4古诗两首2_20120907074632609

4 古诗两首
第二课时
【课时要点】
1.学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。

2.学习诗中出现的生字。

会写“于、枫”这两个字。

3.能够背诵古诗。

一、谈话导入
1. 媒体出示：课文插图
仔细观察，说一说你在图上看到了什么？又想到了什么？
预设1：这已经是深秋季节，枫树的叶子都红了。

预设2：我看到一位诗人在马车旁观赏风景。

2.这是深秋的一天，诗人杜牧乘着马车，顺着山路而上。

山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》
媒体出示：山行
3.今天我们一起学习这首描写秋天的古诗，齐读课题。

4.介绍诗的作者。

媒体出示：
杜牧，是我国唐代著名的诗人。

诗、赋、古文都堪称名家。

与李商隐并称“小李杜”。

指名读。

说明：知诗人，解题意，可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。

二、小组学习
1.我们还是以小组为单位，先来自学这首古诗。

媒体出示：
合作学习目标：
⑴人人会正确朗读。

⑵想办法记住生字。

⑶理解诗句的意思。

⑷提出不理解的地方。

2.小组合作，尝试学习
说明：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。

先让孩子们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。

这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

三、学习古诗
（一）读通古诗
1.媒体出示：
山行
杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。

谁愿意将这首古诗读给大家听？
2.教师随机正音
径、生、停、枫：后鼻音
斜：读音为“xié”
坐：平舌音
3.老师来读《山行》，留意老师停顿的地方。

媒体出示：
山行
杜牧
远上/寒山/石径斜，
白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，
霜叶/红于/二月花。

4.学着老师的样子，自己读一读。

指名读，齐读。

（二）理解古诗
1.媒体出示：远上寒山石径斜，
（1）学生交流研读情况
（2）重点理解“远上”、“寒山”、“斜”。

“远上”用“联系实际，展开想象”法。

由下而上，一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。

“寒山”用老师介绍法。

“寒”字点明深秋季节。

“斜”用“简笔画演示”法。

“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。

由于坡度不大，故可乘车游山。

（3）媒体出示：
一条石头小路（）。

指导学生串讲句意。

（4）师：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道——“远上寒山石径斜”。

2. 媒体出示：白云生处有人家。

（1）学生交流研读情况
（2）媒体出示：
课文插图
几户人家在白云的地方。

学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

(几户人家在白云缭绕而生的地方。

)
（3）师：一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

“有人家”三字使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气。

3.媒体出示：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（1）学生交流研读情况：
（2）理解“坐”的意思。

师：“坐”字解释为“因为”。

（3）学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

（４）师小结：停车只是因为喜爱傍晚的枫林，经霜枫叶竟红过二月的鲜花。

4.看图背诵
（1）师描述画面，生背诵相应的句子。

石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返。

（2）指名看画面背诵诗
四、复习巩固
1.媒体出示：
山行
杜牧
远上寒山 ,
白云深处。

停车坐爱 ,
霜叶红于。

挑战背诵齐背
2.此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
生交流
说明：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。

而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

3.指导写字
（1）枫：左窄右宽
于：上下两横，上短下长
（2）师范写，生练习写
五、拓展作业
1.完成课后“我会填”。

2.有感情地朗读古诗《山行》，并背诵。

3.请你做个小导游，向你的父母介绍《山行》所描绘的美景。

板书设计：
山行
杜牧
寒山石径
白云人家
枫叶
大自然勃勃生机。