高中化学实验复习策略论文
高中化学 实验复习浅谈论文
高中化学实验复习浅谈化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学中一种最有效的教学方式，随着高考制度的改革，实验在高考中所占的比例越来越大，实验的重要性不言而喻。
但由于现有条件的限制，许多学校的实验教学成了“画学”和“话学”，这使得学生基本上都是就实验论实验，不能很好的掌握实验理论，知识迁移能力差，遇以稍复杂的实验题就无从下手，这也导致许多学生在高考时实验得分不高。
高中化学实验的知识很多，学生在复习时会有无从下手的感觉，这就需要我们在复习过程中加以引导，本文仅从化学实验基本操作和常见物质的分离、提纯及鉴别方面的内容谈谈在复习过程中的一些看法。
一、化学实验基本操作化学实验基本操作主要包括：常用实验仪器的选用与洗涤，常用药品的保存与取用，物质的溶解、加热、蒸发与结晶是，蒸馏、萃取与分液、过滤、溶液的配制，酸碱中和滴定，常见气体的制备、净化、收集、实验装置气密性的检验，实验仪器的装配等。
化学实验基本操作是正确进行化学实验的前提，是提高化学实验能力的基础。
高考对化学实验基本操作的要求是“掌握”，即要求准确、熟练和规范，不仅要知道“怎么做”，还要懂得“为什么”要这样做，并且能用简要的文字来表述，要具备“用正确的化学实验基本操作完成规定的学生实验的能力”以及“初步处理实验过程中的有关安全问题的能力”在复习化学实验基本操作时，除结合课本复习外，还应到实验去，对照实物或挂图，回忆以前做过的实验，有条件的可以将重点实验重做一启遍，边操作，边思考，或利用多媒体演示装置把重点实验演示一遍，以便达到深刻理解，熟练掌握。
例：实验室制备硝基苯的主要步骤如下：⑴配制一定比例的浓硫酸和浓硝酸的混合酸，加入反应器中；⑵向室温下的混合酸中逐滴加入一定量的苯，充分振荡，混合均匀；⑶在50——60℃下发生反应，直至反应完全；⑷除去混合酸后，粗产品依次用蒸馏水和5%的NaOH溶液洗涤，最后再用蒸馏水洗涤剂；⑸将用无水氯化钙干燥后的粗硝基苯蒸馏，得到纯净的硝基苯。
《高考化学第二轮复习策略》论文
浅议《高考化学第二轮复习策略》摘要：高考复习需要帮助考生对已掌握的零碎的化学知识进行整理、加工，使之规律化、网络化；对重点、难点进行提炼、强化，浓缩记忆；并进行主客观高考试题限时训练，使学生熟悉高考题型，把握考题特点和规律，掌握解题方法，提高解题的速度和准确性，能初步掌握应试技巧。
关键词：回归教材网络化错题集热点信息高考化学复习备考一般分为三轮，其中第二轮复习尤为重要。
在第一轮以梳理知识为主的基础上，帮助考生对已掌握的零碎的化学知识进行整理、加工，使之规律化、网络化；对各知识点、考点、热点进行思考、总结；对各重点、难点进行提炼、强化，倾向于浓缩记忆；对考生进行灵活运用知识的学科能力培养；对考生进行主客观高考试题限时训练，以达到熟悉高考题型，把握高考题型特点和规律，掌握解题方法，提高解题的速度和准确性，能初步掌握应试技巧。
如何搞好高三化学二轮复习呢？根据笔者多年的教学经验，下面谈谈几点粗浅的认识。
一、研究《考试大纲》、重视回归教材1、以《考试大纲》为依据，构建各章节的知识网络，使知识体系化。
一方面考生应对照《考试大纲》中的每个知识点展开联想，弄清、弄懂《考试大纲》要求掌握的每个知识点。
另一方面在查漏补缺的同时，要对知识进行归纳、总结，抓住每一章的知识重难点，找出每一章知识的关联点、延伸点；然后将知识的关联点串成线、画成图、列成表、形成知识面。
最后再将所有的知识面串起来，形成知识网。
2、阅读教材，在课枉上多做文章，做到熟练掌握各知识点课本是高考命题的依据，复习的关键首先过好课本关，因此在二轮复习中必须重视课本的阅读。
根据化学学科的特点：概念多，理论多，反应多，物质多，实验多，现象多。
对课本上的重点知识我们可以边读、边批、边记、边思考，这样你就会觉得每读一次都与前一次的效果不一样，坚持的时间长了，重点知识基本上都掌握了。
3、以“精选题”为起点，通过强化训练，提高学科综合能力经过一轮复习后，大部分同学普遍存在知识点熟，但不知如何运用的问题。
高三化学有效复习策略论文
高三化学有效复习的策略探究高三化学复习的目的就是帮助学生实现对原来遗忘知识的建构，并且通过合理的教学设计引发学生头脑中原有的相关知识和经验，在与刺激信息的交互作用中产生出新的生长点，从而使原有知识和经验得到改造、重组、完善、提高和发展，达到生成新知识、解决新问题的过程，也正是古人说的“温故”而“知新”的过程。
优化化学复习教学、提高复习实效的关键就是要使我们的复习教学符合学生的认知规律，充分尊重学生的学习主体地位，让学生最大程度地参与到复习教学过程中来。
笔者结合多年研究和教学实践，在高三化学复习教学中采取了以下策略，取得了较好的效果。
一、系统化策略现在的高考越来越注重对基础知识等的考查。
所以在高三化学复习过程中教师要引导学生注重对基础知识的掌握和落实，注重对知识的查漏补缺，应想法使这些基础知识能进入学生的长时记忆系统中，使学生在考试中能根据需要顺利地进行知识的检索和提取。
研究表明，良好的知识结构系统储存在头脑中，犹如图书馆经过编码的书，可减轻学生的记忆负担，提高解决问题的效率和能力，更有利于知识的记忆和提取。
所以在复习教学中，老师应主要扮演指导者的角色，教给学生归纳、整理的方法，促使学生在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构中，形成系统完整的知识体系。
如元素化合物知识杂乱无章、易学难记，如果按照“知识主线→知识点→知识网”方式，将知识结构化、网络化、系统化，并根据“由线引点、由点连网、由网成体”的程序进行复习，则事半功倍。
如：金属知识主线可按“单质→氧化物→对应水化物→相应盐”进行，非金属知识主线可按“气态氢化物→单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应的盐”进行，抓住其转变中的内在规律性。
也可以根据化合价升降建立物质间的联系。
二、问题化策略教育心理学向我们揭示：学生的思维往往从问题开始，科学地创设问题情境，实施化学课堂交流是转变学生学习方式、培养学生思维能力、提高复习效率的有效途径。
高考化学复习策略论文
高考化学复习策略论文高考化学复习策略之我见第一，进行有效的复习训练，巩固基础知识。
笔者的教学工作发现，在复习过程中，学生出现了很多问题。
原因是——的基础知识不够扎实。
如今，面对多变的高考试题，如果不注重扎实的基础，而只靠“题海战术”，复习成绩并不理想。
这就要求我们的教师在指导学生复习时，要认真选择化学训练题，这样才能达到有效的训练。
那么应该选择什么样的试题呢？答案是，只有那些能强化化学知识xx的化学题，才具有更高的知识价值，比如理论基础、渐变规律等等，这样的题应该选。
而那些只强调一些“小事”的化学题，显然缺乏知识价值，无需选择。
只有突出评审的xx，才能提高评审的有效性。
对于成绩差的班级，大量的高考试题无法用于训练。
这是因为学生基础知识相对薄弱，高考题难做。
海量的考题会让他们逐渐失去信心。
X之后，他们会对化学产生抵触情绪，从而进入恶性循环甚至破釜沉舟。
这种检讨会失去意义。
二、复习化学实验掌握原理，创造xx。
尤其是在实验的简答题中，学生的叙述更加不规范。
主要原因是老师不重视，但实验复习效果不显著。
复习化学实验时，要学习化学实验的基本操作，明确实验目的，掌握实验原理：反应原理(解决为什么做实验)、装置原理(解决用什么装置做实验)和操作原理(解决如何做实验)。
我认为在实验复习：中要注意以下几个方面。
(1)注重基础，积极开放实验室，使学生牢固掌握实验的基本知识和技能，培养科学的实验习惯。
(2)加强实验设计，培养思维能力，创造xx能力。
(3)加强开放性试题的训练，增强学生灵活运用的能力。
在评价化学实验题时，要注意实验题的标准答案，同时要向学生说明为什么，教会学生正确思考和解决问题。
同时，与学生讨论本次考试是否有变化，如果有，如何作答？尽量不要用题目，要展开。
第三，加强心理素质锻炼平心而论，经过有效、集中的复习训练，高考大部分试题和考点都被学生看到了。
只要掌握了基础知识，就要对自己有信心。
不要担心在这里考试，而是在那里考试。
多角度提高高三化学实验专题复习的策略
多角度提高高三化学实验专题复习的策略摘要：当进入高中复习阶段，各个学科都忙碌起来，化学更是非常关键的学科，提高学生的化学题正确率关系到学生的高考成绩，作为高中化学教师一定不要掉以轻心，要以全部的精力来应对高考复习，和学生一起分析高考化学习题的各种类型，多和同学科的教师进行教研活动，加强对学生的指导，尊重学生认知能力的同时，还要多对化学学科的题型进行系统的分析，争取在高三复习阶段能够帮助学生冲刺出去，高考中取得优异的成绩。
化学是以实验为依托的一门学科，实验复习是必不可少的一项内容，高中化学教师要以多个角度来提高学生对于化学实验的认识。
学生在以前的学习时已经能够对化学实验都比较熟悉，并且有许多的实验学生也都逐个参与了。
在复习阶段教师要把实验的相关内容都整理出来，作为一个专题去突破。
让学生以实验为依托，在化学知识的基础上，和实验专题融合起来，不但要能够在实验操作上更加规范，也要在实验的程序上更加有安全意识和环境保护意识，在实验过程中尽量减小误差，多采用定量实验等科学实验的方法，提高学生对于实验专题的科学素养。
关键词：多角度提高高三化学实验专题复习策略实验是高中化学的特色活动，为了更好的促进学生的思维发展，高考中都有针对实验活动的专题，通过填空、问答等形式来考察学生对于化学实验的学习情况。
作为高中化学教师要在总复习阶段以学生的学习能力提高为基准，认真的研读考试大纲，对实验专题进行强化复习，更是通过实验强化基本概念、化学原理、反应规律、元素化合物的一个最好过程。
在实验的复习过程中可以很好地提高思维能力、语言表达能力、知识迁移能力。
在化学实验的复习中高投入必然会带来高效益，也就是取得好的成绩。
实验专题复习中要以教材内容为题源,派生、发展、创设新情境。
涉及基本操作、常用仪器、实验设计与评价的具有探究性和开放性的试题。
实验考题仍会紧密联系教材,突出实验能力的考查,仍以课本实验为背景设计题目;对学生而言,会发现在陌生的情境中比较熟悉内容,但是又不是教材内容的复制,而是高于课本,这就需要考生对课本知识进行深挖和拓宽。
高考化学实验复习策略论文：高考化学实验复习策略
高考化学实验复习策略论文：高考化学实验复习策略化学是一门以实验为基础的学科，实验是培养学生科学态度和创新精神的重要手段，也是学生将来从事科学研究的基础。
因此，在历年的高考试题中都非常重视实验的考查，试卷中都安排有相当数量的实验问题，通常的分值有二十分左右。
而作为教师也深知实验的重要性，在高考复习中也同样非常重视对实验部分的内容的复习。
但在每次考试时，学生在实验题中的得分率却总是不高，有的学生甚至就因为实验题而与其他同学拉开差距。
这就使许多的学生产生了迷茫，同样在许多的教师心里也存在疑惑。
在笔者看来，实验复习效率不高是产生上述问题的主要原因。
那么，如何才能提高化学实验复习的效率呢？一、明确复习目标和方向通过研读和分析高考《考试大纲》、《考试说明》，可以使我们明确“考试目标”、“考试范围”，清楚的知道高考实验的考查是以基础知识和基本操作为主，同时也注重对学生运用基础知识和基本操作的能力的考查。
这就为高考实验复习指明了方向，那就是以《考试大纲》和《考试说明》为依据，以课本为根本、以资料作补充，切不可舍本逐末，重教辅轻教材。
在复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。
要切实做到重视课本而不完全依赖课本，真正把握高考中由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。
二、把握复习内容和注意点通过对历年来高考化学实验试题的分析，我们会发现，近年的实验试题有如下的特点：源于课本、突出基础、强调综合、注重创新。
针对上述特点，在实验复习备考过程中应注意：1.通过归纳总结、对比分析，掌握常见仪器装置的用途。
根据实验目的、要求、合理选择实验仪器是进行化学实验的前提，要正确选择实验仪器，必须明确实验仪器的用途，因此在实验复习过程中必须重视仪器、装置的用途的复习。
在中学化学实验中，有不少实验都会使用到同一种仪器，复习时，可以把使用同一仪器的多个实验放在一起，让学生通过对比分析，理解其中的原理，明白相互间的联系，就能够较好地掌握该种仪器的用途。
关于高三的化学复习策略的论文
关于高三的化学复习策略的论文高三化学总复习策略指导摘要：本点重点介绍了教师如何引导学生运用合理的复习策略进行高三化学总复习，意在和同行们共同探讨提高高三化学总复习效率的方法和途径。
关键词：复习策略复习效率化学总复习是高三学生对中学化学知识的再学习、再认识、再整合的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。
在此过程中，学生自始至终是学习的主体，是教与学过程中的关键因素。
因此，在化学总复习中，强化对学生进行复习方法即复习策略的指导，充分调动学生的主观能动性，就成了提高化学总复习效益的关键。
复习策略是指学生在高三这一特定阶段内的认知策略或学习策略，而对认知或学习策略的研究则是当代教育心理学最热门的研究课题之一。
加涅认为，认知策略是学习者调节他自己的内部注意、学习、记忆和思维过程的各种技能。
那么，在化学总复习中如何指导学生运用策略合理地进行复习呢？1.行为控制策略元学习理论认为，人是积极主动的机体，能够计划未来，监视现在，能够有效地控制自己的学习过程。
在化学复习中培养和强化学生控制自己的学习活动不仅是必要的，而且是可行的，它不仅能调动学生的主动性、自觉性，充分发挥学生的主体作用，提高复习效率，而且是培养学生的奋斗精神和责任感的重要途径。
1.1 确立志向目标。
进入高三的学生，其心理发展和认知水平已有了进一步的提高，适时地引导学生结合自己的实际，制定符合个性的志向目标，如考大学、学技术、当作家、当医生等，以此调动学生的自我激励机制，形成正确的价值取向，为搞好复习奠定基础。
1.2 制定学习目标。
在学生志向目标的基础上，进一步引导学生制定符合自己实际的复习目标和相应的复习计划，使学生在远大之志和具体的学习实际相结合。
如在复习前，教师把复习内容提前呈现给学生，并提出复习目标和能力要求，让学生根据自身的实际和需求，自主地制定复习计划，把主动权真正地交给学生，最大限度地调动学生积极性。
1.3 制定自我监控计划。
优化高中化学实验复习的有效策略
实 验 是 实 现 中学 化 学 教 学 目标 的 重要 途 径 和有 效 方法 ， 应 贯 穿 中学 化 学教 学 的全 过程 。实验 是一 种 实践 性 活 动 ， 学 生 是 实 验 的能 动 参 与者 ， 需 要 学 生亲
身投 入其 中 。尽 管 高考 卷 中实 验题 是 纸笔 测试 ． 但 近
新课 程 改革 背 景下 的高 考导 向 ， 实 际上 对 高 中化 学 实 验 教学 提 出 了更 高 的要 求 ， 中学 化 学教 师 应努 力 适 应 其 变化 。
一
基础性和知识点 的广泛性 的要求 。 通常有对常见仪器
的使 用 、基本 实验 操 作 规范 及 对错 误操 作 的辨认 、 现
关 注 实验 方法 论初 步 知识 和运 用 实验方 法 论技 能 。 化
学教 科 书 中 的实 验 是 为 了实 现 化 学 教 学 目标 而设 置
原理 ， 学 会 正确 的分 析 问题 与解决 问题 的方法 。
１ ． 改 变实验 复 习的观 念 ， 创 造 条件 让 学 生动手 实
验
识 。本次新课 程改革把 实验放 在 了突 出的地位 ， 高 中化
学课程标准还将《 实验化学》 单独列为一个选修模块 。
为体 现新 课 程改 革 的理 念 ， 在 现 行高 中化 学 三个 版本 教 科 书 的 编 制 中 ， 化 学 实 验 所 占 的份 量 、 所 选 内
容 及 其 呈 现 方 式 等 与 以前 的教 材 比发 生 了较 大 的改 变， 不 仅 重视 化 学 实 验 基 础 知 识 和 操 作 技 能 ， 还 十分
高 考 卷 的命 制 是 以课 程 标 准 为根 本 的 ． 高考 实验 题 又是 以教 材 为模 板 的 。因此 ， 在 平 时 的教 学 中 ， 中学 化 学教 师要 着 力 优化 实 验复 习 的有 效 策略 ， 指 导 学生
高中化学实验学习策略探讨论文
高中化学实验学习策略探讨论文前言高中化学实验是化学教育的重要组成部分，对学生的知识储备和实验技能的锻炼都有着至关重要的作用。
但是实验本身只是教育的一个手段，真正的目的是通过实验过程获取知识，强化学生的学习体验，提高学生的学习兴趣。
实验学习如何有效地进行，是高中化学教学中必须掌握的一项技能。
本文将探讨一些高中化学实验学习的策略，希望能够为学生更好地理解实验内容，掌握实验技能提供一些参考。
实验准备阶段实验准备阶段是成功完成实验的基础。
在实验之前，学生需要了解实验的背景、操作步骤和注意事项等相关知识。
学生可以通过以下几种途径进行实验准备：1. 课前预习课前预习是实验准备的一种重要方式。
学生可以通过课本、参考书和相关的实验指导手册等途径对实验进行预习。
预习的时候，学生需要对实验的原理和步骤进行了解，并掌握实验中的关键步骤和注意事项。
2. 看视频校内外众多实验视频，形式多样，包括实验操作的详细演示、实验的原理讲解、实验数据归纳和分析等内容。
通过观看视频，学生可以更全面地了解实验内容，掌握实验的关键操作步骤，并了解实验中的注意事项和常见错误。
3. 实验讲解实验讲解是指老师在课堂上对实验内容进行详细讲解，包括实验的原理、步骤、注意事项等。
通过实验讲解，学生可以更深入地了解实验的内容，提前解决实验中可能会遇到的问题，更好地准备自己的实验操作。
实验操作阶段实验操作是实验学习中最重要的环节。
在实验操作过程中，学生需要注意以下几点：1. 物品准备物品准备是实验准备的核心，也是实验操作的基础。
学生需要按照实验指导手册上的要求，正确选择实验所需的仪器、试剂及其他辅助设备。
在进行实验操作之前，学生需要检查所需物品是否齐全，并做好防止实验中发生意外的预防措施。
2. 操作步骤实验中的每一步都有其目的，使实验达到预期的效果。
学生在进行实验操作时，要严格按照操作步骤进行，并确保每一步操作的准确性。
除了按照实验指导书上的步骤操作外，学生还可以在操作过程中做好记录，记录实验的步骤、结果、产物等，以便于更好地学习和探讨。
高三化学实验复习的方法和策略
高三化学实验复习的方法和策略摘要：高三化学总复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性，要求复习在全面中讲重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益。
实验是理科综合的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。
然而，由于高三化学复习内容多、时间紧，也使得化学实验成为高三复习中的一个难点。
那么，如何突破这个难点，顺利地完成高三化学复习任务呢？本文从多个方面阐述了如何充分利用、挖掘、拓展教材实验，以提高学生的实验综合能力。
关键词：教材实验；新课改；实验复习化学是一门以实验为基础的学科，近几年来化学高考试题对实验的要求是越来越高，实验命题越来越灵活，对学生的实验能力是一个很好的考验，尤其在新课改、新高考的今天，其突出地位更为明显，复习效果的好坏将直接影响到学生的高考成绩，然而，由于高三化学复习任务重、时间紧，也使化学实验成为高三复习中的一个“瓶颈”，如何突破这个瓶颈，顺利完成高三化学复习任务，是高考备考中值得探讨的问题。
近年来化学高考中实验题的得分率不理想，特别是这两年的实验题的得分率呈下降趋势，实验题成了学生的主要失分点。
如何复习化学实验？如何使实验的复习更有效果？在近年的高考实验备考复习中，大部分的实验题或是直接来源于教材或是可以在教材中找到原型。
因此，本文从多个方面阐述了教师应如何充分利用、挖掘、拓展教材实验，以提高学生的实验综合能力。
一、高考实验题分析实验是理科综合试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。
分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的趋势；重视学生实验和演示实验的反应原理和实验原理的考查；试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新；试题考查重点是考查学生实验的能力(观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等)；出现了开放性试题；试题设置渗透或含有学科间综合内容(如与压强相关的气压装置)；实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。
谈高三化学实验复习策略
谈高三化学实验复习策略摘要：实验在高三化学复习中占据着重要的地位，其中蕴含着较多的知识点。
部分教师在复习过程中片面强调多练习，却忽视了实验教学的作用，导致复习课枯燥、乏味，很难提高教学效率。
而一些研讨会上，部分教师尝试在复习课中融入实验教学，实践后效果非常明显。
本文以高三化学学习为背景，对如何展开实验复习提出几点策略。
关键词：高三化学；实验；复习策略引言：化学是一门以实验为基础的学科，合理的掌握实验步骤及原理，可以帮助学生进一步理解和巩固化学知识。
通过分析近几年高考理综试题可知，出题点仍侧重考察学生的实验能力。
但目前高三化学复习中仍存在较多的问题，部分教师忽略了实验在教学中的作用。
因此，如何提高化学实验部分的学习效率，是值得大家探讨的问题。
一、回归教材，注重归纳和总结在化学实验复习过程中，教师需要做的第一步是回归教材，将课本中的实验内容都整理出来。
通过观察近几年化学高考实验题，可以总结出一定的规律，其在命题过程中重视试题的综合性。
要知道在化学实验中，同一种仪器在不同环境中发挥的作用也不同。
因此，教师要引导学生回归课本，理解教材中每一个实验中的安装原理、反应原理、实验现象以及结论，进一步掌握仪器的操作及使用方法。
另外，部分学生在答题过程中会出现知识记忆混乱的情况，因此在复习过程中，教师要引导学生进行适当的归纳，如常见的事故处理方法，仪器的组装方法，实验室常见气体制备类型等。
让其将实验知识分门别类的熟记于心，明确在不同的情境下该使用哪些实验知识[1]。
举例来说，在复习人教版高三化学选修四《盐类的水解》一课时，教师要引导学生进行实验，来复习和巩固盐类水解对溶液酸碱性的影响及变化规律。
为了防止学生在做题过程中出现知识混乱的情况，教师要以“盐类”为主脉络进行专题训练。
还可以利用合作学习模式，让同学们进行小组交流讨论，对以往学习过的知识进行归纳和总结。
这种教学方式不仅可以提高复习效率，还可以给学生足够得自主学习空间。
关于高三复习化学实验的高效方法研究
关于高三复习化学实验的高效方法研究1. 引言1.1 研究背景化学实验是高中化学学习中至关重要的一环，通过实验可以帮助学生巩固知识、提高实验能力和培养科学精神。
高三阶段学生面临着繁重的复习任务和时间紧迫的压力，如何有效地进行化学实验复习成为一个亟待解决的问题。
当前，许多高三学生在进行化学实验复习时存在着一些普遍的问题。
实验内容繁杂，学生往往缺乏系统性和全面性的复习方式，容易出现知识点遗漏或混淆，影响复习效果。
实验步骤较多且需要精确操作，学生在忙碌的复习中很容易出现疏忽或错误，导致实验结果不准确。
学校或家庭的实验条件有限，学生很难进行大型实验或者独立完成实验，限制了他们的实践能力和创新意识的培养。
为了解决以上问题，我们有必要研究高效的高三化学实验复习方法，通过科学的实验内容安排、详细的实施步骤指导和有效的实验效果评估，帮助学生更好地进行化学实验的复习，进而提升他们的化学学习水平和实验能力。
本研究旨在探讨这一问题，为高三学生的化学实验复习提供有效的指导和支持。
1.2 研究目的高三化学实验是学生复习化学知识的重要环节，通过实际操作可以帮助学生加深对化学理论的理解，提高实验技能和实验设计能力。
研究目的旨在探讨如何提高高三学生复习化学实验的效率和质量，帮助他们更好地掌握知识，提高成绩。
通过深入分析现有的高三化学实验复习方式，找出其中存在的问题和不足，结合实际情况提出高效的复习方法，为学生提供更加有效的学习指导。
通过对实验内容和实施步骤的讨论，帮助学生更好地理解和掌握化学实验知识，提高实验技能和实验设计能力。
通过实验效果评估和实验心得总结，对复习方式的有效性进行验证和总结，为今后的复习工作提供参考和借鉴，为学生的学习成绩和未来发展奠定良好的基础。
【字数：208】1.3 研究意义化学实验在高中化学学习中占据着重要的地位，是巩固理论知识、培养实践能力和提高学生综合素质的重要途径。
随着高三复习阶段的到来，如何有效地进行化学实验复习成为广大高三学生和教师面临的问题之一。
化学论文高三化学实验的复习策略与建议
物以类聚，人以群分。
《易经》化学实验是化学教学的重要组成部分，是学生获得和运用知识、掌握实验技能、形成实验能力和提高科学素养的重要途径。
化学实验在化学教学中的重要性无可替代，在历年高考中也都居于重要地位。
以四川省为例，化学实验在近几年的高考化学中所占比重一直都稳定在15%～20%之间。
然而，分析四川近几年高考化学试题得分率可知，学生在化学实验部分的得分率并不理想，一般都只有30%～40%。
为何会出现如此不尽人意的结果呢？笔者通过对中学师生的调查访谈得知，主要是由于高中化学实验内容繁杂无序、高三复习时间异常紧迫，加上教师对高考化学实验的考查方式也不甚明确，因此，教师一般未对化学实验进行专门和系统地复习，即使复习，也采取的是教师讲、学生背的方式，更谈不上对学生进行大量化学实验方面的针对性练习。
这些情况直接导致学生在考试时不明确实验目的、不了解实验装置的作用，更不会评价、改进和设计实验，因此，答题时不易答准要点，语言表述也不够规范，甚至不认识和不会写一些常见的化学仪器，从而导致实验题失分严重。
那么，在时间异常紧迫的高三复习阶段，该如何复习化学实验部分才能取得事半功倍的效果呢？笔者结合自己从教近20年和带过七届高三的实际经验，以四川省高考化学为例，总结出了如下几条策略与建议，以期与各位同行分享。
一、高考化学实验的复习策略与建议1.研读《考试说明》、找准复习方向知己知彼，百战不殆。
兵法如此，教学也不例外。
教师要想学生在高考中取得好的成绩，首先得认真研读《考试说明》，才能充分知晓高考化学实验的考核目标与考试内容，才能保证在具体的复习教学中把握明确的方向，以便有的放矢、事半功倍。
通过对近几年四川高考化学试题（实验部分）的仔细分析发现，四川高考化学试题具有与《考试说明》高度吻合的特点。
以2014年四川省高考化学试题第9题为例，试题满分共13分。
其中，实验步骤部分的第（1）小题中仪器a的名称属于《2014年四川省高考理综化学考试说明》（以下简称为《考试说明》）中（五）化学实验部分的第8条第4点识别和绘制典型的实验仪器装置图，而E中的试剂是，则属于第4条中的了解化学品的安全使用和第6条中的掌握常见气体和一些简单化合物的制备原理和方法；（3）等Na2S和Na2CO3完全消耗，结束反应。
高三化学实验教学复习策略
高三化学实验教学的复习策略摘要：高中化学实验知识内容繁杂，很多学生在复习时无从下手，考试中对化学实验题存在畏惧心理。
根据高三化学实验的特点，结合教学实践和具体实例，阐述了在化学实验复习中运用化学实验改进新、探索性实验设计以及化学实验展览等教学策略培养学生的创新思维能力和实验探究能力。
关键词：特点思考策略化学是一门以实验为基础的自然科学。
“化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准；是化学教学中学生获取化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。
”以实验为基础开展化学教学已成为所有化学教学工作者的共识，从近年高考化学试题来看，有关化学实验内容的考查，无论从形式到内容，从知识到能力，从题量到分值都已得到了高度的重视。
那么在高三化学总复习时间紧、任务重的情况下，怎样才能最大限度地发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更切合教学改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需求呢？下面本人就从三方面谈谈自己的一点体会。
一、近几年江苏高考化学实验题的特点1、题源：重视以课本实验为突破口，考查学生基本的实验能力，如2005年19题（2）中乙醇分子结构的测定。
2、形式：很少出现大型的连接装置，多数为小型的又带探究性的试题，但仍注重综合。
从近几年试题走向可以看出，试题很好地体现化学学科的特点，即以实验为中心，将化学实验与其他化学知识有机地结合于一体，着重考查学生的能力和素质，特别是思维能力的考查。
试题所考查的知识从简单到复杂、从单一到综合，如江苏高考2008年17题。
3、内容：一般是无机实验题，具体考查内容涉及物质的制备（2005年的硫酸亚铁的制备）；物质的性质探究实验（如2004年na2o2与so2的反应）；物质的定量分析（如江苏高考2007年第17题，2008年第15题）。
考查形式主要是填写化学方程式，简述所设计的操作步骤、说明原理等，开放性试题是高考命题新的命题方向。
高三化学实验复习策略研究
在初中已形成了思维定势 。 教师可设计注射器 、 可移动 Ｕ
型管让学生 来检验 是否漏水 漏气 ： 此外 ， 由硫 酸亚铁 溶
液结 晶出 Ｆ Ｓ ４ ＨＯ晶体 、硫 酸铜晶体结 晶水测定 等 ｅ０＂ ： ７ 综合 性强 的实验实 际的操作 可有助 于学 生对 实验 的理
骤、 象、 现 流程 、 图标 、 数据 等 ， 随着分析 的深入 ， 时调 及
整开始 时预判 的偏差或验证预判的准确性。容易 出现的 情 况经 常是在所 有的证 据和结 果面前 可 能只有 一项 因 果 关 系不 吻合 ． 一项 可能就 是问题核 心所 在 ， 这 如果 忽 略将导致整个实验问题 理解产 生偏差 。
考查 。试题所考查的知识来源 于或课本或题意信息或生
活经验 。
糊。其次 ， 可以把学生重新领进实验室 ， 设计一些存在认
识盲区的实验进行强化 。例如 ， 气密性 的检验 ， 不少学生
３ ． 从试题 内容上看多 数为无机实验 题 ． 主要考查 的 是仪 器 的使用 、 化学 方程式 （ 离子方 程式 ）简述 所设计 ， 的操作步骤 、 实验条件 的选择 、 明操作原理 ， 说 依据提供 的数 据进行 计算等 。开放性 、 探究 性是高考试题命题新
中图分类号 ： ６ ２ １ Ｇ ３ ． ４
文献标识码 ： Ｂ
２１ ０ ０年江苏省 高考说 明在考试 内容及要 求的必考 内容 中明确表示 ， 学实验基 础的层次要 求是 “ 化 知道 ” 、 “ 了解 ” “ 、能识别” 对 于计算 、 ， 基本操 作则达到“ 掌握 ” 层
次 ． 比 ２０ 对 ０ ９年增 加了“ 综合运用” 层次 从近几年高考 试题看 ， 非选 择题部分 的主观 型实验题 均注重综合运用 化学实验原理 和方法 ． 设计实验方案 解决简单的化学问
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浅谈高中化学实验的复习策略
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学中一种最有效的教学方式，随着高考制度的改革，实验在高考中所占的比例越来越大，实验的重要性不言而喻。
但由于现有条件的限制，许多学校的实验教学成了“画学”和“话学”，这使得学生基本上都是就实验论实验，不能很好地掌握实验理论，知识迁移能力差，遇以稍复杂的实验题就无从下手，这也导致许多学生在高考时实验得分不高。
高中化学实验的知识很多，学生在复习时会有无从下手的感觉，这就需要我们在复习过程中加以引导，本文仅从化学实验基本操作和常见物质的分离、提纯及鉴别方面的内容谈谈在复习过程中的一些看法。
一、化学实验基本操作
化学实验基本操作主要包括：常用实验仪器的选用与洗涤，常用药品的保存与取用，物质的溶解、加热、蒸发与结晶是，蒸馏、萃取与分液、过滤、溶液的配制，酸碱中和滴定，常见气体的制备、净化、收集、实验装置气密性的检验，实验仪器的装配等。
化学实验基本操作是正确进行化学实验的前提，是提高化学实验能力的基础。
高考对化学实验基本操作的要求是“掌握”，即要求准确、熟练和规范，不仅要知道“怎么做”，还要懂得“为什么”要这样做，并且能用简要的文字来表述，要具备“用正确的化学实验基本操作完成规定的学生实验的能力”以及“初步处理实验过程
中的有关安全问题的能力”。
在复习化学实验基本操作时，除结合课本复习外，还应到实验去，对照实物或挂图，回忆以前做过的实验，有条件的可以将重点实验重做一启遍，边操作，边思考，或利用多媒体演示装置把重点实验演示一遍，以便达到深刻理解，熟练掌握。
例：实验室制备硝基苯的主要步骤如下：
(1)配制一定比例的浓硫酸和浓硝酸的混合酸，加入反应器中；
(2)向室温下的混合酸中逐滴加入一定量的苯，充分振荡，混合均匀；
(3)在50—60cc下发生反应，直至反应完全；
(4)除去混合酸后，粗产品依次用蒸馏水和5％的naoh溶液洗涤，最后再用蒸馏水洗涤剂；
(5)将用无水氯化钙干燥后的粗硝基苯蒸馏，得到纯净的硝基苯。
请填写以下空白：
(1)配制混合酸时，操作应注意的事项是（）。
(2)步骤(3)中，控制温度在50-60℃下进行，常用的方法是（）。
(3)步骤(4)中洗涤、分离硝基苯应使用的仪器是（）。
(4)步骤(4)中粗产品用5％的naoh溶液洗涤的目的是（）。
(5)纯硝基苯是无色、密度比水(填“大”或“水”) （），具有（）气味的油状液体。
分析：本题以现行高中化学实验为基础进行命题，主要是考查实验中有关的实验操作，实验方法的选择，常用实验仪器的选用，实
验原理的描述及有关物质的基本性质等知识与技能。
题目以苯的硝化反应实验为载体来设问，所提出的问题许多都在化学实验基本操作中具有普遍的意义。
浓硫酸和浓硝酸的配制，是学生没有亲自实践过的操作，但是可以由初中化学重点学习的浓硫酸稀释的操作进行迁移，这在分析中要注意对学生的引导，让学生弄清楚在配制两种密度不同的液体的混合液时的操作方法。
第二小题，控制反应温度在50-60℃(100℃)，就采用水浴加热的方法，这一小问因为要涉及使用温度计，所以可把中学实验中要用温度计的实验总结一下，让学生仔细体会各个实验中温度计使用方法不同的原因何在。
第三、四两个小题，意在向学生传递一个信息：实验中制得的硝基苯仅是粗产品，其中除主要含有硝基苯外，还含有残留的混合酸和其他副产物，从而加深学生对有机化学反应特点的认识。
第三小题还考查学生对硝基苯在水中的溶解性的了解和分液漏斗的使用，因此在这里也可以引导学生回忆相关知识，以加深学生对知识的理解。
第五小题考查学生对硝基苯重要物理性质的了解和在化学实验时的观察能力，问题不难，但对于平时不注意观察，只知死记硬背的学生，可能就不容易答全，在这里可以强调各种实验现象的重要性，以引起学生的注意。
二、常见物质的分离、提纯和鉴别
物质的分离、提纯，在实验操作方法上涉及到物质的溶解、过滤、蒸发与结晶，蒸馏或分馏、分液、萃取，升华、渗析、洗气及气体的干燥与净化。
在化学原理上涉及到试剂的选择及加入顺序的确定等。
物质的鉴别主要涉及利用物质的特性或离子的特征反应，限用给定的试剂，限用一种试剂或不用其他试剂，把有关物质或离子鉴别出来。
在进行物质的分离时一般应注意以下几个问题：
1.被分离的物质要尽量分离完全；
2.被分离的物质在分离后要复原为原来的状态；
3.分离后不得带入新的杂质。
关于物质提纯实验应遵循的原则：
1.除阳离子杂质用阴离子，除阴离子杂质用阳离子，将有关的杂质离子转化为沉淀或气体；
2.所选用的试剂应不带人其他无关离子(除杂不加杂)；
3.为使杂质离子除“净”，所加试剂应“稍过量”；
4.安排加入试剂顺序应以互不干扰和后加入的试剂有利于除先
加入试剂的过量离子为准。
物质的鉴别包括常见气体的鉴别，常见阳离子的鉴别和常见阴离子的鉴别，以及运用物质性质的知识，通过分析实验现象，确认混合物的成分等。
解答这类题目，必须掌握常见物质的特征反应，常见阳离子或阴离子的特征反应，并能结合运用物质的重要性质进行分析判断。
在进行实验复习时，最好能让学生走进实验室，边实验边复习，以加深学生印象，如不具备实验室条件，可尽量利用多媒体给学生进行相关演示，力争让学生对相关知识有更深入的理解。