《乡愁》教学设计及教学反思
《乡愁》 教案教学设计(人教版七年级)共3篇
《乡愁》教案教学设计(人教版七年级)共3篇《乡愁》教案教学设计(人教版七年级)1《乡愁》教案教学设计（人教版七年级）一、教学内容本教学设计以人教版《初中语文》七年级上册第七单元《乡愁》为主题，涉及课文的课堂教学、重点难点的剖析以及知识串讲等内容。
二、教学目标1. 加深学生对故乡的记忆和感情，引导学生进一步了解和热爱家乡。
2. 通过本单元的学习，让学生对乡村的自然风光和生态环境有更为深入的了解，培养学生的环保意识。
3. 帮助学生理解自然环境的变化对人类的影响，引导学生积极思考如何保护地球家园。
三、教学方法1. 任务型学习法2. 形象思维法3. 问题导入法4. 讨论互动法四、教学流程1. 教学前调研环节引导学生调查家乡现在的环境状况，掌握自己乡村情况了解之后，可以通过图片、声音、影像等方式展示乡村环境的真实面貌，使学生在情感和认知上形成一个更加准确和局部的认识。
可以对调查结果进行逐项分析，让学生从中发现自己所在的乡村环境的特点和不足之处。
2. 课堂教学讲解环节（1）问题导入型：通过问题嵌入的方式激发学生对乡愁的思考，让学生分享个人脑海中乡愁的形象。
（2）讲解环节：将记叙文《乡愁》的内容讲解给学生听，并根据课文的重点内容进行逐一分析，以达到全面理解的目的。
（3）知识串讲环节：在讲解环节完成后，引导学生进一步分析故事情节和人物性格等细节，让学生更好地理解与感受文章。
可以将景物描写和人物描写加以串讲，从而促使学生对于整篇文章的理解更深入，感受更丰富。
3. 重点难点突破环节（1）结合实物示例进行问题导入，让学生可以更好地理解文章的主题和中心思想。
（2）通过互动问答的形式，调动孩子的积极性，从而使他们对于文章的理解更加深入。
（3）通过形象思维法的方式，让学生学会将课文中的句子进行图片化处理，这样可以在美化学习过程的同时，增强学生对于文章的印象。
这也有利于学生在理解课文的时候进行应用，从而去发掘和解读文章的深层意义。
九年级优质《乡愁》教案及教学反思
九年级优质《乡愁》教案及教学反思《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。
以下是小编收集的《乡愁教案》，仅供大家阅读参考!乡愁教案一：一、教学目标1 把握诗中的意象2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法4 能够结合该篇自己创设意象二、教学重、难点重点:准确理解诗中的意象，有感情地朗读难点:学以致用，自如想象，创设新意象三、教学用具多媒体四、教学过程:课前播入《乡愁》曲，创设氛围(一)创设情境，导入新课导入一:同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母?你想家了吗?想家时是什么感受?生列举，师述同感，引出小诗:“……异乡的路上，家是一盏灯;异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。
想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛;想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬;想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。
”--王慧敏《想家的心情》(媒体配乐)是啊，想家的心情，谁都说不清。
同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢?(媒体示图)尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀!今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
导入二:，乡愁是深切思念家乡的心情。
可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
如:床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
(李白)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
(王维)君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
《乡愁》的教学设计及反思
《乡愁》的教学设计及反思《乡愁》的教学设计及反思一教材分析《乡愁》是苏教版初中语文教材九年级上册第四单元的一篇诵读欣赏课。
它是一首文字浅显但内涵丰富外延宽广的新格律诗。
它语言质朴却富有生活气息，它意象简单却自有摇曳的韵致，它运笔平常却蕴含着荡气回肠的爱国情怀。
从课型上看，《新课程标准》对诵读欣赏课的要求是“学生在大体理解文意的基础上熟读成诵”;从所在单元教学的总目标来看，本单元的教学主题是使学生学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受;从编者的意图来看，《乡愁》放在《散文家谈散文》《小说家谈小说》《诗人论诗》三篇极富个性的评论性文章后面，目的是将这首诗作为学生阅读实践，形成阅读感受，学会评价作品的材料。
二学情分析我们班级学生大部分来自县城的棚户区及农民家庭，他们的课外阅读积累有限，语文基础薄弱。
从知识占有角度来说，他们必竟接受过八年正规的语文学习，对于诵读并积累这首诗，不成问题;从人生阅历来看，学生们缺乏深厚的感情体验，不能完全理解诗歌中逐渐递升的情感，要真正理解这首诗，必须完成情感的迁移，把余光中的乡愁变成自己的乡愁。
这就不是一件轻松的事了;从学生分析能力和写作水平来看，要把《乡愁》作为阅读实践材料，尝试着写评价性文章就更不容易了。
我的设计理念是浅文深教，整体把握，重在领悟，将这首文质兼美的诗镌刻在学生心中。
三教学目标根据《新课程标准》对诵读欣赏课的要求及教材学情的分析，我制定的教学目标为：1、知识与能力：学会现代文的朗读技巧，培养正确、流利、有感情地诵读诗歌的能力。
2、过程与方法：通过反复诵读，听读，品读，想象加深学生的情感体验，形成对作品的独特感受。
3、情感态度与价值观：培养学生的爱国主义情怀。
四教学重点在学生反复诵读中加深体会，形成学生独特的阅读感受，完成本单元的主题要求。
五教学难点苏教版初中语文教材编写说明中谈到：教师应从整体上把握教材，看清教科书的编写意图及各教程之间的内在联系，创新性地使用教材。
《乡愁》教学设计与反思
《乡愁》教学设计与反思【课程标准相关论述】能用普通话准确、流利、有感情地朗读。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，协助阅读。
评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面实行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。
【教材与学情分析】余光中的《乡愁》以个人的经历为线索，巧妙地将乡愁这种抽象的情绪转化为四个意象：“邮票”，“船票”，“坟墓”和“海峡”，把对母亲、妻子、祖国的思念、眷恋之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、盼望国家统一的“中国情结”。
就诗歌的结构和语言来说，也能够看到中国传统诗歌的影子，值得一品。
但因为学生缺乏背井离乡的体验，要理解诗中蕴含的深刻情感，却不容易。
为此，要做好两种准备：一是让学生提前搜集余光中的生平资料，阅读他的诗歌作品；二是创设情境，反复朗读，体验诗人的乡愁情结，了解诗歌的结构体式特点，体验思家念国之情，并尝试使用本课所学去艺术地表达自己的情感。
【课前预习】1.搜集余光中的生平资料，阅读他的代表作品，初步了解作品的主题，感受作品的风格。
2.练习朗读《乡愁》。
【教学目标】1. 指导学生读出诗歌的情感与韵味。
2. 了解诗歌的意象，并能通过意象感悟诗歌的意境。
3. 联系作者生平理解诗歌的情感，感悟中国人所特有的乡愁情结。
【评价设计】1. 随着学生对诗歌理解的持续深入，在朗读上应有不同层次的朗读表现。
2. 用示例教学让学生了解什么是意象，并能用画面描述其他的意象。
3. 学完本诗后，选择一个意象表达自己的思乡之情。
【教学过程】1.课前播放罗大佑演唱的余光中的诗作《乡愁四韵》，营造一种深沉而忧愁的氛围。
2.通过多媒体播放朗读《乡愁》。
一、联系实际，创设情境，渲染氛围。
从学生“想家”联系历史引出“两岸分离”的故事。
《乡愁》教学设计与教学反思
《乡愁》教学设计与教学反思《》是一首抒情名诗，诗人从广远的时空中提炼出四个详细的物象，把绵绵的乡愁、无限的愁思注于笔端。
下面的《乡愁》教学设计与教学反思希望能对你有所帮助。
1、新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，要表达以“学生开展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。
在详细操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台，创造一种宽松、祥和、愉快的对话气氛，利用师生之间、学生之间的交流碰撞，激起智慧的火花，从而共同探疑、解疑，获得知识，开展能力，培养个性。
《乡愁》一诗的内容不算太难懂，教学中应加强朗读，借助多媒体增强可感性，并在与其它乡愁诗的比较中去体会内容、感悟乡愁，所以本文的教学目标定位为：⑴通过反复朗诵，体会的构造美和音乐美。
⑵理解独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。
⑶明确祖国的统一是两岸同胞的共同心愿。
2、教学思路定位为：⑴情感导入，创设情景。
⑵自读质疑，整体感知。
⑶合作探究，品味研读。
⑷点拔释疑，拓展延伸。
⑸朗读指导，比较阅读。
课前活动：作为寄宿制学校的学生，往往十天半月才能回家一次，那么，在这期间，当你想家、想父母的时候是怎样的感受呢?学生七嘴八舌的说。
一、情感导入，创设情景师：是啊，同学们，你或许有过与亲人小别而倍感思念的时候，你或许有过因与亲人永别而深感切肤伤痛的时候，那丝丝缕缕的对亲人的思念与痛悼，那刻骨铭心难于言表的伤感与惆怅，怎一个愁字了得?这样的愁，这样的痛，该用怎样的艺术形式和语言形象来表达呢?今天，我们就来共同欣赏台湾著名诗人的诗歌《乡愁》。
(师生共同板书课题及作者)二、自读质疑，整体感知1、下面，先请同学们朗读这首诗，比比看谁字音读的准。
如有读错字音的，请其它同学举手帮助更正。
2、指名读(一人读一节，共十几人读)。
〔如有读错字音的，那么说停，并引导学生更正，教师并板书;如无，那么罢。
〕(可能读错的字音：一枚méi海峡xiá)3、下面请同学们根据老师的指导自学:朗读，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。
余光中 《乡愁》 教案
余光中《乡愁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《乡愁》；（2）分析并掌握诗歌中的意象、修辞手法和韵律特点；（3）了解作者余光中的生平背景及文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱与思念之情；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点1. 诗歌的意象分析；2. 诗歌的修辞手法和韵律特点；3. 作者余光中的生平背景及文学地位。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义理解；2. 诗歌韵律的把握；3. 文学鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师课件；2. 相关资料：关于余光中的生平介绍、诗歌鉴赏方法等；3. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古代诗歌，分享自己的学习心得；（2）介绍本节课将要学习的现代诗歌《乡愁》。
2. 诗歌鉴赏（1）让学生自由朗读《乡愁》，感受诗歌的韵律美；（2）分析诗歌中的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”等；（3）讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、排比等；（4）引导学生深入理解诗歌所表达的作者情感。
3. 作者简介（1）介绍作者余光中的生平背景；（2）分析作者的文学地位及对后世的影响。
4. 诗歌拓展（1）让学生收集其他表现乡愁的诗歌，进行比较学习；（2）邀请学生分享自己的乡愁故事，感受乡愁的情感内涵。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞手法等；（2）激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
6. 作业布置（1）背诵《乡愁》；（2）写一篇关于乡愁的短文，可以是自己的经历或感悟。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《乡愁》的情况以及乡愁短文的质量，评估学生的学习效果。
《乡愁》精品教学设计及教学反思(部编人教版九年级上册)
《乡愁》精品教学设计及教学反思(部编人教版九年级上册)教学目标知识与能力理解作者把无形的感受转化为有形的东西的特殊表现方式。
过程与方法教师教授第一小节，由学生自己完成对剩余部分的学习，教师适当指导。
情感态度与价值观理解海外游子对祖国的特殊感情。
教学重点对各小节不同乡愁的不同体现和内涵的正确理解。
教学难点理解作者化抽象感情为具体形象的表达方式。
教学方法自主学习、合作探究、感悟品味教具多媒体课件教学内容及教学过程一、导入新课乡愁是我国诗歌中历久常新的主题。
古代的乡愁，主要是离乡背井的游子对故乡亲人的思念之情；近代以来，大批华人漂洋过海谋生，乡愁中又注进了海外赤子之情。
1949年以后，国民党蒋介石集团盘踞台湾，封锁海峡，炎黄子孙对大陆故乡的思念又与海峡两岸和平统一的渴望交融在一起。
二、讲授新课<一>初读感悟朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。
1、自由读、指名读。
朗诵要求：语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。
2、教师范读（配乐）3、诵读指导：乡愁余光中小时候，乡愁/是一枚/小小的/邮票，我/在这头，母亲/在那头。
长大后，乡愁/是一张/窄窄的/船票，我/在这头，新娘/在那头。
后来啊，乡愁/是一方/矮矮的/坟墓，我/在外头，母亲/在里头。
而现在，乡愁/是一湾/浅浅的/海峡，我/在这头，大陆/在那头。
大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情。
<二>诵读理解诗歌的意象即诗中的形象，但不限于人物形象，更多的是指诗中所写的景和物，它们包含了作者的思想、情感，是诗人抒情言志的凭借，是诗人主观之“意”与客观之“象”的结合体。
意象组合成了诗的意境。
如枊宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这首诗中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情—不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。
《乡愁》教学反思(精选12篇)
《乡愁》教学反思〔精选12篇〕《乡愁》教学反思〔精选12篇〕《乡愁》教学反思篇19月21日，在本校组织的教研课中，我讲授的是余光中的《乡愁》，针对本节课的详细情况，我做如下教学反思。
《乡愁》是七年级语文上册第十课的第二首现代诗歌。
本单元的主题是“土地情思”，其内涵是爱国思乡，重点是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
在导入的局部，我设计的环节是检验各小组的预习情况。
在讲新课之前，给各小组充分的时间，让他们搜集有关乡愁的古诗句。
这样，可以培养并锻炼学生课前预习的良好学习习惯。
要想更好的理解诗人的内心感受，我准备了一段配乐诗朗读，让学生们带着自己的感受去充分体会，课后理论证明，选取的配乐诗朗读并不是最正确的那一首，这一点，我在以后的选材上会更加的注意。
为了让学生更好的把握本首诗歌，我们一同进展了赏析。
要让学生懂得作者以时间的变化，选择了几个详细而又富含深意的形象，抒发了游子对故土、祖国的殷切思念。
在本环节，比较难的一点是，老师怎么合理的引导，才能让学生把余光中的家愁上升到国愁的境界。
本堂课在这一环节完成的相当顺利，好过我事先意料的结果。
在赏析完毕后，我在大屏幕上针对本首诗和初一学生的承受情况设置了相应的考虑题，使学生到达学以致用的效果。
但遗憾的是，最后时间比较仓促，没有留给学生适当展示自己小文章的时间，这一点，我在以后的教学当中会有所改善。
《乡愁》是一首传世之作。
因此学生对这篇诗歌钟爱非常，学习的积极性很高。
而它溶哀愁于物象的本领，更值得我们潜心揣摩。
对于诗歌教学，我认为，要略讲，要多读。
诗歌宜藏不宜露，只有在反复诵读中才会明白诗歌的主旨。
尤其对于现代诗歌来说，只要我们给予学生足够的时间，再给予适当的鼓励，背诵就不会是苦差使，而会变成快乐的事情。
总之，对于刚刚接触语文学科的新老师，我一定会汲取各位老师们的精华，争取把语文课讲好、讲精，给社会，学校，家长和学生们一个满意的答复！《乡愁》教学反思篇2这是我上的一节公开课，上完这节课后，我深切地感受到现代诗歌的教学，更要贯穿“以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线”这一教学理念。
乡愁教学反思教案万能模板
---一、教学目标1. 知识与技能：- 理解诗歌《乡愁》的基本内容，把握作者余光中的情感表达。
- 掌握诗歌中的修辞手法，如比喻、对比等。
- 培养学生的朗读能力和审美鉴赏能力。
2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论、分析等方式，让学生深入理解诗歌内涵。
- 引导学生运用联想和想象，感受诗歌的意境。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生的爱国情怀，培养学生对家乡和祖国的深厚感情。
- 增强学生的集体荣誉感和民族自豪感。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解诗歌《乡愁》的意象和情感内涵。
- 欣赏诗歌的艺术特色，如结构美、音乐美等。
2. 教学难点：- 把握诗歌中的比喻、对比等修辞手法。
- 引导学生深入体会诗歌的意境，感受作者的情感。
三、教学过程1. 导入新课- 通过提问或播放相关视频，激发学生对家乡和祖国的情感。
- 引导学生回顾自己积累的关于乡愁的诗句，为学习《乡愁》做铺垫。
2. 朗读指导- 指导学生正确朗读诗歌，注意节奏、语速、语调等。
- 邀请学生进行朗读展示，教师点评指导。
3. 诗歌分析- 逐节分析诗歌内容，讲解作者运用到的修辞手法。
- 引导学生思考诗歌的意象、意境，以及作者的情感表达。
4. 课堂讨论- 组织学生讨论诗歌的主题、情感、艺术特色等。
- 鼓励学生提出自己的见解，培养学生的思辨能力。
5. 诗歌创作- 引导学生尝试仿写诗歌，表达自己的乡愁情感。
- 选取优秀作品进行展示和点评。
6. 总结与反思- 总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术魅力和情感价值。
- 引导学生反思自己的学习过程，提出改进意见。
四、教学反思1. 教学效果：- 分析学生的学习成果，评估教学目标的达成情况。
- 总结教学过程中的优点和不足，为今后教学提供借鉴。
2. 学生反馈：- 收集学生对本节课的反馈意见，了解学生的需求和期望。
- 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
3. 教学改进：- 针对教学中的不足，提出改进措施，优化教学过程。
初中语文公开课教案：《乡愁》教学设计反思优秀教案
初中语文公开课教案：《乡愁》教学设计反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》。
（2）理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感。
（3）学会运用象征、拟人等修辞手法进行创作。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析诗歌的意象和情感。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受乡愁的美好，培养学生的家国情怀。
（2）学会珍惜当下，热爱生活。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌意象的分析。
（3）诗歌主题思想的把握。
2.教学难点：（1）诗歌修辞手法的运用。
（2）诗歌情感的体验。
三、教学过程1.导入新课（1）播放《乡愁》朗诵视频，引导学生初步感受诗歌的韵味。
（2）提问：你们对乡愁有什么理解？乡愁给你们带来了什么感受？2.自主学习（1）学生自由朗读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。
（2）学生结合注释，理解诗歌的内容和情感。
3.合作探究（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么？（2）小组代表汇报，全班交流。
4.分析讲解（1）教师讲解诗歌的修辞手法，如象征、拟人等。
（2）引导学生分析诗歌的情感，体会诗人的家国情怀。
5.实践活动（1）学生模仿诗歌的写作手法，创作一首关于乡愁的诗歌。
（2）全班交流，评析优秀作品。
（1）学生分享学习心得，谈谈自己对乡愁的理解。
四、作业布置1.背诵并默写《乡愁》。
2.结合本节课的学习，写一篇关于乡愁的感悟文章。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生充分参与课堂，提高了学生的学习积极性。
2.在分析诗歌意象和情感时，教师引导学生深入挖掘，使学生更好地理解诗歌的主题思想。
3.实践活动环节，学生创作诗歌的热情高涨，有利于培养学生的创新能力和审美情趣。
（1）加强课堂管理，提高学生的课堂参与度。
（2）在分析诗歌情感时，引导学生关注诗人的内心世界，培养学生的同理心。
（3）在实践活动环节，教师应给予学生更多的指导，提高作品的创作质量。
乡愁教学反思教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：理解《乡愁》这首诗的基本内容，掌握诗歌的意象和表现手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，激发学生关注生活、感悟人生的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：理解《乡愁》这首诗的基本内容，体会诗人的情感。
2. 教学难点：分析诗歌的意象和表现手法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
三、教学过程（一）导入1. 引导学生回顾上一节课所学的诗歌知识，激发学生对新诗的兴趣。
2. 提出问题：“同学们，你们对家乡有什么样的情感？你们是否有过离乡背井的经历？”引导学生分享自己的感受。
（二）新课讲授1. 朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的意境和情感。
2. 分析诗歌的意象：乡愁、邮票、船票、坟墓、海峡等，引导学生理解诗人的情感。
3. 讲解诗歌的表现手法：比喻、象征、对比等，让学生学会从多个角度分析诗歌。
4. 分析诗歌的结构和韵律，让学生体会诗歌的音乐美。
（三）课堂活动1. 分组讨论：让学生就诗歌的主题、意象、表现手法等方面进行讨论，分享自己的观点。
2. 朗读比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力和表达能力。
（四）课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调诗歌的意象、表现手法和情感表达。
2. 引导学生关注生活，感悟人生，将诗歌中的情感融入到自己的生活中。
四、教学反思（一）教学效果1. 学生对《乡愁》这首诗有了较深入的理解，能够从多个角度分析诗歌。
2. 学生的文学鉴赏能力和审美情趣得到了提高。
3. 学生对家乡的情感得到了激发，关注生活、感悟人生的意识得到了增强。
（二）教学不足1. 在新课讲授环节，对诗歌意象和表现手法的讲解不够深入，未能充分调动学生的积极性。
2. 课堂活动设计较为单一，未能充分激发学生的兴趣和创造力。
（三）改进措施1. 在新课讲授环节，结合学生的实际情况，深入讲解诗歌意象和表现手法，提高学生的鉴赏能力。
2024年中学语文《乡愁》教学反思(通用9篇)
2024年中学语文《乡愁》教学反思（通用9篇）中学语文《乡愁》教学反思 1《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振1、课堂导入设计新颖，歌曲《想家的时候》渲染气氛，配以诗意的导言自然引人新课，让学生引起感情上的共鸣，奠定感情基调2、突出探究创新的特点体现了"诵读——解读——激情——拓展"的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是:"读熟、悟透、情扬、迁移"这堂课这四大块很清晰：解读环节中，学生在整体感知的基础上，在小组中想景悟情，描述诗的.内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动激情环节中，用多媒体创设情境，感受并抒发盼归深情拓展的环节，让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比方，激活了学生创新的思维 "各领风骚话说愁"注重引导学生积累知识3、多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，体现了课堂资源的整合课前的歌曲欣赏《想家的时候》再加上如泣如诉的《思乡曲》作为背景音乐，都给人以审美的熏陶和艺术的享受。
中学语文《乡愁》教学反思 2《乡愁》是一篇充满人文饱含感情的诗歌，教师成功之处在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的`共振，所以《乡愁》这一堂课声情并茂，使人仿佛置身于艺术的殿堂，得到一种真正的艺术感受。
这堂课主要突出探究创新的特点。
体现了"诵读——解读——拓展"的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是:"读熟、悟透、迁移"。
这堂课这三大块很清晰，诵读的环节不仅有图文并茂的配乐朗诵，学生自由读，齐读，而且老师注重在朗读在中起示范作用和指导作用，如感情基调的把握很到位，"啊"字的变音指导，"头"读轻音等。
《乡愁》教学设计及课后反思(部编人教版九年级上册)
教学难点：引导学生理解诗歌主题， 深入探讨诗歌内涵
教学方法
讨论法：组织小组讨论，分 享对诗歌的理解和感受
朗读法：通过朗读，感受诗 歌的韵律和节奏
情境法：创设情境，引导学 生深入理解诗歌内涵
多媒体辅助法：利用多媒体 手段，丰富教学手段，提高
教学效果
教学过程
导入：通过播放一段与乡愁相关的音乐或视频，引导学生进入主题
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改进措施
针对学生的个体差 异，提供更个性化 的教学方案
加强课堂互动，提 高学生的参与度
增加与现实生活的 联系，让学生更好 地理解和应用所学 知识
不断反思和总结教 学经验，提高教学 质量和效果
感谢您的观看
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《乡愁》教学设计 及课后反思
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目录
CONTENTS
01
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02
教学设计
03
课后反思
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第一章
教学设计
第二章
教学目标
● 知识与技能：掌握《乡愁》的写作特点，理解诗歌所表达的情感。 ● 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读、鉴赏和写作能力。 ● 情感态度与价值观：引导学生感受乡愁的情感，培养学生的家国情怀和人文精神。 我正在写一
课后反思
第三章
教学效果
《乡愁》教案设计及教学反思
《乡愁》教案设计及教学反思第一篇：《乡愁》教案设计及教学反思《乡愁》教案设计及教学反思教材分析：台湾作家余光中作为一个离开大陆三十的多年的诗人，他的《乡愁》以独特的视角，用平实的语言，满含深情地表达了作者企盼祖国统一，亲人团聚的浓浓的思乡之情，其作品有着深刻的时代烙印，《乡愁》教案设计及教学反思。
全诗共四节，以时空的变化为序贯穿全文，诗人从广远的时空中提炼出四个意向：邮票、船票、坟墓、海峡，形成了四个比喻句，将飘渺抽象难以捕捉的乡思愁绪变为具体可感的形象。
少小离家，只能用一封情真意切的书信来表达对故乡、对家人的思念；新婚燕尔，离别令人伤感，只有用“一张窄窄的船票”架起鹊桥，使离别变为重逢；后来母亲谢世，“一方矮矮的坟墓”使我与母亲永远相隔两个世界。
而今，最伤感的“乡愁”竟是这“一弯浅浅的海峡”，数十年的人为相隔，使“我在这头大陆在那头”。
那是一种怎样刻骨铭心的思念！[本诗写于1972年，当时的大陆与台湾几乎隔绝] 诗歌充分地运用了比喻，对比，反复、反衬等修辞手法。
含蓄，委婉地把思念故国的情怀表达得淋漓尽致，深切自然。
希望回归，盼望祖国统一的信念同执着难消的乡愁揉和在一起，更加深了诗的艺术感召力。
在形式上，这首诗体现了诗歌的结构美与音乐美。
《乡愁》共四节，每节四行每节均衡对称。
诗人注意了长句与短句互相变化，具有参差之美。
音乐美，主要体现在回环往复，一咏三叹的美的旋律上，又加上叠词的运用，低回婉转，如泣如诉，感人肺腑。
整首诗犹如一支柔美而满含忧伤的“思乡曲”，也是一曲为祖国，为亲人献上的深情而美丽的恋歌，带有浓重的抒情意味。
诗歌所创造的意境沉郁而幽远；运用的语言新奇而朴实；表达的感情强烈而深沉。
教学目的：1、学习作者巧妙的比喻形象的写法。
2、学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。
3、提高学生赏析诗歌的能力，体会作者强烈的思乡，思国的感情。
4、激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。
教学重难点：1、理解《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。
乡愁优秀教案及反思
乡愁优秀教案及反思一、引言乡愁是一种深深植根于心灵深处的情感，它与家乡、亲人、乡村风景等紧密相关。
在教育中，教师可以通过让学生了解乡愁的内涵与特点，培养学生对家乡的深情厚意。
本文将介绍两份关于乡愁的优秀教案，并对它们进行反思。
二、教案一《乡愁的表现形式及意义》教学目标•了解乡愁的定义、表现形式和意义；•掌握描述乡愁的词汇和表达方式；•培养学生对家乡的情感认同和归属感。
教学过程1.导入：通过播放一段与乡愁相关的音乐，引发学生对乡愁的思考。
2.知识讲解：向学生介绍乡愁的定义、表现形式和意义，帮助学生理解乡愁的内涵。
3.小组讨论：将学生分组，让他们讨论并列举不同乡愁的表现形式，并分享给全班。
4.词汇学习：教授描述乡愁的常用词汇和表达方式，让学生逐一学习并做简单的练习。
5.写作练习：要求学生根据自己的实际情况，用英语写一篇关于乡愁的作文。
6.展示和反馈：让学生选择其中一篇作文，进行展示和讨论，然后给予评价和建议。
教学反思这份教案的优点在于通过多种方式培养学生对乡愁的理解和表达能力。
通过音乐、讨论和写作等活动，学生能够更加深入地思考乡愁，并用英语进行表达。
然而，教案中可以进一步加强对乡愁情感的引导和激发，可以引入相关的乡愁故事或文学作品，提高教学的趣味性和感染力。
三、教案二《乡愁与个人成长》教学目标•了解乡愁对个人成长的影响；•探讨乡愁在个人发展中的作用和意义；•提高学生的批判思维和写作能力。
教学过程1.导入：给学生呈现一段关于乡愁与个人成长的视频，引发学生对主题的兴趣。
2.小组探究：将学生分成小组，分配不同的乡愁题材，要求他们通过调研和讨论，探究乡愁对个人成长的影响。
3.小组展示：让每个小组选择最有代表性的调研结果进行展示，并引导其他学生提问和讨论。
4.写作指导：教授学生如何撰写一篇关于乡愁与个人成长的论文，引导他们思考论述结构和逻辑。
5.写作练习：要求学生按照写作指导的要求，完成一篇短文，并相互交流、修改。
《乡愁》教学反思（精选17篇）
《乡愁》教学反思《乡愁》教学反思（精选17篇）作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的《乡愁》教学反思，欢迎大家分享。
《乡愁》教学反思篇1《乡愁》这首诗我很喜欢，备课也很用心，但上下来后感觉并不好。
下面我就这节课从教学设计及课堂教学效果两方面进行反思。
一、教学设计这是一首抒情诗，在教学上我尽量体现其诗意。
1、在教学环节的命名上体现诗意。
“走近余光中——读《乡愁》，感觉诗的音乐美——品《乡愁》，体会诗的情感美——说‘乡愁’，展现诗的神韵美”。
2、在教学语言上体现诗意。
课堂上，尽量去掉不必要的口头禅，多用散文化的语言，使教学语言呈现出一种美感，。
如在介绍余光中的生活经历时，用这样的语言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的风光，夫子庙的雅韵早已渗入他的血脉。
抗战期间辗转于重庆读书，嘉陵江水，巴山野风又一次将他浸润。
他受过传统《四书》《五经》的教育，中华文化早已根植于他的心中，因此，对中华民族的眷恋与深情便化作他心灵深处的一缕缕乡愁。
3、在朗读中体现诗意。
这节课，我设计了四次朗读，每一次朗读都有不同的要求。
第一次读，要求声音响亮，读得字正腔圆；第二次读，要求把握节奏，读得抑扬顿挫；第三次读，要求把握情感基调，充满深情地读。
第四次读是美读，分男女声部来读。
这样的朗读，是小步轻迈，使朗读技巧及情感能层层递进，让学生在朗读中一步步感受诗意。
二、课堂教学效果这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。
主要表现在：1、学生的朗读缺乏情感。
余光中说：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。
”确实，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。
在课堂上我又没能对学生进行有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。
余光中 《乡愁》 教案
余光中《乡愁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》。
（2）理解《乡愁》的主题和情感内涵。
（3）分析余光中的诗歌手法及其在《乡愁》中的运用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的音乐美和节奏感。
（2）分析诗歌中的意象和象征手法，理解诗人对乡愁的表达。
（3）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体验诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）感受诗歌的艺术魅力，激发学生对文学的热爱。
（3）培养学生的人文素养，提高他们对生活中美的感知。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《乡愁》的朗读与背诵。
（2）理解《乡愁》的主题和情感内涵。
（3）分析余光中的诗歌手法及其在《乡愁》中的运用。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的理解与分析。
（2）诗歌艺术魅力的感悟。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍余光中及其作品《乡愁》。
（2）引导学生关注诗歌的主题和情感内涵。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《乡愁》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌《乡愁》的创作背景。
（2）分析诗歌中的意象和象征手法，如“邮票”、“船票”、“坟墓”等。
（3）解析余光中的诗歌手法，如对比、排比等。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论诗歌中的意象和象征手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生体会诗歌的音乐美和节奏感。
（2）学生朗读诗歌，感受诗歌的艺术魅力。
四、作业布置1. 背诵诗歌《乡愁》。
2. 写一篇关于《乡愁》的读后感。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解他们对《乡愁》的理解和感悟，为下一步的教学做好准备。
六、教学扩展1. 对比分析：（1）教师引导学生将《乡愁》与其他乡愁主题的诗歌进行对比，如《静夜思》、《登高》等。
乡愁教案及反思
乡愁教案及反思《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作,诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
下面是店铺为你带来《乡愁》教案及反思，欢迎阅读。
《乡愁》教案教学目标：1、通过诵读，感知《乡愁》的意境和情感。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法3、体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法教学难点：培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力教具准备：多媒体课件一套课堂教学设计：一、导入新课(课前播放毛啊敏演唱的《乡愁》，创设情景)据说毛啊敏在中央电视台一次大型晚会上演唱这首歌时，曾使全场观众潸然泪下。
这收首歌何以如此感人?让我们带着这一疑问一起走进《乡愁》作者余光中简介(大屏幕显示)二、诵读乡愁1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。
2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求(感情深沉语速舒缓)3、生朗读(齐读、分组读或指名个人读)三、解读乡愁(一)、欣赏图文并茂的录音朗读，解决以下几个问题1、这首诗抒发了作者怎样的情感?他是通过哪些具体事物来表现这种情感?2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁?3、想景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。
(二)、欣赏诗歌这首诗美在哪里?从结构、修辞、意境等去欣赏。
(三)背诵诗歌四、拓展训练1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方乡愁是。
2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。
附：板书设计邮票—母子分离对母亲的思念家愁乡船票—夫妻分离对妻子的依恋愁坟墓—母子死别对母亲的追念海峡—离开大陆对故土的眷恋国愁托物寄情《乡愁》反思乡愁》是我很喜欢的一首诗，所以这次比赛才会选择它。
在备课上我花了较多精力，但上下来后感觉并不好。
下面我就这节课从教学设计、课堂教学效果和课堂重建三方面进行反思。
教学设计1、这一年中，我校进行了课改，以“学洋思教学方法，构建高效课堂”为主题开展教学。
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《乡愁》教学设计及教学反思
教学目标
知识目标：1、通过对诗歌深情地朗诵，欣赏作品的音乐美。
2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美。
3、通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美。
4、通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。
能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
教学重点
引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。
教学难点
正确理解和把握诗中的四种意象。
教学方法
诵读法、讨论法、比较法。
教学过程
一、听一听:创设情境，导入新课。
（课前听歌曲——余光中的《乡愁四韵》，罗大佑谱曲并演唱。
)师：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，请你把搜集到的有关乡愁的诗句大声念出来。
（请生
说）今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！
(板书课题、作者，多媒体显示全诗)
二、读一读:感受诗味，体会诗的情感美。
1教师示范朗读。
(多媒体配乐)
⒉学生自由朗读，师指导、解疑。
小时候
乡愁/是一枚//小小的邮票（重读“小小”）
我/在这头（重读“这”，以下类推）母亲/在那头（重读“那”，以下类推）长大后乡愁/是一张//窄窄的船
票（重读“窄窄”）我/在这头新娘/在那头后来
啊（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）乡愁/是一方//矮矮的坟墓（重读“矮矮”）我/在外头（语调稍微提高）母亲/在里头（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）而/现
在（语气转平和）乡愁/是一湾浅浅的//海峡（重读“浅浅”）我/在这头大陆/在//那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）⒉学生自由朗读，师指导、解疑。
3、赏读。
欣赏配乐朗诵，请学生谈谈听后的感受。
板书:母子别新婚别生死别故园别
4把握诗歌主题。
⑴设疑:大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首
诗在情感上有什么突出的地方?从哪儿可以看出?这一处该怎样读?
⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。
5深情齐读诗歌。
三、议一议:比较鉴赏，体会诗的意象美。
1、出示改诗，引导学生比较、品评。
(多媒体显示)
设疑:⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的
情感。
读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉?(运用了几种具体的事物来表现)
⑵乡愁怎么是邮票、坟墓?这些事物会使你产生怎样的联想?老师改写的诗有没有这种效果?
2、学生思考、交流、发言。
⒊引导学生理解何谓意象。
明确:诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借
助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表达的写作手法。
在
这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。
⒋美读:想象情景，体会情感，读出韵味。
四、写一写:拓展迁移，体验人生的情感美。
1、请根据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的
事物来抒写乡愁。
①情境:中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是_____________________。
②学生自创。
2、学生思考、创作、交流，师生共同点评。
同学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。
让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到。
播放歌曲：余光中的《乡愁》（佟铁鑫演唱）。
五、布置作业。
1、背诵这首诗。
2、仿写诗歌。
板书设计
乡愁(余光中)
母子别邮票
新婚别船票
生死别坟墓
故园别海峡
教学反思
这节课我个人认为有以下可取之处:⒈教学设计合理，定位恰当。
以读为主，从朗读感受诗歌的情感，到议论、联想把握诗歌的意象，再到仿写表达自己的情感，思路清晰，内容紧凑，使“听说读写”贯穿始终，真正体现了语文课堂的“语文味”。
⒉教师的教学语言充满激情。
诗是诗人情绪情感的迸发，要教好一首诗，教师必须首先被感动。
情绪是容易传染的，教师的情绪会感染学生、打动学生，使学生容易“入境”。
我认为这一点我做的较好，无论是富有感情的示范朗读，还是引导学生对诗歌主题的理解，教师的激情贯穿始终。
⒊能很好的驾驭课堂教学，如对学生创作
的“诗”的评价、对有的同学说“台湾的形状像一只鸡腿”的回答的随机处理等，使课堂出现了几朵小花絮。
当然，这堂课所暴露的不足也不少，主要有:⒈诗歌的朗读指导没有做到细化，没有落实到对语言的品味上，如诗中“浅浅”、“窄窄”等词语的丰富意蕴教师没有引导学生去领悟，因而，学生的读的还不到位，对诗歌的情感还没有完全体会。
⒉没有对诗的背景资料及作者做必要的介绍，这不利于学生对诗歌情感及主题的理解与把握。
此外，应结合诗的意象的理解而不失时机的培养学生的联想及想象能力，这一点我也做的不够。