初一语文上册《春》课件
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七年级语文人教部编版(上册)第1课《春》课件(共40张PPT)
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
合作探究，精研图画
学习目标 ○ 品修辞 ○ 赏描写 ○ 明效果
学习内容 ○ 春草图 ○ 春花图 ○ 春风图 ○ 春雨图 ○ 迎春图
分析方法指导——春草图
分析方法：
1、找修辞方法 2、找关键词句 3、找描写方法 4、找突出特点
运用了拟人的修辞手法，将小草人格化，既写出了小
（zhǎng）水涨起来了 （cáng ）躲藏 悄
涨
（zhàng）他涨红了脸
（ bó）薄烟 （báo）薄饼 （ bò）薄荷 （qiāo）轻悄悄
（ qiǎo）悄声
成果展示4：正字音——形似字
眨（zhǎ ）眨眼 泛（ fàn ）泛滥 贬（ biǎn）贬值
趟（tàng）赶趟儿 躺（tǎng）躺下 淌（tǎng）流淌
3．语言朴实清新， 准确生动。
善于提炼通俗易懂、生动 形象的口语。 文章的句式也富于变化， 骈散结合。 善于运用奇妙的比喻，增 强语言的情味。
堂测
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( 朗润)起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。
成果展示3：知背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版 社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928 年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边 任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐 等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他 带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为 传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
合作探究
部编版七年级语文上册第1课《春》课件(共56页)
1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； 3.运用一定的写作顺序，如从高到低、从近到远、由景及人等； 4.运用多种写作手法：虚实结合，动静结合……
课 堂 小 结
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的 一个季节，本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和 生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角 度，用极富表现力的语言，描画了大地回春、万物复苏、生机勃 发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、向往未来的欣喜心 情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
思考探究
3.你能联系五幅春日图景，发挥想象，另写一些比喻句来描画春天吗？
这是一幅美丽的
图，美在
（比喻句）。
写作特点
1.内容 既富有散文的诗情与画意，又具有童趣，清新、活泼。 2.结构 结构周密，层次井然有序中见跌宕变化。 3.语言 语言洗练，文笔清丽。善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。
如何写景
1.作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官， 分别表现了春风的什么特点？（难度指数：）
触觉：“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手 （温暖）
视觉： 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中
（欢悦）
嗅觉： 青草味儿，还有各种花的香
（芳香）
听觉：唱出宛转的曲子，牧童的短笛
（悦耳）
（三）春风图
2.“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
（三）春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
课 堂 小 结
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的 一个季节，本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和 生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角 度，用极富表现力的语言，描画了大地回春、万物复苏、生机勃 发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、向往未来的欣喜心 情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
思考探究
3.你能联系五幅春日图景，发挥想象，另写一些比喻句来描画春天吗？
这是一幅美丽的
图，美在
（比喻句）。
写作特点
1.内容 既富有散文的诗情与画意，又具有童趣，清新、活泼。 2.结构 结构周密，层次井然有序中见跌宕变化。 3.语言 语言洗练，文笔清丽。善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。
如何写景
1.作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官， 分别表现了春风的什么特点？（难度指数：）
触觉：“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手 （温暖）
视觉： 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中
（欢悦）
嗅觉： 青草味儿，还有各种花的香
（芳香）
听觉：唱出宛转的曲子，牧童的短笛
（悦耳）
（三）春风图
2.“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
（三）春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
最新统编版语文七年级上册第1课《春》课件(共23张PPT)
运用反复手法，生动地表达 出向往春天的急切心情。
联系：写盼春， 为下文奠定了活泼、
轻快的抒情基调，营
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
造了一个如诗般的氛
运用拟人手法，表达了喜春的感情。
围，是绘春的依托。
任务探究
2.读第3段，思考：春草具有怎样的特点?文中运用了哪些修辞手法来 表现？（请用如下句式回答）
文段中“_____”处运用了____修辞手法，体现了春草____的特点。
春草图
• 文段中“钻”一词运用了 拟人 的修辞手法，体现了春草充满生机、茁壮成长的 特点。
• 文段中“偷偷地”一词运用了 拟人的修辞手法，体现了春草 悄然破土而出 的 情态。
ห้องสมุดไป่ตู้
任务探究
还有哪些形容词能够体现小草的特点？
嫩嫩的 绿绿的 满是的
盼春 春草 图——草报春 春花 图——花争春
春 绘春 春风 图——风唱春 春雨 图——雨润春
赞春 迎春 图——人迎春
任务探究
任务二：分析文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及修辞手法 描写景物的方法，理解寓情于景的写法 1.轻声诵读第1段，思考该文段运用了哪些修辞手法？其与文章主 体绘春部分在内容上又有哪些联系？
春雨图
• 文段中“像牛毛，像花针，像细丝”一句运用了 排比、比喻 的 修辞手法，生动形象写出了春雨 多、细、密 的特点。
• 文段中“人家屋顶上全笼着一层薄烟” 一句运用了比喻的修辞 手法，体现了春雨的 细、轻 。
本段写春雨，为何作者要写“树叶儿”“小草儿”的颜色？
侧面描写。写出了春雨润物的情景。
任务探究
自主学习
夯基础
1.掌握下列字音字形。
迷藏（ cáng ） 烘托（ hōng）
第1课《春》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册
【示例】:一切v都像刚睡醒的样子，欣欣然v张开了眼。山^朗润起来了，水^涨 起来了，太阳的脸红v起来了。
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
统编版语文七年级上册第1课《春》课件(共29张PPT)
用比喻、排比、拟人的修辞。 表现春天“新”、“美”、“力”的特点。 不能,因为这三个比喻句是从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青 年”，按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列，形象 地写出了春天不同时段的不同景象。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
比喻、拟人：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为他是新生 的，突出春天的勃勃生机。
春
盼春 盼……来……近……
（统领全篇，开启下文）
绘春 颂春
总体轮廓—局部描绘
一切（睡醒） 山（朗润） 水（涨） 太阳（红）
三个比喻句
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
娃娃—- 新 姑娘—-美 青年—-力
小结
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点， 描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞 美春的活力带给人以希望和力量，激励人们 抓紧春光努力工作，奋发向上
春雨图（雨润春）
形：像牛毛、像花针、像细丝 状：斜织、薄烟
景：树叶绿、小草青、灯、人、草屋
迎春图 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个 都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。 “一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
引用俗语启迪人们 要珍惜大好时光，
①
整体勾勒② 春草图③ 春花图④ 春风图⑤ 春雨图⑥ 迎春图⑦ ⑧～⑩
总写 分写
读第一段：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
运用什么修辞手法？
反复、拟人
这一段中突出了一个什么字？表达了作者怎样的情感？
“盼”表达了作者期盼春天到来的急切,喜悦之情。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
比喻、拟人：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为他是新生 的，突出春天的勃勃生机。
春
盼春 盼……来……近……
（统领全篇，开启下文）
绘春 颂春
总体轮廓—局部描绘
一切（睡醒） 山（朗润） 水（涨） 太阳（红）
三个比喻句
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
娃娃—- 新 姑娘—-美 青年—-力
小结
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点， 描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞 美春的活力带给人以希望和力量，激励人们 抓紧春光努力工作，奋发向上
春雨图（雨润春）
形：像牛毛、像花针、像细丝 状：斜织、薄烟
景：树叶绿、小草青、灯、人、草屋
迎春图 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个 都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。 “一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
引用俗语启迪人们 要珍惜大好时光，
①
整体勾勒② 春草图③ 春花图④ 春风图⑤ 春雨图⑥ 迎春图⑦ ⑧～⑩
总写 分写
读第一段：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
运用什么修辞手法？
反复、拟人
这一段中突出了一个什么字？表达了作者怎样的情感？
“盼”表达了作者期盼春天到来的急切,喜悦之情。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了。
第1课《春》课件(共33张PPT) 统编版语文七年级上册
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、流水、短笛
触觉 嗅觉 听觉
运用 各种
感觉
描绘 春风
柔 、
暖
风是无形的，难以描写的，作者通过感观，把无形、无味、无 色的春风写得有声有色有味、有情有感，给读者留下深刻的印象。
由此可见，感触大自然，我们不仅要用眼睛看，还要用身体的 各个器官去体会，这样描写才能细致、形象。
眨的小杏里了桃
春
呀，的儿带花树 眨没蝴、着赶、
花
的名蝶梨甜趟杏 字飞儿味儿树
图
的来。儿。、 ,飞花；红梨
散去下闭的树
在。成了像，
草野千眼火你
丛花成，,不
里遍百树粉让
,地的上的我
像是蜜仿像，
眼：蜂佛霞我
睛杂嗡已，不
,样嗡经白让
像儿地满的你
星，闹是像，
星有着桃雪都
,名，儿。开
还字大、花满
作者如何全方位的描写春花?
1.说一说春的诗句
2.画一画春的美景
3.写一写春的景色
作业
1、抄 写 并 背 诵 课 文 2、请同学们仿照本文，展开想象，选一 个自己喜欢的季节来写一篇作文。
草报春 绿
满
人活动
坐躺 滚 踢 跑 捉
写人的活动从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐
生机 鲜柔 青翠 繁茂
点拨运用
分析修辞手法的作用，应注意： (1)它本身的作用；(2)结合句子语境。
容题格式： 比喻：将……比作……,形象生动地写出了……。 拟人：将 … … 赋 予 了 人 的 特 性 ( 拟 人 化 ) , 生 动 形 象地写出了……,富有情趣。
三个“起来 了”照应“刚睡醒”,运用拟人句 和 排比句，语言简洁，却生动地 写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
部编版七年级语文上册第1课《春》课件(共30张)
迎春图
➢ 文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的 这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几 段各写了些什么？它们各有什么作用？
第1、2段和最后三段。 第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情 基调。 第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾画春 天的整体轮廓，为下文分别描画五幅春景图做铺垫。 最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特 点，总结全文，点明主旨。
处处闻啼鸟。 随风潜入夜，润物细无声。
夜来风雨声， 野径云俱黑，江船火独明。
花落知多少。 晓看红湿处，花重锦官城。
《春晓》
《春夜喜雨》
作者简介
朱自清(1898—1948)，字佩弦， 江苏扬州人。散文家、诗人、学者、 民主战士。朱自清是文学研究会早期 主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、 评论、学术研究著作20余种，200多万字。散 文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。
课堂小结
本文环绕一个“春”字，写了盼春、绘春、 颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感 情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它 的到来；待它降临后，则纵情地欣赏这美好的大 地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句 颂扬春天，深化主旨。
课后作业
课外搜集关于“春” 的古诗文名句，并做成读 书卡片。
对朱自清其人其文的评价
郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可 是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研 究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之 美，要算他。”
叶圣陶：“谈到文体的完善，文字的会 写语，朱先生该是第一被提及的。”
林非：“朱自清的成功之处是，善于通 过精确的视察，细腻地抒写出对自然风景的 内心感受。”
➢ 速读课文，用“春天美在________，你看 （听），__________”的句式，说说文中 写的春天具体美在哪里。
➢ 文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的 这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几 段各写了些什么？它们各有什么作用？
第1、2段和最后三段。 第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情 基调。 第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾画春 天的整体轮廓，为下文分别描画五幅春景图做铺垫。 最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特 点，总结全文，点明主旨。
处处闻啼鸟。 随风潜入夜，润物细无声。
夜来风雨声， 野径云俱黑，江船火独明。
花落知多少。 晓看红湿处，花重锦官城。
《春晓》
《春夜喜雨》
作者简介
朱自清(1898—1948)，字佩弦， 江苏扬州人。散文家、诗人、学者、 民主战士。朱自清是文学研究会早期 主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、 评论、学术研究著作20余种，200多万字。散 文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。
课堂小结
本文环绕一个“春”字，写了盼春、绘春、 颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感 情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它 的到来；待它降临后，则纵情地欣赏这美好的大 地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句 颂扬春天，深化主旨。
课后作业
课外搜集关于“春” 的古诗文名句，并做成读 书卡片。
对朱自清其人其文的评价
郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可 是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研 究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之 美，要算他。”
叶圣陶：“谈到文体的完善，文字的会 写语，朱先生该是第一被提及的。”
林非：“朱自清的成功之处是，善于通 过精确的视察，细腻地抒写出对自然风景的 内心感受。”
➢ 速读课文，用“春天美在________，你看 （听），__________”的句式，说说文中 写的春天具体美在哪里。
统编版语文七年级上册第1课《春》课件(共22张PPT)
迎春图
请同学们诵读第七自然段
“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起 头儿，有的是工夫，有的是希望”
由物到人，引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。
再读课文
思考并讨论：这几幅春景有哪些共同的特点？
1.抓住事物特征：用心观察，留意周围事物，草、花、风、雨、人各自的特点。 2.综合运用修辞手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言生动形象，增强语言的气势，读起来 句式整齐，节奏感强，朗朗上口，能丰富地表达感情； 3.调动感觉器官：调动人的触觉、听觉、嗅觉、视觉，使难写的事物形象突出； 4.按照顺序描写：如从高到低、从近到远等；虚实结合、动静结合； 5.词语运用：如动词钻、卖弄、酝酿、逼、静默等，细致准确地写出来事物的特点，表达了作者的感情。 如叠词偷偷、嫩嫩、绿绿、轻悄悄、软绵绵、舒活舒活、抖擞抖擞等，增强语言的韵律感，节奏明快， 读起来朗朗上口；模拟声音非常逼真；展现动作，含义丰富。
③鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的悦耳。从听觉角 度写春风的悦耳（鸟鸣、轻风流水、短笛）。
（2）景物特点：和煦、芳香、悦耳。 （3）描写手法：触觉、嗅觉、听觉，多种感官结合。
春雨图
思考：江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明
（1）段落层次： ①“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”——比喻，牛毛多而密，细
春草图
有感情地朗读第三自然段，思考运用哪些修辞手法及作用？写出了小草的什么特点？ 写作顺序是怎样的？用了哪些描写？表达了作者怎样的感情？
“偷偷地”不经意间，春草已悄然 而出。拟人修辞，描写细致，生动 形象地写出来小草破土而出的形情 态。
第1课《春》课件(共20张)部编版语文七年级上册
例：盼望着、盼望着，衣风来了，春天的脚步近了。
①我认为“盼望”重读， 突出期盼之情;“东风” 重读，有欣喜之情;着 天的脚步后停顿.可以 酝酿感情，“近”重， 读出惊喜之情。
②“盼望着”，一句比 一句重，突出盼望的急 切;“春天的脚步”后 停顿更突出春天到来的 惊喜之情。
1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “偷偷地”轻读，“钻”重读，突出钻字的力度；“嫩嫩 的，绿绿的”突出小草特点，读出爱好之情 。
在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含 了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表 现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境域的向往。 《春》描写、赞美了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自 清心灵世界的一种逼真写照。
“春天的脚步”不反是春天万物生长的进 程，同时也是人成长的进程和心灵不断净 化的过程，更展现了题格式：运用了 的修辞手法，写出了
，
突出作者
的情感。
②以春花图中的句子为例，从文中另找一处有修辞 的句子，结合上下文分析。
（二）词语的巧用
有一同学读完文章后感觉文章中有些字词用得并不 特别好，有了点自己的想法，同学们帮他一起思考 一下吧。
1、小草偷偷地从土里钻出来。(“钻”去掉) 2、蜜蜂嗡喻地闹着 (“闹”可不可以换成“叫”)
3、呼明引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子。 (“卖弄”为贬义词，指有意显示，夸耀，放在这里 合不合适？)
总结：作者善用修辞，长于描写，他的比喻和拟人 都非常形象，很有画面感让人百读不厌。同样，作 者在用字方面也非常讲究，炼字炼句，常读常新。
四、主旨
作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑 娘”“健壮的青年”，你怎样理解这一组比喻？
以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面写出了 三种人的各自不同特点：春天是新的，生长着的;春 天是漂亮的，欢快的；春天是强盛的，有力的。另 一方面显示出人从小到大，由弱转强的成长。用以 比喻春天的脚步，是一个动态的过程。
最新部编版语文七年级上册第1课《春》课件(共26张PPT)
朱自清一生朴素正直，始终保持着一个爱国 知识分子的高尚气节和可贵情操。
课文导读
背景介绍:
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回 国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文 学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
《春》全文紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描写春天，再到 赞颂春天，作者有条不紊地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现 在读者面前，从而，作者表露了自己的内心感受，即他喜爱春天。
课文导读
学习目标:
·掌握生字词，并进行默写，揣摩欣赏文中准确而生动的词语、 句子。
·反复朗读文章，品味清新优美的语言和作者对春天的喜爱之 情。
·品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天，学习 比喻、拟人修辞手法的运用。
·怀揣热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。
PART
识字词 2
字词认识
酝酿 yùn niànɡ 蓑衣g
黄晕 yùn
抖擞 sǒu
应和 hè
嘹亮 liáo 稀疏 shū
字词认识
抖 擞：振作;奋发。
朗 润：明亮滋润。
窠 巢：鸟兽昆虫的窝。
烘 托：陪衬,使明显突出。
卖 弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛 转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，
草软绵绵的。
拟人
课文赏析
从视觉角度写小草萌发生长起来，颜色 是绿的； 从触觉上写出了小草的质感是柔嫩柔软， 给人舒适的感觉，让人感受到生命的美 好。
课文赏析
春花图
从视觉角度看春天花朵的鲜艳
春雨图⑥
迎春图⑦
⑧～⑩ 春天像娃娃 新 春天像姑娘 美
课文导读
背景介绍:
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回 国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文 学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
《春》全文紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描写春天，再到 赞颂春天，作者有条不紊地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现 在读者面前，从而，作者表露了自己的内心感受，即他喜爱春天。
课文导读
学习目标:
·掌握生字词，并进行默写，揣摩欣赏文中准确而生动的词语、 句子。
·反复朗读文章，品味清新优美的语言和作者对春天的喜爱之 情。
·品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天，学习 比喻、拟人修辞手法的运用。
·怀揣热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。
PART
识字词 2
字词认识
酝酿 yùn niànɡ 蓑衣g
黄晕 yùn
抖擞 sǒu
应和 hè
嘹亮 liáo 稀疏 shū
字词认识
抖 擞：振作;奋发。
朗 润：明亮滋润。
窠 巢：鸟兽昆虫的窝。
烘 托：陪衬,使明显突出。
卖 弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛 转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，
草软绵绵的。
拟人
课文赏析
从视觉角度写小草萌发生长起来，颜色 是绿的； 从触觉上写出了小草的质感是柔嫩柔软， 给人舒适的感觉，让人感受到生命的美 好。
课文赏析
春花图
从视觉角度看春天花朵的鲜艳
春雨图⑥
迎春图⑦
⑧～⑩ 春天像娃娃 新 春天像姑娘 美
统编版语文七年级上册第1课《春》课件(共29张PPT)
作者抓住了春草的哪些特点来写的？
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
⑴用“ ”“ ”写春草的情态和动作；
偷偷
钻
⑵用“ ”写春草的质地；用“ ”写春草的色泽；
这些诗文中所描写的春，给你留下了怎样的印象？
作者简介
朱自清(1898—1948)，原名自华，改名自清，字佩弦。散文家、诗人、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。 散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
作品简介
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。 在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》。
绘春
第二段是怎样写春天的？让你感受到了什么？
“刚睡醒”“张开了眼” 运用拟人的修辞手法，写出春回大地，万物复苏的美丽景象。 三个“起来了”运用排比的修辞手法，写出山林复苏、春水漫涨、春日融融的美丽意境。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
拟人
排比
课文精读
小组合作
由点到面，由景及人。
“一年之计在于春”这句话在这里有什么含义？
迎春图
引用这句话意在启迪人们：把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
小组合作
读8-10段，说说这三句话突出了春天什么特点？
赞春
这三个比喻各自成段，顺序能否颠倒？
不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序解释了春天新、美、力的特点，形象地点明春天的成长过程是力量由小到大、时间从先到后的顺序。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
⑴用“ ”“ ”写春草的情态和动作；
偷偷
钻
⑵用“ ”写春草的质地；用“ ”写春草的色泽；
这些诗文中所描写的春，给你留下了怎样的印象？
作者简介
朱自清(1898—1948)，原名自华，改名自清，字佩弦。散文家、诗人、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。 散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
作品简介
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。 在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》。
绘春
第二段是怎样写春天的？让你感受到了什么？
“刚睡醒”“张开了眼” 运用拟人的修辞手法，写出春回大地，万物复苏的美丽景象。 三个“起来了”运用排比的修辞手法，写出山林复苏、春水漫涨、春日融融的美丽意境。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
拟人
排比
课文精读
小组合作
由点到面，由景及人。
“一年之计在于春”这句话在这里有什么含义？
迎春图
引用这句话意在启迪人们：把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
小组合作
读8-10段，说说这三句话突出了春天什么特点？
赞春
这三个比喻各自成段，顺序能否颠倒？
不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序解释了春天新、美、力的特点，形象地点明春天的成长过程是力量由小到大、时间从先到后的顺序。
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在雨里静默着
天上风筝渐渐多了……
一 年 之 计 在 于 春
春春春
天天天
像像像
健小刚
壮姑落
的娘地
…… ……
……
青
的
年
娃
娃
检查预习，读一读
朗润（ rùn ）散（ sǎn）混 （hùn）酝酿（yùn niàng）宛转 （wǎn）应和（ hè）嘹亮（liáo） 黄晕（yùn）烘托（hōng）抖擞 （ sǒu）薄烟（bó）捉迷藏 （cáng）
词语解释
一年之计在于春：一年的打算在春。 花枝招展：比喻姿态优美。卖弄：炫耀。 酝酿：原意指造酒的发酵过程，这里是说各种
气息在空气里像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展：比喻姿态优美、招展，迎风摆动。
作者按照怎样的顺序描绘春天的？
盼春、绘春、赞春（这三部分的顺序和作者 思想感情发展是一致的，春天尚未到来，热 切盼望；春到人间，尽情欣赏；感春生情， 讴歌赞叹。）
江山万里如画 神州四时皆春
冬去山明水秀 春来鸟语花香
户户金花报喜 家家紫燕迎春 华夏年年腾骏业 新春岁岁展宏图
春入春天春不老 福临福地福无疆
华夏龙兴 阳春燕舞
春风送春处处春色美 喜鹊报喜家家喜事多
用心观察，用利笔画出你眼中的秋 的某个画面，并用简短的文字加以 介绍，力求生动，做到图文并茂。 （可写秋景、秋雾、秋收、秋日、 秋雨、秋叶、秋月……）
本文依次描绘了春天的哪几幅图画？
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画
表达了作者怎样的感情？
对春天的喜爱、赞美之情。
用怎样的感情朗读本文呢？
用急切的读（开头）
用喜爱的心情读（中间）
用赞美的心情读（结尾）
以小组为单位选出本组最赏识的语段。
作者把楚春天比做“刚落地的娃娃”、 “小姑娘”和“健壮的青年”，表现了春 天的什么特点？人们还习惯用“春”来比 喻一些事物，请你列举出一些这样的事物。
3、熟读成诵感受本文的语言美。
4、学习写景抒情的写法，体会比喻、拟人、 排比等修辞方法在文中的作用。
美文 朗诵
……
小 草
风轻悄悄的，草软绵绵的。
像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
吹 面 不 寒
杨 柳
风
呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……
像牛毛，像花针，像细 丝……
人家屋顶上 全笼着一层薄烟
烘托出一片安静而和平的夜。
这三个比喻句表现了春天新鲜、 美丽和充满力量并不断成长的 特点。人们还习惯把春天比做 人的青少年时期、事物的开端 或新的阶段等。
大家想用怎样的方式赞美春天？
好雨知时节, 当春乃发生. 《春夜喜雨》
赞
(杜甫)
美
春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。《游园不
春知章
春
体裁：散 文
走进作者
朱自清：原名自华，字佩弦，号 秋实，江苏扬州人。现代散文家、 诗人、学者，主要作品有《背 影》、诗集《踪迹》和文艺论著 《诗言志辨》等。
学习目标：
1、培养学生热爱自然，热爱生命的激情， 珍惜生命的春天，认真安排自己的学习、 生活，争取在以后的学习和生活中获得更 大的丰收。 2、识记并理解文中的生字、生词。
诗
春风又绿江南岸，明月何时照我还《泊船瓜洲》
句
(王安石·北宋)
等闲识得东风面，万紫千红总是春《春日》
宋朱熹
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春风送福 喜气临门
春回大地 日暖人间
门门喜气 户户春风
大地春光好 长天晓日红
岁岁皆如意 年年尽平安
江山千古秀 社稷万年春
腊尽千门暖 春归万物苏
一年春作首 百事国为先