《综合英语教学》PPT课件

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融会贯通
语言知识是为语言技能服务的。 知识是基础。应用是目的。 学单词、语法、语音是为了听说读写译。 怎样融会贯通？ 得找出共同点—— 分析、归纳。 例如，听说读写译的共同点
when, where, who, what, how, why. fact vs. opinion
device vs. purpose ……
发言可长可短。有时一两句话也能画龙点睛。
教师对尽量肯定，鼓励学生发言。
对学生发言中的缺陷，每次最多指出一项。
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Text I vs. Text II
Text II 怎么处理从来没有定论。 我建议Text II应该有别于Text I。 Text I侧重于language learning。 Text II侧重于language using。 在目前相当一部分阅读课教师置阅读技能 于不顾的情况下，把Text II按language using的 原则教是有益的。
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Duty Report
对学生来说，Duty report 容易听，容易记。 因为是Duty report的内容学生熟悉，且有相当多 的共同语言。
在起始阶段，允许学生听完duty report之后 以复述/概述的形式发言。
几周（最多半学期）后，要求发言从fact转 向opinion。
一上下半学期发言以opinion为主。如果讲 fact,不能复述，只能引申。
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Language learning or using?
综合英语最早叫“精读”。 精读是language learning reading或者是 language using reading？ 两者兼而有之。 不少综合英语教师之注重language learning而忽视了language using 。 这就是死记硬背的根源。 把习题当考题的病根也在这里。
综合英ห้องสมุดไป่ตู้教学
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大家经历过的综合英语
请大家回忆一下以前我们是怎样学综合英 语的？
语法、课文 （关键是语言点）、Word
study……
如果问学生，学了一年综合英语，学到什 么？
脱口而出：1000多个单词
除此之外，大部分学生说不出什么。
对综合英语的感觉？
很散。东一榔头，西一棒子。
综合英语教成凑合英语。
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Dictation
听写是目前综合英语教学研究中最薄弱的 环节之一。（在TEM-4中听写占15%。）
为什么要听写？
听写是最能体现综合能力的项目。
听写涉及听力、词汇、语音、语法、书写、 背景、篇章结构（阅读）、心理素质、短时 记忆……。
听写的top student往往是全优生。
只要有一个环节出错，听写就达不到优秀
general
vs. special
literal
vs. implied
state
vs. action
theory
vs. practice
materialism vs. idPTeP课a件lism
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Duty Report
功能与作用 1. 学会表达 2. 自信心的培养 3. 短文习作 4. Public speaking （对师范专业尤其重要） 5. 听力训练 6. 笔记训练 7. 学会分析 8. 学会评论
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8
融会贯通
form
vs. meaning
statement vs. detail
process vs. result
mental
vs. physical
sense
vs. sensibility (vs. law)
subjective vs. objective
opinion
vs. fact
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3
Language learning or using?
学什么？ 词汇、语法、语音、听、说、读、写、译。 篇章分析 学习策略 思维能力、创新能力 怎么用？ 听、说、读、写、译 融会贯通 发现问题、解决问题
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Language learning or using?
基础英语是一门综合英语技能课，其主要 目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。 本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析， 使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语 各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟 悉英语常用句型，具备基本的口头表达能力。 教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际 活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》 所规定的听、说、读、写、译等技能。
----《大纲》附录
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综合英语不是凑合英语
既然已经单独开设了听力、口语、阅读、 写作、翻译等课程，为什么还要开设综合英语？
综合英语的主要目的是为了综合应用。
要综合应用就的知道各种语言知识及语言 技能之间的内在联系。
不教词汇、语法、语音、听、说、读、写、 译，怎么能看出内在联系？
如果把教学重心放在语言点，综合英语就 散架了。
如果把教学重心放在融会贯通，综合英语 的整体感就体现出来了。
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6
综合英语不是凑合英语
以语言点为重心，教综合英语吃力不讨好。 教语法不如语法老师，教听力不如听力老 师，教阅读不如阅读老师，教写作不如写作 老师。 综合英语教师什么都不是。 以融会贯通为重心，综合英语成了枢纽课 程。 在学生心目中，综合英语教师成了全能教 师。
从逆向思维的角度考虑
能不能从培养学生的听写的能力，把他们
往全优的方向引？ PTP课件
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Dictation
怎样提高学生的听写能力？
技能分解。
把听写所涉及的种种技能分解开来。
有计划、有步骤、循序渐进地进行单项技 能训练和多项技能综合训练。
这就得有一套完整的听写设计。
这就得有一套完整的配套措施。
完整的一套听写材料（至少50篇）
定期听写（含一年级寒假）
认真批改（含统计）
有效指导（含个别的单独指导）
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Dictation
基本问题：
1. 语法问题
1.单复数、时态、词性、标点、从 句……
2. 谐音
1.同音词、近音词、重音错位……
3. 难词干扰
4. 数字
5. 习惯性错句
1.经常开头/中间/最后两句错。
6. 听得懂，记不住
7. 书写性错误
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Dictation
基本技能： 1. 审题 2. 校对 3. 回视 4. 压码 5. 抗难词干扰 6. 预测
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