培训机构教师内部培训资料
培训机构新教师培训方案
培训机构新教师培训方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的笔记本上，键盘敲击声伴随着思考的旋律，我开始构思这份新教师培训方案。
新教师，他们是培训机构的未来，是孩子们知识的引路人，这份方案必须既专业又充满温度。
一、培训目标1.确立培训目标，要明确新教师需要掌握的核心技能，包括但不限于教学技巧、班级管理、学生心理辅导等。
2.培养新教师的教育情怀，让他们深刻理解教育的使命和责任，明白自己对孩子的影响深远。
3.提升新教师的专业素养，包括学科知识、教学方法和教育理念的不断更新。
二、培训内容1.教学技巧教学设计：如何制定一节课的教学目标，如何设计课堂活动，如何引导孩子主动学习。
作业布置与批改：如何布置有针对性的作业，如何有效地批改作业，给予学生及时的反馈。
2.班级管理班级规章制度：如何建立合理的班级规章制度，让学生在有序的环境中学习。
应对突发情况：如何应对课堂中的突发情况，如何处理学生的投诉和矛盾。
3.学生心理辅导学生心理特点：了解不同年龄段学生的心理特点，如何针对他们的心理需求进行教育。
情绪管理：如何帮助学生管理自己的情绪，如何处理学生的情绪问题。
心理咨询：如何为学生提供心理咨询，如何与专业心理咨询师合作。
三、培训方式1.理论与实践相结合：培训过程中，既有理论知识的传授，也有实践操作的机会。
2.小组讨论：通过小组讨论，促进新教师之间的交流与合作，共同解决问题。
3.案例分析：通过分析真实的教学案例，让新教师了解教学中的常见问题及解决方案。
4.观摩学习：组织新教师观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和班级管理技巧。
四、培训时间1.培训周期：为期一个月，分为四个阶段，每个阶段一周。
2.每周安排：周一至周五，每天上午进行理论学习，下午进行实践操作和小组讨论。
五、考核评估1.过程考核：对每位新教师的培训过程进行记录，包括出勤情况、参与讨论的积极性、实践操作的表现等。
2.结果考核：培训结束后，进行一次综合考核，包括理论知识测试、教学设计、课堂模拟等。
教师教学方面的培训内容模板
一、前言随着教育改革的不断深入，教师作为教育工作的主力军，其教学能力的提升显得尤为重要。
为了适应新时代教育发展的需要，提高教师的专业素养和教学水平，特制定以下教师教学能力提升培训内容。
二、培训目标1. 帮助教师树立正确的教育理念，增强职业认同感。
2. 提升教师的教学设计能力，优化教学过程。
3. 强化教师的教学实施能力，提高课堂教学效果。
4. 增进教师的教学评价能力，促进学生全面发展。
5. 培养教师的团队合作精神，促进教师共同成长。
三、培训内容一、教育理念与职业认同1. 新时代教育理念解读- 素质教育- 生命教育- 创新教育- 德育为先2. 教师职业认同的重要性- 职业认同与教师发展- 职业认同与学生成长二、教学设计能力提升1. 教学目标设定- 知识目标- 能力目标- 情感目标2. 教学内容选择与处理 - 教材分析- 教学内容整合3. 教学方法与手段运用 - 传统教学方法- 现代教育技术- 多媒体辅助教学4. 教学过程设计- 导入环节- 新授环节- 巩固环节- 总结环节5. 教学评价设计- 形成性评价- 总结性评价三、教学实施能力提升1. 课堂管理- 学生行为规范- 课堂纪律维护2. 课堂教学技能- 教学语言- 课堂提问- 课堂讨论3. 教学资源整合- 教材资源- 校内外资源4. 教学活动设计- 课堂教学活动- 课外活动四、教学评价能力提升1. 教学评价原则- 全面性- 客观性- 发展性2. 学生评价方法- 定量评价- 定性评价3. 教师评价方法- 同行评价- 自我评价4. 教学评价结果应用- 教学改进- 学生发展五、团队合作与共同成长1. 教师团队建设- 团队合作的重要性- 团队建设策略2. 教师专业发展- 教师专业成长路径- 教师专业发展评价3. 教师交流与合作- 校际交流- 区域合作六、培训方法与评估1. 培训方法- 讲座- 案例分析- 角色扮演- 小组讨论- 实践操作2. 培训评估- 线上线下相结合- 过程性评价与结果性评价相结合- 定量与定性评价相结合七、结语通过本次教师教学能力提升培训，相信每位教师都能在教育教学工作中取得更大的进步，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
培训师培训资料
培训师培训资料在现代职场中，培训师扮演着至关重要的角色。
他们负责为员工提供必要的培训和发展机会，以帮助他们提高技能、增加知识，并改进工作表现。
然而，成为一名合格的培训师需要掌握一系列的技能和知识，这就需要有专门为培训师准备的培训资料。
培训师培训资料是指为培训师提供指导和支持的相关资源，包括培训教材、工具、案例研究和实例等。
这些资料可以帮助培训师更好地理解培训原则和方法，设计和交付有效的培训课程，并评估培训效果。
下面将介绍一些常见的培训师培训资料及其应用。
1. 培训理论教材：培训师培训的首要任务是了解培训理论和原则。
培训理论教材提供了关于成人学习原理、培训评估、课程设计和交付等方面的详细知识。
培训师可以通过学习这些教材来了解培训的基本概念和方法，并将其应用于实际的培训项目中。
2. 培训课程设计工具：培训师在准备培训课程时需要有一套系统的工具。
这些工具包括课程大纲模板、教学设计模板和学习评估工具等。
通过使用这些工具，培训师可以更好地组织培训内容，确保培训课程的连贯性和有效性。
3. 案例研究和实例：案例研究和实例是培训师培训中常用的教学方法。
培训师可以通过分享真实的案例和故事，引发学员的兴趣和思考，并与实际工作经验相结合。
这些案例和实例可以帮助学员更好地理解和应用所学知识，同时也增强了培训的实用性。
4. 培训评估工具：培训评估是培训师必不可少的一项工作。
培训师培训资料中应包含一些评估工具，如问卷调查、学员满意度调查和知识测试等。
这些工具可以帮助培训师评估培训的效果，并根据评估结果进行适当的调整和改进。
5. 进修资源和推荐书目：作为一名培训师，持续学习是必不可少的。
培训师培训资料应该包含进修资源和推荐书目，帮助培训师拓宽知识领域，不断提升自己的专业素养。
这些资源包括专业期刊、学术论文和相关研究报告等，可以帮助培训师紧跟行业发展动态。
总结起来，培训师培训资料是为培训师提供专业指导和支持的资源和工具。
这些资料帮助培训师理解培训原则和方法，设计和交付有效的培训课程，并评估培训效果。
精品课件--培训机构老师基础培训
家长会流程
• 作为学管师，是家长会上起主导作用的一 环。要充分了解到家长是希望通过家长会 详细、全面了解孩子包括德、智、体等各 个方面，促进他们进行有针对性的教育
如果目前你没有一个积极良好的心态，那么请尝试改变自己。
1、微笑
这是个历史悠久的名词，在哪里都会用上，但是这就是最有效的套路。
2、冷静
冲动是魔鬼、鲁莽是杀手。遇事请第一时间控制情绪，因为你的大脑在情绪 激烈的一瞬间会让你失控，第一时间深呼吸，学会冷静，然后思考。
3、谦虚
虚怀若谷这并不仅仅是个成语，育人子弟者必先被育。穷则独善其身，达则 兼济天下。“达”代表着你的优秀，达者为师，保持你的优秀，你需要谦虚好学。
家长会流程（会中）
• 四、可以和家长一起探讨一些共同的问题，然 后再找一些好的方法（注：学管师在此过程中 可以适当的包装孩子目前在远德教育未补习科 目的相关教师，为以后的扩科做铺垫）
• 五、顺便可以说下成绩，因为成绩也是反映孩 子这段时间的学习状况。可适当建议家长加课 等等。
• 六、会中学管师可跟家长聊学生其它科目的成 绩，分析现状，也可为其做一套学生学习方案， 为以后的扩科做好铺垫
身材不是很高的，在选择衣服的时候可以选择竖条纹的衣服，会拉长身 线，主要突显上身会更合适。
2、服饰选择不要浮夸 日常工作中不要选择穿印花比较浮夸的衣服，工作场合是一个比较严肃
的场合，稍显正式的服装会让你显得更为精炼。衣服的颜色最好不要超出 三色系，包括鞋子，沉稳型的工作着装颜色跨度不要太大，我们给人的印 象首先是颜色，然后才是款型，所以买衣服的时候应该是颜色优先。咱不 是明星，大方得体就够了。
培训学校教师培训手册
目录1.教态培训2.课堂管理培训3.板书培训4.课堂用语培训5.简笔画培训6.教具设计及制作7.字母教学培训8.语音教学培训9.词汇教学培训10.句型教学11.课文教学12.课型概观13.新授课设计流程14.巩固课设计流程15.练习课设计流程16.教师规范化课堂用语大全17.教师教案样本18.教师课堂实践样本19.学生心理特点及应对策略20.教师授课风格解析21.课堂管理技巧22.教师基本素质要求23.如何维持课堂纪律24.教师行为规范细则25.教师职能细则26.活动和示范课视频网址大全一．教态培训教态是指教师的体态语言。
良好的教态应该大方，亲切，赋予激励性和感染力。
体态语言包括身体动作，面部表情，声音变化，服装修饰等要素。
1.身体动作可分为站姿，位移与手势三个部分。
①．教师的站立姿态要做到端庄，挺拔，精神饱满。
②．位移指教师在课堂上站立位置的变化，位移要注意以下几点：a．教师不要总是站在讲台上，要适当地走到学生当中，在心理上接近学生; b．教师的位移要考虑学生的心理,一般来说学生在考试或专心做练习时不希望有教师在他们身边走动或停留,如果这样可能会分散他们的注意力,甚至造成情绪紧张;c．教师不要走到教室太后部进行讲解和演示,否则会使前面的学生看不到教师的演示;d．板书完毕后要离开讲台,不要挡住学生的视线;e．位移的速度不徐不急,不要过于频繁和急速地走动。
③．手势的运用可以提高教学效率，增强语言表达效果。
教师可以借助手势来组织学生活动，讲解教学内容，调控学生的课堂行为。
教师在使用手势语时，要保证自己的手势所表达的意义清楚，明白，同时还要注意手势自然舒展，努力做到赏心悦目。
2.面部表情是教态的一个重要组成部分，教师在教学中的表情大致可分为两类:一是常规性表情,亲切的微笑是常规表情的基本形式;二是变化性表情,这类表情应做到生动,逼真,与教学内容的情感一致。
眼神是面部表情中最重要的部分，眼神是内心情感最真实的流露，教学中教师应该多与学生进行目光接触，多用亲切的，鼓励的，信任的目光注视学生。
辅导机构教师入职培训
老师培训内容第一、阳光价值记心间1、办学宗旨：让每一个走进阳光的孩子都赢在基础教育的起跑线上。
2、办学远景：创办国内一流的课外素质教育培训学校，打造顶级品牌。
3、办学理念：一切为了孩子的成长和未来。
4、培养目标：让孩子学会学习，快乐学习，自我进步，自我发展。
5、团队建设：培养合作员工，创建合作团队，让每一位成员，各尽所能，各展所长。
6、阳光价值观：责任和感恩7、团队准则：合作，学习，创新，高效。
8、宣传语：点石成金，泽润后学。
点石成金，笑对未来。
阳光，我们不止给孩子分数。
阳光，点石成金，提分专家。
阳光，同行眼中的领跑者。
第二、教师团队素质高1、成功公式成功==心态+ 技能+ 方法+ 人际关系100 50 15 15 202、基本信念：我行，我能行，我一定行。
3、生存理念：过去不等于未来4、基本要求：为人师表，以身作则5、基本原则：守时限，守规矩，守本分，守承诺，重方法，重改善，重流程，重效果。
6、考核原则：以结果为导向7、基本心态：归零效应8、成长秘诀：250效应9、发展规律：木桶原理10、做人标准：爱生如子第三、微笑影响成特色1、微笑式管理：尊重，信任，鼓励，支持。
2、影响式教学：用自己的言行去影响学生。
3、引导式批评：为学生服务是宗旨。
4、特色式指导：扬长避短，走向成功。
第四、三定六统是法宝三定：①定时间，②定内容，③定老师。
六统：统一-------①进度，②目标，③重点，④难点，⑤布置作业，⑥测试卷。
第五、教学技巧莫忘怀1、知识点由过程方法到情感态度的转变。
2、提问由发现问题到分析问题的转化。
3、解读教材由开发智能到启迪学生思维的转变。
4、由教师的教到学生的学的转变。
5、由单一的教学到多种教学策略的交替使用。
6、关注学习经历和过程的评价到结果性评价。
第六、教学特征是关键1、以学生为本，师生互动的开放式教学。
2、以教材为本，分层次的策划式教学。
3、以效果为本，面向全体的个性化教学。
4、以思维为本，辅以知识，兼有技能。
东方教育教师业务技能培训资料
东方教育教师培训资料业务基本技能第一章备课第一节如何做好备课1 备课：1.1 备课的内容:1.1.1 教学的目的和要求;1.1.2 教学内容的安排和处理;1.1.3 教学中的重点和难点;1.1.4 课堂中巩固操练的方式和方法;1.1.3 课堂中所需的直观教具。
1.1.4 板书设计1.2 备课的意义：1.2.1 有备而来，是水平与方法的结合;1.2.2 填补自己的缺陷与不足，完备自己的知识结构，提高自己的英语水平。
1.2.3 备课中应具备的“四熟悉”：1.2.3.1 熟悉教纲：通过“前言”和“说明”，了解编写该书的目的及意图，并以此为参照物与教材相结合进行授课。
1.2.3.2 熟悉教材：1.2.3.2.1 步骤：通读教材、分析教材、掌握教材、驾驭教材。
1.2.3.2.2 目的：与大纲相联系，确立课型——单词型、语法型、听说型等。
1.2.3.3 熟悉学生：备课时脑子里应装着学生，要对他们了如指掌。
1.2.3.3.1 了解学生的思想与情绪。
多鼓励、多指导，使其始终以饱满的情绪上课。
1.2.3.3.2 了解学生的英语水平，以便对全班学生进行整体估计和对个别学生进行分段估计。
因材施教，培养孩子的成就感。
1.2.3.3.3 了解学生的学习方法、爱好及对教学的期望。
使老师成为课堂的主导，使学生成为课堂的主体。
1.2.3.4 熟悉方法：方法与教学质量相挂钩，能体现出老师的成功与失败，是决定因素，是最重要的一个方面。
它的内容包括：1.2.3.4.1 知道如何教授知识。
1.2.3.4.2 知道如何划分课时。
1.2.3.4.3 知道如何确定教学目的：ⅰ提高学生的听、说、读、写的能力；ⅱ了解语言教材；ⅲ了解语言所表达的意念。
1.2.3.4.4 考虑教学原则：“听说领先，阅读为主”的原则。
第二节五备1 备教材1.1 通读教材：解决语音问题，查找字典，标出不确定单词的音标。
正音渠道：向磁带正音, 互相正音。
1.2 精读教材：了解新授课在教材中的前后位置，找出本课的重难点，重点包括本课主要的语言结构如:语音、单词、词组、句型、时态及主要的交际目标等。
培训学校教师培训手册
目录1.教态培训2.课堂管理培训3.板书培训4.课堂用语培训5.简笔画培训6.教具设计及制作7.字母教学培训8.语音教学培训9.词汇教学培训10.句型教学11.课文教学12.课型概观13.新授课设计流程14.巩固课设计流程15.练习课设计流程16.教师规范化课堂用语大全17.教师教案样本18.教师课堂实践样本19.学生心理特点及应对策略20.教师授课风格解析21.课堂管理技巧22.教师基本素质要求23.如何维持课堂纪律24.教师行为规范细则25.教师职能细则26.活动和示范课视频网址大全一．教态培训教态是指教师的体态语言。
良好的教态应该大方，亲切，赋予激励性和感染力。
体态语言包括身体动作，面部表情，声音变化，服装修饰等要素。
1.身体动作可分为站姿，位移与手势三个部分。
①．教师的站立姿态要做到端庄，挺拔，精神饱满。
②．位移指教师在课堂上站立位置的变化，位移要注意以下几点：a．教师不要总是站在讲台上，要适当地走到学生当中，在心理上接近学生;b．教师的位移要考虑学生的心理,一般来说学生在考试或专心做练习时不希望有教师在他们身边走动或停留,如果这样可能会分散他们的注意力,甚至造成情绪紧张;c．教师不要走到教室太后部进行讲解和演示,否则会使前面的学生看不到教师的演示;d．板书完毕后要离开讲台,不要挡住学生的视线;e．位移的速度不徐不急,不要过于频繁和急速地走动。
③．手势的运用可以提高教学效率，增强语言表达效果。
教师可以借助手势来组织学生活动，讲解教学内容，调控学生的课堂行为。
教师在使用手势语时，要保证自己的手势所表达的意义清楚，明白，同时还要注意手势自然舒展，努力做到赏心悦目。
2.面部表情是教态的一个重要组成部分，教师在教学中的表情大致可分为两类:一是常规性表情,亲切的微笑是常规表情的基本形式;二是变化性表情,这类表情应做到生动,逼真,与教学内容的情感一致。
眼神是面部表情中最重要的部分，眼神是内心情感最真实的流露，教学中教师应该多与学生进行目光接触，多用亲切的，鼓励的，信任的目光注视学生。
内部讲师培训(中级版)
• 作法
※分辨正確／錯誤認知 ※解說似是而非之觀點 ※提供新鮮、不同的資訊或經驗 ※重新定義原有名詞 ※更換不同角度的觀點 ※運用、聯想、辯證、系統思考 ※找出有效記憶方法
32
詢問創思策略
• 目的
引導學員思考如何思考，建立靈活思路
• 作法
※關鍵性思考 ※對立性思考 ※創意性思考 ※圖像式思考 ※發散式思考 ※歸納性思考
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不同績效的內涵
類別 學習績效 工作績效 目標 / 內涵 指標
• 使學員增加知識(K)、 • 測驗成績 • 技能檢定 技巧(S)及態度(A) • 使學員應有所學能力 有效地執行工作任務 • 提昇組織的財務成果 • 提昇組織競爭優勢
• • • • • • •
財務績效 策略績效
行為定錨 生產力(Productivity) 速度(Speed) 品質(Quality) 成本(Cost) 利潤 • 現金流量 每股盈餘 • 營收成長
(Project Management)
• 藍本原作
(Blueprints/Prototypes)
16
教材開發(Develop)
• 規劃教材 (Materials)
• 測驗評量
• 教具設計 • 品質控制 • 製作教材
(Test/Assessments)
(Design Tools) (Quality Control) (Production)
18
績效評估(Evaluate)
• 評估角色 (Evaluation’s Role)
• 反應評估 (Reaction)
• 學習評估 (Learning)
• 行為評估 (Transfer of Training)
• 成果評估 (Business Results)
教育机构教师培训(二)【优质PPT】
2021/5/27
18
六年级学生心理特点
1、重视叙述理由: 六年级学生处于少年心理向青年心理
过渡期，既带有少年的天真，有时表现出青年人的成熟。在 分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事 物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。随着知识的积累 和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
幼儿一般还没有出现嫉妒心理，或对被表扬者
加以挑剔。在这个年龄，良好的行为习惯常常是通
过模仿学习并巩固下来的。同时，成人所没有觉察
到的一些行为小节，也可能被孩子模仿而形成他的
不良习惯。
2021/5/27
11
5-6岁孩子的心理特征
5-6岁孩子的思维得到进一步的发展，他们能从更 广阔的视角中去观察事物和探究事物之间的联系， 总想把事物了解透彻，于是“好问”成为这一年龄特 点最典型的标志。
3-4岁幼儿的语言表达能力、思维能力都逐渐增强，他们会 更加关注周围的人和事，也希望去了解周围的世界。于是 提问成了他们探索世界、满足需求的重要手段，他们会用 一些简短的语句提一些简单的问题，同时对成人有强烈的 模仿欲望。
表现如下
1、大多数问题“是什么？”之类的的信息性问题 2、习惯性的提问，锻炼句式 3、开始学会用提问表达愿望 4、模仿欲望强烈，基本不会单师我们应该记住：人与人是平等的，人与人
应该是相互尊重的，尊重学生，尊重他们的人格。
因此对待学生犯错误时，我首先静下心来，分析其
问题，让他认识到自己的错误。并通过幽默来化解
培训机构教师内部培训资料
新老师培训内容一、学生的常见类型第一种：基础薄弱型形成原因：由于初期没有建起浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实，知识出现盲点和断层。
具体表现：1、学科基本知识概念模糊。
2、学习行为机械，没有适当的学习方法。
3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧。
4、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪比较突出。
解决措施：1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。
2、多方式，多途径培养和激发学生学习兴趣。
3、采用循环式教学方式。
第二种：动力不足型形成原因：学生不适应学校老师授课方式，成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心;兴趣转移，有别的兴趣爱好，感觉学习太乏味。
具体表现：1、无明确的学习目标和学习计划。
2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。
3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。
解决措施：1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。
2、“以德促学”，激发学习动力。
3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。
4、增强耐挫里，激发上进心，从而激发学习动力。
第三种：情绪波动型形成原因：青少年具有多血质型、内向、敏感;自卑，不自信等生理和心理特点，形成恶性循环;人际关系方面差，容易受环境的影响。
具体表现：1、考了高分后，表现出自傲、自满等心理状态；考了低分，表现出焦虑、自卑、等等情绪状态2、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。
解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩大学生的优点，缩小缺点。
第四种：苦学无效型形成原因：苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习方法; 没有掌握提高学习效率的方法; 学习没思路没思维，还没“开窍”。
具体表现：1、无明确的学习目标和学习计划。
2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。
3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。
解决措施：1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。
2、“以德促学”，激发学习动力。
培训学校教师培训手册
培训学校教师培训手册1.教态培训2.课堂治理培训3.板书培训4.课堂用语培训5.简笔画培训6.教具设计及制作7.字母教学培训8.语音教学培训9.词汇教学培训10.句型教学11.课文教学12.课型概观13.新授课设计流程14.巩固课设计流程15.练习课设计流程16.教师规范化课堂用语大全17.教师教案样本18.教师课堂实践样本19.学生心理特点及应计策略20.教师授课风格解析21.课堂治理技巧22.教师差不多素养要求23.如何坚持课堂纪律24.教师行为规范细那么25.教师职能细那么26.活动和示范课视频网址大全一．教态培训教态是指教师的体态语言。
良好的教态应该大方，亲切，给予鼓舞性和感染力。
体态语言包括躯体动作，面部表情，声音变化，服装修饰等要素。
1.躯体动作可分为站姿，位移与手势三个部分。
①．教师的站立姿势要做到端庄，挺立，精神饱满。
②．位移指教师在课堂上站立位置的变化，位移要注意以下几点：a．教师不要总是站在讲台上，要适当地走到学生当中，在心理上接近学生;b．教师的位移要考虑学生的心理,一样来说学生在考试或用心做练习时不期望有教师在他们周围走动或停留,假如如此可能会分散他们的注意力,甚至造成情绪紧张;c．教师不要走到教室太后部进行讲解和演示,否那么会使前面的学生看不到教师的演示;d．板书完毕后要离开讲台,不要挡住学生的视线;e．位移的速度不徐不急,不要过于频繁和急速地走动。
③．手势的运用能够提高教学效率，增强语言表达成效。
教师能够借助手势来组织学生活动，讲解教学内容，调控学生的课堂行为。
教师在使用手势语时，要保证自己的手势所表达的意义清晰，明白，同时还要注意手势自然舒展，努力做到赏心悦目。
2.面部表情是教态的一个重要组成部分，教师在教学中的表情大致可分为两类:一是常规性表情,亲切的微笑是常规表情的差不多形式;二是变化性表情,这类表情应做到生动,逼真,与教学内容的情感一致。
眼神是面部表情中最重要的部分，眼神是内心情感最真实的显露，教学中教师应该多与学生进行目光接触，多用亲切的，鼓舞的，信任的目光凝视学生。
教师资格(培训机构内部资料)
根据教育法律法规的规定，教师资格的级别不同，所从事的教育教学工作的范围也不同。幼儿园教师资格适用于 幼儿园教育教学工作，小学教师资格适用于小学教育教学工作，以此类推。同时，各级教师资格还有相应的认定 条件和标准。
02 教师资格认证流程
教师资格认证的步骤
申请报名
准备相关材料，如身份证、学 历证书、照片等，向当地教育
关专业学历。
普通话要求
体检要求
年龄要求
申请人需达到普通话水 平测试二级乙等及以上
水平。
申请人需通过指定医院 的体检，确保身体健康 状况符合教师职业要求。
申请人需年满18周岁， 且未达到法定退休年龄。
教师资格认证的考试科目
笔试科目
教育学、心理学、教育法律法规、教 学方法论等。
面试科目
教学实践能力、课堂组织能力、学科 专业知识等。
教师专业发展路径
初级教师
高级教师
通过培训和实践，掌握基本的教育教 学技能和方法，具备初步的教学能力。
具备丰富的教学经验和较高的学术水 平，成为学科带头人或教育专家。
中级教师
在教育教学实践中积累经验，提升教 学水平和学科素养，成为骨干教师。
教师资格提升的方法
参加教育培训
参加各级各类教育培训， 包括教师进修班、研究生 课程班等，提高自身素质 和教育教学水平。
教师资格的重要性
总结词
教师资格是保障教育教学质量的关键因素，也是教师职业发 展的重要基础。
详细描述
教师资格的获得意味着教师具备了从事教育教学工作所需的 专业知识和技能，能够保证教育教学质量。同时，教师资格 也是教师职业发展的重要依据，是评价教师专业水平的重要 标准。
教师资格的分类
总结词
初级讲师培训班资料
初级讲师培训班资料
第一部分：讲师培训概述
在初级讲师培训班中，培训旨在提升讲师的教学能力和沟通技巧，以便能够更
好地传授知识和与学员有效互动。
在培训过程中，讲师们将学习如何制定教学计划、激发学员的学习兴趣以及适时调整教学方法。
第二部分：教学计划
教学计划是初级讲师必备的重要工具之一。
在培训中，讲师将学习如何制定清晰、具体的教学计划，包括课程内容、教学目标、教学方法和评估方式。
一个好的教学计划能够帮助讲师有效地组织课堂教学，提高学员的学习效果。
第三部分：激发学员学习兴趣
激发学员的学习兴趣是讲师的一项重要任务。
在培训中，讲师将学习如何设计
生动有趣的教学内容，引导学员积极参与课堂互动，让学习成为一种愉悦的体验。
通过激发学员的学习兴趣，讲师可以有效提高学员的学习积极性和学习效果。
第四部分：教学方法
选择合适的教学方法对于讲师来说至关重要。
在培训中，讲师将学习各种教学
方法的特点和适用场景，包括讲授法、讨论法、实践法等。
讲师需要根据不同的教学内容和学员特点来灵活运用各种教学方法，使教学过程更加生动、有效。
结语
初级讲师培训班资料将提供讲师们全面而系统的教学指导，帮助他们提升教学
技能、拓展教学方法，更好地发挥自身潜力，为学员提供更优质的教育服务。
通过不断学习和实践，初级讲师们将更好地适应教学工作的要求，实现自身职业发展目标。
以上为初级讲师培训班资料概述，希望讲师们能够在培训过程中有所收获，提
升自身教学能力，为教育事业贡献力量。
内部讲师培训资料共195页文档
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谢谢！
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成8、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
内部讲师培训资料
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
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新老师培训内容一、学生的常见类型第一种：基础薄弱型形成原因：由于初期没有建起浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实，知识出现盲点和断层。
具体表现：1、学科基本知识概念模糊。
2、学习行为机械，没有适当的学习方法。
3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧。
4、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪比较突出。
解决措施：1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。
2、多方式，多途径培养和激发学生学习兴趣。
3、采用循环式教学方式。
第二种：动力不足型形成原因：学生不适应学校老师授课方式，成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心;兴趣转移，有别的兴趣爱好，感觉学习太乏味。
具体表现：1、无明确的学习目标和学习计划。
2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。
3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。
解决措施：1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。
2、“以德促学”，激发学习动力。
3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。
4、增强耐挫里，激发上进心，从而激发学习动力。
第三种：情绪波动型形成原因：青少年具有多血质型、内向、敏感;自卑，不自信等生理和心理特点，形成恶性循环;人际关系方面差，容易受环境的影响。
具体表现：1、考了高分后，表现出自傲、自满等心理状态；考了低分，表现出焦虑、自卑、等等情绪状态2、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。
解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩大学生的优点，缩小缺点。
第四种：苦学无效型形成原因：苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习方法; 没有掌握提高学习效率的方法; 学习没思路没思维，还没“开窍”。
具体表现：1、无明确的学习目标和学习计划。
2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。
3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。
解决措施：1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。
2、“以德促学”，激发学习动力。
3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。
4、增强耐挫里，激发上进心，从而激发学习动力。
第五种：缺乏思路型形成原因：存在该问题的学生多数是上课不认真听讲，对例题理解不彻底，做不到举一反三;学习不得方法，做题思维单一; 眼高手低。
具体表现：1、考试恐惧。
2、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题，也不知道怎么审题，不知道怎么运用知识点，不知道解题的方法和步骤，更不知道如何切入题者的思路，知行分离。
解决措施：1、培养和训练理解和思维能力，尤其是知识间的联系。
2、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。
3、加强基本解题能力和技巧训练。
第六种：一做就错型形成原因：心态不成熟，容易受情绪影响;做题逻辑性差，做题的过程中偏离原来的思路;做题过程中太依赖于答案，不自信，做题时或想多或想少。
具体表现：1、对于简单的题掉以轻心，漏题丢分;2 、是对于中档题，分析不清楚，是是而非，模棱两可，可能错、可能对。
3、是对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏分析能力。
解决措施：要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。
第七种：粗心大意型形成原因：该类学生都具有胆汁质型、外向、冲动、粗心等生理和心理特点;做题技巧不熟悉，审题会错意; 做事浅尝辄止，模棱两可。
具体表现：1、经常犯一些低级错误，如看错题等;2、解题过程中，越简单的题越能出错;3、做作业或考试中的一些细节把握不好。
解决措施：1、帮助孩子找到“粗心点”2、让孩子准备一个错题本3、考前准备：第八种：知识生疏型形成原因：上课不认真听讲，抑或记忆方法不合理；知识系统混乱，知识点脱节;课后不复习等不良的学习习惯。
具体表现：1、对教材基本知识点陌生，不熟悉。
2 、对于常见题型不熟悉。
3、对于知识体系不熟悉。
解决措施：1、以教材为基础，了解、熟悉教材内容。
2、总结典型例题和习题，对学生进行强化训练。
3、帮助学生对知识点梳理，构建知识体系。
第九种：极端叛逆型形成原因：孩子逆反的成因主要包括：父母唠叨、要求过高、专制粗暴、过分溺爱、设限过多、没有做好表率、缺少必要的尊重、过分关心、过多批评、要求上的不一致、对孩子的关注过少等。
具体表现：1、不服从老师或家长的教育；2、结成同龄群体，寻找“知音”和“朋友”；3、对社会产生不满情绪，向社会挑战等。
解决措施：1、“退三进一”。
2、尊重孩子的自尊心。
3、表扬、赞美。
第十种：焦躁好动型形成原因：多血质型、外向兴趣广泛而浮躁轻率不踏实;不良的学习习惯，碰到难题家长帮忙解决，使其对自己不自信;对事物敏感，易受环境影响。
具体表现：1、缺乏耐力与毅力、易轻率作决定;2、每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识动作3、不能稳下心在家做作业不服从老师或家长的教育；解决措施：1、适当培养学生独立思考和解决问题的能力。
2、帮助学生对广泛的兴趣进行筛选。
第十一种：上课走神型形成原因：学生成长过程中缺乏集中注意力的训练;对学科不感兴趣，形成恶性循环; 知识基础差听不进去;身体不适,疾病、疲劳或饥饿；听课目的不明确;心情过于激动等。
具体表现：1、上课或作业过程中常出现“神游”现象;2、学习注意力不集中;3、兴趣注意点容易被转移学习效率差。
解决措施：学生课上走神是经常有的现象，应该积极地思考和探究问题的根源与解决途径，营造一个轻松、愉悦、高效、和谐的上课氛围。
二、常见的家长类型1、易怒的家长：脾气比较暴躁处理方法：针对这样的顾客，要“以柔克刚”。
2、古怪的家长：性情难以琢磨处理方法：任着他的性子来。
3、霸道的家长：强词夺理处理方法：通过侧面来证实自己的实力和不亢的职业精神。
4、知识分子的家长：不温不火头头是道处理方法：见山侃山，见水侃水，水到渠成。
5、文化素质差的家长：不懂得欣赏处理方法：员工可以根据其需要着重对其服务。
6、喋喋不休的家长：总是说个没完处理方法：耐心倾听。
三、各年级段学生、心理特点1、小学一年级学生特点◆不适应性以玩为主的轻松被学习的压力所代替，有很多学生明显感到不适应，上小学对他们来说，是人生的一大挑战◆注意多变的事物进入小学后，不管能否适应，学生们都已经开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。
由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。
过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看、去听、无拘无束地去干自己想干的事。
◆亲社会行为增长显著亲社会行为指对他人或社会有利的行为及趋向，如帮助、安慰或救助他人，与他人合作、分享、谦让、甚至包括赞扬他人，使他人愉快。
2、小学三年级学生特点◆大脑发育趋于成熟由于大脑结构的复杂化和功能的日趋成熟，小学三年级学生的心理特点会有明显变化。
◆学习、能力、纪律容易出现分化开始有自己的主见——既不像低年级学生那样天真，也不如高年级学生那样懂事。
小学三年级是学生最容易出现分化的时期。
学生的分化会在学业成绩、学习能力和纪律三个方面出现。
◆行为独立性增强学生不再像一、二年级的孩子那样依附于父母和教师了，他们不愿别人打扰自己的学习、干预自己的活动。
在对朋友的选择和交往方式上都有自己的一套方法。
3、小学四年级学生特点◆思维转变的关键期从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，关键年龄在小学四年级。
因为儿童思维发展的转折点存在可变性。
如果教育不得法，这个“关键年龄”也可能推迟到五年级甚至更晚。
反之，如果教育得法，小学儿童思维发展的关键年龄可以提前到三年级。
◆学习质量有明显的提高小学一、二年级的学习以记忆、模仿性内容为主，学生多凭机械记忆，学习比较被动。
从三年级开始，学习内容趋于复杂，包含大量需要孩子开动脑筋的因素学生学习逐渐由被动转向主动，并开始关注学习的结果。
此外认识和兴趣范围日益扩大。
◆情绪情感由易变向稳定性过渡小学四年级是培养孩子情绪控制能力的关键期。
情绪情感从外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
小学四年级也是孩子情感发生变化的转折时期，四年级是培养孩子良好情感能力的关键时期。
4、小学五年级学生特点◆注意力的稳定性逐步提高一般小学一、二年级学生，对最有兴趣的事情注意力只能持续15分钟左右；三、四年级学生会提高到20分钟左右；而五年级的学生就会达到25分钟左右，但是他们还是很容易受到环境的干扰而分心。
◆观察力由整体向局部过渡随着知识经验的积累和训练的强化，孩子在观察事物时，就逐步学会运用比较和分析的方法理解各个组成部分之间的关系，从而能够比较全面地认识事物。
◆自我意识更为深刻自我意识的成熟往往标志着个性的基本形成。
他们不仅摆脱了对外部控制的依赖，逐渐发展了内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，开始从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。
5、小学六年级学生特点◆思维能力得到进一步发展低年级的小学生的思维特点，以形象思维为主，而到了高年级将逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但是仍然具有很大成分的形象思维。
◆有意识记逐渐增强学习目的明确，随着知识的不断增加和理解能力的提高，他们不仅能主动识记一些比较抽象的概念、原理和法则，而且能在理解的基础上进行有意识记。
◆想象富有创造性和现实感到高年级的时候，创造想象的成分逐渐增大。
比如说他们在讲故事时。
已经能从已有的知识经验出发，编出别出心裁的情节。
他们不仅能将看到的、听到的事情说出来，而且增强了故事的概括性、逻辑性，并且能在已有的基础上展开丰富的联想。
6、初一年级学生特点◆不适应性初一是学生一个崭新的过程，学生告别小学，升入初中，学习强度与学习压力骤然增大，学生短时间内会出现不适应，表现在学习方面，很多学生自学能力不强，学习方法缺乏。
处在由小学向中学转变衔接点上的初一学生会最容易出现学习吃力、焦虑、成绩急速下降等现象。
◆进入青春期学生进入到人生中又一次心理变化的重要阶段。
这个时期，学生的心理变化有四个特点：成人意识、独立意识、闭锁意识和批判意识。
表现在行为上，学生常常莫名其妙地伤感、焦躁、发脾气，不再愿意将心里话向父母倾诉，对身体的某些部分给予比以前更多的关注，对异性的关注开始增加，叛逆心理变得越来越强等。
7、初二年级学生特点◆学业压力增大与初一知识相比，初二的知识内容要深得多﹑难得多。
有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣。
这也是初二学生学习方面两极分化的重要原因。
◆心理发展呈现矛盾性和复杂性初中阶段是人生成长的转折期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是少年到青年的过渡阶段，其心理发展主要特征体现在想的多，坚持做的少、情绪不稳定、意志不坚强、没有正确的人生观；这个时期的学生大都具有过渡性、动荡性、社会性的特征，对异性关注、倾向独立，想脱离家长的管束。
初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。