醉花阴说课稿范文

醉花阴说课稿范文

一、说教材：

1、教材分析：

《武陵春》是九年级上册第六单元25课《词五首》里的第四首,《醉花阴》是本册课外古诗词背诵的一篇词作两篇词作是李清照不同时期的作品代表了南宋时期的其中流派之一——婉约派第六单元以史传文学为主所选的文章大部分是史学诗对历史事件历史人物的描述呈现了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想风貌《武陵春》是李清照南渡之后的词作地反映了她凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想感情词人通过描摹外部动作和神态通过新奇的比喻新颖的构思生动地展现了她内心浓重的哀愁《醉花阴》则是李清照婚后独居青州所作独自一人孤单思念一个人更孤单故作此词抒发重阳佳节思夫念夫的愁情愁情较为单纯属南渡前“闲愁”之作

2、教学目标

知识与技能：(1)结合作者的生活经历及创作背景对比理解词的内容和思想感情

（2）抓住好词好句赏析了解词的意象感受词的意境品味词的内涵过程与方法：（1）有感情、有韵味地吟诵词作

（2）运用联想、想象、对比阅读的方法培养学生赏析词作的能力

情感态度与价值观：培养学生阅读古诗词的兴趣

3、教学重难点

重点：通过诵读、对比使学生体会两首词不一样的“愁”

难点：通过好词好句品味词的内涵

二、说学情：

初中这个年龄段的学生正处在“少年不识愁滋味”而又喜欢“强说愁”的年龄,对于惜别的离愁,对于相思之愁,他们大多都能够体会到,也有朦胧的青春萌动之情,对《醉花阴》这首词理解起来更容易而现在是和平年代,少数同学可能经历过死别,但是家国之恨却没有切

身体验要把握《武陵春》里词人颠沛流离、孤寂无依的感情就特别不易,所以只是通过对比手法,让学生作基础的了解

三、说教法学法

诵读法、对比法、点拨法、探究法

四、说教学过程

（一）、导入新课

1.复习词的有关知识

2.了解李清照的生平及创作背景

（设计意图：此环节有助于温故知新培养学生搜集资料的能力）（二）资料助读

录音范读、学生自读、读通句子、读准字音结合背景朗读

（设计意图：此环节重视语文课程的综合性重视语文与历史的联系培养学生筛选资料的能力）

（三）师生赏读

1、初读——寻愁

这两首词感情基调你从里读出来的（寻愁）

——整体感知把握情感基调了解两首词的大意

（设计意图：此环节培养学生对文本的理解感知能力体现了学生的自主学习）

2、细读——析愁

这两首词分别描绘了怎样的画面

——展开想象自由讨论用自己的语言描述词意再现画面

（设计意图：此环节发挥了学生的想象能力体现了学生的合作探究能力）

3、研读——品愁

这两首词分别是怎样表现愁的

——赏读词作品味美的语言美的构思美的意境

（1）《武陵春》愁的外在行为有些/“闻说”、“也拟”、“只恐”表现词人怎样的感情过程

（2）《醉花阴》描写了些意象有什么作用/词人怎样排遣愁绪结果如何

（3）你最喜欢一句为什么

（设计意图：此环节让学生重点品读紧扣文本感知意象提高学生阅读理解能力）

4、悟读——比愁

李清照“愁”从何来两首词中的“愁”有何不同

——欣赏歌曲体会意境领略两种不同的愁绪

（设计意图：此环节让学生联系背景进行比较阅读着重培养学生阅读欣赏水平）

四、拓展延伸——劝愁

读完两首词你想对李清照说什么?

——从现代人的角度劝慰深陷愁思的李清照

(设计意图：此环节让学生在体验与品味的基础上表达自己的感受开阔了学生的视野提高了学生的想象能力）

五、作业布置

积累描写“愁”的诗句

(此环节有助于提高学生搜集积累材料的能力）

六、板书设计

愁

武陵春：醉花阴：

愁景：花已尽（伤感）国破家亡孤独寂寞景：薄雾浓云西风黄花（阴沉萧瑟）愁状：倦梳头（倦怠）物失夫逝离别之愁物：瑞脑金兽玉枕纱厨（孤寂凄凉）愁态：泪先流（悲苦）春暮人老相思之苦事：黄昏把酒暗香盈袖（乐景哀情）愁情：载不动（深重）人：消魂瘦（忧伤憔悴）