七年级历史上册 第7课 战国七雄教案1 川教版 (2)
(秋季版)七年级历史上册 第7课《战国七雄》课件 川教版
韩
楚
张仪画像
连横——“事一强以攻众弱”
燕
赵 齐
秦
魏
韩
楚
战国兼并战争的影响：
性质： 新兴地主阶级进行的具有封建兼并战 争性质的统一战争
积 进一步加强了统一的趋势 客观上也促进了经济发展和改革运动
极
的兴起。
促进了民族融合。
消极： 是使人民遭受了更深重的灾难，破坏了生产力
战国七雄
背景 魏齐争雄 影响 秦国独霸
•战国七雄
• 第7课
温故知新
一箭之仇 管鲍之交 老马识途
退避三舍
一鸣惊人 问鼎中原
卧薪尝胆
齐桓公首霸 晋文公称霸 楚庄王称霸 越王勾践称霸
目
1 “战国七雄”
录
2 战国时期的战争
3 合纵与连横
学习目标
记住战国时期的起止时间，记住“战国 七雄”，理解战国战争的特点及其影响， 了解“合纵”和“连横”的含义及重要 表现。
秦、赵 纸上谈兵 东方六国无力抵 御秦军的进攻
思考：战国时期兼并战争有什么特点？
战争特点： ①改进青铜兵器、出现铁兵器； ②以步兵和骑兵为主要兵种； ③军队庞大，修建工事； ④参战兵力多，争夺激烈。
战国时期的兵器
战国时期铜戈
（河南省新郑县出土）
长杆三戈铜戟[jǐ]（湖北省随县出土） 秦国青铜长剑（骑兵使用 最长达三米）
【1】益阳市中小学校已普遍开设经典诵读课，经典诵读已 成为学生学习传统文化、弘扬传统美德的重要方式。“始春 秋，终战国，五霸强，七雄出。”引自《三字经》，其中的 “七雄”是指（ A ） A．齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩 B．楚、秦、赵、宋、魏、齐、韩 C．晋、楚、齐、韩、赵、燕、魏 D．吴、魏、燕、赵、楚、秦、韩
2020年秋七年级历史上册第7课战国争雄教案川教版
第7课战国争雄教课目的知识与能力：战国期间的起迄年月。
战国七雄的形成和方向，商鞅变法的背景、内容和历史作用。
我国封建社会的形成。
围魏救赵和马陵之战。
合纵与连横。
感情态度价值观：①战国期间多国的变法，是地主阶级为确定封建统治，发展封建经济的政治改革。
②商鞅变法使秦国逐渐成为战国后期最兴盛的封建国家。
过程与方法：要点难点要点：“战国”和“战国七雄”的含义；战国期间的有名战斗和有名军事家。
难点：“合纵”和“连横”的含义。
教课过程导入新课：我国奴隶社会从公元前 21 世纪夏代成立开始，经过商、西周，到春秋期间渐渐崩溃。
春秋此后，我国历史跨进了战国期间。
战国期间是我国封建社会形成的期间。
我们知道，我国封建社会时间极长，从战国开始，经过了秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、辽宋夏金元、明清直到鸦片战争前（ 1840 年）为止，长达两千多年的漫长过程。
而战国期间是这两千多年封建社会的初步。
战国期间是战国七雄的天下，此刻学习《战国七雄》。
讲解新课：一、七雄并立（板书）1.战国七雄（板书）战国七雄场面是如何形成的？——自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许很多多的诸候国。
可是经过春秋期间三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国兼并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。
主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。
（板书）。
七国中，齐楚秦燕，大家已经熟习。
韩赵魏是如何形成的呢？（挂战国期间地图，与已经挂在黑板前的春秋地图比较）。
春秋期间的晋国在战国地图上已经消逝，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。
本来晋国已经被它的三家医生韩氏、赵氏、魏氏分割，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。
历史上把这件事叫做“三家分晋”。
与此同时，齐国医生田氏夺了本来姜氏（姜太公的后辈）的大权，历史上叫做“田氏代齐”。
可是田氏代齐此后，齐国仍叫齐国，所以在地图上表示不出这个变化来。
历史上把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本局势。
七年级历史上册 第7课 战国七雄教案1 川教版
战国七雄授课时间授课教师周课时序数课题课型新授教学目标知识能力1.了解春秋和战国的起止时间。
2.了解春秋五霸和战国七雄主要指哪些国家。
3.能讲述春秋战国的故事，分析争霸战争的作用。
过程方法引导学生以自学的方式，认识分析诸侯霸战争的作用，小组讨论“齐桓公称霸”的原因情感态度价值观激发学生学习历史的兴趣，通过卧薪尝胆等故事，激发学生从小树立远大理想。
培养学生吃苦精神和不怕困难的恒心毅力。
教学重点及方法教学重点方法齐桓公称霸的原因自学法、讨论法、谈话法教学难点及方法教学难点方法本科跨度大、人物多、头绪杂，学生不易掌握自学法、讨论法、谈话法教学用具教师教科书、地图册、练习册学生教科书、地图册、练习册学流程设教师指导学生活动简单讲述本课内容指导学生阅读课本指导学生完成练习师生交流，校正练习小结本课听讲阅读自学完成练习交流校正教学环节教师活动学生活动备注复习导入新课学生自学师生交流西周灭亡，东周建立小结复习后导入：西周灭亡以后，我国历史进入了东周时期，东周分为春秋和战国两个阶段。
诸侯国为了争夺霸权，展开了激烈的竞争，先后出现了春秋五霸和战国七雄。
这是一个大动荡和大变革的时期，争霸战争是当时政治生活的主要内容。
今天，我们学习了解《春秋五霸和战国七雄》。
简单讲述本课内容指导学生阅读课文指导学生完成练习交流并校正练习（1）春秋战国的起止年代。
（2）春秋时期的社会有什么特点？（3）春秋五霸指那些人？（4）齐桓公为什么能首先称霸？（5）春秋时期争霸战争有什么作用或影响？（6）战国时期各诸侯国之间连年征战的原因是什么？有什么作用或影响？（7）说出你知道春秋战国时期的成语典故。
（8）纵横家为什么提出“合纵”、“连横”的策略？说出时间及相关人物听讲听讲阅读课本完成练习回答问题交流认识：争霸有利统一。
举例课堂小结东周分为春秋和战国两个历史时期。
这一时期，诸侯争霸，连年征战，出现春秋五霸和战国七雄。
这一时期，社会动荡不安，春秋时期的争霸战争是不义的战争，但诸侯国的数量减少。
(秋季版)七年级历史上册 第7课 战国七雄教案1 川教版-川教版初中七年级上册历史教案
教学重点：战国七雄；商鞅变法
教学难点：如何评价商鞅变法
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
导入
我国奴隶社会是从什么时候开始的？到什么时期瓦解，经历了哪几个朝代？
春秋时期诸侯争霸的目的是什么？有什么历史影响？春秋时期的诸侯争霸给人民带来了极大的灾难，这种战乱不断的局面一直延续到了战国时期。
投影《春秋大国争霸形势图》，帮助学生理解、分析问题
投影：《战国战争、骑兵、兵器图》帮助学生理解“战国”这一历史名称的来历
学生很自然的回答出来：战争多的时期
“打败对手”“实现统一”等
要求学生理解“战国”名称的由来
设置历史情景，帮助学生加深对战国时期历史背景的认识
新授课
（变法）七国先后都进行了变法，其中尤以地处西方的秦国最坚决。
二、商鞅变法
1、变法背景：
7、战国七雄
教学基本信息
课题
7、战国七雄
年级
初一
教材
京改版
师X大学
设计者
学校
指导思想与理论依据
《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。”因此针对本课的特点，依据“自主探究式”学习法，课前布置学生预习，在教师指导下，带着问题，运用多种手段进行预习：如上图书馆查找有关资料、上网查找相关内容等。必须给学生提供充分的时间，使学生能够以探究的方式进行预习。运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。抓住学生对历史课感兴趣的心理和有利因素，通过组织讨论、讲故事等教学实践活动，为学生创设一个情趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在探究问题的过程中，使学生学会辩证分析历史问题。
历史川教版初一上(七年级上)第七课战国争雄教案详案配套课件
B
）。
B.孙膑
B.孙膑 B.赵国 ②白起 B.②③
C.张仪
C.庞涓
D.苏秦
D.田忌
3.战国中期，采用围魏救赵办法打败魏国的军事家是（ 4.战国后期，主张合纵的诸侯国不可能有（ C.楚国 ③苏秦 C.③④
B ）。
）。
A
）。 D.燕国
5.下列一些研究纵横之术的读书人中，最突出的有（
C
④张仪 D.②④
发生时间
战国时期长平之战
1.兵器的变化
戟jǐ
戈gē
矛
刀
剑
战国时期铜戈
（河南省新郑县出土）
长杆三戈铜戟[jǐ]（湖北省随县出土）
秦国青铜长剑（骑兵使用
最长达三米）
龙凤云纹皮盾
靴形铜钺[yuè ]
（广西壮族自治区平乐县银山岭出土）
“陆断牛马，水击鹄(hú)雁， 当敌即斩。” ——《战国策》
译文：在陆地上能够斩断牛马，在 水中能击杀天鹅和大雁，遇到敌人 可以立刻斩杀。
战国时期的铜壶
第 7课
战国争雄
周
朝
约
公
公
公
元 前 1046 年
公 公 元 元 前 前 476 475 年 年
公 元
元
元
前 前 771 770 年 年
前 221 年
“春秋时犹宗周王，而七国则 绝不言王矣。”
译文：春秋时期，各诸侯国仍称周 天子为周王，到了战国时期，各诸 侯国已不提“周王”这个称呼了。
二、战国时期的外交
1、合纵：“合 众弱以攻一 强”，联合弱 小的国家一起 攻打一个强大 的国家，即东 方六国联合抗 秦。 燕
赵
秦
楚
魏
韩
川教版七年级历史上册《战国七雄》说课稿
川教版七年级历史上册《战国七雄》说课稿一、教材简介《川教版七年级历史上册》是中小学历史教学的必备教材之一。
本说课稿将以其中的第一单元《战国七雄》为例，详细介绍本单元的内容、教学目标和教学重点，以及教学方法和教学过程等。
二、教学目标1.知识目标：通过学习《战国七雄》，使学生了解战国时期的七个国家，了解其政治、经济和文化特点。
2.能力目标：培养学生对历史事件进行分析和评价的能力，提高其历史思维能力和文献阅读能力。
3.情感目标：培养学生对历史的兴趣和热爱，培养学生的国家观念和民族自豪感。
三、教学重点1.了解战国时期的七个国家，了解其政治、经济和文化特点。
2.理解战国时期的历史变迁和国家间的斗争。
3.学会运用历史思维和文献阅读，分析历史事件。
四、教学方法1.归纳法：通过归纳整理历史事件和国家特点，帮助学生形成整体认识。
2.比较法：通过比较不同国家之间的政治、经济和文化特点，帮助学生理解战国时期的复杂性。
3.分析法：通过分析文献和历史资料，帮助学生培养历史思维和文献阅读能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）导入阶段，教师可以通过问题提出、谜语或图片展示等形式，引发学生的兴趣和思考，如：“你们知道中国历史上的七个国家是哪些吗？”等。
2. 学习新知（30分钟）为了更好地引导学生学习《战国七雄》这一内容，教师可以进行以下教学活动：活动一：认识战国七雄让学生通过课本中的文章和图表，了解战国时期的七个国家，包括秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。
通过讲解和讨论，让学生了解每个国家的政治、经济和文化特点。
活动二：分析战国时期的历史变迁通过引导学生观察和思考，让学生了解战国时期的历史变迁，从而理解战国时期的国家间斗争。
通过归纳和比较，让学生了解战国时期的复杂性和多样性。
活动三：运用历史思维和文献阅读通过教师的示范和引导，让学生学会运用历史思维和文献阅读，分析历史事件。
教师可以提供一些历史文献或资料，让学生进行解读和分析，培养其历史思维和文献阅读能力。
川教版历史七年级上册第7课《战国七雄》教学设计
川教版历史七年级上册第7课《战国七雄》教学设计一. 教材分析本课为川教版历史七年级上册第7课《战国七雄》，主要介绍了战国时期七个强大诸侯国的历史背景、地理位置、政治制度、经济发展、军事力量等方面的内容。
通过本课的学习，学生可以了解战国七雄的概况，掌握各国的主要特点，以及它们之间的纷争和争霸过程。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于春秋五霸有所了解。
但战国七雄作为一个新的历史概念，对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的地图、历史故事等手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握战国七雄的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解战国七雄的地理位置、政治制度、经济发展、军事力量等方面的内容；掌握战国七雄的主要特点，以及它们之间的纷争和争霸过程。
2.过程与方法：通过地图、故事、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强民族自豪感，认识到团结统一是国家繁荣昌盛的基础。
四. 教学重难点1.教学重点：战国七雄的地理位置、政治制度、经济发展、军事力量等方面的内容；战国七雄的主要特点，以及它们之间的纷争和争霸过程。
2.教学难点：各国政治制度、经济发展和军事力量的差异，以及它们之间的纷争和争霸过程。
五. 教学方法1.讲授法：讲解战国七雄的基本概念、地理位置、政治制度、经济发展、军事力量等方面的内容。
2.谈话法：通过问答形式，引导学生思考和探讨战国七雄的特点及其纷争和争霸过程。
3.直观教学法：运用地图、图片等直观教具，帮助学生形象地了解战国七雄的地理位置和各国之间的纷争。
4.小组讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材：川教版历史七年级上册。
2.教具：多媒体课件、地图、图片、历史故事资料等。
3.课前准备：教师提前准备相关的历史故事和案例，以便在课堂上进行讲解和讨论。
七年级历史上册第7课战国七雄课件2川教版
第七课 战国七雄
一、七雄并立
燕
赵
齐齐
秦
晋晋魏
韩韩 宋
楚楚
吴
越
战国七雄
东
齐
南
燕
楚
西
赵
齐
秦
北 到
秦
魏 韩
燕 赵
中
魏
间
楚
韩
二、商鞅变法
战国七雄实力比较
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
齐
战国初期，秦国偏处西边， 国小力弱，不受各国重视。
楚燕韩赵魏秦
求贤令
商鞅像
三晋攻夺我先君河 西地，诸侯卑秦，丑莫 大焉。……宾客郡臣有 能出奇计强秦者，吾且 尊官，与之分土。
奖励耕战
建立县制
废除了旧制度 确立了封建制度 促进农业发展 增强军队战斗力
统 一 中 国 奠 定 了 基
为 后 来 秦 灭 六 国 、
础
商鞅变法是一场比较彻底的地主阶级改革
历史作用
政治上：打击了奴隶主贵族的世袭特权
发展和壮大了地主阶级废除了秦国旧制
为 后
度，建立了新制度，秦国发生了根本性 实 来
的变化。
废除了旧制度 确认了封建土地所有制
促进了封建经济发展 增强了国力
商鞅变法的历史作用
(秋季版)七年级历史上册 第7课 战国七雄教案 川教版-川教版初中七年级上册历史教案
第7课战国七雄（第一课时）一、教学目标1、知识与能力：观察地图，说出战国七雄的名称和地理方位，初步培养学生辨识历史地图的能力。
分析古人对商鞅变法的看法，培养对历史事件作简单评价的能力。
2、过程与方法：识读历史地图，了解战国时期大国争霸的社会环境背景。
通过合作、讨论学习商鞅变法，研习历史文献理解商鞅变法的内容。
3、情感、态度和价值观通过学习商鞅变法，领会肯于改革的创新意识和威信发现深的精神。
二、教学重点、难点重点：商鞅变法、都江堰难点：对商鞅变法的内容及作用的理解。
三、教学方法新理念下的讲授法、自主—探究—合作式四、教学过程导入：展示幻灯复习导入（设计意图：由学生已有认知入手，难易适度。
）师：展示春秋与战国形势图生：对比、找不同。
（设计意图：试图能力的训练。
）师：展示战国形势图生：说出战国七雄（设计意图：从历史图片中提取有效信息的能力。
）生：划出战国七雄简图师：引领学生记忆战国七雄生：竞赛记忆。
（设计意图：通过动手画一画和记忆竞赛的活动，加深对知识的记忆，以及指导学生记忆的方法。
）师：展示课堂讨论在诸侯征战的过程中，怎样才能使自己立于不败之地，成为最终的霸主？生：讨论、发言。
（设计意图：通过生生合作解决稍有难度的问题，增强学生合作的意识，并过渡到下一子目。
）师：为了富强自己的国家，壮大实力。
各国纷纷展开变法。
其中最重名的是商鞅变法。
展示资料，提出问题：从这段材料中得到哪些信息？商鞅听说秦孝公求贤若渴,便从魏国来到秦国.他一连几天向秦孝公讲述变法强国的道理,秦孝公喜听不厌.但是秦国的旧贵族公开反对变法,他们说:唯有效法古人,才不会犯错误;只要遵循旧的法度,就不会产生奸邪.商鞅针锋相对,批驳说:商汤和武王就是改革古法,才取得天下的,夏桀,商纣王却守着古法而亡国.商鞅的见解坚定了秦孝公变法的决心.生：回答。
（设计意图：培养学生分析史料的能力）师：展示“想一想”你认为商鞅应该在哪些进行变革？生：畅谈（设计意图：依据史实进行发散思维的训练。
七年级历史上册 第二单元 第7课 战国七雄教案1 川教版
第7课战国七雄【课程标准】知道春秋争霸和战国七雄史实。
一、教学目标l、知识与能力（1）掌握东周分为春秋和战国两个时期。
（2）知道春秋五霸和战国七雄的名称及地理位置。
（3）识读《春秋》和《战国》形势图，提高学生识读历史地图的能力。
2、过程与方法（1）通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
（2）引导学生讲述春秋战国的成语典故故事，提高学生的历史想象力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观（1）通过收集和讲述成语故事，培养学习历史的兴趣。
（2）通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等到优良品质。
二、教材分析1、基本史实：周分为西周和东周，东周分为春秋和战国时期，本课讲述的是“春秋五霸”和“战国七雄”，“春秋五霸”讲述了齐桓公称霸、晋楚争霸，齐桓公任用管仲改革，使自己成为春秋是第一位霸主。
“战国七雄”讲述了“合纵”“连横”的斗争策略，各国之间时而合纵，时而连横，几经反复，秦国逐渐强大起来。
2、教学重点：①培养学生学习历史的兴趣。
②齐桓公称霸；3、教学难点：①时间跨度长，国名多，人物多，头绪杂，学生不易掌握。
②理解春秋战国各自战争的特点及趋势。
三、学情分析1、初一的学生对成语故事很感兴趣，有一定的基础，教学中要创造条件，让学生展示。
2、本课国名多，人物多，学生不易掌握，教学中要关注。
四、教学过程复习旧知识，导入新课：周分为西周和东周，东周是谁在哪一年建立的？（公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始）东周分为春秋和战国，由此导入新课。
（新课学习）首先让学生了解“春秋”、“战国”名称的由来以及“春秋”、“战国”分别的起止时间。
一、春秋五霸首先提问：春秋五霸是哪五个？（二说）他们为什么会争霸？（周室衰微, 诸侯强并弱，争夺更多的土地和人口）（提一下西周“分封制”）然后让学生根据春秋形势图，掌握具体的地理方位。
可以结合今天的地名，如可提问当时我们的家乡所在地处于哪一个诸侯国？如齐鲁、三晋、三秦、荆楚、湘楚等分别指今天的那个省份？由五霸导入第一位霸主，提问“齐桓公为什么能首先称霸？”学生结合课文内容讨论归纳，教师稍做整理1、东方大国，盛产鱼盐；2、管仲改革，国富兵强；3、“尊王攘夷”，策略正确。
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第7课战国七雄
1教学目标
知识与能力:
记住战国时期的起止年代。
知道战国七雄的名称和地理方位;理解战国时期战争的特点和作用;了解合纵与连横的含义、代表人物和主要表现。
引导学生观察地图、历史图片和历史文物,培养学生的历史观察能力;通过概括战国时期战争和外交的特点,培养学生概括与分析历史现象的能力。
过程与方法:
通过制作战国形势方位图,掌握制作、运用历史图表学习历史的方法。
通过对典型战役的解析和归纳战国时期历史发展的时代特征。
情感态度价值观:
通过战国时期战争史的学习,使学生辩证认识战争的作用,并进行马克思主义战争观的初步教育。
2学情分析
本课是七年级年级上册的第二单元,学生经过一个多月的历史学科的学习,具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。
为教师在教学上提供了较大的空间。
初一的学生好奇心强,教师教学中要注重活跃课堂气氛,激发学生的好奇心,从而使学生对学习内容产生兴趣,如果一开始就能抓住学生的求知心理,调动学生的学习积极性,就可以达到事半功倍的效果。
学生的家庭经济条件一般,大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。
学生课余查阅资料的途径局限性较大。
大部分学生主要靠课本获取历史知识,这就要求教师在教学中,注意利用现有资源,挖掘教学潜力。
给学生更多的历史背景资料,通过图片、配音、录像制造意境,制造浓厚的历史氛围,使学生产生亲临其境之感,激发学生的学习兴趣,使学生印象更加深刻。
3重点难点
重点难点
重点:“战国”和“战国七雄”的含义;战国时期的著名战役。
难点:“合纵”和“连横”的含义、表现和作用。
4教学过程
活动1【导入】导入新课：
春秋以后,我国历史跨进了战国时期(公元前475年-公元前221年)。
战争的年代,因各国之间连年战争而被称之为“战国”。
战国时期是七雄的天下,让我们一起走进《战国七雄》。
活动2【讲授】讲授新课：
一、战国七雄
1.战国七雄的形成
自西周分封诸侯,中国的历史地图上出现过许许多多的诸候国。
但是经过春秋时期三百来年的争霸战争,大国兼并小国,强国吞并弱国,到战国开始的时候,诸侯国已经为数不多。
主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。
(板书)。
七国中,齐楚秦燕,大家已经熟悉。
韩赵魏是怎样形成的呢?(挂战国时期地图,与已经挂在黑板前的春秋地图对照)。
春秋时期的晋国在战国地图上已经消失,代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。
原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分,一分为三,形成了韩、赵、魏三个诸侯国。
历史上把这件事叫做“三家分晋”。
与此同时,齐国大夫田氏夺了原来姜氏(姜太公的后代)的大权,历史上叫做“田氏代齐”。
不过田氏代齐以后,齐国仍叫齐国,所以在地图上表示不出这个变化来。
2.战国时期的政治特点
七个强国并称为战国七雄,七雄并立是战国期的基本形势。
此时,周王室已无足轻重,兼并战争使诸侯国更少。
3.战国七雄的地理方位
齐国在东,楚国在南,秦国在西,燕国在北,赵、魏、韩三国在中间。
(看图讲)(辅之顺口溜“齐楚秦燕赵魏韩,东南西北到中间”)。
战国七雄的都城:齐(临淄);楚(郢);秦(咸阳);燕(蓟);韩(郑);赵(邯郸);魏(大梁)。
二.战国时期的战争
1.战国时期战争的特点
①铁兵器出现,青铜兵器得到改进;步兵和骑兵取代车兵,成为主要兵种;攻防技术提高。
②战争规模扩大和争夺激烈。
③著名战役发生:“围魏救赵”、即墨之战。
④重要军事家涌现:孙膑、田单
战国时期一共经历了250多年。
在这一时期,七雄之间战争频繁,比春秋时期更加剧烈,规模也更大,一个战役便要出动几十万、上百万的兵力,一次战争便要一年两年、三年五年地打下去,战国便因此而得名。
战国时期步兵和骑兵成为主要兵种。
课本图画《身着甲衣的战国骑兵》,表现了当时骑兵的形象,身上穿着牛皮做的盔甲,手里拿着铁铸的匕首,骑着战马。
图画《战国兵器》画的是戈(用来横击敌人或把敌人钩住)、矛(用来刺杀敌人)、戟(戈和矛的组合)。
围魏救赵和马陵之战,都是魏国跟齐国之间的交战。
齐的军师是孙膑,魏的主将是庞涓。
(关于孙膑和庞涓的故事可让学生阅读课本小字)
围魏救赵——公元前354年,魏国派将军庞涓率领军队进攻赵国(边讲边在黑板上画示意图),包围了赵国的都城邯郸。
赵国抵挡不住,第二年向齐国求救。
齐国派孙膑为军师,率领军队来救赵国。
按常情考虑问题,邯郸被围,齐国为救赵国,当把军队开到赵国,去解邯郸之围。
而军师孙膑,却把军队开到了魏国,他要乘魏国精兵北上攻赵,内部必然空虚的当口,来一个避实击虚,“攻其所必救”。
庞涓虽然被迫从邯郸撤军,回师自救。
军队经过长途行军,疲惫不堪,走到桂
陵,遇到早已埋伏在那里以逸待劳的齐军,被齐军打得大败。
这就是历史上著名的“围魏救赵”。
由于战场在桂陵,齐魏之战又称桂陵之战。
经过桂陵之战战,齐国的军师孙膑声名远扬,成为战国时期最著名的军事家。
2.战国时期战争的性质
战国的战争是兼并战争,“争地以战,杀人盈野”, “争城以战,杀人盈城”残酷无比。
(《孟子·离娄上》),具有统一战争的性质,展现出你死我活的的特点。
三、合纵与连横
西方的秦国,由于商鞅变法成功,迅速崛起。
因此,魏国衰落以后,又出现齐、秦两强东西对峙的局面。
齐秦为了争取盟国,击败对方,在不断进行军事斗争的同时,又展开合纵、连横的外交斗争。
什么是合纵?合纵就是东方六国联合抗秦,(“合众弱以攻一强”)。
这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合,所以叫做“合纵”。
首先起来推行合纵政策的是魏国人公孙衍。
不过,他没有取得什么成效。
后来合纵政策最主要的代表人物是苏秦(洛阳人)。
苏秦奔走于东方多国之间,身佩六国相印,在他的游说推动下,东方各国一度合纵攻秦,迫使秦国吐出一些占领的地方,使秦国遭到一定的挫折。
什么是连横?连横就是劝说一国帮助秦国进攻其它各国(“事一强以攻众弱”)。
这种结合是西边的秦国与东边各国之间横的连合,所以叫做连横。
连横政策的代表人物是魏国人张仪。
秦国用张仪为相,让他推行连横政策。
当时东方的齐楚两大国结成联盟,秦国要跟齐国争雄,必须先破坏齐楚联盟。
张仪连横政策最成功的一着便是把齐楚联盟给破坏了。
合纵连横的斗争,持续了很长时间。
各国一会儿加入合纵,跟楚国搞联合,跟齐国搞联盟,一会儿又跟秦国抱到一起,朝秦暮楚,反复无常。
“朝秦暮楚”的成语就是这么来的。
——不过,虽然斗争很复杂,情况多变化,形势发展的总趋势是清楚的,那就是,在不断的军事斗争和复杂的合
纵连横斗争中,楚国和齐国先后衰落下去,秦国却越战越强。
活动3【活动】课堂小结
秦国经过商鞅变法,越跑越快,在七个参赛者中遥遥领先。
比赛最后的结局大家是清楚的,一统天下的金牌是被秦国夺走的。
但是,临近终点的最后一圈,秦国是怎样奋力冲刺、怎样夺去奖牌的?这最精彩最紧张的一幕要以后再学了。
活动4【练习】课堂检测
1.下列诸侯国中,不属于战国七雄的是( )。
A.晋
B.齐
C.楚
D.赵
2.下图中,战国时期韩、赵、魏都城的
相应标号依次是( )
A.①②③
B.①③②
C.②③①
D.③②①
3.下列人物中,生活在战国时期的著名军事家是( )。
A.孙武
B.孙膑
C.张仪
D.苏秦
4.战国后期,主张合纵的诸侯国不可能有( )。
A.秦国
B.赵国
C.楚国
D.燕国。