白桦林的低语
白桦林的低语 白桦林低语反思范文
白桦林的低语白桦林低语反思范文《白桦林的低语》课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又伟大的品质。
今天，小编为大家带来了白桦林低语反思范文，希望大家喜欢!白桦林低语反思范文篇1这几节课结束之后，我想了很多很多。
在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。
学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为。
因此我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。
在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。
白桦林低语反思范文篇21、补白填空，加深理解。
教材是教学的载体，教师在用教材的同时可以合理地补充、开发教材，这是新课程标准给予我们教师的权利，也是课堂教学的需要。
在本节课的级学中，我们充分利用教材设置了一些补白填空，收效不错。
如在在讨论“白桦林在低语什么?”学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。
”一个学生认为看林人和白桦林长期相处，他们已经成为了朋友，所以她认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。
”2、注重朗读，丰富语感。
本文是一篇充满诗情画意的散文，只有让学生在反复的朗读中才能加深理解、才能体会感情、才能升华感情，所以在授课中我组织学生开展了丰富多彩的朗读活动，有学生自读、赛读、教师范读、配乐朗读等，教师深情并茂的范读能起到以情激情的功效。
白桦林低语反思范文篇3《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的散文。
课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又伟大的品质。
怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢?我主要从以下几点入手，感觉效果不错，现在小结如下：一、直入中心，突破重难点。
白桦林的低语 教案
1 自读课文
2 全班齐读课文
3 默读课文, 边读边思考下面的问题
①作者一直怀念的“你”, 指的是谁？为什么怀念他？
②课文中描绘的白桦林是什么样的？
指名回答问题, （第一个问题鼓励学困生回答, 后面的问题中等学生回答, 第二个学生优秀生回答）
明确：①作者一直怀念的“你”, 指的是大兴安岭的一位看林人。
学习6.7段
1 快速默读课文, 同时思考下面的问题
作者为什么深深思念着看林人, 并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？
（1）在默默的思念中, 我激励自己, 要有你那样的胸怀, 你那样的目光…
（作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀, 为了人类, 为了下一代更好地生存的远大的目光。
3 指名回答, （应该可以回答出拟人, 鼓励优秀生大胆分析, 分析出摇曳身躯和手臂以及低吟浅唱即可）
4 出示句子
“银白的树干, 灰绿的树冠, 随着阵阵山风, 摇曳着身躯和手臂, 仿佛在向我们低吟浅唱……”
把白桦树拟人化, 似乎树也有了感情, 也会像人一样和我们说话、低语、歌唱。白桦林的风景优美, 环境宜人。
看林人：出示林业工人的图片, 进行简单的介绍
初读课文
借助字典、词典初读课文, 不认识的字注音
课文自然段序号标注清楚
第二课时 通读课文 整体感知
导入
出示白桦林图片, 引发思考, 同学们你们知道这些是什么树么？ 这些就是大兴安岭的白桦林。在那里, 还有着一群独特的人, 他们的工作就是看护着这片美丽的树林, 今天就让我们一起走进《白桦林的低语》这片课文。共同来领略白桦林的风景还有守林人的工作精神。
学习第4-5段
过渡: 如此美丽的白桦林, 是谁在守护它呢？ 是看林人。快些读读第4段, 作者称看林人为什么？
【读后感】读《白桦林的低语》有感_900字
【读后感】读《白桦林的低语》有感_900字《白桦林的低语》是一部反映冰岛风土人情的小说，作者是科尔克·路格齐。
小说以冰岛的大自然与传统为背景，通过主人公的成长故事和家族关系的变化，展现了冰岛社会的变迁和冲突。
读完这本书，让我深深感受到了作者对自然与人文的热爱，也让我对冰岛这个神秘而又美丽的国度产生了浓厚的兴趣。
《白桦林的低语》给我留下深刻印象的是它对大自然的描述。
在书中，作者对冰岛的自然风光描绘得如诗如画，令人留连忘返。
书中描绘的冰岛白桦林充满了神秘和魅力，使我仿佛置身其中。
作者用文字勾勒出了一幅幅壮美的画面，让我感受到了大自然的力量和美丽。
通过读这本书，我对冰岛有了更多的认识，也对这个国家的自然景色产生了浓厚的兴趣。
书中主人公的成长故事也给我留下了深刻印象。
主人公从一个少年到成年，经历了许多风风雨雨，也经历了家族关系的千丝万缕。
在书中，作者通过主人公的成长故事，展现了冰岛社会的变迁和冲突。
主人公在成长过程中也遇到了许多困难和挑战，但是他最终克服了这些困难，成长为一个坚强而有智慧的人。
通过主人公的成长故事，读者可以更深入地了解冰岛社会的变迁和家族关系的重要性，这也让我对冰岛的文化和社会有了更多的认识。
读完《白桦林的低语》，我对冰岛这个国家产生了浓厚的兴趣。
冰岛是一个神秘而又美丽的国度，拥有着壮丽的自然风光和丰富的文化。
通过这本书，我对这个国家有了更多的了解，也对它有了更多的好奇。
我希望有一天能够亲身去冰岛，感受它的神秘与魅力，也希望通过自己的眼睛去欣赏那片白桦林的风景。
《白桦林的低语》是一部充满着对自然的热爱和对冰岛社会的关怀的小说。
通过这本书，我深深感受到了作者的用心和情感，也感受到了冰岛这个国家的独特魅力。
读完这本书，让我有了更多对冰岛的认识，也让我对这个国家产生了更多的兴趣。
我想，这也是一本让人深思的好书，它不仅仅是一部文学作品，更是一部承载着对自然与社会的关怀的心灵之书。
希望更多的人能够读到这本书，感受到它的魅力和力量，也能够对冰岛这个国家有更多的了解和兴趣。
【读后感】读《白桦林的低语》有感_900字
【读后感】读《白桦林的低语》有感_900字《白桦林的低语》是一部由朱利娅·拉特尔所写的小说，通过描写一个小女孩的成长故事，探讨了亲情、友情、自我价值等主题。
读完这本书，我深受启发和感动，对很多问题有了新的思考。
小说的主人公是一个小女孩，她在一个名叫乌拉尔的小村庄长大。
身为一个女孩子，她渴望获得家人的关爱和尊重，但是却常常被家人忽视。
书中描写了小女孩的内心世界和感受，她试图通过读书和写作来寻求自我价值的肯定。
在这个过程中，她认识了一个盲人男孩普拉文，他们成为了朋友。
两个孩子通过彼此的陪伴和支持，共同面对生活的挑战。
他们的友情表达了人与人之间应该关心和支持彼此的真谛，让我深思友情的重要性。
在小女孩的成长过程中，她遭受了来自家庭和社会的压力和歧视。
在乌拉尔村庄，女性的地位一直较低，女孩被视为弱者和不被重视的对象。
小女孩通过读书和观察，不断探索和思考自己的价值和意义。
她在书中逐渐找到了自己的声音和力量，坚持自己的梦想。
这个小女孩的坚韧和勇气让我深受鼓舞，让我明白每个人都应该对自己的梦想坚持并努力实现。
亲情是这本书的另一个重要主题。
小女孩在书中试图争取家人的注意和关爱，但却常常被忽视和排斥。
她的母亲因为过去的不幸经历而封闭自己，对待小女孩冷漠和无视。
小女孩在与母亲和父亲的关系中感到了孤独和失望，但她并没有放弃，而是通过自己的努力，让家人重新认识到她的价值。
这让我反思亲情关系的珍贵和艰难，我们应该更加关心和理解家人的内心世界。
这本小说通过描写一个小女孩的成长经历，展现了许多人性的复杂和困惑。
它也传达了许多关于人性和生活的真理。
通过读《白桦林的低语》，我更加认识到了自己的内心世界，并意识到每个人都需要被关心和理解。
我也明白了友情和亲情的重要性，以及每个人都有追求自我价值和实现梦想的权利。
这本书启发了我对生活和人性的思考，让我更加积极面对困境和挑战。
《白桦林的低语》是一本令人读后感动的小说，它通过一个小女孩的成长经历，让我们反思亲情、友情和自我价值的重要性。
六年级语文：白桦林的低语 课文
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案编订：XX文讯教育机构白桦林的低语课文教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。
那森林边的草地上，野牡丹和野百合开过了，现在是什么样的野花在怒放？我的思念越过蜿蜓曲折的小溪，升到高高的冈峦上，在塔亭般的瞭望楼里，我要同你一起倚窗外望……窗下是茫茫林海，随着山峦起伏，绣出层层叠叠、浓浓淡淡的绿浪。
紧靠着瞭望楼的是一片白桦林。
银白的树干、灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……看林人啊，我的兄长，我们在那瞭望楼上只相聚了几个小时，但林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。
你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒；不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。
你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听你最爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！我问你：“寂寞吗？”你笑了，笑得那么爽朗，那么豪壮。
你教我从各种鸟鸣中听出旋律，你教我从各种树姿中产生联想。
你对我说：“森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上！”怀念你啊，看林人！自从分别后，我又走过了那么多地方，你却日复一日，同你的伙伴们倒班守望在那同一塔亭上。
四面风来时，塔亭里发出轰轰的震响。
六年级《白桦林的低语》教案设计
六年级《白桦林的低语》教案设计作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的六年级《白桦林的低语》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级《白桦林的低语》教案设计1教材分析《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。
文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。
这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
学情分析：六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。
由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。
教学设想：教学中通过质疑、读文、感悟、运用来突出重点，突破难点，借助读读、画画、自学、分组讨论、探究交流、教师点拨等方法，抓住重点词句来体会看林人的崇高品质。
在理解的过程中，引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会看林人的'伟大，从中受到感染和教育。
教学目标：1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
教学重点：通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。
教学难点：理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
教学准备：课前预习时布置学生查找资料，了解大兴安岭的概况和白桦林的特点。
教学过程：第一课时一、谈话导入：１、同学们，有谁到过大兴安岭吗？或在电视上欣赏过大兴安岭的美丽景色？今天，老师就和大家随着本文作者一起到大兴安岭，领略大兴安岭的美景，认识这里的看林人。
【读后感】读《白桦林的低语》有感_900字
【读后感】读《白桦林的低语》有感_900字《白桦林的低语》是一本富有哲理和情感的小说，通过描绘人物命运的转变和对生活的思考，让读者领略到了生命的真谛。
小说中主要讲述了一个人生坎坷的女性若飞的故事。
若飞是一个出身农村的穷孩子，她的父母因为种种原因早逝，她从小就被迫承受了太多的苦难。
她并没有沮丧，反而用自己的努力和坚持改变了命运。
若飞的艰辛努力让人们深受感动。
她从小就养成了勤奋的习惯，通过自己的努力进入了大学。
在大学期间，她并没有被华丽的校园生活和诱人的物质享受所迷惑，而是以全身心的投入学习，不断提高自己的能力。
她多次得到奖学金，成为学校的骄傲。
凭借自己勤奋和聪明才智，若飞获得了一份好工作，成为一个成功的女性。
若飞对生活的思考给人以启示。
虽然她经历了很多的困难和挫折，但她从未消沉过，对生活充满了希望和热爱。
她从自然中学到了许多的道理，特别是白桦林，她常常在白桦林中思考人生的意义和价值。
她通过观察自然界的万物，学会了如何与自然和谐相处，感受到了生命的美好。
她深信每一个人都应该珍惜生命，学会享受生活中的每一个瞬间。
小说中的若飞给人以希望和启迪。
她用自己的力量和努力改变了命运，成为了一个成功的人。
她通过自己的经历告诉读者，只要坚持不懈，相信自己，就一定能够战胜困难，取得成功。
她也告诉我们生活中的苦难和挫折只是暂时的，只要用正确的态度去面对，就一定能够找到解决问题的方法。
《白桦林的低语》是一本很有深度和思考力的小说，它给人以启示和启迪。
通过若飞的故事，读者可以学到很多的道理，了解到生活的真谛。
它让我明白了成功不仅仅是一时的荣耀，更是对自己不懈努力的一种回报。
它也让我明白了生命的宝贵和美好，教会我如何从生活中寻找快乐和满足。
我深深地被这本小说所感动，也从中受益匪浅。
六年级《白桦林的低语》语文教案
六年级《白桦林的低语》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《白桦林的低语》的主要内容，把握作者的写作手法和表达方式。
能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
引导学生通过观察和思考，发现课文中的修辞手法和美的元素。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生的审美情趣，提高他们对文学作品的欣赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文《白桦林的低语》的阅读与理解：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和情节。
教师引导学生分析课文中的描写手法和表达方式，如拟人、比喻等。
2.2 课文中的词语和句型学习：学生通过课文学习，掌握一些重点词语和句型的用法。
教师通过例句和练习，帮助学生巩固所学内容。
第三章：教学过程3.1 导入：教师以问题引导学生思考，如：“你们对白桦树有什么印象？”、“你们认为白桦林会低语吗？”等，激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 自主阅读：学生自主阅读课文《白桦林的低语》，理解课文的主要内容和情节。
3.3 讨论与分析：教师引导学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
教师引导学生分析课文中的描写手法和表达方式，如拟人、比喻等。
3.4 写作练习：教师给出一个与课文相关的写作题目，如：“请用拟人的手法写一段关于白桦林的低语的描写。
”学生进行写作练习，教师给予指导和反馈。
第四章：教学评价4.1 学生阅读理解能力的评价：通过课堂讨论和写作练习，评估学生对课文内容的理解程度。
4.2 学生写作能力的评价：评估学生在写作练习中的表现，包括语言表达的准确性、逻辑性和创意性。
第五章：教学资源5.1 课文《白桦林的低语》的文本。
5.2 相关图片或视频资料，如白桦林的图片或相关文学作品。
5.3 写作练习的题目和评价标准。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备：教师提前准备课文《白桦林的低语》的文本。
白桦林的低语阅读题及答案
白桦林的低语阅读题及答案
白桦林的低语阅读题及答案
阅读下面的语段，完成练习。
白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。
在白桦林的低语中，愿你听到我的声音一我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！
1．写出下列词语的近义词。
低语——（）倾诉——（）渴望——（）
2．“白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的`神情同他们倾诉衷肠”中的“你”是指_________________，“他们”是指_________________。
3．“我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！”其中的“我”是指_______________，“你们”是指_____________。
4．这段话表达了作者什么样的感情？
__________________________________________________
5．“一滴雨，一片雪”比喻的是什么？
__________________________________________________
参考答案：
1．低吟诉说盼望
2．看林人白桦林
3．作者看林人
4．对看林人的怀念之情。
5．自己微薄的力量。
（不唯一，意思对即可）。
【读后感】读《白桦林的低语》有感_900字
【读后感】读《白桦林的低语》有感_900字《白桦林的低语》是一本引人入胜的小说，讲述了一个发生在加拿大北部小镇的故事。
我在阅读这本小说后，深受其情节、人物形象以及主题所打动，产生了很多感悟和思考。
小说以加拿大北部的一个小镇为背景，生活的极度艰苦和艰难的环境让人不禁为他们的坚强和勇敢所折服。
主人公萨斯基尔是一个有着慧黠和坚定意志的女孩，她尽管只是一个普通人，却能在困境中保持乐观和积极的态度。
不论是她的家庭、工作还是对人生的看法，萨斯基尔都能保持着独立、自由和善良的品质。
在小说中，作者以细腻的描写和独特的视角展示了大自然的美丽和人与自然的和谐共生。
白桦林是北部小镇的标志性植被，它在小镇的生活和人们的情感中扮演着重要的角色。
白桦林的低语给人以温暖和安慰，它是人们对生活和希望的寄托。
在小说中，白桦林的存在让人眼前一亮，它成为了人们对困境无论多么艰难都永不放弃的象征。
而人物形象的塑造也是这本小说的一大亮点。
萨斯基尔的父亲是个渔民，他经常在大海上打渔，为人正直善良，给了萨斯基尔良好的成长环境。
萨斯基尔的学校老师安尔若妮是个班上唯一没有家庭的学生，她用她的才智和努力成为了一名教师，为学生们带来了知识和希望。
小说中的这些人物都是生活在困境中的人们，他们的坚持和努力给人以力量，让人对生活充满了希望。
小说的主题是人与自然的和谐共生，以及如何在困境中保持乐观和勇敢面对生活。
作者通过描述人与大自然的关系，让人们对生活有了新的认识和体验。
白桦林的低语给人以勇气和力量，它告诉人们，无论何时何地，困难只是暂时的，希望永不熄灭。
这个主题让我深思，在现实生活中，我们常常会遇到各种困难和挫折，但只要保持积极向上的心态，相信未来的美好，我们就能战胜一切困难。
读完《白桦林的低语》让我有很深的感悟和思考。
小说中展现的人性美、自然美和乐观向上的精神，给了我很大的启发和激励。
在这个充满挑战和变化的社会中，我们要像书中的主人公一样，坚持自己的梦想，保持乐观和积极的态度，相信自己的力量，才能在生活中创造出美好的未来。
《白桦林的低语》读后感4篇_读后感
《白桦林的低语》读后感4篇篇一：《白桦林的低语》读后感今天，我读完了《白桦林的低语》这篇文章，我深深地感动了。
林业工人怕森林着火，绝不抽烟，口袋里没有一丝烟草;规定自己每两小时喝一小口酒，绝不多喝，绝不违章……林业工人那一丝不苟，认真负责，无私奉献的态度，使我想到了一个人——我们的老师。
老师是一位辛勤的园丁，栽种着我们这些小花小草，把我们修剪成最美的样子;老师是一根蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们;老师是石阶，弯曲了自己的身体，让我们爬上知识的高峰。
我的老师就是这么一位无私，负责，爱我们的人。
在我的记忆深处，我一直忘不了这一天、这件事，因为它使我刻苦铭心。
今天的天气阴沉沉的，似乎在预示着有什么事情要发生。
我走进教室，随即，上课铃响了。
老师依旧准时地走进教室，我明明知道上课了，可还跟同桌窃窃私语起来。
老师的双眼很快就发现了我，老师的双眼，像一把利剑，深深地刺入了我的内心深处。
我一愣，望着老师那生气的脸，我不敢说话了。
到了下午，第一节课是语文课，想起上午的事情，我羞愧的不敢看老师一眼，把头埋到了桌子下。
“咳咳咳”。
我心头一震，怎么了，这声音不对劲，我担心的望向老师，望到的是老师那张极不舒服的脸——老师的眉头拧成了“王”字，鼻头上冒出了汗珠，嘴唇干燥了起来。
是的，老师生病了!此时，我多么想化作一阵清风，吹去老师脸上不舒服的表情;化作一丝手绢，擦去老师额头上的一滴滴汗珠，化作一股清泉，帮老师解渴。
老师尽力地帮我们上完这堂课，拖着沉重的脚步，摇摇欲坠地走向办公室。
在后面的两节课里，我根本无心上，心中惦记着生病的老师，脑海里不断浮现着老师不舒服的脸。
又想起上午我对老师的不尊重，我感到无比的惭愧。
终于熬到放学了，我急于地想看老师一眼，我奔到楼下，看向办公室，本以为早就老师走了，可没想到看到的是老师那弓着身子背。
是的，老师生着病在帮我们批改作业，我的心中有种说不出的感觉，不知是惭愧还是感激，这不知的感觉，让我感到温暖，直冲我的心怀。
小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案三篇
小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案三篇《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案一教学目标：1、学习课文，体会护林人甘愿寂寞，无私奉献的高尚品格以及作者对护林人深切的赞美之情。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物感情。
3、理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落，增加语言积累。
教学重难点：分析理解课文，体会护林人甘于寂寞，无私奉献的精神。
教学时间：2课时教学准备：教师准备大兴安岭的有关图像及文字资料，学生提前预习。
第一课时教学内容：初读课文，了解课文大意。
教学过程：一、播放课件，了解大兴安岭。
1、板书课题，学生读课题。
2、提问：同学们，你们知道课题中的白桦林是指哪里的白桦林吗?3、播放大兴安岭的课件。
4、问：大兴安岭告诉了我们什么?5、总结过渡：是的，大兴安岭不仅是一个美丽的地方，它还是我国丰富的木材基地，看护好这里的一草一木是林业工人的职责。
今天就让我们走进林业工人们的生活。
二、初读课文，学习理解本课生字词语。
1、学生同桌互相检查阅读课文情况，要求能流利朗读课文。
2、教师出示词语。
层层叠叠、浓浓淡淡、摇曳、涤荡、忽略、爽朗、豪壮、絮絮低语、倾诉衷肠、低吟浅唱蜿蜒一撮岗峦3、指名学生认读词语。
读准“撮”、“吟”、“曳”、“涤”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一点。
4、联系课文上下文或利用工具书理解词语：絮絮低语低吟浅唱涤荡倾诉衷肠等词语的大致意思。
5、抄写一遍词语。
三、再读课文，感受课文的情感基调。
1、教师谈话：这是一篇散文，散文也有很多形式。
有以抒情为主的散文称为抒情散文，有以记事为主的散文，称为记事散文。
这是一篇抒情散文，抒发了作者什么感情呢?请再读课文。
2、学生读文后，谈自己的感受，教师随机指导。
白桦林的低语
你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝 没有一撮烟草，一根火柴棒。 不错，你怀 里揣着一小瓶酒，但你给自己规定，每两小 时喝一口，绝不违章。 你不带书报，不是 你不爱看，而是你的双眼必须注意四周的情 况----哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略 轻放！ 你带了一台半导体收音机，但除了 收听天气预报，你甚至不去收听你最喜爱的 歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常 的音响---哪怕有人偷代一棵小树，你也不 能将他原谅！
你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝 没有一撮烟草，一根火柴棒。 不错，你怀 里揣着一小瓶酒，但你给自己规定，每两小 时喝一口，绝不违章。 你不带书报，不是 你不爱看，而是你的双眼必须注意四周的情 况----哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略 轻放！ 你带了一台半导体收音机，但除了 收听天气预报，你甚至不去收听你最喜爱的 歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常 的音响---哪怕有人偷代一棵小树，你也不 能将他原谅！
你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝 没有一撮烟草，一根火柴棒。 不错，你怀 里揣着一小瓶酒，但你给自己规定，每两小 时喝一口，绝不违章。 你不带书报，不是 你不爱看，而是你的双眼必须注意四周的情 况----哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略 轻放！ 你带了一台半导体收音机，但除了 收听天气预报，你甚至不去收听你最喜爱的 歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常 的音响---哪怕有人偷代一棵小树，你也不 能将他原谅！
5号选手
低吟浅唱 絮絮低语 倾诉衷肠
1、银白的树干、灰绿的树冠，随着阵阵山风， 摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅 唱……
2、白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专 注的神情同他们倾诉衷肠。在白桦林的低语中， 愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去， 如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和 你们的胸膛！
白桦林的低语主要内容
白桦林的低语主要内容引言白桦林是一片神秘而美丽的自然景观，它以其高耸的白桦树、青翠的森林和悦耳的低语声而闻名。
本文将通过对白桦林的低语进行深入的研究，揭示其中的奥秘和影响因素。
白桦林的特点白桦林位于北纬40°-60°的广袤地域，主要分布在北美洲、欧洲和亚洲的寒带地区。
它们生长在海拔较高、气候较寒冷的地方，形成了独特的生态系统。
白桦林的低语声是由树木摩擦，以及风经过树叶的震动而产生的。
经过科学研究发现，白桦林的低语声具有一定的规律性。
不同的季节、白桦树的数量和生长状态都会对低语声产生影响。
白桦林低语声的季节变化白桦林的低语声在不同的季节中有明显的变化。
春季，由于白桦树开始生长并吐露新芽，低语声更加嘈杂而充满活力。
夏季，白桦林的低语声逐渐安静下来，这是因为树木已经长大，叶子茂盛，减少了与风的摩擦。
秋季，白桦树叶开始变黄并飘落，树木摩擦的声音较为明显。
冬季，白桦林的低语声较为寂静，因为树木休眠，很少有摩擦产生。
白桦林低语声的影响因素除了季节的变化外，白桦林低语声还受到其他因素的影响，这些因素包括白桦树的数量、密度和生长状态。
1.白桦树的数量：研究表明，白桦树的数量与白桦林低语声的强度呈正相关关系。
白桦树越多，低语声越响亮。
这是因为更多的树木意味着更多的树干摩擦和叶片震动，产生更多的声音。
2.白桦树的密度：白桦树的密度也对低语声产生影响。
研究发现，白桦林的低语声当密度较高时更加清晰和持久。
这是因为白桦树之间的相互作用可以增加树木之间的摩擦和振动，从而增强低语声的产生。
3.白桦树的生长状态：白桦树生长状态的改变也会对低语声产生影响。
新近长出的细嫩树枝和嫩叶会产生较为尖锐的音调，而老树枝和老叶子则会产生较为低沉的音调。
因此，在白桦林中可以听到一系列音调的混合声音。
结论白桦林的低语声是一种神奇而美妙的自然声音，它随着季节的变化、树木的数量、密度和生长状态而变化。
通过深入研究白桦林的低语声，我们可以更好地了解自然界的声音现象，同时也能感受到大自然的独特魅力。
白桦林的低语
白桦林的低语窗下是茫茫林海，随着山峦起伏，绣出层层叠叠、浓浓淡淡的绿浪。
紧靠着瞭望楼是一片白桦林。
银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。
在白桦林的低语中，愿你听到我的声音――我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！一夜的工作在回来的路上，我不断地想着，并且对自己说：“这就是我们新中国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦，多么简朴！”我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他每个夜晚都是这样工作的。
你们看见过这样的总理吗？”尊进普通人相貌平平或者丑陋，但充满自信的人。
他们耐心地成长，自尊地生活，他们身上具有美丽者难以企及的美。
遇到挫折和失败仍然乐观，即使不高兴，也不拉长了脸唉声叹气的人。
相信有真情，真诚地对待每一个人，甚至上当受骗，也从不思““悔改”的人。
生活在弱小国家，他们的国家和民族似乎微不足道，奥运会上一块金牌也拿不到，但他们照样热爱自己的国家和民族，国小人并不小，站起来和别人一样高。
做一个最好的你如果不能成为大道，那就当一条小路；如果不能成为太阳，那就做一颗星星。
做河里一条最活泼的小鱼，做林中一棵最挺直的小树，做草地上一朵朝气蓬勃的小花，做天上一只展翅飞翔的小鸟……决定成败的不是你尺寸的大小，而是要做一个最好的你！有些人有些人，他们的姓氏我已经遗忘，但他们的脸却恒常浮着——像晴空，在整个雨季中我们可能不见它，却清晰地记得它。
西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。
其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。
彼知颦美而不知颦之所以美昔者楚灵王好士细腰，故灵王之臣皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。
比期年，朝有黧黑之色。
君子之修身，内正其心，外正其容。
鞠躬尽瘁,死而后已穷则独善其身,达则兼善天下。
【读后感】读《白桦林的低语》有感_900字
【读后感】读《白桦林的低语》有感_900字
《白桦林的低语》是一部非常动人的小说，它讲述了一对姐妹在白桦林中度过的成长
故事。
在阅读这部小说时，我深受其情感的震撼，同时也感受到了生活的真谛和人生的意义。
我被小说中体现出来的姐妹情感所深深感动。
在故事中，姐妹俩面对着家庭的困难和
生活的艰辛，他们一直相互扶持，相互关心。
在白桦林的每一个角落，她们都有着无话不
说的交流和支持。
这种真挚的情感让我感动不已，也让我更加珍惜身边的亲人和朋友。
小说中反映出了生活的艰辛和不易。
姐妹俩在白桦林中的成长历程充满了挫折和磨难，有时候身不由己，有时候又不得不顺从命运的安排。
但是她们从未放弃，始终坚持着对生
活的热爱和对美好的追求。
这种顽强的生命力值得我们每一个人学习和尊敬。
小说中所反映出来的对自然的热爱和对生命的崇敬也让我深受触动。
白桦林是姐妹俩
成长的地方，也是她们生活的依靠。
她们在白桦林中感受到了大自然的美好和生命的奇迹，也由此懂得了对生命的尊重和敬畏。
这种对自然和生命的热爱和崇敬，正是我们这个社会
最缺少的财富之一。
在读完《白桦林的低语》之后，我深深体会到了生活的真谛和人生的意义。
我们要学
会珍惜身边的亲情和友情，要坚定对生活的信念，要尊重生命，要热爱自然。
相信只有这样，我们才能在成长的路上越走越远，越走越宽。
愿我们都像白桦林一样，生生不息，永
远向上！。
六年级《白桦林的低语》语文教案
六年级《白桦林的低语》语文教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入白桦林的形象，激发学生对自然景观的兴趣和好奇心。
1.1.2 借助诗歌的形式，培养学生的文学素养和审美情感。
1.1.3 提高学生对汉语词汇和句式的理解与应用能力。
二、知识点讲解2.1 课文背景介绍2.1.1 白桦树的特点及其在俄罗斯文化中的象征意义。
2.1.2 诗歌的节奏、韵律及其在表达情感中的作用。
2.1.3 分析诗中使用的修辞手法，如拟人、比喻等。
三、教学内容3.1 课文朗读与解析3.1.1 学生朗读课文，体会诗歌的韵律美。
3.1.2 教师引导学生理解诗中的意象，如白桦树、低语等。
3.1.3 学生讨论诗中的情感表达，如对自然的赞美、对生活的思考等。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解课文的基本内容，了解白桦树的文化象征。
4.1.2 学生能够正确朗读课文，把握诗歌的韵律。
4.1.3 学生能够运用诗歌中的句式和词汇进行创作。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对诗歌中复杂句式的理解与应用。
5.1.2 学生对诗中深层情感的理解。
5.1.3 学生对白桦树象征意义的把握。
5.2 教学重点5.2.1 学生能够正确朗读课文，把握诗歌的韵律。
5.2.2 学生能够理解课文的基本内容，了解白桦树的文化象征。
5.2.3 学生能够运用诗歌中的句式和词汇进行创作。
六、教具与学具准备6.1 教学课件6.1.1 包括课文动画、白桦树图片、相关文化背景资料等。
6.1.2 课件设计要简洁明了，方便学生理解和记忆。
6.1.3 课件中的动画和图片要具有艺术性，能够激发学生的审美情感。
6.2 学习用具6.2.1 学生准备笔记本、彩色笔等记录和整理学习内容。
6.2.2 学生准备诗歌创作草稿纸，以便课后创作练习。
6.2.3 教师准备评价表，用于课后对学生的学习情况进行反馈。
七、教学过程7.1 课堂导入7.1.1 教师通过课件展示白桦树图片，引导学生关注自然景观。
白桦 现代诗
白桦现代诗一、原文：《白桦林的低语》在我的窗前，有一棵白桦，仿佛穿上银装，亭亭玉立优雅。
它那洁白的树干，似纯洁的精灵在张望。
细窄的叶片随风晃动，像是低语，像是浅唱。
白桦啊白桦，你可是森林的娇娃？在晨曦中闪耀，在月光下披纱。
你的挺拔让风儿惊诧，你的静谧令鸟儿羞答。
我静静地凝望着你，思想也随之入画。
二、衍生注释：1. “亭亭玉立”：形容女子身材细长，这里用来形容白桦树形态优美、修长。
2. “娇娃”：本义指美丽的女孩子，此处将白桦树比作森林中如同娇美的孩子般惹人喜爱的存在。
三、赏析：1. 主题：这首诗主题是对白桦树的描写与赞美。
通过描绘白桦树的外观形象，表达出对大自然中这一美好事物的满心喜爱。
2. 情感：诗中充满了喜爱与钦佩之情。
从“仿佛穿上银装，亭亭玉立优雅”等描写中能深切感受到诗人对白桦树的欣赏，就像欣赏一位美人般细致。
3. 表现手法：- 拟人手法的运用增色不少。
比如“它那洁白的树干，似纯洁的精灵在张望”，把白桦树干当作会张望的精灵，赋予白桦树以生命和灵气。
- 对比的运用。
像“你的挺拔让风儿惊诧，你的静谧令鸟儿羞答”，用风儿的惊诧和鸟儿的羞答，来衬托出白桦树的挺拔和静谧。
四、作者介绍：虽然不清楚诗的具体作者，但从诗的风格来看，作者一定是热爱大自然、心思细腻的人。
能从平凡的白桦树中观察到这么多美好的特质，并以细腻笔触描写出来，对自然肯定有很深的感情。
可能是常漫步于树林之间，对各种树木情有独钟，钟情于白桦的洁白、挺拔，才能写出这样饱含情感的诗作。
五、运用片段：1. 在一次森林旅行的分享会上，当谈论到看到哪些难忘的风景时，可以说：“在森林中，我看到一棵犹如梦中仙子的白桦树。
就像有一首诗写的那样‘在我的窗前，有一棵白桦，仿佛穿上银装，亭亭玉立优雅。
’那一瞬间，我感觉自己走进了一幅画里。
”2. 教育小朋友关于植物的美时，这样说道：“小朋友们呀，你们都知道树有很多种。
今儿老师带你们认识一下白桦树，白桦树可漂亮啦。
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《白桦林的低语》【教学目标】：1.学会本课的生字新词，积累语言,理解“摇曳、低吟浅唱、絮絮低语”等词语在课文中的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.背诵自己喜欢的段落。
【教学重点】：本课的生字词和课文主体内容的掌握。
【教学难点】：指导学生在不停的“读”中感受课文的内涵。
【课时安排】：第一课时一、谈话导入：1、同学们，有谁到过大兴安岭吗？或在电视上欣赏过大兴安岭的美丽景色？今天，老师就和大家随着本文作者一起到大兴安岭，领略大兴安岭的美景，认识这里的看林人。
（齐读课题）2、释题，设疑：看了这个题目，你想知道些什么呢？（学生讨论，教师随机板书）二、初读课文：1、学生自学课文，出示自学要求。
2、检查自学效果：（1）词语检查，读读并理解下列词语：蜿蜒曲折倚窗外望山峦起伏浮躁狂妄低吟浅唱絮絮低语倾诉衷肠（2）朗读检查：能正确流利地朗读课文。
洗涤（xǐ dí）撮（cuo）（3）整体感悟：说说课文主要写了什么内容？3、划出本文含义深刻的句子，写写自己的体会。
4、引导学生试着课文分段。
一、(1-3)我一直怀念看林人。
二、（4-6）我回忆起与无名看林人相处的所见所闻。
三、（7-8）抒发对看林人的怀念赞美之情。
三、学习课文第二、三自然段。
过渡：同学们，这会儿我们已经在大兴安岭了，你们看这儿茫茫林海，山峦起伏，真是一个美丽的地方。
可是除了感受到美丽，你还感受到了什么呢？1、分析：你眼中的大兴安岭是怎样的？课文是怎么描写大兴安岭的白桦林的？划出有关语句。
（1）学生自读，边读边划出有关描写白桦林的语句。
（2）结合文中语句讨论白桦林特点。
“一片白桦林”，“银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风。
摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……”（3）结合文中语句理解词语：“低吟浅唱”。
（轻声地吟唱。
这是亲昵打招呼的意思。
）（4）思考想象：作者走进白桦林，有什么样的感觉？这种感觉是怎样产生的？2、指导朗读课文第二——三自然段，感受大兴安岭中白桦林的美。
四、有感情地朗读课文。
五、小结：课文的题目是《白桦林的低语》，仅仅是写白桦林吗？如果不是，还写了哪些方面的内容？我们下节课再一起讨论，一起交流学习。
六、布置作业：1、积累文中好词好句。
2、背诵自己喜欢的段落。
《白桦林的低语》【教学目标】：1熟读课文、掌握课文内容，背诵自己喜欢的段落。
2.感受作者对看林人深情的赞美，体会看林人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大，淳朴而又可爱的品质。
【教学重点】：学习看林人胸怀崇高理想，无私奉献的高尚品质。
【教学难点】：品读课文饱含深情的语言，体会作者对看林人的崇敬与热爱。
【课时安排】：第二课时一、复习导入，明确目标。
上节课我们初学了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴而可爱的看林人，并被他的事迹所感动。
那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质？作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢？这是本节课我们学习的重点。
二、理解课文第一自然段。
1、齐读第一自然段。
2、思考：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。
”这里的“你”指的是谁？我为什么深深怀念着你？三、学习课文第四——六自然段，自主合作探究，引导感悟、体会。
1、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质？你是通过那些词句体会到的？2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
3、学习小组进行合作学习，讨论探究，理解课文。
4、汇报交流学习收获：（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。
”通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。
）文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。
（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。
”指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。
）（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么？（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。
）（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”体会“但……甚至”等词在文章中的含义。
（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。
）5、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。
）6、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？——指名说。
7、指导感情朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。
四、学习课文第七、八自然段，体会感情，产生共鸣。
1、默读、思考：作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,从这里你体会到了什么？因为那里有默默无闻，无私奉献的林木工人。
作者知道有守林人的奉献，才会有大森林的安静，作者怀念守林人，他们是平凡的，而精神是伟大的。
在默默的思念中，作者激励自己，要有看林人那样的胸怀，那样的目光……（作者要学习看林人那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的理想。
）2、细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。
3、情感升华，理解句子：“在白桦林的低语中，愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！”（什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。
这是怎样的品质呀！表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。
）4、指导朗读7、8自然段，读出自己对看林人的敬佩和赞美之情，读出文章饱含深情的语言。
再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
五、归纳总结，感情朗读：师总结：同学们，这节课我们通过学习感受到了大兴安岭中白桦林的美，也感受到这里看林人的美。
作者通过自己在大兴安岭中白桦林的所见、所闻、所感，赞美了大兴安岭中看林人那不怕辛劳，默默奉献的高尚品德。
深切体会到看林人是平凡伟大而可敬可佩的，他们的精神永远值得我们学习。
板书设计：白桦林的低语强忍烟瘾默默无闻看林人严控酒量为了森林瞪圆双眼无私奉献拒听歌曲平凡伟大《课堂小练笔》教学目的：增强习作的自信心，激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
教学重点：学写作文，明确作文基本要求教学难点：把文章写通顺，意思表达清楚教学时间：一课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课同学们，我们已经升入六年级了。
为提高同学们的写作能力，在课堂中，老师设计了体裁多样的小练笔，希望通过本课的学习，同学们可以掌握小练笔的要领，也相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。
二、阅读例文，感受作文1阅读例文（1）阅读《好阿姨》。
A自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？B交流、讨论。
好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？再仔细的读一读，与同桌讨论讨论。
小结：小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。
由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。
（2）阅读《假如我是一支神笔》。
A自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。
由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。
2畅谈感受：《好阿姨》《假如我有一只神笔》后，你对作文有了什么感受呢？三、明确要求，确定内容1确定内容2内容要求：今天我们就来试着写一篇小练笔。
3交流构想：小组内交流各自的写做内容，拓展思路4其他要求：本次习作出了对作文内容的要求外，还有什么要求？（先打草稿，在朗读修改，最后誊写）四、行笔成文，相机辅导：学生根据自己确定的内容自主写作。
教试训时，及时给予个别辅导五、修改习作1自主修改请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。
2相互修改：自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。
3交流习作：师生评议4朗读习作：请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。
六、评价方式1学生自评：让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
2师生评价：教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。