学前儿童艺术教育作业答案
福师20春《学前儿童艺术教育》在线作业一答案_06
(单选题)1: ( )是以可观察的行为化的方式来表述目标。
A: 发展性原则
B: 系统性原则
C: 行为化原则
D: 标准化原则
正确答案: C
(单选题)2: 包括美术教育在内的艺术教育要培养的人格类型是( )。
A: 审美型人格
B: 冲突型人格
C: 独立型人格
D: 功利型人格
正确答案: A
(单选题)3: ( )是学前儿童最难掌握的技能,并且是整个学前期儿童发展最慢的音乐能力。
A: 歌词
B: 音准
C: 节奏
D: 音域
正确答案: B
(单选题)4: 歌唱活动本身的教育目标中,最基础的目标是( )。
A: 发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力
B: 让幼儿享受参与歌唱活动的快乐
C: 发展幼儿感受音乐的能力
D: 掌握粗浅的歌唱知识技能
正确答案: B
(单选题)5: 音乐教材必须体现幼儿教育( )的特点。
A: 艺术性、节奏性
B: 感知性、随意性
C: 活动性、艺术性
D: 活动性、实践性
正确答案: D
(单选题)6: 艺术是学前儿童的一种游戏,他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现,带有强烈的( )的特点。
A: 动作性
B: 思维性
C: 表现性
D: 抽象性
正确答案: C
(单选题)7: “利用纸上已有的矩形,画出你最喜欢的画。
”,这一目标表述体现的是( )。
《学前儿童艺术教育(音乐)》作业参考答案
学前儿童艺术教育（音乐）作业指导(1)《学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1）（第1至2章）责任教师洪雅君《学前儿童艺术教育》（音乐）是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。
为帮助大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考。
本门课程的作业评讲分4次进行，今天先评讲第1次。
下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。
一、简答题1．幼儿节奏感发展特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。
4岁---5岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。
5岁---6岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。
2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。
4岁---5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。
5岁---6岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。
3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。
(完整word版)《学前儿童艺术教育》作业参考答案
《学前儿童艺术教育》第1次平时作业（绪论、第1章）一、选择题（每小题3分，共12分）1.歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( B )。
A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C.发展幼儿感受音乐的能力 D.掌握粗浅的歌唱知识技能2.艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（ C ）的特点。
A.动作性 B.思维性 C.表现性 D.抽象性3在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( D )。
A.美的教育 B.良好的个性教育 C.艺术的教育 D.基本素质的教育4.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( B )。
A.达尔克尔兹 B.柯达伊 C.铃木 D.奥尔二、名词解释（每小题6分，共30分）1.审美性原则：审美性原则指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯彻于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。
2.艺术审美活动：艺术审美活动是人类审美活动的一种高级、特殊的形态，就是感受、领悟客观事物或现象本身所呈现的美：具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生和构建的一种特殊的表现性关系。
3.有效迁移：有效迁移作为一个词语时，它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于自然力的作用从一地移向另一地。
在心理学中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。
4.示范法：示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。
5.演示法:演示法是指教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。
演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
福师20春《学前儿童艺术教育》在线作业一答案_17968
(单选题)1: ( )是美术中最常见的一种形式,也是其它美术形式共有的基础。
A: 绘画
B: 雕塑
C: 工艺美术
D: 建筑艺术
正确答案: A
(单选题)2: 下列撰写恰当的活动目标是( )。
A: 学习用对称花纹装饰拖鞋
B: 学习用鲜艳、美丽的色彩装饰拖鞋
C: 培养幼儿的想象力、创造力
D: 运用对比色、同种色装饰拖鞋，感受色彩的节奏美
正确答案: D
(单选题)3: ( )历来是学前儿童音乐教育活动中最难的一个类型。
A: 歌唱活动
B: 韵律活动
C: 打击乐演奏活动
D: 音乐欣赏
正确答案: D
(单选题)4: 学前儿童艺术教育活动目标包括认知、( )、行为和技能等。
A: 情感和态度
B: 情感和情绪
C: 知识
D: 能力
正确答案: A
(单选题)5: 学前儿童不宜唱结构过于长大的歌曲,为4岁以前儿童选择的歌曲,以含( )个乐句为宜。
A: 2—4
B: 4—6
C: 6—8
D: 8—10
正确答案: A
(单选题)6: 整个音乐教育和谐的第一基础是( )。
A: 目标和谐
B: 过程和谐
C: 方法和谐
D: 评价和谐
正确答案: A
(单选题)7: 学前儿童韵律活动主要目的在于发展儿童身体动作的( )。
江苏开放大学 学前儿童艺术教育 形考作业四答案参考
1幼儿园整合课程应该包括幼儿在幼儿园的一切活动，以及幼儿在教师的指导下所获得的系列经验。
（）［判断题］A×B√正确答案：B学生答案：B题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：22评价该年龄阶段目标制订得是否合理，只需要关注某一具体年龄儿童一般的发展趋势和教育要求。
（）［判断题］A√B×正确答案：B学生答案：B题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：23分科课程不利于突出教学的逻辑性和连续性。
（）［判断题］A×B√正确答案：A学生答案：A题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：24以下不属于艺术教育整合活动原则的是：（）A基于审美情感的整合B遵循儿童发展的规律C基于形式美规律的整合D遵循艺术各门类的特点正确答案：B学生答案：B题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：25在幼儿绘画活动中，幼儿最后完成的艺术作品的规范性非常重要，直接反映了教师的教学水平。
（）［判断题］A√B×正确答案：B学生答案：B题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：26下列不属于儿童在艺术教育活动中表现的评价是：（）A是否积极参与活动B是否完成了艺术作品C是否显示了主动创造的痕迹D是否指向艺术经验正确答案：B学生答案：B题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：27以下哪一项不属于对学前儿童艺术教育活动效果的评价：A儿童是否实现了艺术教育活动的目标B儿童是否感受到了艺术带来的快乐C教师是否运用了多样的教学方法D儿童是否能够主动运用艺术语言进行表达正确答案：C学生答案：C题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：28幼儿在歌唱活动过程中，情绪饱满、快乐、积极，并且回到家里也十分乐意把歌曲唱给父母听，说明该活动给幼儿带来了十分快乐的情绪体验( )［判断题］A√B×正确答案：A学生答案：A题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：29下列不属于学前儿童艺术教育活动计划评价的内容是：A评价活动结果的设计是否合理B评价活动目标的设计是否合理C评价活动方法的设计是否合理D评价活动内容的设计是否合理正确答案：A学生答案：A题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：210以下哪一项不属于教育评价的一般原则：（）A是否遵循多样性原则B是否与教育指导相结合C是否符合儿童发展原则D是否遵循全面性原则正确答案：C学生答案：C题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：211在歌唱活动中，要求幼儿能够背下并朗诵歌词，是艺术与语言领域的整合。
学前儿童艺术教育(美术)作业答案
学前儿童艺术教育(美术）作业答案第一次作业一、填空题：1、美术形象的存在方式依赖_空间___。
2、美术的基本表现形式和手段是__线条___、形体、结构和色彩 .3、20世纪初期,在我国建立幼稚园时, 福禄倍尔、__蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国.就造型美术教学方法而言,当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
4、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出:“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。
他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。
创造是这种教学的核心。
”二、选择题：（每题5分，共20分）1、美术也称__C____、___D___或___F___.A、形体艺术B、影像艺术C、造型艺术D、视觉艺术E、民间艺术F、空间艺术2、学前儿童美术教育的内容涉及__C____、__D____和___F___三大板块，它们各自独立但又相互联系。
A 素描、B 设计、C 绘画、D 手工、E 色彩、F 欣赏3、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画"、给儿童绘画以崇高地位的人是__A___：A．弗兰兹•西泽克B．福禄倍尔C．皮亚杰D．冈仓觉4、1923年幼儿教育家___C___先生在南京创办我国最早的幼儿园-—鼓楼幼稚园,提倡中国化的幼儿教育。
A．张雪门B．陶行知C．陈鹤琴D．蔡元培三、简答题：1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？答：(1)通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值.顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长，培养儿童的道德感，审美情趣，认知能力,意志品质以及创造性。
（教育取向为主）（2）美术取向为主的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节。
幼儿阶段是实施这种价值的最初阶段。
2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源?答：（1）运用多媒体教学功能。
学前儿童艺术教育(美术)-国家开放大学电大学习网形考作业题目答案
学前儿童艺术教育(美术)（科目代码：01740）一、单选题1.美术作为造型艺术，（）是美术的最基本特征A.造型性B.视觉性C.静止性D.瞬间性正确答案: A2.（）是造型艺术中最主要的一种艺术形式，应用最为广泛，居于基础地位。
A.雕塑B.绘画C.工艺美术D.建筑正确答案: B3.（）是美术语言中最基本的单位，是美术元素的“母体”。
A.线B.色彩C.点D.构图正确答案: C4.（）是学前儿童美术教育的指南针，它能更好地指导学前儿童美术教育活动内容的选择、课程的设计和实施，以及对课程的评价。
A.教育过程B.教育原则C.教育评价D.教育目标正确答案: D5.学前儿童美术教育的内容一般包括绘画、手工和（）。
A.雕塑B.美术欣赏C.工艺美术D.摄影正确答案: B6.（）是绘画的基础形式之一，是儿童最简单和最直接表现自我的一种绘画语言。
A.线条B.形状C.色彩D.构图正确答案: A7.按表现形式分，雕塑可分为圆雕、浮雕、（）等。
A.石雕B.木雕C.透雕D.泥塑正确答案: C8.1887年，第一本关于儿童艺术的书——瑞茨的（）出版A.《我们的艺术教育与儿童本质》B.《绘画形式语言与创作研究》C.《艺术•心理•创造力》D.《儿童的艺术》正确答案: D9.不同的美术类型形成了自身独特的艺术语言，构成了独具特色的形象。
如绘画以线条、形状、色彩和（）等艺术语言，构成绘画形象。
A.材质B.空间组合C.色调D.装饰正确答案: C10.学前儿童手工的材料从外形上大致分为四类：点状材料、线状材料、面状材料和（）。
A.环保材料B.泥工材料C.块状材料D.纸工材料正确答案: C11.学前儿童美术教育活动实施的原则包括审美性原则、创造性原则、个性化原则和（）。
A.独特性原则B.适宜性原则C.渗透性原则D.激励性原则正确答案: D12.（）是教师指导幼儿有目的地感知、欣赏周围生活中、大自然中、美术作品中物象的形状、颜色、结构以及事物间的空间位置、相互关系等，以获得对事物的感性认识，丰富审美体验、积累初步审美经验的方法，是观察和欣赏的结合。
《学前儿童艺术教育(音乐)》作业参考答案.doc
学前儿童艺术教育（音乐）作业指导（1）《学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1）（第1至2章）责任教师洪雅君《学前儿童艺术教育》（音乐）就是中央广播电视大学学前教育专业（专科）得一门专业基础理论课程，同时也就是一门统设必修课程.为帮助大家更好地把握作业中得内容,我将作业中得重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考.本门课程得作业评讲分4次进行，今天先评讲第1次。
下文中，黑色部分就是问题与答案，其她颜色就是解释与说明。
一、简答题lo幼儿节奏感发展特征就是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理得发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作得发展特征（二）节奏知觉与身体动作得发展答案要点：3岁-4岁得幼儿可以通过大量得身体动作表演与打击乐表演获得稳定得节拍感.4岁-——5岁得幼儿可以通过快与慢得配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。
5岁-——6岁得幼儿已经能够理解歌曲得节奏型。
2.幼儿速度知觉得年龄特征就是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理得发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作得发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作得发展答案要点：3岁--一4岁得幼儿能够用简单得身体动作合中速偏慢、中速稍快得音乐。
4岁一一一5岁得幼儿可以辨别渐快、渐慢得音乐，并能够调节身体动作去合速度.5岁一—6岁得幼儿能够辨别与理解快慢得所有变化关系。
3.符合幼儿趣味得歌曲特点有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品得本体特征二、学前儿童音乐作品得再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品得类型答案要点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言得口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述得主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
4 .学前儿童再现性音乐作品得类型有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品得本体特征二、学前儿童音乐作品得再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品得类型答案要点：（1）句式规整、童趣盎然得再现性器乐曲；（2 ）句式规整得再现性成人器乐曲；（3）句式不规整得再现性器乐曲。
福师20春《学前儿童艺术教育》在线作业二答案_348
(单选题)1: 学前儿童美术教育在本质上是一种( )。
A: 美术知识教育
B: 美术技能教育
C: 美术知识和美术技能教育
D: 审美教育
正确答案: D
(单选题)2: 一种用可观察到的或可测量的幼儿的行为来表述的课程目标是( )。
A: 过程目标
B: 表现性目标
C: 行为目标
D: 终极目标
正确答案: C
(单选题)3: 下列撰写恰当的活动目标是( )。
A: 学习用对称花纹装饰拖鞋
B: 学习用鲜艳、美丽的色彩装饰拖鞋
C: 培养幼儿的想象力、创造力
D: 运用对比色、同种色装饰拖鞋，感受色彩的节奏美
正确答案: D
(单选题)4: 依据艺术的物化形式划分,美术主要是一种( )。
A: 时间艺术
B: 空间艺术
C: 动态艺术
D: 静态艺术
正确答案: B
(单选题)5: ( )是艺术教育的核心原则。
A: 低控制原则
B: 审美性原则
C: 创造性原则
D: 适宜性原则
正确答案: B
(单选题)6: 艺术起源理论“模仿论”代表人物是( )。
A: 亚里士多德
B: 希勒
C: 斯宾塞
D: 泰勒
正确答案: A
(单选题)7: 美国教育学家布鲁姆把教育目标分成(?)三个领域,每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或品格的内化程度,分成由低到高的不同层次,最终形成一个完整的目标体系。
学前儿童艺术教育(音乐)作业1答案
学前儿童艺术教育（音乐）作业1答案学前儿童艺术教育(音乐)作业1答案(第1至2章)一、填空题(每空1分，共15分)1(加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是: 制作系统、知觉系统、感受系统。
2(幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。
3(儿童艺术发展三阶段是:(0-1岁)前符号阶段、(2-7岁)符号运用阶段、(8岁后)继续进步与可能的退步阶段。
4(音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。
5(节奏的两个方面是拍子、节奏型。
6(幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。
7(音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度。
二、名词解释(每题3分，共15分)1(制作系统:制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。
2(知觉系统:是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
3(音符单一的节奏型:只有一到二种音符组成的节奏型。
4(音乐作品的再现性:音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。
5(音乐作品的形式性:性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。
三、简答题(每题7分，共35分)1(幼儿节奏感发展特征是什么,答:幼儿节奏感发展特征是:3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感;4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型;5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。
2(幼儿速度知觉的年龄特征是什么, 答:幼儿速度知觉的年龄特征是:3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐;4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度;5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。
3(符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些,答:符合幼儿趣味的歌曲特点:(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵;(2)歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演;(3)旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
学前儿童艺术教育(音乐部分)作业(5-7章答案)
第五章学前儿童音乐课程编制原理（一）目标、内容与评价第一节学前儿童音乐课程目标的确定综合复习题一、填空题1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。
2．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目标体系、以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。
3．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。
4．课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志；另一方面也确实能促进这一重心在实践层面的转移。
5．课程目标表述性质就是指课程目标取向的确定。
二、名词解释1．幼儿园音乐课程目标: 是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。
三、简答题1．以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是什么？答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标纬度：认知、情感与态度、操作技能。
2．以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验分别是什么？音乐形式关键经验与音乐制作经验。
3．学前儿童音乐课程目标表述需要关注哪三个问题？答：（1）表述的角度；（2）表述的性质；（3）表述的准确。
四、论述题1．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。
答：（1）节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。
（2）旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。
（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。
（4）速度：快与慢；渐快与渐慢。
（5）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。
（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。
（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。
（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。
2．阐述行为目标准确表述的要求，并举例。
答：行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。
学前儿童艺术教育形成性考核册作业及答案
学前儿童艺术教育形成性考核册作业及答
案
作业一：绘画
题目：在指定的纸上绘制你最喜欢的动物
答案：
我最喜欢的动物是小猫。
我用彩色铅笔在纸上绘制了一只可爱的小猫。
我将小猫的毛发绘制成棕色，并添加了深蓝色的眼睛。
我还用粉色的颜色画出了小猫的鼻子和嘴巴。
我喜欢小猫因为它们温顺又可爱。
作业二：音乐
题目：演奏一首你喜欢的歌曲
答案：
我喜欢演奏《小星星》这首歌曲。
我用钢琴演奏了它，并按照乐谱的提示进行了指法。
这首歌曲节奏明快，旋律优美。
我尽力让
每个音符都能准确地发出来。
我很享受演奏这首歌曲，因为它让我感到愉快和放松。
作业三：舞蹈
题目：展示一个简单的舞蹈动作
答案：
我展示的舞蹈动作是旋转。
我站在舞台中央，双手自然下垂，然后迅速转动身体，同时抬起双臂。
我保持优雅的姿势，并尽量平衡好自己的重心。
这个动作是简单而又优美的，我觉得它能够吸引观众的眼球。
作业四：戏剧
题目：表演一个小故事
答案：
我表演的小故事是《小红帽》。
我扮演小红帽，穿着红色的外套和一个小红帽子。
我模仿小红帽的声音和动作，讲述了她去探望
奶奶的故事。
我尽量将自己融入到角色中，通过表情和语言来展现小红帽的个性和情感。
观众们都很享受我的表演。
以上是学前儿童艺术教育形成性考核册的作业和答案。
希望同学们能够通过这些活动展现自己的才能和创造力，享受艺术带来的乐趣。
39664福建师范大学福师《学前儿童艺术教育》在线作业一答案
8.行为目标陈述的是幼儿在参与活动后得到的各不相同的结果。 A.正确 B.错误 答案：B
9.“我们大家也要像他那样画画,将来做一个大画家”这句话也充分显示出这位教师的艺术教育目标 是培养“大画家”,说明这位教师还不了解美术欣赏活动的特质以及对于儿童发展的价值。 A.正确 B.错误 答案：A
福师《学前儿童艺术教育Байду номын сангаас在线作业一
单选题 1.运用线条、色彩等要素,在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是()。 A.雕塑 B.绘画 C.工艺美术 D.建筑艺术 答案：B
2.()是艺术教育的核心原则。 A.低控制原则 B.审美性原则 C.创造性原则 D.适宜性原则 答案：B
3.美国教育学家布鲁姆把教育目标分成(?)三个领域,每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或 品格的内化程度,分成由低到高的不同层次,最终形成一个完整的目标体系。 A.感知、情感、想象 B.认知、情感、动作技能 C.感觉、知觉、想象 D.感知、认知、动作技能 答案：B
8.评价教师在美术活动中的行为可以从以下哪些方面着手?(?) A.活动目标 B.活动内容和工具材料 C.活动过程 D.活动效果 答案：ABCD
9.目标撰写的注意点:()。 A.表述的角度可以不一致 B.不要过于笼统，难以操作和评价 C.要同时考虑幼儿认知、情感和技能三方面的发展 D.注意表述的角度的一致性 答案：BCD
10.音乐作品的长度不宜太长,尤其是小年龄班的音乐应更短,节奏应十分简单。
A.正确 B.错误 答案：A
10.专门的艺术活动具有三个界限分明的部分:()。 A.开始部分 B.基本部分 C.结束部分 D.延伸部分 答案：ABC
《学前儿童艺术教育(音乐)》作业参考答案
学前儿童艺术教育（音乐）作业指导（1）学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1）（第1至2章）责任教师洪雅君《学前儿童艺术教育》（音乐）是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。
为帮助大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考。
本门课程的作业评讲分4 次进行，今天先评讲第1 次。
下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。
一、简答题1．幼儿节奏感发展特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展答案要点：3 岁---4 岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。
4 岁---5 岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。
5 岁---6 岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。
2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作的发展答案要点：3 岁---4 岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。
4 岁---5 岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。
5 岁---6 岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。
3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。
学前儿童艺术教育音乐作业答案(终审稿)
学前儿童艺术教育音乐作业答案TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】学前儿童艺术教育（音乐）作业学前儿童艺术教育（音乐）作业1（第1至2章）一、填空题（每空1分，共15分）1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。
2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。
3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。
4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。
5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。
6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。
7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。
1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。
2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。
3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。
4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。
5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。
6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。
7．幼儿的音乐创作形式是即兴。
8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。
9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。
10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。
11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。
1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。
2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。
3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。
4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。
国开2023秋学期《学前儿童艺术教育(音乐)》期末大作业参考答案
学前儿童艺术教育(音乐)2023秋学期-终结性考核（期末大作业）参考答案1.试论述音乐区域活动中教师四步指导策略。
答：第一步，观察先行：了解每个幼儿的发展步调，提升活动选材的适宜性。
观察要点：计划性、全面与个别观察相结构；观察策略：采用便携小本。
第二步，分析制订：制订每个幼儿的发展计划，提升活动内容的操作性。
发展计划分为长期、中期与近期。
第三步，介入指导：走进每个幼儿的发展历程，提升活动操作的实效性。
（1）教师的介入要尊重幼儿的活动意愿。
（2）教师的介入是受幼儿求助或邀请而开始的。
（3）教师的介入能帮助幼儿获得新的经验，提升幼儿的音乐水平。
第四步，反思调整：挖掘每个幼儿的发展潜能，提升活动延伸的层次性。
教师要分析思考，并根据反思结果调整音乐区域中所提供的材料，深化音乐教学内容，帮助每个幼儿发展其潜能。
2.1.材料：为集体舞《库企企》设计的上肢动作是：A句：双手握拳曲臂在胸前做轱辘转动作。
B句：双手轮番作“爬壁”动作。
C句：按“×××××”节奏型，右手握拳做单手振臂动作。
2.问题：根据以上材料，请回答：1.你认为这套动作有什么特点？2.阐述集体舞动作设计的原则。
答：1.这套动作简单、常见、易操作、提炼出节奏型。
2.集体舞动作设计的原则主要有两个：（1）简单原则。
具体包括两个方面：每句音乐维持1-2个动作；每段音乐形成一个动作模型。
（2）层级原则。
具体包括四个方面：保留一套上肢动作；保留一套下肢原地动作；明确队形变换动作（舞伴交换动作）；明确动作即兴段音乐的动作模型。
3.请为音乐《超级玛丽》设计打击乐演奏活动的图像谱和教学环节。
乐谱见教材。
答：教学目标：教授学生如何在打击乐器上演奏音乐《超级玛丽》，培养他们的打击乐演奏技巧和协作能力。
教学环节：1. 乐谱介绍：让学生熟悉音乐《超级玛丽》的乐谱。
解释音符、节拍、速度和动态标记。
您可以投影乐谱，以便学生可以看到并理解乐谱中的要点。
学前儿童艺术教育(音乐)作业5套试题及答案
学前儿童艺术教育(音乐)作业（1—5套）及答案一、填空1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品2．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。
3．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。
4．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。
5．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。
6．节奏的两个方面是拍子与节奏型。
7．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。
8．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。
9．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。
10．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。
11．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。
12．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。
13．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。
14．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。
15．幼儿的音乐创作形式是即兴。
16．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。
17．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。
18．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。
19．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。
20．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。
21．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。
22．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。
23．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。
24．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。
25．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。
江苏开放大学 学前儿童艺术教育 形考作业一 答案参考
1艺术活动对人类社会的促进作用理所当然地会作用于幼儿的发展（）［判断题］A√B×正确答案：A学生答案：A题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：22日本著名音乐教育家铃木镇一认为：儿童的音乐才能是与生俱来的。
［判断题］A×B√正确答案：A学生答案：A题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：23认为人的审美活动是一种过剩精力的使用，是人们进行艺术活动的动力，这是以下哪个艺术起源学说的观点：A游戏说B模仿说C表现说D巫术说正确答案：A学生答案：A题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：24艺术活动可以把幼儿简单的情绪升华为丰富的情感。
（）［判断题］A×B√正确答案：B学生答案：B题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：25《3-6岁儿童学习与发展指南》是那一年颁布的？（）A2010年B2012年C1989年D2001年正确答案：B学生答案：B题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：26下列不属于根据表现的手段和方式划分的艺术种类的是：A造型艺术B表演艺术C时空并列艺术D语言艺术正确答案：C学生答案：C题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：27和原始人类一样，幼儿的绘画作品、唱的歌曲、跳的舞蹈等几乎都是模仿来的，所以艺术肯定源自人类模仿的天性。
（）［判断题］A×B√正确答案：A学生答案：A题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：28艺术能够通过在欣赏艺术作品过程中产生的一系列心理活动影响着人们的思想和情感，这是对艺术（）功能的描述。
A审美功能B认知功能C教育功能D娱乐功能正确答案：C学生答案：C题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：29“母语教学”是由德国著名教育家奥尔夫提出的。
（）［判断题］A×B√正确答案：A学生答案：A题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：210以下属于我国著名艺术家丰子恺教育理念的是：（）A活教育理论B刺激反应说C儿童中心论D重兴味，轻写实正确答案：D学生答案：D多选题题型：多选题客观题分值2分难度：简单得分：21关于艺术正确的说法是：（）［多选题］A艺术作品可反映社会生活、自然界的方方面面B人人看得懂的才是好的艺术作品C艺术是艺术家的内心精神追求D艺术都要依靠不同的媒介来表现正确答案：A；C；D学生答案：A；C；D题型：多选题客观题分值2分难度：简单得分：22关于审美的教育功能，下列说法错误的是：（）［多选题］A强调教育意义的艺术作品，往往艺术价值都不高B我们创作艺术作品必须首先考虑其教育意义C幼儿园是教育机构，所有的艺术活动，教育功能是第一位的D我们欣赏艺术就是为了娱乐，教育意义不重要正确答案：A；B；C；D学生答案：A；B；C；D题型：多选题客观题分值2分难度：简单得分：23以下哪些教育理论是著名音乐教育家达尔克罗兹提出的：（）［多选题］A节奏教学法B节奏唱名法C体态律动D即兴音乐正确答案：C；D学生答案：C；D老师点评：答案解析：BC题型：多选题客观题分值2分难度：简单得分：24艺术教育对于儿童发展的作用包括：（）［多选题］A促进儿童想象力的发展B促进儿童情感的发展C促进儿童创造力的发展D促进儿童感知能力的发展正确答案：A；B；C；D学生答案：A；B；C；D题型：多选题客观题分值2分难度：简单得分：25．1903年之后，我国涌现出了哪几位教育家，为我国学前儿童艺术教育的发展带来了巨大影响？（）［多选题］A蔡元培B陈鹤琴C陶行知D丰子恺正确答案：A；B；C学生答案：A；B；C简答题题型：简答题主观题分值10分难度：中等得分：101学前儿童艺术教育的价值取向是什么？正确答案：（一）注重儿童自身的感受和想象，让儿童充分进行个性化的表达和表现（二）激发情趣、激活兴趣、体验审美愉悦、体会满足感和成功感（三）为实现儿童的艺术表现而学习必要的技能（四）艺术教育要走向儿童的生活学生答案：（一）注重儿童自身的感受和想象，让儿童充分进行个性化的表现和表达（二）激发情趣，激活兴趣，体验审美愉悦，体会满足感和成功感（三）为实现儿童的艺术表现而学习必要的技能（四）艺术教育要走向儿童的生活题型：简答题主观题分值30分难度：较难得分：102论述题——娜娜喜欢玩“仙女棒”，经常一个人拿着它，一边自言自语一边舞蹈，有时还往上面贴一些闪亮的装饰。
学前儿童艺术教育作业参考答案
学前儿童艺术教育作业参考答案Prepared on 24 November 2020《学前儿童艺术教育》第1次平时作业（绪论、第1章）一、选择题（每小题3分，共12分）1.歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是(B)。
A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐C.发展幼儿感受音乐的能力D.掌握粗浅的歌唱知识技能2.艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（C ）的特点。
A.动作性B.思维性 C.表现性D.抽象性3在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行(D)。
A.美的教育B.良好的个性教育 C.艺术的教育D.基本素质的教育4.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是(B)。
A.达尔克尔兹B.柯达伊 C.铃木D.奥尔二、名词解释（每小题6分，共30分） 1.审美性原则：审美性原则指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯彻于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。
2.艺术审美活动：艺术审美活动是人类审美活动的一种高级、特殊的形态，就是感受、领悟客观事物或现象本身所呈现的美：具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生和构建的一种特殊的表现性关系。
3.有效迁移：有效迁移作为一个词语时，它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于的作用从一地移向另一地。
在中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。
4.示范法：示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。
5.演示法:演示法是指教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的。
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学前儿童艺术教育作业答案学前儿童艺术教育（美术）作业答案第一次作业一、填空题: 1、 美术形象的存在方式依赖 —空间 。
2、 美术的基本表现形式和手段是—线条_、一形体、一结构和色彩。
3、 20世纪初期，在我国建立幼稚园时， 一福禄倍尔、—蒙台梭利 的幼儿教育思想 及 杜威 的教育思想相继传入我国。
就造型美术教学方法而言， 当时主要摹仿采纳 的是经由日本传来的 福禄倍尔 以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
4、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：年幼的儿童以极大的 热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。
他们在艺 术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。
创造是这种教学的核心。
” 二、选择题：（每题 5分，共20分）1、美术也称 C3、 美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是A :A .弗兰兹？西泽克B .福禄倍尔C .皮亚杰D .冈 仓觉4、 1923年幼儿教育家—C —先生在南京创办我国最早的幼儿园一一鼓楼幼 稚园，提倡中国化的幼儿教育。
A •张雪门B •陶行知C •陈鹤琴D •蔡 元培三、简答题: 1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义? 答：（1）通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。
顺应儿童的自然发展，保证儿 童身心的健康成长，培养儿童的道德感，审美情趣，认知能力，意志品质以及创造 性。
（教育取向为主）（2）美术取向为主的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施 的教育的最初环节。
幼儿阶段是实施这种价值的最初阶段。
A 、形体艺术B 、影像艺术C 、 造型艺术D 、视觉艺术E 、民间艺术 空间艺术2、学前儿童美术教育的内容涉及们各自独立但又相互联系。
和—F_三大板块，它 A 素描、 赏 B 设计、 C 绘画、 D 手工、 E 色彩、2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？答：（1）运用多媒体教学功能。
常用的有图片，实物和师生具体操作的物质材料，如美术作品，实物教具，步骤图和示意图，演示和辅导等，还有电脑控制的多媒体设备，实物投影仪，幻灯和摄像等。
（2）合理使用社会美术教育资源。
各级举办的美术训练班，技能大赛等，以及美术馆，博物馆，电视，电影，期刊，环保等都可以作为资源积极使用。
3、中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？答；一种倾向是重艺”的美术教育。
主要浮泛于上层社会和文化人中，作为一种提升道德，陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒授受式。
另一种倾向是重技”的美术教育。
主要沉落于社会中属于匠”的一类人身上，此类教育以实用性为特征，包括画，塑，剪，刻，雕，磨，贴等，技艺特色浓郁。
四、论述题：1、谈谈对学前儿童进行美术教育的意义？答：（1）为学前儿童提高自我表达和交流的工具。
顺应儿童，促进发展，注重过程，激发影响。
在学习中让儿童自由流露，充分表达，得到熏陶。
（2）发展学前儿童的创造力和想象力。
弓|导儿童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大胆创造。
（3）培养学前儿童的艺术审美能力。
弓I导儿童用手，眼，脑去想象，加工，理解审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用美术工具和材料去表达，树立审美观点，丰富审美感情，发展对美的感受和理解能力。
（4）促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长。
美术教育具有发展智能，培养创造意识和形象思维的能力。
美术教育能促使人全面，和谐的发展。
（5）作为一种有效的文化活动。
学前儿童美术教育也是一种社会文化现象，包含整个社会文化环境间接的影响作用。
要通过学前儿童美术教育和学前儿童美术作品去影响社会文化氛围，改变生活和生存环境，发展和延续美术文化。
2、美国及日本当代儿童美术教育有何倾向？（第36页和38页）答：美国的倾向：把艺术的重要性提到了空前的高度，认为艺术的益处，一在个人，二在社会，艺术教育能够培养完整的人，创造是儿童美术教育的核心。
1994 年定稿并出版的《艺术教育国家标准》中详细地阐述了这个观点。
日本的倾向：认为幼儿美术教育不是专业美术教育活动，赋予幼儿自我表现以很高的价值，孩子的成长是一个不断适应社会的过程，具体表现在外在和内化来年两个不同的领域，应把培养儿童的个性和创造力放在首位，注重选择是适应学前儿童心智横长的教学内容和方法，涉及的内容相当广泛。
在造型表现上推行了一种基本的指导方法，分为形象思维，技巧运作和传达内心活动三个环节。
第二次作业一、填空题：1、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、—象征期、__定型期、写实期。
2、里德生平著作等身，最重要的著作是《通_______ 。
3、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有涂鸦线、单一线、圆形线、命名线四种水平。
4、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为—涂抹_______ 、—装饰__、__再现和表现—三个阶段。
二、选择题：（每题5分，共15分）1、《画架绘画与儿童人格》的作者是：—B—。
A .加登纳B .艾修勒和哈特薇克C .里德D .阿恩海姆2•研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为__A—三个阶段。
A .“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期B •“概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期C •“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期3._A__是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。
A .遮挡式B .零乱式C.并列式 D .多层并列式三、简答题：（每题10分，共30分）1、根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？答：儿童知觉中占优势的倾向是简化，即那种把外物形态改造为完全简洁的（或好的）的倾向。
儿童画大多是二维的是较规则的圆形和椭圆形，以简洁为准。
2、简述陈鹤琴先生的刺激一反应”说。
答：陈鹤琴认为，小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外接事物的刺激，在他脑子留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。
”陈鹤琴列举了许多事例来说明他的观点，例如小孩有时在户外看见一个只羊在草地上吃草或是一个个人牵着一头牛，回来后，他会把看到的画出来。
图画是小孩子表达思想的一种方式，因为他的词汇量很少，不能用语言来表达他所看见的、所听见的以及他自己所想的。
小孩子受了外界事物刺激，一定要反应，于是就用图画拉表达来表达他的思想和情感，这是小孩子喜欢画图的主要原因。
3、阿恩海姆是如何解释儿童画蝌蚪人”的？答：阿恩海姆从他的知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。
根据他的理论，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画央视十分简化。
随着儿童的成长，其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋复杂。
在早期，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个人体，在儿童知觉中，人体的各部分尚未分化。
随着儿童的成长，儿童所画的圆形的象征意义才越来越狭窄，越来越明确，越来越具特定的还以。
3-4岁的幼儿一般都会根据成人的要求指出人体的一i 些部位和器官，会在别人所画的人物中找出这些部位和器官。
儿童会用圆形和最简单的图形表现人的各个部位，类似蝌蚪”的形状。
四、论述题：1、加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响？答：加登纳的多元智能理论包含八种：即语言智能，逻辑--数学智能，音乐智能，身体运动智能，空间智能，人际智能，自我认识智能和博物学家智能。
学前儿童美术教育有其形象性，情感性和审美性，而语言智能，音乐智能和空间智能与艺术活动有直接的联系。
智能的定义和评估必须情景化，也离不开文化背景，也有差异。
在学前儿童美术教育中，应该借鉴多元智能理论，确立促进学生素质全面发展的质量观，注重个性和法杖的评价观，智能培养比知识更重要的能力观，尊重学生智能结构而因材施教的教学观，在学前儿童美术教育教学中实践多元智能理论，深入推进素质教育。
2、儿童对色彩的选择和描绘有何特点？答：儿童对色彩的选择是循序渐进的。
3个月的婴儿能分辨红，黄，蓝，绿等4种基本色；3岁一4岁的幼儿分辨红，橙，黄，绿，天蓝，紫等6种颜色的百分率为97%, 4岁后达到100%。
在颜色的细微区别能力在4岁后逐渐发展。
4岁前, 幼儿可分辨基本色；4岁后，幼儿渐渐能区别颜色的深浅和色调倾向。
儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。
第一：涂抹阶段。
4岁前，儿童摆弄画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在探索和认识色彩。
初期一般单色，什么颜色都行；渐渐的，幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌的情感，开始跟更多地选用他们喜欢的色彩，而拒绝选用不喜欢的色彩，画中出现的大都是是他们喜欢的色彩。
第二：装饰阶段。
经过第一阶段后，幼儿对颜色的认识达到一定程度，于是，他们对色彩产生极大热情，喜欢的色彩随之增加。
在他们喜欢的色彩中又扩充进了橙，粉，天蓝，草绿色等不喜欢的色彩也多起来，扩大到深蓝，棕，灰，土黄等色。
他们画中的色彩也多起来了，幼儿把自己认识和掌握的色彩到处运用，画面五彩缤纷，有了明显的装饰性。
幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联。
他们喜欢比较温暖明快的红，橙，黄和绿，而不喜欢黑，灰，棕等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。
此时，也有的幼儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。
第三：再现和表现阶段。
大约在幼儿末期，一些幼儿有再现物体固有色的想法。
例如：画熊猫有黑和白色，画小鸡用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。
同时，并不影响表现的真实性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。
3、儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？举例说明。
答：幼儿在变现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为几个阶段。
第一，统为一形。
最初，幼儿画出的形象不但方向感差，而且没有深度感。
幼儿观察事物后，再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。
例如，用一个圆形代表人的头部，缺乏各个面的深度。
第二，正侧面同在。
渐渐的，幼儿意识到了物体的各个面，希望画得更完整。
于是，他们把物体的正面，侧面，甚至是背面都并列在画面上。
这种方式虽然表现出物体的各个面，但形象的立体感含混不清。
第三，单一面。
为了避免正侧面同在造成表现上的模糊性，最求明确性，幼儿开始放弃力求完整表现的企图， 舍弃其他的面，只表现一个角度看物体时所见的 单一面。
例如，他们画的人物有各个形状的面，但是缺乏立体感。
第四，多面变形。
这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的。
第三次作业一、 填空题：1、 学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的 和 要求 的归纳，是学 前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
2、 在幼儿园，美术教育内容一般可分为 欣赏、绘画 和 手工 三大方面。