浅谈初中生写作能力的培养
如何培养学生的写作能力
如何培养学生的写作能力写作是一项重要的能力，对于学生的学习和未来发展都具有重要意义。
然而，许多学生在写作方面存在困难，缺乏表达能力和写作技巧。
因此，培养学生的写作能力成为教育工作者的重要任务。
本文将探讨如何有效地培养学生的写作能力。
一、提供良好的写作环境为了培养学生的写作能力，首先需要提供一个良好的写作环境。
学校和家庭都应该为学生提供一个安静、舒适的写作空间，让学生能够专心致志地进行写作。
此外，学校还可以建立写作角落或写作工作室，提供各种写作工具和资源，激发学生的写作兴趣。
二、鼓励多读多写阅读是写作的基础，通过大量的阅读可以拓宽学生的视野，丰富他们的词汇和表达能力。
因此，学校和家庭应该鼓励学生多读各种类型的书籍，包括小说、散文、诗歌等。
同时，学生也应该被鼓励多写，可以从日记、作文、读后感等形式开始，逐渐提高写作水平。
三、培养写作习惯写作是一个需要长期坚持的过程，因此，培养学生的写作习惯非常重要。
学校可以设置固定的写作时间，每天让学生进行一定时间的写作练习。
同时，教师也应该给予学生充分的写作指导和反馈，帮助他们不断改进和提高。
四、注重写作技巧的培养除了培养写作习惯外，还需要注重培养学生的写作技巧。
教师可以通过讲解写作结构、段落组织、语法运用等方面的知识，帮助学生掌握写作的基本技巧。
此外，教师还可以组织写作讨论和写作分享活动，让学生相互学习和借鉴，提高写作水平。
五、提供写作素材和题目有时候，学生在写作时会遇到困难，不知道从何下手。
因此，提供一些写作素材和题目可以帮助学生开展写作。
学校可以组织写作比赛或写作活动，给学生提供一些有趣的题目，激发他们的写作灵感。
六、鼓励创新和表达个性写作是一种表达个性和思想的方式，因此，学校和家庭应该鼓励学生在写作中展现自己的创新和个性。
教师可以鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的独立思考和创造力。
七、提供写作评价和反馈写作评价和反馈对于学生的写作提高非常重要。
浅谈初中生写作能力的培养策略
浅谈初中生写作能力的培养策略当前，初中生写作文存在着要么无话可写，要么三言两语轻描淡写，要么说假话，说空话、套话的弊端。
这种现象与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”背道而驰。
究其原因，是因为部分语文教师固守陈旧的作文教学观念，没有在作文教学理论和实践知识方面进行同步更新，导致学生写作兴趣低下，产生了对作文课的惧怕心理和厌烦心理。
要改变这种现状，语文老师要从激发学生写作兴趣入手，注意培养学生的观察能力、感悟能力和积累写作素材的能力。
一、充分激发学生兴趣苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要打开创作的源泉，就能使其琴弦发出美妙的乐声。
”兴趣是学生作文学习积极性中一个最活跃、最积极的心理要素，是写作思维能力提高的核心动力。
我们要在作文课上通过激发习作兴趣，使学生从“要我写”转换为“我要写”，对每次作文课都有一种跃跃欲试的心态。
当学生把习作当作一种乐事，而不再是负担的时候，就能充分发挥其潜能，使写作能力持续提升。
具体方式如让学生复述故事、续编故事、游戏作文、周记交流与互评等，使学生体验到写作的喜悦，激发他们习作的热情。
二、培养学生观察能力语文教材中的许多文章，都反映了作者对生活的细心观察，体现了观察在写作中的重要作用。
比如，朱自清的《背影》，对父亲穿过铁道买橘子的情景描写，如实地再现了父亲的衣着、体态和动作，给读者一种身临其境的感觉。
鲁迅的《孔乙己》，对掌柜和“短衣帮”的语言的细致描写，充分体现了当时社会的黑暗和人们的麻木不仁。
这些细致入微的描写，或使人物栩栩如生，或使景物特征鲜明。
如果作者对描写对象没有细致入微的观察，全凭想当然，就不可能写得这么好。
要求学生描写某个具体对象，比如写“校园的早晨”、“秋天的田野”、“街头即景”、“春夏秋冬的景物”这一类的记叙文，可以让学生到大自然中去观察，把自己亲眼所见的景物、景象描述出来，这样不仅能提高写作能力，而且也能增强他们的观察兴趣。
浅谈如何培养中学生的写作能力
美文赏析 ， 目的是为 了提高学生的分
析能力。 从教语文开始， 每周我总要抽出一 节课来给学生上美文赏析。课前， 先让课代 表把准备好的作文抄写在黑板上 ，学生也 把它抄下来。 接着 ， 就是范读 ， 之后是学生朗
读 ， 会文 中美妙 之处 。在 充分 阅读 的基础 体
我把 它总结 出来 ， 与大家共勉。
河 南省安 阳 市十 中 王喜 云
是 全 收 全 改 ， 是 把 作 文 分 为 优 良中 差 四 而
作文， 顾名思义， 就是作一篇文章，
然而 同是 作 文 章 ，不 同 的 学 生 结 果 往 往 两 个 专 用 的本 子 ， 个 摘 录 本 ， 一 个 是 一 另
不～样 ， 甚至有天壤之别。有的学生写文 章 总是兔子 尾巴—— 写不长 ，并 且错 字 满 天飞 ， 毫无章法可言 ， 有的学生 写起 而 作文来确 实洋洋洒洒 ， 下笔千言 ， 一挥 而
发 肺 腑 之 情 。 这 样 ， 生 一 边 收 集 ， 边 学 一 练习 ， 辅相成 ， 相 相得 益 彰 。
等， 然后再从每一等里挑 出最具代 表性 的 几篇 ， 进行精心批 改。在 评讲的 时候 ， 让 每个学 生根 据 自己的等级有 目的去 听我 分析， 我再拿几篇作 文进行分 析 ， 优点在
文章 源 于生 活 ， 果 没 有 丰 富 多彩 的 如
，
生 既不 感 到 紧迫 ， 避 免 了间 隔 时 间 太 长 又
嘴， 积累素材 。只有素材 丰富 了 ， 脑仓 库 不再是一 贫如洗 ，这 样才具备 了写作 的
一
的缺点 ， 可谓一举两得。 每 次作 文训 练 ， 我都让学生明确训练 的 目标 。 例如 ： 次要训ｌ 结构 的条理性 ， 这 练 那 么 ， 在 看 学 生 作 文 的 时候 ， 主 要 看 我 就
初中生如何提高写作能力
初中生如何提高写作能力1.培养阅读习惯阅读是写作的基础，通过阅读可以了解到不同的写作风格、表达方式和思维逻辑。
初中生应该培养每天阅读的习惯，多读一些经典文学作品、报纸杂志和优秀的学术文章，从中学习和借鉴优秀的写作技巧和思维模式。
2.多写作文写作是一个需要不断练习的过程。
初中生可以多写作文，每周至少写一篇短文或小作文，提升自己的写作能力。
可以选择一些热门话题或是自己感兴趣的内容，通过写作锻炼自己的思维逻辑和表达能力。
3.学会规划和组织在写作之前，要学会规划和组织写作内容。
可以先列出自己写作的主题和要点，然后根据这些要点进行逻辑排列，确保文章结构清晰、层次分明。
这样可以帮助初中生更好地展示自己的观点和思考。
4.注重语言表达语言是写作的重要组成部分，初中生要注重语言的准确性和表达能力。
可以通过积累词汇和短语，多读一些好的句子和段落，提升自己的语言水平。
同时要注意句子的结构和用词的地道性，避免使用过于简单或是拗口难懂的表达方式。
5.多写不同类型的文章写作涉及到多种不同的文体和风格，初中生应该尝试写不同类型的文章，如记叙文、议论文、说明文等。
通过写不同类型的文章，可以锻炼自己的文字功底和写作技巧，提高自己的表达能力。
6.请教老师和同学在写作过程中，如果遇到困惑或是不懂的地方，可以主动请教老师和同学。
老师会给予指导和建议，同学们也可以相互交流和互相学习。
通过和他人的交流和讨论，可以发现自己的不足之处，并不断改进和提高自己的写作能力。
7.检查和修改写作完成后，一定要进行仔细的检查和修改。
可以先检查文章的逻辑性和连贯性，确保文章的思路清晰和条理分明。
然后再检查语法和拼写错误，避免低级错误对整篇文章的影响。
最后还可以请他人帮忙进行润色和修改，以确保文章的质量和表达的准确性。
8.培养写作兴趣写作是一项需要长期坚持的活动，初中生应该培养对写作的兴趣。
可以选择一些自己感兴趣的话题进行写作，慢慢发现写作的乐趣和成就感。
通过培养写作兴趣，可以更好地坚持下去，不断提高自己的写作能力。
培养初中生的写作能力写作的意义
培养初中生的写作能力写作的意义写作作为一种重要的语言表达方式，在培养初中生的学习能力和综合素养方面扮演着重要的角色。
通过培养初中生的写作能力，不仅能够提升他们的语言表达能力和思维能力，还能够培养他们的创造力和批判性思维。
因此，培养初中生的写作能力具有重要的意义。
1. 提升语言表达能力写作是一种运用语言表达思想和情感的方式。
通过写作，初中生可以学会运用正确、准确的语言表达自己的观点和思考。
良好的写作能力能够帮助他们在学习中更加清晰地表达自己的想法，提升与他人的沟通能力。
2. 培养思维能力写作需要有逻辑的思维和组织能力。
培养初中生的写作能力可以帮助他们逐渐形成清晰的思维逻辑和组织能力。
在写作过程中，他们需要整理思绪，提炼关键信息，构建条理清晰的文章结构。
这种思维训练将使他们在其他学科中更好地运用逻辑思维，加强问题解决能力。
3. 培养创造力写作是一种创作性的活动，通过写作可以激发初中生的创造力。
写作过程中，他们需要通过想象力和创造力构建丰富的情景和故事情节，提升自身的文学鉴赏能力。
培养初中生的创造力不仅有助于他们更好地理解文学作品，还可以促进他们在其他领域的创新能力。
4. 培养批判性思维写作需要对事物进行深入思考和分析。
通过写作，初中生可以培养批判性思维，学会挖掘问题的本质和细节，观察和思考事物的多面性。
这种批判性思维的培养将使他们在各个学科中更好地理解和分析问题，提高问题解决的能力。
5. 培养综合素养写作不仅需要语言的表达能力，还需要学生有广泛的知识储备和综合素养。
通过写作，初中生将不得不积累各种知识，提高阅读理解能力，扩充知识面。
同时，写作也是一种对文化、历史、社会等问题的思考和探索，通过写作可以帮助初中生提升综合素养。
综上所述，培养初中生的写作能力对于他们的综合发展具有重要的意义。
写作不仅是一种良好的语言表达方式，还能够培养他们的思维能力、创造力和批判性思维，提高他们的综合素养。
因此，学校和家长应该给予足够的关注和支持，创造良好的写作环境，引导和培养初中生的写作能力。
初中语文教学中写作能力的培养
浅议初中语文教学中写作能力的培养摘要：写作是初中语文教学中的的重要组成部分，如何提高学生的写作能力已成为初中语文教学普遍关注的问题。
主要针对初中语文教学中写作能力的培养提出了策略。
关键词：初中语文；写作能力；写作主题由于学习任务和学习压力比较大，初中生很少花时间在课外阅读上，加上社会经验少，缺乏情感体验，由此使得他们的作文缺乏情感和体验性，不能很好地表达文章主题。
注重学生在文章中表达自己的情感体验，鼓励学生把真实的自我写出来。
一、明确写作主题在作文教学中我们通常都强调“主题先行”，感觉初中生的身心发展需要教师的良好引导，因此，语文教师通常都要求学生在作文中要体现健康、向上、积极的主题内容，但是这种空洞的要求很多时候把学生思想限制住了。
很多学生想表达自己悲情、哀伤的那一面却因为教师的作为框架的要求而不敢下笔。
所以，作为语文教师，我们在作文中不能限制学生情感体验的表达，要让他们把自我情感体验、人生感悟、生活体验用文字表达出来，鼓励学生解放自己的思想，怎么能更好地表达自己的内心世界就怎么写，唯有这样才能激发学生的写作兴趣。
二、鼓励学生抒发个性情怀在作文教学中，教师要注重培养学生拥有表达“真我”意识，在写作的时候不能只是模仿别人优美、深刻的段落，而是要把自我、真我表达出来，不说大话、空话。
传统的作文主题通常都是体现尊老爱幼、孝敬父母、拾金不昧等美好的主题，但是这些事情在初中生的生活经验中很少有，并且由于社会环境的变化，初中生大多是独生子女，他们从小就备受家人宠爱，因此，让他们写这些主题文章根本就不是他们真实自我的表现，很多时候是为了获得高分而编造作文，这种写作方式既不利于他们成长，也不利于他们个性情怀的抒发。
三、鼓励学生展示新的自我作为初中语文教师，我们在写作教学中要注重培养学生的创新写作能力，不能只是模仿优秀作文那么简单，不能为了升学率而忽视学生的自我表达能力的培养。
在写作中鼓励学生积极表达自我，写出自己的个性，要让学生知道这个世界上每个人都是独一无二的，个人的情感体验、生活经历都是不能复制的，因此，在作文中唯有写出自我的感受，才会写出有新意的文章。
浅谈初中语文教学中阅读和写作能力的培养
不 同的学生在 阅读完 同一篇文章时 ，他们的感 悟和理解都会有一些差异 。 在教学中 ， 教师应抓住学 生 阅读之后具有不 同感悟和理解的事实 ，组 织学 生 用辩论 的方式 阐述和争辩 自己观点的正确性 。在争 辩 的过程 中 ，学生要有充分 的文章资料证明 自己观 点的准确 ，也要有较强 的语言组织能力和感染能力 让其他学生理解 自己的观点 以及赞同 自己的观点 。 例如 ， 当学生阅读 完中国四大名著之一的《 三国 演义 》后 ，他们 的心 中肯定会树立起 自己的英雄榜 样， 以及有 自己喜欢的人物。这 时 ， 我问学生刘备和 曹操他们喜欢和敬佩谁 。在学生当中肯定不会 出现 全部喜欢一个人 的现象 ， 会分别喜欢其 中的一个人 。 这时 ， 我让学生搜集喜欢的原因 ， 并组织学生进行辩 论， 争取说服对方也能够站在 自己这边 。通过激烈 、 紧张 的辩论 ，学生不但会对 自己崇拜的英雄 有更加 深刻 和全 面的了解 ，也会充分了解到对方喜 欢的英 雄人 物 ， 补充 了学生 自己阅读 中遗漏 的知识 ， 使得阅
１ ． 培 养 学 生 的 想 象力
在语文教学 中， 我们应重视学生想象力的培养 ， 这是 因为学生 只有具有超强 、 丰富的想象力 ， 才能够 创作 出新颖 的作 品 ， 才能使 自己的作 品更具有 内涵 。 因此 ，在教学 中，我经常组织活动锻炼 学生 的想 象
力。题． 培 养 学 生 的 发 散
性 思 维 能 力
带有 目的性 的阅读 能够提高学生 的阅读注 意力 和阅读 积极性 ，能够锻炼学 生边 阅读边思考 的语 文 综合思 维能力 。 而且 ， 学生对 教师 提出的问题具 有一 定 的抵触 心理 。因此 ， 在进行阅读训练时 ， 我常 常让 学生之间互相 提问 ， 虽然问题不一定全面和高难度 ， 但是却能让学 生积极地 投人 到阅读 当中 ，提高 了学 生的语文 阅读 能力 。 例如 ， 在学习一篇新 的文章时 ， 我往往会让 学生 先快 速 、 概略地看一下文章 的内容 ， 并 根据 对文章的 了解 提出相关 的问题。 然后 ， 我将学生提出的问题进 行 归纳和整理 ，引导学 生通 过 自己的阅读来解 决 自 己提出的问题。学生提出的问题 都是 他们 关心和感 兴趣 的内容 ， 为了得到答案 ， 他们 就会积极 、 主动地 投入到文章的阅读 当中 ，并且在阅读的同时思考着
如何培养初中生的写作能力
一
２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
、
能激发写作动机和灵感 。 观 察 既 是 写 作 的基 础 ， 又 是 写 作 的 一
项基本功 。 １ ． 激 发 学 生观 察 的 兴 趣 。 首 先 要 让 学 生 了 性 ， 其次注意 因势利导 。 根据 学生好 奇 、 求 新 的 心 理 特点 ， 尽量利 用各种机会 ， 引 导 学 生 接 触 千 姿 百 态 的大 自然 ． 留心身边的人和事 ， 关注社会热点 、 难点问题 。 ２ ． 教 给 学 生 观 察 的 方 法 。ａ ． 抓 住 特 征 。观 察 时 只 有精 细 地 辨 别事 物 的 特 征 ， 写 作 时才 能 写 出 不 同 的人 、 物、 场景和细节 ， 从而表达独特的思想和情感 。 ｂ ． 讲求顺序 。 要 根 据 观 察 对 象 的 特征 ， 合理安 排观察顺序 ： 由远 及 近 或 由 近 及 远 ； 先 里 后 外 或 先外后里 ； 从 整体到局部或从 局部 到整体 ； 从起 因 、 经 过 到结 果 或从 结 果 到 起 因 、 经过 ； 立足点不 动 ， 变换观察点 ， 或 观 察 点 不动 ， 变换立足点 ， 等等。 ｅ ． 比较观察。 有两种取 向： 一 是 横 向 比 较， 即 比较 不 同观 察 对 象 在 同 一 时 期 或 同一 环 境 之 下 的 异 同 ， 如 朱 自清 《 绿》 为 了突出梅雨潭水 那醉人 的绿 ， 用 了 比 较 的手 法： 北 京 什 刹 海 佛 地 的绿 杨 太 淡 ； 杭州虎跑 寺 的“ 绿壁 ” 太浓 ： 西湖的波太明 ： 秦 淮 河 的水 太 暗 。二 是 纵 向 比较 ， 即 比较 同一 事 物在不 同时期的异 同 ， 如 鲁迅《 祝福 》 中对 祥 林 嫂 的 三 次 肖 像 描写 ， 概 括 了祥 林 嫂 悲 惨 遭 遇 的 几 个 发 展 阶段 ， 反 映 了封 建 礼 教 杀 人 的 本 质 二、 培 养 学 生 的 迁 移 能 力 善 于 把 原 有 的 知 识 有 目 的地 迁 移 到 自己 的作 文 中去 ， 从 而 实 现 思 维 能 力 的 飞 跃 。 在教 学 中 主要 从 两 个方 面人 手 ： １ ． 扩大 学生的知 识 面， 使 之 在 广 度 和 深 度 上 有 一 定 的 突 破 。 为此 ， 在作文教学 中， 教师要引导学 生 ， 走 出课 堂 ， 走 向田 野， 用 自 己 的眼 光 观 察 农 村 生 活 的 变 化 和 发 展 。 培 养 学 生 认 真 观 察 生 活 和认 识 生 活 的 能 力 。例 如 可让 学 生 观 察 家 畜 的生 活 习性及有关 特点 。 观察 体 会 把 犁 耕 地 等 田间 劳 作 ， 深入实践 ． 感受生 活 ， 提炼生活 ， 从 而 掌握 丰 富 的生 活 知识 。 与此同时 。 要 求学生博览 、 精读 、 勤记 。 博览是通过学校图书室 、 农 村 远 程 教 育 网络 。 是提高写作能力的途径。 精 读 是 提 高 写 作 能 力 的有 效 手段 ， 勤 记 则 是 增 长 知 识 的重 要 环节 。只 要 坚 持 做 到 三 点 ， 不 局 限课 本 ， 学生的写作水平就必然会提高 。 ２ ． 引 导 学 生展 开 丰 富 的联 想 和 想 象 ． 知 识 的 迁 移 是 一 个 复 杂 的 思 维过 程 ， 联想和想象是桥梁 。 是媒介 。 作文 教学 时 ， 教 师应尽可能调动学生思维 的积极性 ， 如《 绿化 树》 这 道 作 文题 ， 但大 多数学生写 成了一篇赞颂 “ 奉献” 精神 的文章 ． 尽 管 老 师 指 导 要 辩 证 地 看 问题 ， 大 胆 地 写 出新 意 ， 除 了奉 献 外 也 要 有 必 要 的索取 ， 但 学 生 总是 跳 不 出传 统 理 念 的 束 缚 ， 思维 闭塞 ， 联 想不丰富 ， 即 使 有 丰 富 的 知 识 也 难 以诉 诸 笔 端 ． 写 不 出 生 动 感 人 的文 章 。 三、 培 养 学 生 的 积 累 能 力 “ 巧 妇 难 为无 米 之 炊 ” ， 有 了写作的欲 望 ， 只是一 种动机 ． 内在的驱动力 。 作 文 时从 生 活实 践 中积 累材 料 、 获 取 材 料 最 关
浅谈中学生写作能力的培养
浅谈中学生写作能力的培养摘要：为了语文核心素养的培养；为了“双减”工作的落实；为了解决学生对作文的排斥。
针对学生在作文中出现的问题，在长期的教学实践中，根据学生的实际情况，寻找解决学生作文问题的办法。
这些办法简单有效，便于教师在教学中操作。
对于农村教师来说，由于受办学条件的限制，只能采用不同的教学智慧和策略，来激发学生的写作兴趣，从多方面培养学生的写作能力。
关键词：观察阅读评价双减工作的不断推进，将立德树人的任务落到实处。
结合学科特点和学生的发展需要，建立文化自信，坚持五育并举，注重语言文字的运用，学生写作能力的培养引起了广大教师的关注。
引导学生仔细观察周围世界，结合平时的语文学习写下自己的见闻、感受，发挥想象力，随时随地记录生活，写出自己的思考和感动，将点点滴滴记录在册。
注重评价的激励作用，从多方面来激发学生的创作意识和进取精神。
一、细心观察，叙述实感。
1、引导学生联系生活，抓住生活中的细节进行描写。
生活中的点滴小事，只要仔细观察，都是很好的作文素材。
这样的文章才能做到说真话、诉真情、才能打动读者，产生共鸣。
所以提倡作文走进生活，让学生觉得写作并非难事。
它就像使用筷子一样，只要天天动笔，乐于表达，看起来难其实天天去做就会很容易。
这样就渐渐打消学生的畏惧心里，例如学生经常写生活中生病打针这件事，那就从细节入手，从看到药棉的视觉、闻到药棉的嗅觉、接触药棉的触觉写起，再到整个打针过程医生张弛有度的动作、学生紧张的神态、家长安慰的语言、自己怕痛的心理的细节都写出来，抓住细节学生才能写出真情实感，才能重点突出，引起情感上的共鸣。
通过训练学生不但不喊无话可说、无事可写了，反而描写的更形象、更生动，叙述的事件更具体了。
2、用背景资料衬托、定格感人瞬间。
有些事情是身边经常发生的、司空见惯的，直接写出来会显得空洞乏味，没有表现力。
然而将这些事件置于特殊的背景之下，将感人的瞬间定格，就会变得感人至深。
如《背影》一文，作者将父亲买橘子的瞬间定格，极力描述父亲此时艰难的背影。
浅谈中学生语文写作能力的培养
看来皆是血 ， 十年辛 苦不寻常 ” 美国海 明威 。
把 人 与 海 的 手 稿 反 复读 过 近 ２ ０ 才最 老 ０遍 后 复 印 。 家 巴 金 说 ：写 到 死 、 到 死 ； 作 “ 改 用辛 勤 的 修 改 来 弥补 自己作 品 的 漏 洞 ” 修 改 是 写 。
、
激发兴趣 引导写作
对 课 文 的 理 解 ， 且 学 会 了 经 典 名 家 写 作 的 而 精髓 。
三 、阅读 积累丰富 写作
仅 有 的 生 活 阅 历 和 教 材 范 文 并 不 能 满 足 学 生 的 写 作 需 求 。 在 ５ 多年 前 ， 圣 陶 先 生 早 ０ 叶 就 指 出 ： 国文 课 本 为 了 要 供 同 学 试 去 理 解 ， “ 试 去 揣 摩 ， 量 就 不 能 太 多 ， 幅 也 不 能 太 分 篇
是两点 一线 ， 校和家 ， 学 社会 阅历少 ， 往搜 往 肠刮肚写出的文章 ， 是空洞无物 ， 不 就是缺乏 真 情 实 感 。 而 久 之 ， 生 丧 失 了 写 作 的 兴 久 学 趣 ， 难 写 出佳 作 。 样 培 养 学 生 的 写 作 能 很 怎 力， 提高 学生的写 作水 平已成为 每一位 中学 语文 老师 急需解决的 问题 。 新课标要求“ 应通 过 写作 教学 ， 养 学生 的观 察能 力 、 培 思维 能 力、 想象能 力和表达能力 。 重视 发展学生的 应 创 造 性 思 维 ， 励 学 生 自 由地 表 达 、 个 性 地 鼓 有 表达 、 有创 意地表达 ， 尽可能 减少对 写作 的束 缚 ， 学 生 提 供 广 阔 的 写 作 空 间 。 据个 人 特 为 根 长 和 兴 趣 自 主 写 作 ， 求 有 个 性 、 创意 地 表 力 有
够入编教材的文章都 是经过 专家 精挑细选的 名篇佳作 。 这些 文章的选 材立意 、 构思 、 局 布 谋 篇、 写作手法等无疑是最好 的， 学生模仿 让 教 材 中课 文 的 写 法 进 行 写 作 会让 学 生 在 模 仿 中 探 索 和 领 悟 写 作 的 真 谛 。 迅 先 生 也 特 别 鲁
提升初中生的写作能力意义
提升初中生的写作能力意义写作是一项重要的能力，对于初中生来说，培养和提升写作能力具有重要的意义。
初中时期是孩子们语言智力迅速发展的关键时期，通过提升他们的写作能力，可以培养其语言表达能力、思维能力和创造力。
本文将探讨提升初中生写作能力的意义，以及相应的方法和效果。
一、培养语言表达能力写作是一种通过文字表达思想和感情的方式，是培养和发展语言表达能力的好方法。
初中生在写作过程中，需要思考如何用准确、生动的语言表达自己的观点和情感。
通过不断的练习，他们可以学会正确运用词汇、句式和修辞手法，提高自己的语言表达能力。
写作训练还可以帮助学生深入理解和掌握所学的知识，提高对文本的解读和分析能力。
二、培养思维能力写作需要学生进行思考和组织思绪的过程，因此可以培养和锻炼他们的思维能力。
在写作过程中，学生需要明确自己的观点，找到相关的论据和例证，并进行逻辑推理和思维整合。
通过这样的训练，学生可以提高自己的逻辑思维和分析能力，增强问题解决和创新思维的能力。
这对于初中生的综合素质发展和学科学习都具有积极的促进作用。
三、培养创造力写作是一种创造性的活动，需要学生发挥自己的想象力和创造力，构建独特而有说服力的观点和文章结构。
通过写作训练，初中生可以培养和提升自己的创造力，学会将抽象的思想和感情转化为具体的语言表达。
创造力的培养不仅可以提高学生的写作水平，还可以在其他学科和实际生活中发挥重要的作用。
四、培养学业发展能力写作是学生学业发展的重要一环。
在中学阶段，学生需要经常进行各类写作任务，例如写作文、写作业报告、写作文摘等等。
通过提升写作能力，学生可以更加轻松地完成这些任务，并获得更好的成绩。
优秀的写作能力不仅可以给学生带来学业上的进步，还可以为其将来的升学和就业提供有力的支持。
总之，提升初中生的写作能力具有重要的意义。
通过写作训练，可以培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力，促进他们的综合素质发展和学业进步。
因此，学校和家庭应该重视并支持学生的写作训练，为他们提供更多的写作机会和指导，帮助他们成为优秀的写作者。
初中生如何提高作文写作水平
1.每日坚持写作初中生想要提高作文写作水平，首先要养成每天写作的习惯。
可以每天选一个话题或者自己感兴趣的事情，尝试写一篇短文。
这样可以帮助培养思维敏捷和提高表达能力，同时也能够不断积累写作经验。
2.多读好文章阅读是提高写作水平的重要途径之一。
初中生可以多读一些优秀的作文，学习别人的写作技巧和思路。
同时，也可以提高阅读理解能力和语言表达能力。
3.学会分析问题写作需要有主题思路和观点，初中生要学会对问题进行深入分析，理清思路，掌握核心观点。
同时，还要注意把握文章的逻辑性和连贯性，使文章的内容更加严密和有说服力。
4.认真审题写作前要认真审题，明确文章要表达的主题和要求，避免偏离主题，同时也可以帮助把握文章的重点和核心。
5.增强词汇量词汇量是写作的基础，初中生可以通过词汇书、阅读和背诵等方式来增强词汇量，提高写作时用词的准确性和丰富性。
6.注意语法和拼写语法和拼写是写作的基本要求，初中生要注意避免语法错误和拼写错误，可以通过多做题、多看范文、多练习的方式来提高自己的语法和拼写能力。
7.多样化写作形式写作形式多样可以帮助初中生有更多的表达方式和思路，可以多尝试一些不同的写作形式，例如议论文、说明文、叙事文等，这样可以帮助初中生锻炼自己的写作技能和思维能力。
8.反复修改写作完成后要进行反复修改，可以帮助发现文章中的问题和不足之处，同时也可以使文章更加精炼和流畅。
初中生可以请老师或者同学帮忙修改，从别人的角度来审视自己的文章，提高写作水平。
总之，初中生想要提高作文写作水平，需要坚持每天写作、多读好文章、学会分析问题、认真审题、增强词汇量、注意语法和拼写、多样化写作形式和反复修改等方面下功夫，不断提高自己的写作技能和表达能力。
如何提高初中生的写作能力
如何提高初中生的写作能力写作是一项重要的基础技能，对于初中生来说，提高写作能力不仅可以帮助他们在语文考试中取得好成绩，还能培养他们的思维逻辑能力、表达能力和创造力。
下面将介绍一些有效的方法，帮助初中生提高他们的写作能力。
一、培养阅读习惯阅读对于写作有着重要的影响，通过大量阅读优秀的文章，可以培养初中生的语感、词汇量和思维逻辑能力。
鼓励他们多读一些经典文学作品、报纸杂志和优秀的英文原版书籍，这有助于拓宽他们的视野，提高文化素养。
同时，还可以对一些优秀的句子、段落进行模仿和仿写，锻炼他们的写作能力。
二、掌握基本写作技巧初中生在写作过程中，需要掌握一些基本的写作技巧，如合理组织文章结构、使用恰当的过渡词语、注意段落分明等。
他们可以通过学习一些写作范例，分析其中的技巧和特点，然后运用到自己的写作中。
此外，他们还需要多练习写作，通过不断实践来提升自己的写作能力。
三、注重写作素材的积累写作素材的积累对于提高写作能力非常重要。
初中生可以通过观察、阅读和思考来积累写作素材，如生活中的人物、事物、景色等。
同时，鼓励他们多进行实地考察和体验，亲自感受并记录下来，这样可以提高他们的体验和观察力，为写作提供充足的素材。
四、批判性思维的培养写作是对思维逻辑和观点的表达，因此要培养初中生的批判性思维，让他们能够理性地分析和思考问题。
教师可以引导他们多进行讨论和辩论，学会从不同的角度来思考和分析问题。
同时，鼓励他们对不同观点进行思辨和评价，提高写作中的论证能力。
五、多样化的写作练习为了提高写作能力，初中生需要进行多样化的写作练习。
可以设计一些写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让他们在不同的题材和文体中进行写作。
还可以通过写写信、写写日记等形式来锻炼他们的写作能力。
同时，教师可以定期进行作文指导和评析，帮助他们发现不足并提出改进意见。
六、鼓励创造性思维和表达写作是一项创造性的活动，鼓励初中生在写作中发挥自己的创造力，培养他们的独立思考能力和独特观点。
初中生如何培养自己的写作能力
1.培养阅读习惯
阅读是写作的基础，初中生应该培养阅读的习惯，多读优秀的文章，了解不同的文体、结构和语言运用，从中学习到好的写作技巧和方法。
2.练习写作
写作需要大量的练习，初中生可以从简单的日记、作文开始写起，每天坚持写一些文字，逐渐提高自己的写作水平。
同时，要注意写作思路的清晰和文笔的流畅。
3.学习写作技巧
初中生可以参考一些写作教程或者找一位有经验的老师指导，学习一些写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
4.扩大词汇量
词汇量的丰富是写作的基础，初中生可以通过背单词、阅读等方式扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
5.积累素材
写作需要素材的支持，初中生可以通过观察身边的事物、阅读相关的书籍、新闻等方式积累素材，为自己的写作提供更多的素材。
6.注意语言运用
初中生在写作时要注意语言运用，如语法、拼写、标点等，这些都是影响文章质量的重要因素。
7.多参加写作比赛
参加写作比赛可以提高自己的写作水平，同时也可以让自己的作品得到更多人的认可和肯定。
8.接受批评和建议
在写作过程中，初中生不可避免地会犯错或者存在不足，这时候需要接受他人的批评和建议，并且积极改进自己的写作方式和方法。
9.常更新知识
写作需要有一定的知识储备，初中生应该不断更新自己的知识，了解新的文化、科技等领域的知识，从中获取灵感和素材。
10.坚持不懈
写作是一个艰苦而漫长的过程，初中生要坚持不懈地练习和探索，只有这样，才能在写作的道路上越走越远。
如何培养初中生的写作能力
如何培养初中生的写作能力写作能力是语文素养的综合体现。
只有具备写作的基本能力，初中生作文才能妙笔生花。
笔者认为培养学生的写作能力，就要着重培养学生的观察能力、迁移能力、积累能力、感受能力、思考能力和审美能力等。
一、培养学生的观察能力所谓观察，即运用外部感官直接感知外界客观世界的一种实践活动过程。
观察是认识客观世界和社会生活的重要方法，对写作具有特殊意义。
观察是搜集材料的重要途径，并且能激发写作动机和灵感。
观察既是写作的基础，又是写作的一项基本功。
1.激发学生观察的兴趣。
首先要让学生了解观察在写作中的重要性，其次注意因势利导，根据学生好奇、求新的心理特点，尽量利用各种机会，引导学生接触千姿百态的大自然，留心身边的人和事，关注社会热点、难点问题。
2.教给学生观察的方法。
a.抓住特征。
观察时只有精细地辨别事物的特征，写作时才能写出不同的人、物、场景和细节，从而表达独特的思想和情感。
b.讲求顺序。
要根据观察对象的特征，合理安排观察顺序：由远及近或由近及远；先里后外或先外后里；从整体到局部或从局部到整体；从起因、经过到结果或从结果到起因、经过；立足点不动，变换观察点，或观察点不动，变换立足点，等等。
c.比较观察。
有两种取向：一是横向比较，即比较不同观察对象在同一时期或同一环境之下的异同，如朱自清《绿》为了突出梅雨潭水那醉人的绿，用了比较的手法：北京什刹海佛地的绿杨太淡；杭州虎跑寺的“绿壁”太浓；西湖的波太明；秦淮河的水太暗。
二是纵向比较，即比较同一事物在不同时期的异同，如鲁迅《祝福》中对祥林嫂的三次肖像描写，概括了祥林嫂悲惨遭遇的几个发展阶段，反映了封建礼教杀人的本质。
二、培养学生的迁移能力善于把原有的知识有目的地迁移到自己的作文中去，从而实现思维能力的飞跃。
在教学中主要从两个方面入手：1.扩大学生的知识面，使之在广度和深度上有一定的突破。
为此，在作文教学中，教师要引导学生，走出课堂，走向田野，用自己的眼光观察农村生活的变化和发展，培养学生认真观察生活和认识生活的能力。
如何提高初中学生的写作能力
浅谈如何提高初中学生的写作能力“生活中不是缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛。
”提到写作，许多学生觉得无事可写，难以下笔。
其实作文中不是无事可写，只是学生对写作缺乏兴趣，缺乏善于观察、思考、积累的能力。
根据笔者长期的教学经验，针对如何提高初中生的写作能力谈谈几点自己的经验。
一激发学生的写作兴趣写作兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生对写作产生兴趣，写作便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。
如何激发学生写作兴趣呢？1.创设情境，激发学生的写作灵感兴趣是最好的老师。
作文教学中创设情境是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。
如，在教学散文诗《金色花》《荷叶母亲》——歌颂“母爱”这一主题时，为增强学生对母爱的感受，我布置了一篇以歌颂母爱为主题的作文，为激发灵感，先为学生播放了《烛光里的妈妈》《世上只有妈妈好》两首歌。
学生刚刚学过这两篇课文，再以歌曲的形式呈现，使学生不仅在熟知的歌词中感受音乐美，也很自然地体会了母爱的伟大，写作时可以用记叙、书信甚至是诗歌的形式来表达。
最后，作文的展示效果令人欣喜，有的同学善于抒情，笔下自然就会流淌出对母爱的感激和深层体会。
由此可见，在作文教学中，为学生创设情境十分重要，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章不仅拥有一副框架，更拥有了自己的灵魂。
2.合理评价，不吝啬对学生的鼓励每个人都需要善意的赞美，作为老师更为重要，老师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。
叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。
”通过学生的习作，不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。
因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，对学生在作文中的每一点进步，或者一篇劣作中的某一“闪光点”给予夸奖、加以鼓励，不用一把尺子衡量所有学生，从而使学生克服惧怕作文的心理，引导他们把生活体验、写作素材和写作知识联系起来，促使其形成技能，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。
如何培养初中生的写作能力
如何培养初中生的写作能力写作是一项重要的综合性能力，对于初中生来说，培养良好的写作能力不仅对学习有帮助，而且对于日常表达和思维发展也具有积极的影响。
本文将从阅读拓展、写作指导和积极反馈等方面，探讨如何有效地培养初中生的写作能力。
一、培养阅读兴趣，拓展写作素材阅读是提高写作能力的重要基础。
通过阅读，初中生可以积累大量的写作素材，拓展思维和表达能力。
为此，学校和家长可以采取以下措施：1. 提供丰富的阅读材料：学校图书馆和班级图书角设立丰富的书籍，包括文学作品、科普读物等，满足学生不同层次和兴趣的阅读需求。
2. 培养良好的读书习惯：鼓励学生每天读书并记录读书心得，可以通过朗读比赛、读书分享会等形式，增加学生的阅读积极性。
3. 引导学生进行多样化的阅读：包括小说、新闻、散文、诗歌等，帮助学生了解多种文体风格，并从中汲取写作灵感。
二、提供写作指导，培养写作技巧写作技巧是写作能力的基础。
初中生在写作过程中，需要学习和掌握一些基本的写作技巧，如组织结构、语言表达等。
以下是培养初中生写作能力的一些指导方法：1. 给予写作任务：教师可以布置各类写作任务，如记叙文、议论文、应用文等，根据学生的水平和需求进行分层指导。
2. 强化写作训练：通过课堂练习、作文竞赛等方式，提高学生的写作实践能力。
同时，教师可以布置写作任务，要求学生完成多篇作文，并对其进行具体指导与评价。
3. 提供范文参考：提供优秀范文供学生参考，让学生感受到优秀作品的魅力，并通过分析和仿写来提升写作水平。
三、积极反馈，激发写作动力积极的反馈可以增强初中生的自信心，激发他们的写作动力。
在反馈过程中，我们可以采取以下方法：1. 给予及时的肯定和鼓励：老师和家长要及时发现学生的写作进步，给予积极肯定和鼓励，增强他们的自信心和兴趣。
2. 针对性的指导和建议：针对学生写作中存在的问题，提供具体的指导和建议，帮助他们解决难题，不断提升写作能力。
3. 创设交流平台：组织写作分享会或者小组讨论，为学生提供展示作品的机会，让他们相互交流、学习和借鉴，激发创作灵感。
浅谈提高初中生写作能力的有效方法
２ ． 通过生活 中的具 体事例来写作 。写作和 日常 的生 活是不
可分 割的 ， 学生 只有把周边 的生 活作为题材才 能写 出 自己真 实 可 以提问 ：哪位 同学可 以把 自己找 出的优美句子分 享给大家 ？ 的感受 ， 而周边的事情与学生 的生 活最 为贴近 ， 可以点燃 学生的 灵感 ， 激发学生写作的兴趣。如果让学生写一些空洞 的事情 ， 学 生对这些空洞 的事情都处在一种懵懂的阶段 ， 提不起兴趣 ， 这样
次 给母 亲洗脚 ， 感想都很深 ， 而且每个学生 的感想都不一样 。有
的学生写 自己为母 亲洗脚 发现母亲特别开心 ；有 的写通过为母
亲洗脚 感觉 自己以后 一定要好 好孝 敬母 亲……这些都能够说 明 通过生 活中的具体事例来激发学生 的写作兴趣 ，让学生写 出自 己的真 实感受 ， 从而提高语文作文能力 。
二、 注重学生知识的积累
学生在作文 中出现的错误就会明显减少 ，作 文能力很快就会提
高 。也只有通过反复练习 ，教 师才能及 时的发现学生作文 中的
错误和及时纠正 ， 如果没有教师 的纠正 ， 学生很难发现 自己的错 误， 还会把错误一种犯下去 ， 作文能力永 远只能处在原点无法得 到提高 。除此 以外 ， 教师也要鼓励学生写 日记 ， 日记都是记 录身
学生对这些知识理解起来也 比较困难 ， 教师如 力 ，也可以提高学 生的文化涵养 和基本素质 。提高初 中生写作 论 知识 比较抽象 ，
能力显得 尤为重要 。
一
果在语 文课 堂上抽出一定 的时间给学生 阅读再加理论知识 的讲 解， 然后再布置学生课后多看一些课外书 ， 课 堂上给每个学生三 分钟的时间来讲一讲 这一段时间通 过课外 阅读 ，他们学到 了哪
浅谈初中语文作文写作能力的培养与实践
浅谈初中语文作文写作能力的培养与实践俗话说：“罗马不是一日建成的”。
相对于写作能力的养成也是如此，需要长期的积累和自身的实践，同时也需要在语文教学活动中辅以指导，构成一定的思维与技巧应用能力。
初中语文教学活动在小学教育完成基本的识字与阅读能力的基础上开始针对中学生的阅读·思维·逻辑·认知能力进行知识框架的架构。
同样，此时也是写作能力培养的关键时期。
可以通过语言的组织能力、行文结构的控制能力、思维模型的构建能力、汉语语法的使用能力，以及素材积累的几个方面进行培养和技巧的训练。
语言的组织能力经过小学简单的看图写话，组词造句等的基础训练之后大家都具有了一定的语言组织能力，而初中语文教学中在课文的选材方面所采选的文章基本上都是比较有代表性的，学生可以通过日常学习中利用阅读增强理解能力，然后用模仿手法对你所理解的文段进行仿作，从仿写句子、片段再到文章，从仿中求变，获得自我理解能力的提升，这里的仿并非全盘仿用，而是引导学生学会举一反三。
在《再塑生命》中海伦·凯勒并不知道莎莉文老师就是在写字，她只是通过模仿老师的动作，细心观察体验，慢慢获得自己的求知能力。
同样在对语言的组织上也可以利用这种独特的仿作获得自己语言的灵魂。
行文结构的控制能力中学中的行文结构大多采取总分、分总、总分总的结构模式，也就是传统的起承转合的结构模式，文体也比较简单大多是一些小应用文和记叙文、议论文、说明文……在这些文体中要注意把握行文结构的控制能力，要注意行文结构中文章内容的比例问题，要学会选择重点，理解写作构成的轻重缓急，要有所取舍。
起文要灵动、承接要自然、转要能够突出重点，收合要如豹尾干净利落且洒脱。
初中作文相对来说是写作能力培养的起步，因此从基础开始就要把握好对于行文结构的控制能力。
思维模型的构建能力对于初中生思维模型的构建能力一般是掌握各种思维模型中的修辞手法的运用，例如赋形思维中的“重复和对比”的反复应用。
浅谈培养初中学生写作能力的一些方法
俗语说 ： “ 巧妇难 为无 米 之炊 。 ” 提 高学 生 的写作 技 巧 和文学 欣赏 水平 ， 光靠语 文课 本是绝 对不 够 的 ， 教师 在教学 中必须 让学生广泛涉猎各 类文学 作品 ， 吸取更多 的营养 ， 增加知识积 累 。由于学 生阅读 面窄 ， 缺少 积 累， 脑子里 的写作 材料少得可怜 ， 因此 ， 作 为教师 ， 应 充分调 动并 发挥 学生 的主体 性 ， 引导他们 去 发现生 活 、 感受 生 活， 在积 累生活 经验的同时用 手 中的笔 去描绘 生活 。我
作文的成果 ， 获得激励 ， 从而“ 更 上一层楼 ” ， 不 断提 高作 文能力 。我在改 作文 的时候 ， 很少 正 面批评 学生 ， 评 语
仙过海 ， 各显神 通 ” ， 虽然 教法 不 同 ， 却往 往 达到 了殊 途 同归的效果 。笔者根据多年来 的探索 和实践 ， 总结 出以 下几种培养 中学生写作能力 的方法 ， 供 同行们 交流 。
写作 研究 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
浅 谈 培 养初 中学 生 写作 能 力 的一 些 方 法
广 西宾 阳县 思陇 中学 （ ５ ３ ０ ４ ０ ０ ） 黄树 春
作文教学是语文教学 的重头戏 ， 而写作 又是语文 考 试 的重头戏 。在 作文 教学 中， 语 文教 师们 可 以说是 “ 八
一
１ ． 作文 教学 改 革 首先 是 观 念上 的转 变 ， 克服 求 全 观、 守 旧观。面对学 生创 造性思 维 窒息 的现状 ， 出于启 发学生创造性思维 的 目的 ， 文题 应起到 逼使学生 去创造
的作用 。具体 的说 就是激 活学 生 的创造潜 能 ， 形成 “ 怪
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浅谈初中生写作能力的培养
发表时间：2011-01-28T15:56:13.077Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第20期供稿作者：康映芳
[导读] 书面表达是学习外语极为重要的内容，它能集中体现考生对语法、词汇等语言基础知识的掌握情况和综合运用语言的能力。
康映芳浙江慈溪市横河初级中学
书面表达是学习外语极为重要的内容，它能集中体现考生对语法、词汇等语言基础知识的掌握情况和综合运用语言的能力。
因此，对学生写作能力的培养在初中英语教学中占有相当重要的地位。
但初中生深受母语的影响，在书面表达中常出现时态乱用、词性不分、词汇搭配不当、语法不通、句型结构紊乱、条理不清等错误。
本文就提高初中生英语写作能力的方法及策略作一些探讨。
一、背诵有助于提高学生的写作能力
背诵是一个眼看、耳听、脑记的过程，能同时调动听、说、读、写四大感觉器官的活动。
对大脑皮层形成多层刺激，效果比单一的听或者说要好得多。
读得多，背得多，不仅有助于记忆，同时语感和流利度也会在不知不觉中上一个台阶，等积累达到一定数量时，就能水到渠成，临时用到时就能脱口而出。
教学实践证明，经常背诵的同学，在背诵课文的同时也逐步接受了英语表达的思维方式，写作时不仅能恰到好处地运用曾经背诵过的词句，而且还能写出更加地道的英语作文。
读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感，语感一旦形成，在以后的学习中，好多句子就会脱口而出。
二、强化语言基本功训练
英语教学应该本着循序渐进的原则，英文写作也应该遵从词——句——篇的顺序。
“词”是基础，“句”是过渡或“桥梁”，“篇”是目的，整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。
学生经常反映他们感到心中有很多的话要说，但就是不知该如何表达，因为脑子中的句型少，限制了他们的表达。
这表明，对学生来说，写作的关键是语言。
可是，语言是信息的载体，没有语言基本功，写作能力便无从谈起。
在作文批改中，我们常见到的错误有：（1）习惯用汉语思维，常见谓语动词堆砌现象（如：I want go to Beijing）；（2）写复杂的长句时随心所欲，句子不完整（如：I think go out by bike is important）；（3）词汇语法方面的错误，如主语与谓语动词不一致、一般现在时单数第三人称动词末尾不变化、不可数名词常用错等。
实践证明，学生在作文中出现诸多的错误并非偶然，与他们的语言基础知识不扎实不无关系。
因此，要提高英语写作能力，必须加强语言基本功训练。
1. 扩大词汇量。
词汇量是写作的前提，离开词汇谈写作，简直是做“无米之炊”。
因此，教师必须要求学生坚持每天训练、默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。
2. 过好句型关。
要写好文章，首先必须要有正确的句子。
刚开始练习时，要求学生句句清楚，做好五种基本句型和各种时态语态的训练。
完成新课后，让学生找出课文中的重点词、词组或句型，并要求学生能够分别进行造句练习等。
3. 逐渐完善句子。
在学生能写出正确句子的基础上，指导学生使用衔接语给文章增色。
巧妙地运用衔接语给文章增色，能使文章浑然一体，语句流畅。
衔接语在书面表达中有以下作用：（1）在行文上能承上启下，使语篇紧凑；（2）能帮助读者理顺句子间的逻辑关系、弥补词汇表达的不足；（3）在语篇中能帮助构建框架，使文章结构更趋合理。
根据衔接语在书面表达中的作用，可以将衔接语分为以下几类：（1）表示条件，如：if；（2）表示原因，如：because, because of, as, since, for；（3）表示层次，如：firstly, secondly, as well, next, also；（4）表示举例，如：for example, such as；（5）表示转折，如：but, however, even though, rather than；（6）表示比较，如：on the other hand, the same as；（7）表示解释，如：in this case, as a rusult；（8）表示总结，如：in a word, in general；（9）表示强调，如：above all, even worse。
在教学中，可以通过连词成句或者把两个简单句合并成复合句，这样一个一个脚印地打好英语写作基础。
三、及时批改、讲评、正确评价
对于学生写的每一篇作文，教师都要及时用心地去批改，归纳出带有普遍性的错误。
强调正确的表达，而绝不敷衍了事，一般只要学生认真地去写了，发挥了自己的应有水平，给其作文分宁可高些，不可偏低，让其看到分数后更有信心写作，形成积极的情感态度。
批改作文不光打个分数，纠正错误，而且要用英语简短地写些激励性的评语。
在教学中经常性地对学生的学习效果进行检测，及时查漏补缺。
个别学生的问题要以面批方式解决，评语中要先表扬作文的可取之处，然后建议学生注意语言点、语法结构等。
这样，学生易于接受，而且能饶有兴趣地看评语，即使评语中有不知道的单词或不理解之处，也会积极地弄懂，而且也能重视改正自己的错误。
在写书面表达时，有些考生往往把注意力集中在表达上，而忽视了书面质量，再加上匆忙或是粗心，难免存在一些笔误，诸如单词的误写、多写、少写、习语的搭配，时态、语态、主谓一致等问题，需要考生仔细检查、核对、及时修改，把错误率降低到最小限度。
为了使学生能对自己的作文作出修改，平时，我经常当堂展示一两篇学生的作文，全班一起修改，加以润色，虽然费时，但效果比较明显。
总之，培养初中生的英语写作能力，光靠短时间的强化训练是不够的，应把集中训练与常规训练结合起来。
只要老师引导得法，训练得窍，有计划有系统地操练，坚持不懈，持之以恒，学生的写作能力一定会不断提高。