学写读后感 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
人教版八年级下册语文《3写作学写读后感》教案
人教版八年级下册语文《3写作学写读后感》教案一. 教材分析《人教版八年级下册语文》中的《3写作学写读后感》是一篇指导学生如何写作读后感的文章。
文章通过分析读后感的定义、作用、写作方法和注意事项，引导学生掌握写作读后感的基本技巧。
这篇课文对于提高学生的写作能力，培养学生的阅读兴趣具有重要作用。
二. 学情分析学生在进入八年级下册时，已经具备了一定的写作基础，对各类文体的特点有了一定的了解。
但是，学生在写作读后感方面存在以下问题：1. 对读后感的定义和作用理解不深；2. 写作方法不当，容易写成读后感而非读后感；3. 表达方式单一，缺乏深度。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握读后感的定义、作用、写作方法和注意事项。
2.过程与方法：通过分析范文，引导学生学会写作读后感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读，善于表达自己的观点，提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.重点：读后感的定义、作用、写作方法和注意事项。
2.难点：如何将阅读感悟生动、具体地表达出来。
五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义、作用、写作方法和注意事项。
2.示例法：分析范文，引导学生学会写作读后感。
3.实践法：让学生动手写作，教师点评指导。
六. 教学准备1.教材：《人教版八年级下册语文》2.教案：详细的教学过程和环节3.范文：精选的读后感范文4.投影仪：用于展示范文和教学内容七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍读后感的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示精选的读后感范文，让学生初步了解写作读后感的方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生分析范文，总结写作读后感的方法和技巧。
学生分组讨论，分享自己的心得。
4.巩固（10分钟）教师布置写作任务，让学生动手写作读后感。
学生在课堂上完成写作，教师巡回指导。
5.拓展（10分钟）教师邀请学生分享自己的作品，让大家互相评价、学习。
人教部编版八年级下册语文《写作 学写读后感》教案
人教部编版八年级下册语文《写作学写读后感》教案一. 教材分析《写作学写读后感》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作训练文章。
本篇文章旨在让学生通过阅读后感的方式，表达对所读文章的思考和感悟，提高学生的写作能力。
教材中提供了不同的读后感写作示例，让学生可以通过学习这些示例，掌握读后感的写作方法和技巧。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的写作基础，对文章的结构和写作方法有一定的了解。
但学生在写作读后感方面，可能还存在一些问题，如不知道如何表达自己的思考和感悟，写作过程中容易偏题等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生了解读后感的写作方法和技巧。
2.培养学生通过阅读，表达自己的思考和感悟的能力。
3.提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.如何引导学生表达自己的思考和感悟。
2.如何让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
五. 教学方法1.示例教学法：通过分析教材中的读后感示例，让学生了解读后感的写作方法和技巧。
2.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生表达自己的思考和感悟。
3.练习教学法：通过写作练习，让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
六. 教学准备2.投影仪或白板。
3.写作练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考阅读后感的写作目的和意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过投影仪或白板，展示教材中的读后感示例，让学生了解读后感的写作方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师给出一个阅读材料，要求学生根据所学到的读后感写作方法，写一篇读后感。
期间，教师可以巡回指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）教师选取几篇学生的作品，进行点评和讲解，让学生进一步巩固读后感的写作方法和技巧。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享彼此的阅读感悟，互相学习和借鉴。
6.小结（5分钟）教师对本次写作训练进行总结，强调读后感写作的重点和注意事项。
八年级语文下册第三单元写作学写读后感教案新人教版
4. 题型四：结合课文内容，谈谈你对作者观点的理解和评价。
答案：在阅读《三亚落日》和《长城》两篇课文后，学生需要结合课文内容，谈谈自己对作者观点的理解和评价。例如，在阅读《三亚落日》后，学生可以谈谈自己对作者对三亚落日美景的描绘和赞美的理解，以及对作者观点的评价。
5. 题型五：以课文为例，说明如何写好读后感。
6. 小组讨论延伸：组织学生进行课后小组讨论，选取一个与读后感写作相关的话题，如“如何提高读后感写作能力”，让学生结合自己的学习经验和实际情况进行讨论。通过小组讨论，学生可以互相启发，共同提高。
7. 语文角活动：鼓励学生参加学校的语文角活动，与其他同学分享自己的读后感写作心得，互相学习和交流。通过语文角活动，学生可以拓展自己的知识面，提高自己的写作能力。
2. 文化认同：通过学习课文，学生能够对文中的文化元素有所理解和认同，从而培养自己的文化自信。
3. 审美与创造：在写作读后感的过程中，学生能够发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性和美感的文章。
4. 思维发展与提升：在阅读和写作的过程中，学生能够发展自己的批判性思维和创新思维，提升自己的思维品质。
教学难点与重点
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们认为一篇好的读后感应该具备哪些特点？”“在写作读后感时，你们遇到了哪些困难？”等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
2024_2025学年八年级语文下册第三单元写作学写读后感教案新人教版
一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必需擅长联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经验，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当留意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采纳哪种方式结尾，都必需与前文贯穿，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要时常地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
四、写作文题
就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。
提示：
1.可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.引用名著原文时，要细致核对，以保证引文与原文一样。
3.要写出自己独特的感受，力求新奇，并联系个人生活阅历来谈，但不能脱离原著随意发挥。
少不得要提高君那后四十回。十一岁时便很不喜爱，捏着鼻子读完，现在更多些恶感。枉费曹公心计，前八十回在高君眼里，仅剩一“人物关系表”而已。后四十回人物形象干瘪，一个个均突然转变，如第八十三回中，黛玉竟然没来由地劝宝玉读书。事儿也少，喧闹也少。待到“沐皇恩”，只叫人无语。高君写得当然不坏，但多少破坏了全书整体美感。这与他出身环境有关，可以理解。
环节三
佳
作
欣
赏
环节三
佳
作
欣
赏
叹为观止《红楼梦》
《红楼梦》，中国四大古典名著之一，公认的文学巨著。曹公之功力，无法用语言形容。全书应有尽有，煞是好看。鲁迅先生评价说：“经学家望见《易》，道学家望见淫，才子看缠绵，革命家看排满，流言家看宫闱秘闻。”除此之外，实还可看社会万象，看养身之道，看官场百态，看工艺建筑；并可看戏看诗文看排场看笑话。
八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案三篇
八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案三篇《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。
我们阅读时侯常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来就是读后感。
下面就是给大家带来的八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案三篇，希望能帮助到大家!八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案一【导学目标】1.了解读后感的一般写作思路和方法。
2.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
【课时计划】2课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议。
精彩导入生成问题高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇*、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
例文引路掌握要点《假如给我三天光明》读后感马克吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。
”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了!在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐!”的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹!海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。
在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。
一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。
《学写读后感》教案(新部编人教版八年级下册语文)
《学写读后感》教案(新部编人教版八年级下册语文)一. 教材分析《学写读后感》是人教版八年级下册语文教科书的一篇课文，旨在让学生通过学习课文，了解读后感的写作特点和技巧，培养学生的阅读和写作能力。
课文内容丰富，例子生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的阅读和写作基础，对生活中的事物有自己的理解和看法。
但部分学生可能对读后感这种文体较为陌生，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解读后感的写作特点和技巧，提高阅读和写作能力。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会分析文章结构，提炼文章要点，并运用到自己的写作中。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、善于表达的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
2.难点：如何将阅读过程中的感悟和体会生动、有条理地表达出来。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解读后感的写作方法和技巧，引导学生掌握课文内容。
2.示例法：教师通过示例，让学生了解读后感的结构和要求。
3.讨论法：学生分组讨论，分享阅读感悟，互相学习，提高写作能力。
4.练习法：学生动手实践，撰写读后感，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.教材：新部编人教版八年级下册语文教科书。
2.课件：教师根据教学内容制作的课件。
3.练习题：针对课文内容设计的读后感写作练习题。
4.参考资料：与课文相关的阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的阅读和写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，让学生初步了解读后感的写作特点。
同时，教师引导学生关注课文中的例子，分析其写作技巧。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，互相学习。
随后，教师挑选几个学生的感悟进行点评，指出其中的优点和不足。
人教版语文八下第三单元 《学写读后感》教学设计 教案
《学写读后感》教学设计教案教学目标1.了解读后感的写作思路、基本要求和习作方法。
2.学会提炼和表述“感”点，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到和现实的感受累写作。
3.养成读书、观影后写读后感的习惯，激发写作读后感的兴趣，培养高尚的审美情趣。
教学重难点了解读后感的写作思路、基本要求和习作方法，激发写作读后感的兴趣，培养高尚的审美情趣。
教学过程一、课堂导入唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”言下之意，多读书对写作大有好处。
书读得越多，写起文章来就越得心应手。
其实，读书还能拓宽视野，发散思维，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。
所以每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。
二、写法指导读后感：是指看了某篇（部）作品后，根据自己的感想所写的文章。
读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“读”，是指在文章开头交代读了何人何文，有何感发点；“感”，是指在“读”的基础上，通过联想谈自己的感发点。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华，“感”是重点。
（一）写作要点要研读原文。
只有研读好原文，才能对原文的内容主旨有较深刻、全面的理解和把握，才能从中有所感悟。
这是写好读后感的基础。
确立感发点。
一篇文章，一本书，一部影视作品，一出戏剧，内容有简有繁，线索有多有少，人物有主有次，观点有深有浅，写读后感不可能面面俱到。
那么，怎样确立感发点呢？方法很简单。
我们研读某篇作品后，必然会受到启发，有所感悟，而我们受启发最大、感悟最深的那一点（或几点），就可以确立为“感发点”。
适当引述。
（1）适当引述。
读后感的开头应该适当引述原文，也就是交代“感”从何来。
引述原文可以对自己感受较深的部分直接引述，也可对原文加以概括进行间接引述，但更多的时候是两者兼用。
【新部编人教版】八年级下语文《写作学写读后感》优质课教学教案
【新部编人教版】八年级下语文《写作学写读后感》优质课教学教案一. 教材分析《写作学写读后感》是人教版八年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。
课文通过分析读后感的定义、结构和写作方法，引导学生学会如何写出有思想、有感情、有深度的读后感。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的写作兴趣和提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的阅读和写作基础，对生活中的人和事有了一定的认识和思考。
但学生在写作读后感方面，往往存在以下问题：1. 对读后感的定义理解不清晰；2. 写作结构混乱，缺乏逻辑性；3. 内容空洞，缺乏深度思考；4. 表达方式单一，缺乏生动性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作特点；2.引导学生掌握读后感的结构和写作方法；3.培养学生独立思考和表达能力，提高写作水平。
四. 教学重难点1.读后感的定义和写作特点；2.读后感结构的把握；3.如何在读后感中表达自己的思想和感情。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀读后感文章，让学生直观地了解读后感的特点和写作方法；2.讨论法：分组讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花，互相学习，共同提高；3.实践法：让学生动手写作，教师针对学生的作品进行点评，引导学生逐步掌握读后感的写作技巧。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生拓展思路；3.准备评价标准，以便对学生的作品进行准确评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍读后感的定义和写作意义，激发学生的兴趣和思考。
2.呈现（15分钟）呈现优秀读后感文章，让学生初步感受读后感的特点。
教师引导学生分析文章的写作结构、表达方式和思想内容，总结读后感的写作方法。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，选择一篇自己喜欢的文章进行深入分析，尝试运用所学写作方法，撰写一篇简短的读后感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
2024年春八年级语文下册第3单元写作学写读后感教案新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：八年级语文下册第3单元写作——学写读后感
2.教学年级和班级：八年级一班
3.授课时间：2024年春季学期
4.教学时数：1课时（45分钟）
二、核心素养目标
1. 语言建构与运用：通过学习写读后感，提升学生运用语文知识进行思考和表达的能力。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与读后感写作相关的实际问题。
2.写作练习：为了加深理解，每个学生将撰写一篇简短的读后感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何提高读后感的质量和吸引力”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
7. 合作能力方面：学生在小组讨论和合作过程中，能够学会与他人沟通和协作，提高团队合作的能力和技巧。
8. 表达能力方面：学生的写作能力将得到提升，他们能够更清晰、有条理地表达自己的思想和观点，提高写作的质量和效果。
七、课堂
1. 课堂评价：
（1）提问：教师可以通过提问的方式了解学生对读后感写作知识的掌握情况，及时发现学生的困惑和问题，并给予解答和指导。
（2）点评：教师应给予学生作业的详细点评，表扬其优点，指出不足之处，并鼓励学生继续努力和改进。
（3）反馈：教师应及时向学生反馈作业评价结果，帮助学生了解自己的学习状况，激发学生的学习积极性和动力。
3. 综合评价：
（1）表现评价：教师可以根据学生在课堂表现、作业完成情况和参与度等方面进行综合评价，了解学生的整体学习情况。
人教部编版八年级语文下册第三单元写作《学写读后感》教案
-学生往往在阅读后难以提炼出自己的思考，需要教师通过提问、讨论等方式帮助学生聚焦文章的核心内容。
-难点二：如何指导学生运用恰当的写作技巧，使读后感更具表现力。
-教师需提供具体的写作指导，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，并通过范例分析，让学生直观地理解技巧的运用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作实践的段落。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何写好一篇读后感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作心得。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了读后感的基本概念、重要性和写作方法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对读后感写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读中尝试写出自己的读后感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，关注学生的个性化表达。在写作实践中，我发现部分学生过于关注范文的格式和结构，而忽略了自己的个性化表达。针对这一问题，我将在今后的教学中，鼓励学生大胆表达自己的观点，尊重他们的独特感受，培养具有个性的读后感写作风格。
此外，提高学生的课堂参与度。在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能影响了他们对知识点的理解和掌握。为了提高学生的课堂参与度，我将在设计课堂活动时，尽量让每个学生都能参与到讨论中来，激发他们的学习兴趣。
同时，注重写作方法的传授。在本次课堂中，我发现有些学生在写作时，对于如何开头、如何过渡、如何结尾等写作方法掌握不够熟练。因此，我将在今后的教学中，加强对写作方法的讲解和训练，让学生在实际操作中掌握这些方法，提高写作能力。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案设计
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案设计一、教学目标1.让学生了解读后感的基本概念和写作要求。
2.培养学生通过阅读书籍、文章，提炼主题、感悟人生的能力。
3.提高学生运用语言文字表达自己观点和情感的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生掌握读后感的基本结构和写作方法。
2.教学难点：如何引导学生深入理解文章内容，抒发自己的真实感悟。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的课文，提问：同学们，你们在学习课文的过程中，有没有过读完一篇文章后，想要表达自己的感受和想法的经历？2.分析读后感的基本结构（1）引导学生观察几篇优秀的读后感范文，提问：同学们，你们发现这些读后感有什么共同点？3.写作指导（1）引导学生思考：如何写好引言部分？提示：简要介绍所读作品及作者，可以引用作品中的经典语句或自己的感受。
（2）引导学生思考：如何写好部分？a.分析作品的主题和人物形象；b.联系自己的生活实际，谈谈自己的感受；c.阐述自己的观点和看法。
（3）引导学生思考：如何写好结尾部分？b.表达对作品的喜爱和敬意；c.提出自己的期望和建议。
4.实践写作（1）布置写作任务：请同学们选择一篇自己喜欢或有所感悟的文章，写一篇读后感。
5.课堂小结（2）鼓励同学们多读书，多写作，提高自己的文学素养。
四、作业布置1.完成课堂写作任务，写一篇读后感。
2.阅读一篇课外文章，写一篇读后感。
五、教学反思1.本节课教学过程中，是否有效地引导学生掌握读后感的基本结构和写作方法？2.学生在写作过程中，是否能够抒发自己的真实感悟，提高自己的文学素养？3.教师在课堂上是否给予学生充分的指导和鼓励，提高学生的写作兴趣和自信心？通过本节课的教学，希望同学们能够学会如何写好读后感，提高自己的写作能力，同时也能在阅读中收获更多的感悟和启示。
重难点补充：在教学过程中，重点在于让学生理解读后感的基本结构，并能够将个人的情感和思考有效地融入其中。
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案一. 教材分析部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步培养学生的阅读理解能力和写作能力。
通过学习写读后感，使学生能够更好地理解文章内容，体会作者的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。
本节课的内容包括读后感的定义、写作技巧以及实例分析等。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧，对文章的阅读和理解也有一定的基础。
但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对文章内容理解不深入，无法准确表达自己的感受；2. 写作结构混乱，逻辑不明；3. 用词不当，语言表达不准确。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作要求；2.培养学生深入理解文章内容，准确表达自己感受的能力；3.提高学生的写作结构和语言表达能力；4.培养学生的人文素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.如何让学生深入理解文章内容，准确表达自己的感受；2.如何指导学生写作结构清晰、语言准确的读后感。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀读后感文章，使学生了解读后感的写作特点和要求；2.讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨如何写好读后感；3.练习法：让学生通过写作实践，不断提高写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容；3.准备写作模板，引导学生规范写作结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生回顾之前学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现优秀读后感文章，让学生初步了解读后感的写作特点和要求。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨如何写好读后感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论成果，结合写作素材，尝试写一篇读后感。
教师个别指导，提出修改意见。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的写作成果，进行互评和自评。
语文八年级第3单元写作《学写读后感》教案
语文八年级第3单元写作《学写读后感》教案一、教学目标1.理解读后感的定义及写作要求。
2.掌握读后感的基本结构和写作方法。
3.培养学生独立思考、深入分析、表达感悟的能力。
二、教学重点1.读后感的定义及写作要求。
2.读后感的基本结构和写作方法。
三、教学难点1.如何引导学生深入分析作品，挖掘作品内涵。
2.如何指导学生将个人感悟与作品内容相结合。
四、教学过程第一课时：导入与写作指导1.导入a.提问：同学们，你们读过哪些课外书籍？能分享一下你们的感悟吗？2.写作指导a.讲解读后感的定义及写作要求。
读后感：读完一篇文章或一本书后，将自己的感悟、体会、收获等写下来的一种文体。
写作要求：真实、自然、有深度、有条理。
b.讲解读后感的基本结构。
开头：简要介绍作品内容，引出读后感的主题。
主体：分析作品，阐述自己的感悟和收获。
第二课时：范文分析与写作实践1.范文分析a.分享一篇优秀的读后感范文，让学生感受读后感的魅力。
b.分析范文的写作结构和表达方法，引导学生学习借鉴。
2.写作实践a.提供一篇阅读材料，让学生现场写作读后感。
i.挖掘作品内涵，抓住作品的主题和核心。
ii.结合自身实际，表达自己的感悟和收获。
iii.注重文章结构，使文章条理清晰。
第三课时：写作评价与修改1.写作评价a.让学生互相交换读后感，进行评价。
b.教师选取几篇有代表性的读后感进行点评，指导学生如何修改和完善。
2.修改实践a.让学生根据评价和指导，对自己的读后感进行修改。
b.教师巡回指导，解答学生修改过程中的疑问。
b.强调读后感写作的重要性，鼓励学生在日常生活中多读好书，多写作。
2.拓展a.布置课后作业：写一篇关于“我最喜欢的一本书”的读后感。
b.鼓励学生参加各类作文比赛，提升写作能力。
五、教学反思1.注重培养学生的独立思考能力，引导他们深入分析作品。
2.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3.加强写作评价和修改环节，提高学生的写作水平。
2024年春八年级语文下册第3单元写作学写读后感教案新人教版
（4）请根据本节课所学，为你的同学提供一条关于如何写好读后感的建议。
内容逻辑关系
①读后感的定义和结构
②选择合适的素材撰写读后感
③表达自己的观点，使内容充实、有说服力
④常见的写作手法及其作用
2.词和句子
①读后感：对某篇文章、书籍或作品的感想和体会
（5）激励机制：设置写作竞赛、佳作展示等激励机制，鼓励学生积极参与写作活动，激发他们的写作兴趣和自信心。同时，教师要给予及时的表扬和鼓励，让他们感受到写作的成就感。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对读后感的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道读后感是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一篇课文进行深入讨论，分析课文的写作特点和读后感写作的难点。
小组内讨论如何更好地将自己的阅读感悟与课文内容相结合，撰写出一篇内容充实、观点明确的读后感。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
（4）鼓励学生利用网络资源，如文学网站、论坛等，参与读后感写作的交流和讨论。让学生在互动中学习，不断提高自己的写作能力。
（5）建议学生订阅与读后感写作相关的期刊或杂志，定期阅读优秀文章，了解最新的写作动态和趋势，提升自己的写作素养。
典型例题讲解
1.题型一：分析文章结构
例题：请分析《背影》一文的结构特点，并说明作者是如何通过结构安排来表达情感的。
5.价值观：引导学生正确对待阅读，培养他们热爱阅读、终身学习的观念，使他们在写作中能够体现出积极向上的价值取向。
部编新人教版八年级下册语文教案：写作(三)学写读后感共3篇
部编新人教版八年级下册语文教案：写作（三）学写读后感共3篇部编新人教版八年级下册语文教案：写作（三）学写读后感1部编新人教版八年级下册语文教案：写作（三）学写读后感读后感是指读完一本书或一篇文章后，感受、思考、体验，将这些感受用文字表达出来的过程。
做好读后感不仅可以加深对作品的理解和记忆，还能提高自己的文字表达能力和思维能力。
在八年级下册语文教案中，写作（三）的内容是学习读后感的写作技巧。
一、审题和阅读读后感的第一步是审题和阅读。
在阅读完成后，首先需要回顾作品的题目，分析这篇文章的主题、中心、结构、情感、思想等要素，审清写作的要求。
同时要重点记住主人公、情节、环境，然后再进入阅读。
在读书过程中，需要注重揣摩作者的语言、表达方式、文采、修辞等，理解文章的含义和作者的写作意图。
在阅读过程中，可以做读书笔记，整理文章的思路和感受，为写作做好准备。
二、提炼感受和归纳思想读后感的第二步是提炼感受和归纳思想。
在读完作品后，需要回忆和记录自己的感受和思想。
在提炼感受和思想时，可以通过自己的经历、知识、价值观等来结合作品，深化思考，挖掘文章的内在含义。
可以从以下几个方面来提炼思想：1.人物特征和形象：试着想象一下主人公的外表、性格、思想、行为等特征，从他的角度来体验他的经历和感受，用自己独特的视角来评价他。
2.作品主题和情感：观察作品中的表现手法和情节，发现其背后所传递出的主题和情感，解读作者的创作意图和思想。
3.阅读体验和感受：记录自己在阅读作品时的感受和体验，可以围绕情节、人物、美学和道德等方面来展开，表达出自己的情感和思考。
三、组织语言和表达思想读后感的第三步是组织语言和表达思想。
在写作时，需要注意遵循基本的写作规范和格式。
一篇读后感应该有明确的开头、中间和结尾，其中开头需要引出作品，中间需要表达自己的感受和思想，结尾需要总结自己的观点和评价。
在组织语言时，需要注意以下几个方面：1. 用词准确，表达清晰：选择对应的词汇和表达方式，确保自己的思想能够清晰地表达出来。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案3篇
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选3篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。
2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。
教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。
教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。
教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。
2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。
二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。
三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。
四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。
2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。
五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。
六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。
课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选3篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。
【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。
【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。
【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。
人教版语文八年级下册写作《学写读后感》教案
人教版语文八年级下册写作《学写读后感》教案一. 教材分析《人教版语文八年级下册写作》是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步提高写作能力的教材。
本册书通过引导学生阅读各类文章，学会从中汲取营养，丰富自己的写作素材，并学会将自己的情感、观点融入文章中，提高写作的深度和广度。
本节课的写作主题《学写读后感》，旨在让学生在阅读过程中，能够更好地理解作者的意图，并结合自己的感悟，写出有思想、有情感的读后感。
二. 学情分析学生在进入八年级下册时，已经具备了一定的写作基础，能够运用各类写作手法进行文章创作。
但同时在写作过程中，很多学生存在以下问题：1. 阅读量不足，对文章内容理解不深；2. 写作内容空洞，缺乏真情实感；3. 写作结构混乱，条理不清晰。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生通过阅读，深入理解文章内容，把握作者观点；2.引导学生将自己的感悟与作者观点相结合，写出有思想、有情感的读后感；3.培养学生的写作结构意识，使文章条理清晰；4.提高学生的写作能力，丰富写作内容。
四. 教学重难点1.引导学生深入理解文章内容，捕捉有效信息；2.教会学生如何将自己的感悟与作者观点相结合；3.培养学生写作结构意识，使文章条理清晰。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀读后感文章，使学生了解读后感的基本写作结构和要求；2.讨论交流法：引导学生就阅读内容进行讨论，激发学生的思维，促进学生对文章的深入理解；3.实践指导法：让学生通过实际操作，将所学知识运用到写作中，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关优秀读后感文章，用于案例分析；2.准备写作素材，引导学生进行阅读和思考；3.准备写作模板，帮助学生构建写作框架。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂初始时间，向学生提出问题：“你们在读一本书或者一篇文章后，有没有想过将自己的感受表达出来？那么如何将这种感受表达得有深度、有情感呢？”通过问题引发学生思考，引出本节课的主题——学写读后感。
人教部编版语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解读后感的基本概念。读后感是读者在阅读完文本后，对文章内容、主题和情感的自我反思与表达。它是阅读理解与写作能力的综合体现，有助于加深对文本的理解和提升个人情感体验。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的读后感范文。这个案例展示了读后感在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解和感悟文章。
6.作业布置：在本次教学中，我布置了一篇关于第三单元课文的读后感作业。但从学生完成情况来看，作业质量参差不齐。为了提高作业效果，我计划在作业布置时，增加一些具体的要求和指导，帮助学生更好地完成作业。
-突破方法：教师可提供一些词汇和句式的参考，引导学生学会运用丰富的词汇和多样的句式表达自己的观点，提高写作水平。
d.结构清晰：学生在写作过程中可能缺乏条理性，导致读后感结构混乱，观点不明。
-突破方法：教师可明确告知“引-议-联-结”的结构要求，并通过范例分析、写作指导等方式，帮助学生搭建清晰的文章结构。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写读后感》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读完一本书或一篇文章后，有没有过想要分享自己感受的冲动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将阅读的感悟转化为文字。
-举例：引导学生学会在开头引入所读书籍或文章，明确提出自己的观点，中间部分联系自身实际进行论证，结尾部分总结观点并抒发情感。
2.教学难点
a.独立思考：学生往往在写作时容易陷入模板化、套路化的表达，难以形成自己独立的观点和思考。
-突破方法：教师可通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的看法，从而突破这一难点。
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飘零的落叶要回归土地，飘舞的蒲公英要寻土扎根，离 家的游子要回归故里。是的，见证者与收藏家，就是泥土的 全部含义，也是如今的我能看出的关于泥土的全部含义。
读« 尺有所短寸有所长 ——读《船夫和哲学家翻船的故 事》有感» 板书设计：
学写读后感
⑴紧扣原作 ⑵抒发真情 ⑶联系实际 ⑷叙议结合
第二课时： 1.当堂作文。 2.推荐作文评讲。 （1）同桌互评。（2）教师点评。
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学写读后感
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1.当堂作文。 2.推荐作文评讲。 （1）同桌互评。 （2）教师点评。
解读泥土 —观鲁藜的《泥土》有感 有这样一种味道：香香的，而又涩涩的，我们都很熟 悉；有这样一种感觉：塌实温暖，而又平凡，我们都不曾离 开；有这样一种情怀：魂牵梦萦，终生不舍，而又甜蜜美 妙……这一切，都源自泥土！ 泥土，是那样富有却从不张扬，是那样宽广而决不矜夸。世 间万物，除了天空，大概就都属于泥土了。天空给人高远、
写读后感同学们并不陌生，也觉得不是很难，但如何把 读后感写好却是一直困扰同学们的问题。这次写作教学，同 学们上课的积极性很高，在课堂上互动也很活跃，从学生们 当堂写的作文来看，确实有所收获。 六、当堂检测(10’)： 学生仔细读例文，并画出文中作者的感受，指名分节朗读， 回答作者有什么“感"。 七、课后作业：
你是否记得，在某个角落里，你流下了泪水，点点滴滴 落进了泥土里，滋养了大地，同时也催生了一个充满希望的 花季？你是否记得，在某个时刻，你心花怒放欣喜若狂，欢 呼雀跃绽露笑靥，只有泥土颔首不语而又将一切默默收藏？ 你是否还记得，刚刚吹灭的 15 岁生日蜡烛的时候许下的心 愿，也同样被泥土记下？甚至失意时的迷惘和惆怅，生病时 的虚弱与苍白，跌跤后的疼痛与忧伤……泥土都是最忠实的 见证者。
【点评】这是一篇内容丰富、内涵丰韵的观后感，很有
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散文诗的味道。文章通过表达对泥土的认识与体会，紧紧抓 住泥土富有、宽广、博爱、公正等特点，表达自己的内心感 受，尤其是下雨时泥土的特征，以及与自身阅历相结合的点 染，显示着作者不一般的观察思考能力。文章最后归结于 “见证者与收藏家，就是泥土的全部含义”，进而提炼出泥 土“像一本最方便阅读的书”加以概括，不仅层次清晰明 了，而且见解独到，确实表达出了自己的感受，难能可贵。 而字里行间隐含着的热爱之情与哲理深思，在简洁清新的表 达中，我们也不难体会出来。 五、课堂小结(3’)：
科 有侧重点；
维
情感态度与价值观目标：
度 养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改
自己的习作。激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。
教学内容与师生活动
一、自主学习 预习检测（3’）：
什么是读后感?读后感的侧重点是“读”还是“感”？ 教
二、教学目标展示（2’） 学
（二）合作探究，精讲点拨 【写作要求】
1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从 多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.能概括叙述材料内容，写出自己独特、新颖的感受， 要联系个人的生活经验来谈，避免脱离原文和生活实际任意 发挥。
3.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打 动你的原因，可联系自己的生活经验来谈。 【技法点拨】
学 不足之处：1.朗读的形式还过于单一，没有做到多样化，如指名朗读、全班齐读、分男 反 女生读等。 思 2．面对教学过程中随时生成的问题，尚缺乏因势利导的教学智慧，处理得过于草率。
改进措施：读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写 作经验，就一定会把读后感写好的。
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读后感：就是读了一本书，一篇ห้องสมุดไป่ตู้章，一段话，或几句 名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
1.引——围绕感点，引述材料 读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生 发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感 点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料 长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发 “感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、 准确，有针对性。 2.议——分析材料，提练感点 在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就
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事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本 质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一 番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受 最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子 可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中 心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的，可以 在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用 开门见山的方法，把观点写在篇首。
感受和想象文章描绘的美景。体会文章的意境和作者的思想感情。学习文章凝练的 语言，感受优美的意境。
明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法；
教学 难点
养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验。
知识目标：
明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法；
能力目标：
学 学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”
新源县第六中学教案
课题 学写读后感
主备人：李梅
第 周 第 1 课时（总第 课时）
教
把握读后感的写作思路、基本要求和习作方法；能围绕感点展开较为充分的论证，
材 做到“引”有针对性，“联”有侧重点；积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修
分 改自己的习作。激发写作读后感的兴趣。
析
考 点 分 析
教学 重点
1．明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法； 过
2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的 程
论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点；
3．养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受
写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。激发写作
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读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。 三、创设情境（2’）： 听一首优美的乐曲，你们感觉舒服吗？其实如果你是个细 心观察生活的人，你就会发现，一首动听的乐曲、一幅美丽 的图画、一件事、一本书常常会引发出我们许多的感想，把 自己的这些体会、感想记录下来就叫做读后感。 四、合作探究 精讲点拨（20’）： （一）课前自主学习 一、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200 字左右。 二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少 于 600 字。 三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最 深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于 600 字。
3.联——联系实际，纵横拓展 写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不 能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，使读后感缺乏针对 性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由 此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联 系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可 以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时 回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝” 连。
尤其是雨后的泥土，完全可以看作天与地激烈争论后留 下的印记。那无辜的禾苗，拔节的小草，涨起的河流，甚至 泥地上的鸿爪，道路旁的脚印，庄稼上的纹路，都显示着天 地交流后的痕迹——泥土，记录下来，悄悄收藏，等待有心 的人来解读、感受、体会。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！ 是的，惟有爱，惟有深沉的虔诚的热爱，才是对泥土最好的 最应该的回报。泥土是世间最公平的法官，一切在它眼里都 是等同的，众生平等，万物齐观，恐怕只有在泥土面前才能 真正实现。
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缥缈、可望而不可即的感觉，泥土恰恰相反，它温情、平 易、和善，总给人一种母亲的感觉。争春的群芳根植于泥 土，躁动的走兽踩踏着泥土，形形色色的建筑依托于泥土， 我们人类更是片刻也离不开它，其中也包括我们旋转不息的 思想。
泥土是世间最大的宝库，它终将会把所有的人所有的 事，所有的点滴和细节，一一撑起展示，整理收藏。那或深 或浅的纹路，那高低起伏的地势，那漂浮不定的尘埃……只 要你用心去观看，总能看到自己熟悉的内容。
成功之处：1.提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字典、词典自 学 有意想不到的收获。 2．本课的教学把学生从课堂带入丰富多彩的大自然之中，并引发他们从动物、植物、 天气这些自然现象中了解到大自然的语言，激发了学生探索、研究大自然的兴趣。 教 3．紧扣文本特点，突出了说明文文体特征，知识点的教学能够落到实处。
4.结——总结全文，升华感点 一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一 点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言 行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意 紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱 节。结尾既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发 出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然 一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中 间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读” 的内容不放松。 【范文引路】