《乡愁》教学设计及教学反思

《乡愁》教学设计及教学反思

教学目标

知识目标：1、通过对诗歌深情地朗诵，欣赏作品的音乐美。2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美。3、通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美。4、通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。3、提高学生欣赏诗歌的能力。情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

教学重点

引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。

教学难点

正确理解和把握诗中的四种意象。

教学方法

诵读法、讨论法、比较法。

教学过程

一、听一听:创设情境，导入新课。

（课前听歌曲——余光中的《乡愁四韵》，罗大佑谱曲并演唱。)师：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，请你把搜集到的有关乡愁的诗句大声念出来。（请生

说）今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！

(板书课题、作者，多媒体显示全诗)

二、读一读:感受诗味，体会诗的情感美。

1教师示范朗读。(多媒体配乐)

⒉学生自由朗读，师指导、解疑。

小时候

乡愁/是一枚//小小的邮票（重读“小小”）

我/在这头（重读“这”，以下类推）母亲/在那头（重读“那”，以下类推）长大后乡愁/是一张//窄窄的船

票（重读“窄窄”）我/在这头新娘/在那头后来

啊（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）乡愁/是一方//矮矮的坟墓（重读“矮矮”）我/在外头（语调稍微提高）母亲/在里头（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）而/现

在（语气转平和）乡愁/是一湾浅浅的//海峡（重读“浅浅”）我/在这头大陆/在//那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）⒉学生自由朗读，师指导、解疑。

3、赏读。欣赏配乐朗诵，请学生谈谈听后的感受。

板书:母子别新婚别生死别故园别

4把握诗歌主题。

⑴设疑:大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首

诗在情感上有什么突出的地方?从哪儿可以看出?这一处该怎样读?

⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。5深情齐读诗歌。。

三、议一议:比较鉴赏，体会诗的意象美。

1、出示改诗，引导学生比较、品评。(多媒体显示)

设疑:⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的

情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉?(运用了几种具体的事物来表现)

⑵乡愁怎么是邮票、坟墓?这些事物会使你产生怎样的联想?老师改写的诗有没有这种效果?

2、学生思考、交流、发言。

⒊引导学生理解何谓意象。

明确:诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借

助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表达的写作手法。在

这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。

⒋美读:想象情景，体会情感，读出韵味。

四、写一写:拓展迁移，体验人生的情感美。

1、请根据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的

事物来抒写乡愁。①情境:中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是_____________________。

②学生自创。

2、学生思考、创作、交流，师生共同点评。

同学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到。播放歌曲：余光中的《乡愁》（佟铁鑫演唱）。

五、布置作业。

1、背诵这首诗。

2、仿写诗歌。

板书设计

乡愁(余光中)

母子别邮票

新婚别船票

生死别坟墓

故园别海峡

教学反思

这节课我个人认为有以下可取之处:⒈教学设计合理，定位恰当。以读为主，从朗读感受诗歌的情感，到议论、联想把握诗歌的意象，再到仿写表达自己的情感，思路清晰，内容紧凑，使“听说读写”贯穿始终，真正体现了语文课堂的“语文味”。⒉教师的教学语言充满激情。诗是诗人情绪情感的迸发，要教好一首诗，教师必须首先被感动。情绪是容易传染的，教师的情绪会感染学生、打动学生，使学生容易“入境”。我认为这一点我做的较好，无论是富有感情的示范朗读，还是引导学生对诗歌主题的理解，教师的激情贯穿始终。⒊能很好的驾驭课堂教学，如对学生创作

的“诗”的评价、对有的同学说“台湾的形状像一只鸡腿”的回答的随机处理等，使课堂出现了几朵小花絮。

当然，这堂课所暴露的不足也不少，主要有:⒈诗歌的朗读指导没有做到细化，没有落实到对语言的品味上，如诗中“浅浅”、“窄窄”等词语的丰富意蕴教师没有引导学生去领悟，因而，学生的读的还不到位，对诗歌的情感还没有完全体会。⒉没有对诗的背景资料及作者做必要的介绍，这不利于学生对诗歌情感及主题的理解与把握。此外，应结合诗的意象的理解而不失时机的培养学生的联想及想象能力，这一点我也做的不够。