手拉手教案

《手拉手》教学设计

大庄小学王光庆教学内容：

北师大版数学第八册P48

教学目标：

知识与技能：

1、能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

2、使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法里同样适用，培养学生比较、类推的能力。

过程与方法：

1、利用学过的小数乘法和小数加减法，解决简单的实际问题。

2、使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵活地进行简便计算。

情感态度与价值观：

结合教材提供的素材，对学生进行节约教育。

教学重点：

小数乘法和小数加减混合运算。

教学难点：

列综合算式解决问题以及运用整数运算定律在小数中简便计算。

教学过程：

一、创设情境、谈话导入。

师：同学们听说过“希望工程”吗？谁知道“希望工程”是干什么的？(希望工程是中国青基会发起倡导并组织实施的一项社会公益事业，其宗旨是资助贫困地区失学儿童重返校园，建设希望小学，改善农村办学条件。)我们每天节约1元钱，1年节约的钱就能资助一名西部失学儿童重新返回校园学习一年的学费呢。

有这么一组数据，（看图片）只要我们人人都献出一点爱，就会有许多和你们同龄的孩子受益。因此，老师计划我们班也将参与一次援助失学儿童的手拉手活动。（板书课题）

二、合作探究、生成新知。

1．请同学们看老师的计划（贴计划），在老师的计划中还隐藏着一些数学信息呢，根据这些信息你想向老师提出什么问题？

生提问题，教师适时板书：一共要花多少钱？

2．请同学们估算一下一共要花多少钱？

3．生估算，说明估算的方法。

总结：小数估算的方法与整数估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。

4．师：这几名同学估算的到底准不准呢？与正确结果究竟相差多些呢？请同学们拿出练习本在座位上用计算的方法，独立验证正确结果是多少？注意提倡算法多样化，看谁用的方法多！（生笔算）

过程要求：

（1）生独立思考，列式解答。

（2）师巡视，帮助学有困难的学生。一共要花多少元包含哪两部分。

引导学生明白：

（1）3套文具的价钱：12.8×3

（2）3本《数学家的故事》7.2×3

5．指生到黑板板演算式，并说明算式的含义。

6．请同学们仔细观察这四个算式，其中有两个分步，两个综合，你

发现了什么？

结论：从运算顺序看：小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合

运算的顺序是相同的。从运算过程看，整数的运算定律在小数运算中仍然

适用。

三、强化练习、拓展提高。

1．根据运算定律在下面的（）里填上适当的数，在 ---- 上填上

运算符号。

5.9×2.5×0.4= ×（×）

7.8×0.15+2.2×0.15=( + )×0.15

0.2×1.25×5×8=( × )×( × )

0.63×99+0.63=( + )×（）

2．计算，能简算的要简算。

2.6+1.4×3 2.5×0.6-1.8×0.5

（8+0.8）×1.25 2.5×2.8×4

0.89×4.8+0.89×5.2 0.25×32+1.25

四、知识整理。

师：你们能用自己的语言进行本节课知识的梳理吗？谁愿来试一试。

板书设计：

手拉手

12.6×3=38.4（元）12.8×3+7.2×3 （12.8+7.2）×3

7.2×3=21.6（元）=38.4+21.6 =20×3

38.4+21.6=60（元）=60（元）=60（元）

我们原来学过的交换律、结合律、分配律在小数中仍然适用