现代汉语：复句分析

和限制作用。例如：
在学校食堂里，学生对食堂师傅说“我要煮鸡蛋”，这
里的“煮鸡蛋”指“用煮的方式做好的鸡蛋”，而不是
“我要去煮鸡蛋”。
Байду номын сангаас14
第九节 复句
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一、复句概说
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二、联合复句
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三、偏正复句
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四、多重复句
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五、紧缩复句
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一、复句概说
（一）复句的定义 （二）复句的关系类别
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（一）复句的定义
复句是由两个或两个以上意义上密切相关、结构上互不 包含的分句构成的语言单位。 复句与单句的区分，可从以下三个方面进行： 1. 句法结构 → 单句 VS 复句 2. 关联词语 → 复句最重要的形式标记，作用：显示、选示、强化 3. 停顿→ 分句与分句之间的形式标志。复句的分句之间一 般要有停顿，书面上大都用逗号、分号或冒号来表示。但 并非绝对。如紧缩复句无停顿，例句： 你去我17 就去。
（二）复句的关系类别
1. 复句的分类原则 → 要以语义关系为分类依据，以关联词语为分类标准。 → 分类原则必须具有同一性和彻底性，分类结果必须具有 切实性和全面性。 复句的关系分类存在较大分歧的一个重要原因就在于作 为分类基础的复句语义本身具有复杂性和多样性。概括来 说，复句的语义关系至少能分出两大层次：
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（二）由语法结构关系不同而引起的歧义
含义：这类歧义是指同一种线性序列、同一种组合层次具 有多种结构关系。 举例：“经济困难”→ 偏正结构 / 主谓结构；
“我们工人”→ 偏正结构 / 复指结构； “学习文件”→ 偏正结构 / 述宾结构。 同类的如：
食堂卫生教学规范 他们学校你们领导 修订方案表演节目 烤红薯煮鸡蛋
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（四）语义指向分析法
何谓语义指向？→ 语义上的直接 关联性 砍光了 砍累了 砍钝了 砍坏了
语义指向分析法 举例运用：A. 我们在飞机上看三峡
B. 她在头发上别了一朵花 A句的“在飞机上”指向施事“我们”，而不能是受事 “三峡”。 B句的“在屋顶”既可以指向施事“我”，也可以指向 受事“小王”，还可以指向动词“发现” → B为歧义句，
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（二）变换分析法
适用于那些层次相同而结构关系不明确或语义关系不明 确的歧义现象。 常用手段有添加、删除、移位、替换等。 例如： 1. 煮 鸡 蛋
└┘ └—┘ 偏正（添加“的”：煮的鸡蛋） └┘ └—┘ 动宾（添加“了”：煮了鸡蛋） 2. 通知的人→ A.他们通知的人 B.通知他们的人 （添加） 3. 这个人谁都不认识→ A.谁都不认识这个人
“差一点儿没结婚” → 结没结？ C. 句法歧义
“通知的人还没来” → 谁没来？
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二、句法歧义的主要类型
（一）由层次构造不同而引起的歧义 （二）由语法结构关系不同而引起的歧义 （三）由语义关系不同而引起的歧义
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（一）由层次构造不同而引起的歧义
含义：这类歧义是指同一种线性序列具有多种组合层次和
汽车运走了
鸡不吃了
鲁迅的书（很丰富） 母亲的回忆（令人难忘） 7
三、歧义的现实性和可能性
形成歧义的原因：语言结构有限而意义可以多种。 歧义产生的条件： 1. 可能性→ 线性组合序列或者说句法格式为歧义的发生提供 了可能性。 2. 现实性→ 同一个线性序列，能进入其中的聚合成分是有差 异的，当这些不同的聚合成分组合成语言单位时，也会具有 差异。
构造。如果不放到特定的语境中，它的组合层次便不明确。
举例：“咬死了猎人的狗” →“咬死了猎人的∕狗”
→“咬死了∕猎人的狗”
同类的又有：
告别山区的青年 没有必要的批评（是有害的）
赠荷兰图书 撞倒妹妹的自行车
看了三天了 运了一个月的煤
放大了一点儿 骑好车（很重要）
新职工宿舍 两个工厂的工人
弟弟和妹妹的同学 关于韩寒的评论
一是事理关系或逻辑关系， 二是心理关系或认识关系。
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（二）复句的关系类别
各种因素的综合运用决定了歧义能否从可能变为现实。
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四、歧义的消除
（一）层次分析法 （二）变换分析法 （三）语义特征分析法 （四）语义指向分析法 （五）语境分化法
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（一）层次分析法
适用于那些因内部结构层次差异而造成的歧义现象。 例如： 1. 告 别 山 区 的 青 年
└————————┘ └——┘ 偏正 └——┘ └—————————┘ 动宾 2. 准 备 了 一 个 星 期 的 干 粮 └——┘ └—————————┘ 动宾 └——————————┘ └——┘ 偏正
B.这个人（都）不认识谁 （移位） 4. 河边种着树→ A.河边正在种树 B.树种在了河11 边
（三）语义特征分析法
语义特征分析法是根据组合关系中语法单位的区别性语 义特征来进行句法分析的方法。它往往通过对比相关句法 结构中某类词的区别性语义特征来说明造成歧义句法格式 的原因。举例分析说明： 1. “处所词＋V＋着＋N” 格式 2. “V＋了＋时量＋了” 格式 语义特征分析法不仅对歧义句式进行了分化，而且也使 我们认识到歧义出现的原因，将形式和意义结合在一起进 行分析，深化了句法格式的研究。
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（三）由语义关系不同而引起的歧义
含义：这类歧义是指同一种线性序列、同一种组合层次、
同一种句法关系具有多种语义关系。
举例：“通知的人还没有来”
其中“通知的人”既可以理解成通知这个动作的发出者
（施事）；也可以理解成通知这个动作的接受者（受事）。
同类的如：
相信的是傻瓜
开刀的是她
王老师已经问了
这个人谁都不认识
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造成歧义的原因跟我们的生活常识和经验有很大的关系。
（五）语境分析法
通常所说的歧义都是作为一种抽象格式而存在的，如果
放到特定的语境中，常常不再出现歧义。
换个特定的词语。例如：
A. 去通知的人还没有来。（“人”是施事）
B. 被通知的人还没有来。（“人”是受事）
说话的双方、场景、身份等具体语境对说话内容的影响
第四章 语法
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第八节 歧义分析
1 一、词汇歧义、语用歧义和句法歧义 2
二、句法歧义的主要类型
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三、歧义的现实性和可能性
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四、歧义的消除
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一、词汇歧义、语用歧义和句法歧义
歧义指的是一个语言单位可以作出不同解释的现象。 歧义现象分类： A. 词汇歧义
“张三租李四一间房” → 租来还是租给？ B. 语用歧义