认知流派的人格理论
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先后在俄亥俄州立大学、白兰迪斯 大学和福特赫斯州立学院任教
人格的认知模型最近才开始流行。凯利是 最早解释个体行为中的差异是由于个体在 对世界的感知和信息加工中存在的差异而 引起的,他的理论是我们现在所能确认的
有关人格认知理论的开端。
主要观点
凯利是一个认知结构决定论者,他反对行为 主义的刺激决定论,认为世界以相同的方式 影响着人,但是为什么人们的心理差异很大, 根本原因在于人们对这个世界的解释不同, 人们有不同的认知结构。
凯利认为,个人建构是两极的
➢ “黑—白”, ➢ “善良的—丑恶的” ➢ “愉快的—悲伤的” ➢ “富有的—贫穷的”。
个人建构的个体差异
人们彼此使用的个人建构不同
A 友有好-不友好 有趣-无聊 外向-害羞
……
B 有教养-粗俗 敏感-不敏感 聪明-不聪明
……
人们彼此的个人建构的内容不同
A 乐于社交-沉默寡言
➢ 在测试中,受试者不是第一次使用这些建构, 以后也会继续使用
➢ 人们பைடு நூலகம்够描述他们所用的建构(建构能用语言 表述)
3 应用:理性情绪疗法
艾利斯ABC理论
➢ 激发事件A(activating event ) ➢ 激发事件的认知和评价而产生的信念B(belief) ➢ 引发情绪和行为后果C(consequence)
2 1.9 1.8
依赖形容词
独立形容词
依赖组 中间组 独立组
研究二
要求被试尽快按键回答20个问题 ➢ 屏幕呈现的词是否可以形容他们自己(10题) ➢ 屏幕呈现的词是否可以形容某个名人(10题)
事后要求被试自由回忆刚才呈现了哪些词
结果
3 2.5
2 1.5
1 0.5
0 描述自己
描述名人
2 人格评鉴
图式的作用
➢ 帮助我们知觉周围环境的特征,当重要的事 情发生时,我们能够注意到
➢ 相关的知识和信息得到有序的组织 ➢ 帮助我们更容易地处理和利用新的信息
自我图式
自我图式
➢ 有关自我的认知结构,我们用它来组织和加工 与自我有关的信息
自我图式存在的证据
➢ 自我图式能帮助人们更快、更好地处理与自我 有关的信息
认知流派的人格理论
刺激是你必须有的东 西,这样你才会有后 面的反应,而反应之 所以放在这儿,是因 为只有这样刺激才有 存在的必要。我根本 就没发现那个箭头放 在那儿有什么用?
我不记得当时努力要 读的是弗洛伊德的哪 一本书了。但是我记 得当时那种越来越怀 疑的感觉——任何人 都可以写出那些废话, 只不过没有出版罢了。
测测你的人格建构
请先写出符合下面要求的人的名字 1.你喜欢的一个老师. 2.你不喜欢的一个老师. 4.一位你认为很难与之相处的人. 5.你喜欢与之相处的一个人. 6.你的母亲. 7.你的父亲. 8.与你年龄最接近的兄弟(或像兄弟的人). 9.与你年龄最接近的姐妹(或像姐妹的人). 11 .一个与你一起学习工作但你很难了解的人 .
个人建构论
科学人假设
➢ 科学研究有几个基本的要素:一是形成假设, 二是进行实验,三是进行预测并检验假设。
➢ 人们一生都在尝试进行模板匹配,我们对这个 世界的看法就像一个模板,我们会把这些模板 套在我们经历过的事件上。如果模板匹配就保 留,如果模板不匹配就修改。
个人建构
➢ 一个人用来解释和预测事件的认知结构
按下面的提示,请每一次拿出三个人的名字, 哪两个较相似些?把相似之处进行描述写在左 栏;把第三人与他们相对之处写在右栏。
用到的名字 4,7,8 1,6,9 4,5,8 5,7,11 ……
建构
对比
角色构念库测验局限
它不能产生一个简单的测验分数
它背后存在许多潜在的假设
➢ 受试者提供的建构不只局限于单子中所列的人 物,也可以运用到新环境中的新人物上
B 乐于社交-沉着冷静
人们彼此组织自己建构的方式不同
甲:友好——不友好
乐于社交——宁静 乙:友好——不友好
乐于社交——宁静 乐于社交——宁静 丙:乐于社交——宁静
友好——不友好 友好——不友好
1.2 图式与自我图式
图式的定义
➢ 图式是指能帮助人们知觉、组织、获得和利 用信息的假定性的认知结构
艾利斯认为,人变得抑郁、焦虑、伤心是 因为错误的推理和非理性想法
一门重要考试失败 —> 凡是重要的事情我必须做好,所以这是场灾难 —> 变得过度抑郁
明显的非理性观点
因为我强烈希望成功地完成那些重要任务,我必须 在任何时候都能成功地完成任务。
…… 微妙和令人难以捉摸的非理性观点
因为我强烈希望成功地完成那些重要任务,而且因 为我只希望某些时候能成功地完成,那么这时我必 须漂亮地完成任务。 ……
角色构念库测验
(The Role Construct Repertory Test,简称RCRT) ➢ 治疗师要受试者从自己个人经验的各个方面列举 一些人(一般是有重要意义的人) ➢ 治疗师给受试者呈现其中的3个人的名字。 并问他们“在哪个重要方面这两个人相似而与第 三个人不同?” ➢ 再选另外三个人重复这个过程。
乔治.凯利
1.1凯利(George A.Kelly, 1905—1967)
1905年4月8日生于美国堪萨斯州的 农场
1923年,他在弗伦兹学院和帕克学 院受大学教育,获得物理和数学专 业的学位
1928年在堪萨斯大学获教育社会学 硕士学位
1929年,到爱丁堡大学学习教育学
1930年考入衣阿华州立大学心理系, 并于1931年获得博士学位。
4 相关研究
对于移情的认知解释 对于压抑的认知解释
抑郁图式
有一位女士的办公室来了一名新雇员,但 她马上就发觉自己不喜欢她。这位女士与 新来的同事从没说过话,对她的情况也一 无所知。然后,她却肯定新同事不仅自以 为是而且很自私。甚至当其他同事赞扬新 同事如何热心、友好和慷慨时,她仍然坚 持自己原来的看法。
为什么?
“移情”的认知解释
研究一
通过被试在量表的得分,把他们分成三组:
➢ 依赖组、独立组和中间型组
在电脑屏幕上依次出现一系列的形容词, 让被试尽量快地判断这个词是否可以描述 自己。这些词可以分成两类:
➢ 与独立有关(个人主义的,坦率的) ➢ 与依赖有关(一致的,顺从的)
结果
2.7 2.6 2.5 2.4 2.3 2.2 2.1
人格的认知模型最近才开始流行。凯利是 最早解释个体行为中的差异是由于个体在 对世界的感知和信息加工中存在的差异而 引起的,他的理论是我们现在所能确认的
有关人格认知理论的开端。
主要观点
凯利是一个认知结构决定论者,他反对行为 主义的刺激决定论,认为世界以相同的方式 影响着人,但是为什么人们的心理差异很大, 根本原因在于人们对这个世界的解释不同, 人们有不同的认知结构。
凯利认为,个人建构是两极的
➢ “黑—白”, ➢ “善良的—丑恶的” ➢ “愉快的—悲伤的” ➢ “富有的—贫穷的”。
个人建构的个体差异
人们彼此使用的个人建构不同
A 友有好-不友好 有趣-无聊 外向-害羞
……
B 有教养-粗俗 敏感-不敏感 聪明-不聪明
……
人们彼此的个人建构的内容不同
A 乐于社交-沉默寡言
➢ 在测试中,受试者不是第一次使用这些建构, 以后也会继续使用
➢ 人们பைடு நூலகம்够描述他们所用的建构(建构能用语言 表述)
3 应用:理性情绪疗法
艾利斯ABC理论
➢ 激发事件A(activating event ) ➢ 激发事件的认知和评价而产生的信念B(belief) ➢ 引发情绪和行为后果C(consequence)
2 1.9 1.8
依赖形容词
独立形容词
依赖组 中间组 独立组
研究二
要求被试尽快按键回答20个问题 ➢ 屏幕呈现的词是否可以形容他们自己(10题) ➢ 屏幕呈现的词是否可以形容某个名人(10题)
事后要求被试自由回忆刚才呈现了哪些词
结果
3 2.5
2 1.5
1 0.5
0 描述自己
描述名人
2 人格评鉴
图式的作用
➢ 帮助我们知觉周围环境的特征,当重要的事 情发生时,我们能够注意到
➢ 相关的知识和信息得到有序的组织 ➢ 帮助我们更容易地处理和利用新的信息
自我图式
自我图式
➢ 有关自我的认知结构,我们用它来组织和加工 与自我有关的信息
自我图式存在的证据
➢ 自我图式能帮助人们更快、更好地处理与自我 有关的信息
认知流派的人格理论
刺激是你必须有的东 西,这样你才会有后 面的反应,而反应之 所以放在这儿,是因 为只有这样刺激才有 存在的必要。我根本 就没发现那个箭头放 在那儿有什么用?
我不记得当时努力要 读的是弗洛伊德的哪 一本书了。但是我记 得当时那种越来越怀 疑的感觉——任何人 都可以写出那些废话, 只不过没有出版罢了。
测测你的人格建构
请先写出符合下面要求的人的名字 1.你喜欢的一个老师. 2.你不喜欢的一个老师. 4.一位你认为很难与之相处的人. 5.你喜欢与之相处的一个人. 6.你的母亲. 7.你的父亲. 8.与你年龄最接近的兄弟(或像兄弟的人). 9.与你年龄最接近的姐妹(或像姐妹的人). 11 .一个与你一起学习工作但你很难了解的人 .
个人建构论
科学人假设
➢ 科学研究有几个基本的要素:一是形成假设, 二是进行实验,三是进行预测并检验假设。
➢ 人们一生都在尝试进行模板匹配,我们对这个 世界的看法就像一个模板,我们会把这些模板 套在我们经历过的事件上。如果模板匹配就保 留,如果模板不匹配就修改。
个人建构
➢ 一个人用来解释和预测事件的认知结构
按下面的提示,请每一次拿出三个人的名字, 哪两个较相似些?把相似之处进行描述写在左 栏;把第三人与他们相对之处写在右栏。
用到的名字 4,7,8 1,6,9 4,5,8 5,7,11 ……
建构
对比
角色构念库测验局限
它不能产生一个简单的测验分数
它背后存在许多潜在的假设
➢ 受试者提供的建构不只局限于单子中所列的人 物,也可以运用到新环境中的新人物上
B 乐于社交-沉着冷静
人们彼此组织自己建构的方式不同
甲:友好——不友好
乐于社交——宁静 乙:友好——不友好
乐于社交——宁静 乐于社交——宁静 丙:乐于社交——宁静
友好——不友好 友好——不友好
1.2 图式与自我图式
图式的定义
➢ 图式是指能帮助人们知觉、组织、获得和利 用信息的假定性的认知结构
艾利斯认为,人变得抑郁、焦虑、伤心是 因为错误的推理和非理性想法
一门重要考试失败 —> 凡是重要的事情我必须做好,所以这是场灾难 —> 变得过度抑郁
明显的非理性观点
因为我强烈希望成功地完成那些重要任务,我必须 在任何时候都能成功地完成任务。
…… 微妙和令人难以捉摸的非理性观点
因为我强烈希望成功地完成那些重要任务,而且因 为我只希望某些时候能成功地完成,那么这时我必 须漂亮地完成任务。 ……
角色构念库测验
(The Role Construct Repertory Test,简称RCRT) ➢ 治疗师要受试者从自己个人经验的各个方面列举 一些人(一般是有重要意义的人) ➢ 治疗师给受试者呈现其中的3个人的名字。 并问他们“在哪个重要方面这两个人相似而与第 三个人不同?” ➢ 再选另外三个人重复这个过程。
乔治.凯利
1.1凯利(George A.Kelly, 1905—1967)
1905年4月8日生于美国堪萨斯州的 农场
1923年,他在弗伦兹学院和帕克学 院受大学教育,获得物理和数学专 业的学位
1928年在堪萨斯大学获教育社会学 硕士学位
1929年,到爱丁堡大学学习教育学
1930年考入衣阿华州立大学心理系, 并于1931年获得博士学位。
4 相关研究
对于移情的认知解释 对于压抑的认知解释
抑郁图式
有一位女士的办公室来了一名新雇员,但 她马上就发觉自己不喜欢她。这位女士与 新来的同事从没说过话,对她的情况也一 无所知。然后,她却肯定新同事不仅自以 为是而且很自私。甚至当其他同事赞扬新 同事如何热心、友好和慷慨时,她仍然坚 持自己原来的看法。
为什么?
“移情”的认知解释
研究一
通过被试在量表的得分,把他们分成三组:
➢ 依赖组、独立组和中间型组
在电脑屏幕上依次出现一系列的形容词, 让被试尽量快地判断这个词是否可以描述 自己。这些词可以分成两类:
➢ 与独立有关(个人主义的,坦率的) ➢ 与依赖有关(一致的,顺从的)
结果
2.7 2.6 2.5 2.4 2.3 2.2 2.1