11唯一的听众
11唯一的听众
11、唯一的听众教学时数：2课时教学目标：1、学会6个生字，能正确读写本课生字新词。
2、有感情的朗读课文。
提出不动的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重难点：指导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护，鼓励，以及“我”对她的敬佩、感：激之情。
教学方法：教师教法：引导、组织、激趣学生学法：自主、合作、探究教学具准备：字、词典，课件及相关资料教学过程：第一课时教学时间：教学目标：1、学会本课生字，新词。
2、初读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络。
教学重难点：学习生字词，了解课文内容。
教学过程：教学环节教师导学学生活动补充意见课前活动1、出示绕口令2、用词说话1、先自由朗读再齐读2、选择自己理解的词语进行造句复习导入1、播放小提琴曲，同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（板书课题）什么是1、认真倾听，感受音乐的美好。
“唯一”？2、出示学习目标。
唯一就是独一无二。
2、齐读。
导练结合1、自读课文，读准字音，读通全文。
2、小组内自学生字。
（1）读音（2）字形结构（指导书写）（3）组词（4）认读本课词语，并加以理解。
（5）形近字（6）多音字3、开火车朗读课文，大家边听边想课文讲了一件什么事？4、自由朗读，课文的开头和结尾，你从中读懂了什么？5、汇报交流。
（1）“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
”（抓住“折磨”、“锯床腿”、“沮丧”等词加以体会）感情朗读（2）“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。
[语文六年级上册第11课唯一的听众词句解析] 六年级上册语文课文
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竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除[语文六年级上册第11课唯一的听众词句解析] 六年级上册语文课文语文六年级上册第11课《唯一的听众》课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。
小编在此整理了语文六年级上册第11课《唯一的听众》词句解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第11课《唯一的听众》课文词句解析一、对句子的理解1、用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。
为此，“我”失去了在家里练琴的自信。
文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。
2、林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。
沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。
正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
3、我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。
“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里” ;不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。
文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。
说明“我”又一次失去了自信。
4、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”这是老人对“我”说的一句话。
作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。
人教部编版小学六年级语文上册第11课《唯一的听众》教案及反思
第11课《唯一的听众》一、教材分析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、学习目标1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4.环境描写、人物心理描写的作用。
三、课前准备有关课件。
教学课时： 1课时教学过程一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问1.带着问题初读课文。
2.汇报交流。
三、再读课文，整体感知1.读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2.再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3.概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文1.浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……（1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。
如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（环境描写，侧面反映人物心理活动。
）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》《唯一的听众》篇一这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。
设计的初衷为了努力体现以下四方面。
一、学法自动化：因为对临近毕业的学生而言，六年的阅读经验已经足以掌握写人文章的方法了。
因此，我设计了让学生自己用行动去实践的环节，没有再去提问“如何去学？”的问题，既节约了宝贵的教学时间，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。
二、朗读多样化：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。
思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。
朗读是一种表达形式，这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
三、理解多元化：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。
重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。
这样一篇文章丰富多元的理解就可能成为最真实的体验。
四、问题焦点化：我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。
经过统计，本课书，学生共提了31个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。
2个直接融入备课，2个作为课堂相机处理。
这两个问题毕竟教学是一项极具挑战的工作，遗憾与不足可以转化为宝贵的经验，促使自己对语文教学的把握更趋深入。
《唯一的听众》篇二一、看拼音写词语。
sheacute;n shegrave;ng zhuāng zhograve;ng jiegrave; yigrave; zhuī wegrave;n（）（）（）（）huāng taacute;ng shēng wagrave;ng gē shě dagrave; chī yī jīng（）（）（）（）二、选词填空。
6年级上册第11课笔记
6年级上册第11课笔记
以下是六年级上册第11课《唯一的听众》的读书笔记。
1、重点词语：
失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子。
2、近义词：
庄重——庄严轻蔑——轻视嘲笑——讥笑
3、反义词：
庄重——轻浮热情——冷漠粗暴——温柔
4、文章结构：
文章主要分为三部分，第一部分是作者在树林里拉琴，第二部分是作者与老妇人的对话，第三部分是作者得知老妇人的真实身份后内心的转变。
5、内容理解：
文章通过讲述作者在树林里练习小提琴，遇到一位自称是聋子的老妇人，在她的鼓励和指导下，作者从最初的沮丧变为后来的充满信心，最终在音乐比赛中获得好成绩的故事。
表现了老妇人的关爱和鼓励对作者成长的重要性，同时也表达了作者对老妇人的感激和敬仰之情。
6、重点句子：
①我站在一位年迈的老妇人面前，她静静地坐在椅子上，那双眼睛平静而炯炯有神地望着我。
②你竟说昨晚观众给你掌声！③只有你一个观众时，也能鼓掌吗？④我开始意识到，这世界上原本就没有那么多观众。
⑤谢谢你，小伙子。
我的心已经平静下来。
每天早晨和傍晚，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏……这是我惟一的观众。
⑥也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？⑦最后一场比赛，我更加自信地走上舞台……⑨感谢我的“唯一的听众”，是她让我走出了灰暗，是她让我重新对自己有了信心。
7、重点段落：
第八段是本文的主体部分，具体记叙了作者与老妇人的对话。
其中第八段主要写作者与老妇人的对话，第九段主要写作者得知老妇人的真实身份后内心的转变。
人教六年级-第3单元第11课-唯一的听众
liū
溜
结构：左右 音序：L 部分：氵 组词：溜走 溜冰 造句：他悄悄地溜走了。
书写指导：左窄右宽，氵 呈弧形排列。
hēi
嘿
结构：上下 音序：H 部分：口 组词：嘿嘿一笑 造句：他嘿嘿一笑，转身 走了。
书写指导：左小右大，灬的四 点彼此呼应。
ɡē
割
结构：左右
音序：G 部分：刂
组词：割让 割舍
书写指导：左宽右窄，左边
“我”唯一的听众是，这是怎样一个故事呢？让我 们跟着作者，一起走近那位可亲可 敬的人吧。
11 唯一的听众
1.会写“悠、仪”等生字；正确读写“沮丧、抱歉、 介意、荒唐、声望”等词语。
2.有感情地朗读课文。理解课文内容，从老教授的言 行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老人对 “我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感 激之情。（重点）
造句：我无法割舍这份友情。 笔画紧凑，右边竖钩稍长。
懊恼: 心里别扭、烦恼。 造句：我为没有夫妻路边跌倒的老奶奶而懊恼。
介意: 把不愉快的事记在心里，在意。文中是在意的意思。 造句：我丝毫不介意我们之间曾经发生过的不愉快。
和谐: 配合得适当和匀称。 造句：我们正在努力创建一个和谐的社区环境。
洋溢: 充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 造句：春节临近，大街小巷到处都洋溢着节日的气氛。
11唯一的听众ppt
描写老人神态的关键词,共几次？
平静。
共出现三次。 1.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木 椅上，平静地望着我。 2.她一直很平静的望着我。 3.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深 的潭水„„
1.在什么情况下，老妇人“平静地看 2.是谁给“我”动力,心理产生大变化 老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。 着我？ 对我产生了什么影响？ 我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一 她是怎么鼓励我的，对我说了什么？ 定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老
3,读一读课文的开头和结尾，说说 2,结合课文内容概括“我”发生变化 1,概括课文内容 “我”在音乐方面发生了什么变化？ 原因？ 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚
无私的帮助下，由没有信心学会拉小提 老太太为帮我树立信心，撒了善意的谎， 爱好 白痴 鼓励 得知身份 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方 琴，到能在多种文艺晚会上为成百上千 默默鼓励，使我找回信心。 后来,拉小提琴成了我无法割舍的 面简直是白痴。 (震撼) (沮丧) (自信兴奋) 个观众演奏。 (钦佩感激) 爱好,我能熟练地拉出许多曲子.在各种 这是他们在经受了我无数次的“折磨” 文艺晚会上,我有机会面对成百上千的 之后下的结论。 我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像 观众演奏小提琴曲. “我”的成长道路 是锯桌腿的声音。
4、有一次，她说我的琴声能给她带来 5、林子里静极了。沙沙的足音，听起 3、真不错。我的心已经感受到了。谢谢 2、也许我能用心去感受这音乐．我能 来像一曲悠悠的小令。 快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。 你，小伙子。 做你的听众吗，每天早晨？ ("我"为什么会忘记她是一个聋子呢？) (这段环境描写有什么作用?) (是什么东西真不错呢，作者感受到什么) (老人诗一般的语言，你体会到什么？) 这句话写出了早晨树林的安静，以及 老人再次体会到作者的进步很快，不断地 老人的话打动“我”，让我增添信心， 在“我”的眼里，老人不再是一 鼓励他继续努力。 “我”为能找到这样安静的练琴环境的 鼓励“我”到持之以恒地练琴。 个聋子。她在用心感受琴声，“我” (作者听后心理怎样?老人的教育方法如何) 兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来， 和她是用音乐在相互交流。“我”对 竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我” 喜滋滋的，有努力的信心。 老人的感激之情溢于言表。 重新找回了自信。 善意的谎言，与众不同。
11.唯一的听众
合作学习 （1）你认为这篇课文的中心人物 是谁？ （2）课文中妹妹的角色是必须有 的吗? 你怎样理解?
思考一下： “我一直珍藏着一位老人美好的心灵”这 句话中“美好的心灵”的含义？
课文记叙了作者在一位音乐教授 真诚无私的帮助下，由没有信心学 会拉小提琴，到能够在各种文艺晚 会上为成千上万的观众演奏的故事， 赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成 才的美德。
探究学习 有感情的朗读下面的短文,并研 究相关的问题。
心 灵 有 耳
一个小女孩因为长得又矮又瘦而被老师排除在合唱团之外。 小女孩躲在公园里伤心地流泪。她想：我为什么不能去唱歌呢？难道我真 的唱得很难听吗？想着想着，小女孩就低声唱了起来，她唱了一支又一支， 直到唱累了为止。“唱得真好！” 一个声音响了起来，“谢谢你，小姑娘， 你让我渡过了一个愉快的下午。”这时小姑娘惊呆了！说话的老人说完就走 了。 小女孩第二天下午再去时，那老人还坐在原来的位置上，满脸慈祥地看 着她微笑。小女孩又唱起来，老人聚精会神地听着，一副陶醉其中的表情。 最后他大声喝彩，说：“谢谢你，小姑娘，你唱得太棒了！”说完又走了。 这样过去了许多年后，小女孩成了大女孩，而且成了有名的歌星。但她忘 不了公园里那个慈祥的老人。一个冬日的下午，她特意去公园找老人，令她 失望的是那里只有一张小小的孤独的靠椅。后来才知道，老人早死了。 “他是个聋子，都聋了20年了！”一个知情人告诉她。姑娘惊呆了。
• 每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着 这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听。我 渐渐地感到我造出了真正的音乐，那从琴弦上 发出的美妙的声音充满了整个林子。 • 我和老人没有交谈过什么，只是在每个清晨， 一个人轻轻地拉，一个人静静地听。我看着这 位老人安详地靠在木椅上，微笑着，手指悄悄 地打着拍子。我全力以赴地演奏，也许真的会 给老人带来一丝快乐和幸福。
人教六年级语文上册11《唯一的听众》课文原文
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在 经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在 锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一 个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
②一天早晨，我蹑（ｎｉè）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿 佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像 一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个 隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似 乎又把锯子带到了树林里。
⑧很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房 间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛， 汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要 面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在 木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常
聋了。如果不介我在场，请继续吧。”
⑤我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
⑥“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
⑦我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。 嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清 晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一 直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的 心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感 觉。
⑩“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望 的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”
⑪……
⑫后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各 种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总 是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
11-唯一的听众市公开课金奖市赛课一等奖课件
比往日拉得更卖力
“我”内心充满了自信
第27页
三、拓展阅读。
恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。——诸葛亮
【译文】振奋有远大志向人志气，不应该随便看轻自己。
第28页
1.有感情地朗诵课文。说说“我”在学习拉琴过程中，心理和行动发生了哪些改变，为何会有这些改变。
朗诵指导：这篇课文感情真挚，字里行间流露着老教授对年轻人爱护和勉励。读老教授话，要亲切、和善、语重心长。年轻人语言要表达心理和行动改变，心情沮丧时，语气低沉，语速放慢；心情愉快时，语气稍提升，语速加紧。
【洋溢】
为众人所仰视名声。
【声望】
第6页
朗诵课文，说说课文主要讲了一件什么事？
讲了一位音乐教授________地帮助“我”学会演奏小提琴事。
真诚
无私
第7页
通读全文，这件事起因、经过和结果分别是什么？
【起因】家中练琴遭到冷遇，从此不敢在家中练琴。
第8页
【结果】知道了老妇人真实身份，心灵受到震撼。郑振铎，当代作家、文学史家、著名学者。我国当代出色爱国主义者和社会活动家。 主要作品：短篇小说集《家庭故事》《取火者逮捕》等，散文集《佝偻集》《欧行日志》等，译著《新月集》《飞鸟集》《印度寓言》等。
第3页
蹑手蹑脚 悠悠 仪式 抱歉 溜走 嘿 割舍
参考答案：（3）因为从老人眼睛里“我”读出了她对“我”关心和勉励，读出了老人为“我”琴技点滴进步而高兴，读出了老人对“我”更高期望，所以“我”以为老人眼睛像“深深潭水”。
第35页
3.把课文中给你留下深刻印象句子读一读，并抄下来。
参考答案：我也经常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈爱眼神平静地望着我，像深深潭水……
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》的教学案例
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》的教学案例【摘要】这篇教学案例是以人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》为教学内容。
在包括教学案例的背景、教学目的和教学重点。
在包括具体的教学内容、教学方法、教学步骤、教学效果和课堂体会。
在有教学反思、教学建议和总结。
通过这篇教学案例，旨在帮助学生了解《唯一的听众》这篇课文的内容和情感，培养学生的阅读能力和情感表达能力，同时提高学生的语文素养和情感认知能力。
通过丰富的教学方法和具体的教学步骤，将引导学生积极参与课堂活动，提升教学效果。
在教学反思和教学建议中，还会对教学过程中的问题和不足进行分析，并提出改进和完善的建议，总结教学案例的经验和教训。
【关键词】引言、教学案例的背景、教学目的、教学重点、正文、教学内容、教学方法、教学步骤、教学效果、课堂体会、结论、教学反思、教学建议、总结、人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》1. 引言1.1 教学案例的背景《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册的第11课，是一篇以小猫为主人公的故事。
通过这个故事，学生将能够感受到小猫的孤独和渴望被理解的心情，同时也能够领会到友谊的珍贵。
在这个年纪的学生身上，正是对友情和情感理解的时候，通过本课的学习，能够引导学生更加关注他人的感受，学会关心和帮助他人。
在这个信息爆炸的时代，很多学生渐渐丧失了对于他人情感的关注，只顾着自己的快乐与利益。
通过本课的教学，可以引导学生更多地关注身边的人，学会换位思考，培养学生的同理心和友爱之情。
也可以通过这个故事启发学生探讨友情的真谛以及珍贵。
希望通过本次教学案例的设计，能够激发学生的学习热情，提高他们的情感素养。
1.2 教学目的教学目的：通过学习本课文，培养学生的爱心和同情心，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识；激发学生对生活中的小事物的关注和发现美的能力，提高学生的审美情趣和情感体验能力；培养学生的语言表达能力和欣赏文学作品的能力，使学生在感受美的提高语文素养。
六年级上册语文重难点第十一课
11、唯一的听众教学目标1．学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学策略《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。
他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人，给予了无私的真诚的鼓励和肯定，消除了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。
课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。
文中有两条线索，一条是“我”的心理、行动变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
《唯一的听众》这篇文章通过一个“音乐白痴”成长为能走出“真正音乐”的小提琴的故事，告诉人们：默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
无论做什么事，只要有信心，有毅力，刻苦学习，就一定能获得成功。
教学时，我注重引导学生进行反复诵读，体会文章的语言美及其内涵。
诵读是学习语文的重要方式，学生通过多种形式的读，在诵读中体会作品的美感。
首先，我要求学生通读全文，借助工具书读准字音，疏通字词；其次，要求学生流利朗读课文，初步感知课文内容；第三是仔细品位，争取做到声情并茂，在理解课文内容的基础上，有感情的朗读，升华情感，与作者产生共鸣。
通过恰当的诵读指导，提高学生的诵读能力。
我还组织学生进行表演体验。
本文故事性强，又涉及音乐，通过引导学生在美妙的音乐伴奏中，表演课本剧，从而提高学生的参与意识，对音乐的感受能力和表演能力，加深对课文内容的理解，增强学生学习语文的兴趣。
11、唯一的听众1--10.8
二、这篇课文的主要内容
教学过程
教学环节与内容
教师活动
学生活动
设计意图
时间分配
一、导入：
二、初读课文，
1、检查预习情况，查读课文（要求：听准字音、概括主要内容）
2、检查预习情况，说说这篇文章的主要内容
三、研读课文
1、这篇文章有两个人物，主要人物和次要人物分别是谁？为什么？
2、这篇文章中的老教授是作者唯一的听众，作为唯一的听众，她做了什么？
学情分析
文章的内容贴近孩子的生活，所以不难理解。但文章的表达方法独特，用两条线索贯穿全文，人物动作、语言、心理、神态的描写又细致，所以要引导学生用心去体会。课堂要多关注小尹、小唐和小臧等同学的掌握情况。
教学目标
1、学会6个生字，正确读写相关词语。
2、正确、流利地读课文，了解文章大意。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动中体会老人对我的爱护与鼓励，以及我对她的敬佩与感激之情。
学科
语文
承教者
刘洪
授课时间
10.8
年级
六
课题
11唯一的听众
课时
2--1
教材分析
本课记叙“我”在一位音乐家真诚无私的帮助下，由没有信心学会小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成千上万的观众演奏的事，赞扬老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是我的心理、行动变化，一条是老妇人的变化，全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
教学重点
理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动中体会老人对我的爱护与鼓励，以及我对她的敬佩与感激之情。
教学难点
有序而深入的理解与表达
11唯一的听众
11、唯一的听众一、主要内容：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
二、中心思想：赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
三、作者：落雪四、本文按事情发展顺序连段成篇，有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
从这两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
五、课后习题：（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”（老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）答：老人耳朵没聋，她是音乐学院最有声望的教授。
老人听出“我”拉得并不好，发现我“准备溜走”，发现“我”缺乏自信，出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。
这是老妇人对“我”说的第一句话，听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。
老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。
（2）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子。
（“我”为什么会忘记她是聋子？）答：在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。
她发自内心地为“我”的进步而高兴。
在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。
（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？）答：从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。
因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。
六、理解句子含义：1我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
11唯一的听众知识与能力训练答案
一、悠久幽静忧愁优美
仪式遗留怀疑转移
欠款道歉镶嵌拉纤
二、1、幽静
2、僻静
3、平静
4、安静
三、尽心尽力唯一快乐和幸福忘记慈祥平静
1、因为老人是“我”唯一的知音，她是在用心感受琴声，“我”和她是在用音乐互相交
流。
2、眼神深深的潭水老人对“我”的关心、鼓励和更高的要求
3、无私助人，用心良苦
课后作业
1、窗外一片空旷
2、漂浮夸奖装饰飘扬
3、拟人
一阵清风拂过，大树向我们招手。
4、眼睛看不见的黑暗和心里
没有希望，一片黑暗
5、没有
6、因为老人虽然双目失明，但老人用积极乐观的态度面对生活，点燃“他”对生活的希望，所以，他突然觉得老人的“眼睛”是那样明亮。
新编版小学六年级上册语文第十一课唯一的听众ppt课件
潜滋暗长：潜：暗中，隐藏 滋：生 长 暗暗地不知 不觉地生长
自读自悟，用自己的话说一说， 课文讲了件什么事？
本文记叙了“我”在一位音乐教 授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有 信心学会拉小提琴，到能够在各种文 艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
再读课文
• 读一读课文的开头和结尾，说说“我”在 音乐方面发生了什么变化？
11 唯一的听众
文中“唯一的听众”指的是谁？ 为什么称她为“唯一的听众”？ （带着问题初读课文）
“唯一的听众”——老妇人（老教授）
检查预习(一)
悠 yōu 悠悠 仪 yí 仪式 歉 qiàn 抱歉 溜 liū 溜走 嘿 hēi 嘿嘿笑 割 gē 割舍
检查预习情（二）
悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 嘿嘿笑 大吃一惊 .
（3） 也许我会用心去感受这音乐。 我能做你的听众吗，每天早晨？
“我”拉得并不好，老人谎称自 己是聋子，为听不到好的琴声向 “我”表示歉意，让“我”充满了 快乐，有了面对老人拉琴的勇气。 说明她爱护年轻人。
（4）我停下来时，他总不忘说上一句： “真不错。我的心已经感受到了。谢谢 你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未 有过的感觉。
白痴：病，患者智力低下，动作迟钝， 轻者语言机能不健全，重者起居饮食 不能自理。（有时指骂人）
荒唐：（思想、言行）错误使人觉得奇 怪的程度；。
声望：为众人所仰望的名声。
介意：把不愉快的事情记在心里，在意。
追问：追根究底的问；追查。
割舍：舍弃；舍去。
大吃一惊：形容对发生的事感到十 分意外。
全力以赴: 把全部力量都投入进去。
2、有一次，她说我的琴声能给她 带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。
六年级语文上册 第11课 唯一的听众教案 新人教版
11 唯一的听众课时目标：体会老妇人的语言变化，体会老人与众不同的教，体会“我”对老人的感激、敬佩之情。
一、复习导入1、听写词语：先听写两组词语，第一组：沮丧、抱歉、溜走。
第二组：无法割舍、熟练、演奏。
（提醒注意“丧、歉、溜、割”）发现了吗？这两组词语都跟谁有关？（主人公“我”）而我们这篇课文中的主人公不是“唯一的听众”吗？这两组词语跟“我”有关，咱们读一读。
读完了这两组词，你仿佛看到了怎样的“我”？（指名回答）2、同学们，经过上节课的学习，我们都知道了“我”的进步、“我”的成长都得益于这位——生：“唯一的听众”，那么，这位“唯一的听众”有没有教过“我”什么呢？（板书：教）3、没有教过我什么？（引导得出：没有教过“我”拉琴的技巧。
）是啊，我们读课文的时候，整篇课文没有一个字是写“唯一的听众”是如何教“我”拉琴的。
但是，如果你细细的读，你会发现，这位老人，其实教了“我”，这是一种与众不同的教。
二、聚焦语言描写，感受老人与众不同的教。
1、默读第3到第8自然段，把你的目光聚焦到这位老人的身上，看看，这位老人的哪些地方让你感受到了她的这种与众不同的教。
边读边做批注。
2、这位老人的哪些地方让你感受到了她的这种与众不同的教呢？老师刚才发现，许多同学画出的都是老人的语言。
谁画出的是老人与“我”第一次在树林见面时所说的话呢？指名回答，相机出示PPT。
A、“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
”B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”C、“也许我会用心去感受着音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”师：语言是心灵的外衣。
这几句话中，的确处处都藏着老人与众不同的教。
来，选一句话，跟大家交流交流你的发现，你的体会。
（指名回答，相机引导）A、（学生谈体会）在“我”看来，到底是谁打扰谁？（“我”打扰老人）课文中是如何描写的？引读第三自然段“我的脸顿时烧起来……这位老人正独享的幽静。