狼和鹿教学设计 狼和鹿活动化教学谈
《狼和鹿》教学教案设计
《狼和鹿》教学教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《狼和鹿》的故事背景和主要角色。
2. 引导学生关注故事中的生态平衡问题。
教学内容：1. 教师简要介绍《狼和鹿》的故事背景，引导学生关注自然生态环境。
2. 让学生阅读故事开头，了解主人公狼和鹿的生活习性。
教学活动：1. 学生自主阅读故事开头，感知故事氛围。
2. 教师提问，引导学生关注故事中的生态平衡问题。
3. 学生分享自己的看法，展开课堂讨论。
作业布置：1. 请学生总结故事中狼和鹿的生活习性。
2. 思考生态平衡对人类生活的影响。
第二章：故事情节分析教学目标：1. 让学生理解故事中狼和鹿之间的矛盾冲突。
2. 引导学生分析故事情节，体会作者的写作意图。
教学内容：1. 教师带领学生分析故事中狼和鹿的矛盾冲突。
2. 让学生通过讨论，体会作者通过故事传达的生态平衡观念。
教学活动：1. 教师引导学生回顾故事情节，关注狼和鹿之间的矛盾。
2. 学生分组讨论，分析故事中作者的写作意图。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
作业布置：2. 思考自己生活中如何践行生态平衡观念。
第三章：人物形象分析教学目标：1. 让学生深入了解狼和鹿的人物形象。
2. 引导学生从生态平衡的角度评价人物形象。
教学内容：1. 教师引导学生分析狼和鹿的人物形象特点。
2. 让学生从生态平衡的角度评价狼和鹿的形象。
教学活动：1. 教师提问，引导学生关注狼和鹿的人物形象。
2. 学生分享自己的看法，展开课堂讨论。
3. 教师点评，总结狼和鹿形象的特点及生态平衡意义。
作业布置：1. 请学生总结狼和鹿的人物形象特点。
2. 结合生态平衡，评价狼和鹿的形象。
第四章：故事主题探讨教学目标：1. 让学生理解故事的主题思想。
2. 引导学生关注生态平衡对人类的重要性。
教学内容：1. 教师带领学生探讨故事的主题思想。
2. 让学生从生态平衡的角度思考故事对现实生活的启示。
教学活动：1. 教师引导学生回顾故事情节，感悟故事主题。
《狼和鹿》教学设计
《狼和鹿》教学设计教学目标：1. 通过阅读《狼和鹿》这个寓言故事，使学生了解人与动物之间的关系，并能够理解寓言中所包含的道德教育。
2. 培养学生的阅读和理解能力，提高他们的推理和判断能力。
3. 引导学生关注并珍惜自然界中各种生物的存在，学会与动物和谐相处。
教学步骤：第一步：导入教师可在黑板上提前写下以下问题：你们知道狼和鹿之间是什么样的关系吗？为什么会有这样的关系？请同学们发表自己的看法，并引导他们思考。
第二步：阅读教师向学生讲述这个故事并一同阅读寓言《狼和鹿》。
教师可以适当解释一些生字和难词，确保学生能够理解故事的情节和寓意。
第三步：讨论1. 教师提出问题引导学生进行讨论：故事中狼和鹿之间的矛盾与斗争有一种解决方法吗？有没有可能让它们和平共处？2. 学生讨论并提出自己的想法，教师引导他们思考合理的解决方案，并帮助他们理解寓言中的道德教育。
第四步：思考和推理教师提出以下问题，帮助学生思考和推理：1. 如果你是故事中的狼，你会怎么做？2. 如果你是故事中的鹿，你会怎么做？3. 除了狼和鹿之间的解决方案，你还可以想到其他和谐共处的方法吗？第五步：写作练习要求学生写一篇寓言或故事，描述其他动物之间的矛盾和解决方法。
鼓励学生通过自己的想象力和创造力来创作。
第六步：展示和分享要求学生将自己的作品展示给全班，学生可以互相欣赏和分享彼此的创作。
第七步：总结和反思教师与学生一起总结课堂所学内容，并引导学生思考以下问题：这个故事给你的启示是什么？你会怎样与其他动物和谐相处？教学拓展：老师可以带领学生参观动物园或野生动物保护区，让学生亲自观察和接触各种动物，更加深入地了解它们的生活习性和特点。
评估方式：1. 在课堂上观察学生的参与和回答问题的表现，评价他们对寓言的理解程度。
2. 对学生的写作作品进行评估，包括语言表达、情节连贯和道德教育的质量。
第八步：拓展活动1. 观察动物：带领学生参观动物园或野生动物保护区，让学生亲自观察和接触各种动物。
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读。
2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）二、插图比较，显现矛盾1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。
2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。
]三、数字比较，深入探究1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。
2、再次读文，完成表格并交流：一百多年前25年后1后狼（多少）鹿（只数）森林（样子）[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。
] 3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。
鹿和狼的故事教案及教学设计
鹿和狼的故事教案及教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解鹿和狼故事的主要内容，体会故事中的角色特点。
（2）学生能够运用词汇和句型讲述故事情节，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过听、说、读、写等多种方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的综合语言运用能力。
（2）运用小组合作、角色扮演等教学方法，培养学生与人合作、交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够理解故事中鹿和狼之间的相互关系，认识到生态平衡的重要性。
（2）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 故事主题：鹿和狼之间的故事，讲述它们在自然界中的相互关系。
2. 关键词汇：鹿、狼、生态环境、相互关系、保护等。
3. 句型结构：描述动物特点、表达保护意愿等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够理解故事主要内容，把握角色特点。
（2）学生能够运用关键词汇和句型进行语言表达。
2. 教学难点：（1）理解鹿和狼之间的相互关系，认识到生态平衡的重要性。
（2）运用句型描述动物特点，表达保护意愿。
四、教学过程1. 导入：（1）图片展示：出示鹿和狼的图片，引导学生猜测它们之间的关系。
（2）教师简要介绍故事背景，激发学生兴趣。
2. 课堂讲解：（1）教师引导学生听故事录音，理解故事内容。
（2）学生跟随教师一起朗读，模仿语音语调。
3. 角色扮演：（1）学生分组，每组选择一个角色（如鹿、狼等）。
（2）学生根据故事情节，进行角色扮演，锻炼语言表达能力。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，思考如何保护鹿和狼，维护生态平衡。
（2）各小组汇报讨论成果，分享保护动物的方法。
五、作业设计1. 家庭作业：（1）学生复述故事，家长签字确认。
（2）学生运用关键词汇和句型，写一篇关于保护鹿和狼的小短文。
2. 拓展作业：（1）学生收集有关动物保护的资料，进行阅读分享。
（2）参观动物园或自然保护区，了解动物的生活习性，培养保护动物的意识。
《狼和鹿》教案及教学反思
《狼和鹿》教案及教学反思一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，懂得自然界中的事物是相互联系、相互制约的道理。
2.过程与方法（1）通过查阅资料、小组讨论的方式，深入了解狼和鹿的特点。
（2）运用多媒体展示，增强学生对课文内容的理解。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的意识。
（2）培养学生独立思考、合作学习的精神。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，懂得自然界中的事物是相互联系、相互制约的道理。
2.教学难点（1）理解课文中所描述的狼和鹿之间的关系。
（2）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）展示一张狼和鹿的图片，引导学生观察并提问：你们知道这两种动物吗？它们之间有什么关系？2.学习课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）检查学生字词掌握情况，对生字进行讲解。
（3）学生分角色朗读课文，体会狼和鹿的心情。
（4）教师提问，引导学生理解课文内容。
3.深入分析课文（1）小组讨论：课文中所描述的狼和鹿之间的关系是什么？它们之间是如何相互制约的？（3）引导学生思考：为什么说“自然界中的事物是相互联系、相互制约的”？4.拓展活动（1）学生展示自己收集到的关于狼和鹿的资料，分享自己的了解。
（2）教师展示多媒体课件，介绍狼和鹿的生活习性、生态环境等。
（3）学生分组讨论：如何保护狼和鹿的生态环境？（1）教师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？四、教学反思1.激发学生兴趣。
通过展示图片、提问等方式，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.注重朗读训练。
让学生在朗读中感受课文的美，培养学生的语感。
3.引导学生深入思考。
通过小组讨论、提问等方式，引导学生理解课文内容，培养学生的思维能力。
4.拓展学生知识。
通过展示多媒体课件、分享资料等方式，丰富学生的知识储备。
鹿和狼的故事教案优秀6篇
鹿和狼的故事教案优秀6篇狼和鹿教案篇一教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
3、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，说清楚狼对保护森林和狼做出的贡献。
4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡；人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学过程：一、揭示课题1.今天我们学习新的一课，齐读课题。
2.狼和鹿之间有什么关系？(板书：吃天敌)3.鹿这种动物大家都很喜欢，(出示)看，这就是鹿。
你看到它，脑海中会出现哪些形容鹿的词语？(出示：活泼而美丽)读4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。
(出示：贪婪而凶残)读。
5.狼在人们的心目中，一直就是贪婪而凶残的形象。
在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。
人们非把它赶尽杀绝不可，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，情况又是怎样的呢，今天就让我们来读读课文。
二、初读课文1.出示：①轻声读课文，读准字音，读通课文。
②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。
2.学生读课文。
3.交流出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
①这片森林给了你怎样的印象？(“生机勃勃”变红)②(引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而美丽的鹿——。
这样的景象，多么令人向往呀。
③指导朗读。
4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢？出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，原本在林间嬉戏的鹿——②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，现在一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。
《狼和鹿》教学教案设计
《狼和鹿》教学教案设计第一章：课程导入1.1 教师活动：引入话题：讨论生态平衡的概念和重要性。
分享真实案例：讲述狼和鹿在自然界中的相互作用。
1.2 学生活动：思考问题：为什么狼和鹿的关系对生态平衡至关重要？小组讨论：分享各自对狼和鹿关系的看法。
第二章：故事梗概2.1 教师活动：简述《狼和鹿》的故事梗概。
强调故事中的主要角色和情节。
2.2 学生活动：阅读故事梗概，了解故事的基本情节。
回答问题：故事中有哪些关键事件？这些事件如何影响狼和鹿的生存？第三章：角色分析3.1 教师活动：对狼和鹿的角色进行分析，探讨它们的性格特点和动机。
引导学生关注角色之间的矛盾和冲突。
3.2 学生活动：分析狼和鹿的角色特点，讨论它们的动机和行为。
小组讨论：探讨狼和鹿之间的矛盾和冲突，以及这些冲突如何推动故事发展。
第四章：主题探讨4.1 教师活动：引导讨论故事中的主题，如生态平衡、物种间的关系等。
分享个人观点，引导学生思考并表达自己的看法。
4.2 学生活动：思考并讨论故事中的主题，如生态平衡的重要性、物种间相互依赖等。
小组讨论：分享自己的观点，进行深入探讨。
第五章：创意表达5.1 教师活动：提供创意表达的任务，如写一篇关于狼和鹿的短文、绘制一幅狼和鹿的插画等。
引导学生发挥想象，创作出具有个性的作品。
5.2 学生活动：创作关于狼和鹿的作品，如短文、插画等。
展示作品，进行评价和交流。
第六章：故事细节分析6.1 教师活动：与学生一起详细分析故事中的重要细节，如场景描述、人物对话等。
引导学生关注细节对理解故事主题的重要性。
6.2 学生活动：仔细阅读故事，注意细节描述。
回答问题：哪些细节让你对狼和鹿的关系有了更深入的理解？这些细节如何强化故事的主题？第七章：文学技巧探讨7.1 教师活动：分析故事中使用的文学技巧，如象征、比喻等。
引导学生思考这些技巧如何增强故事的表达效果。
7.2 学生活动：识别并分析故事中的象征和比喻等文学技巧。
小组讨论：这些文学技巧如何让故事更生动、有趣？它们与故事主题有何关联？第八章：道德观念反思8.1 教师活动：引导学生思考故事中的道德观念，如捕食者与被捕食者的关系、人类干预自然等。
《鹿和狼的故事》的教案（精选13篇）
《鹿和狼的故事》的教案（精选13篇）《鹿和狼的故事》的教案篇1一、教学目标1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
二、教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
三、媒体运用1.课前查阅有关生物链的资料。
2.大屏幕演示总结语，引起学生注意。
四、教学流程〈一〉导入同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？〈二〉初读1.请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。
2.指名读。
思考：课文讲了一个什么故事？理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。
3.主要内容。
〈三〉理解1.导言昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。
这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。
然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。
如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。
同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。
2.自由研读课文，思考如何写信。
3.小组交流。
4.集体交流。
（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）〈四〉总结同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。
我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。
《狼和鹿》优秀教案
《狼和鹿》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，培养学生的推理能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论等方法，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的细节描述，推测作者的观点和寓意。
（3）学会与他人合作，共同探讨问题，培养团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）学会尊重生命，关爱动物，与大自然和谐共处。
（3）培养学生面对困境，勇敢担当、勇于反思的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《狼和鹿》的主要内容及其情节发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）理解作者的观点和寓意，培养学生的推理能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）通过课文细节描述，推测作者的观点和寓意。
（2）培养学生面对困境，勇敢担当、勇于反思的精神。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《狼和鹿》的作者及其背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事情境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课文细节，尝试推测作者的观点和寓意。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论，分享各自的阅读心得和观点。
（2）教师引导学生深入探讨，启发思考。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生关注课文中的生态环境保护主题。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于保护生态环境的短文。
3. 思考课文中体现的勇敢担当、勇于反思的精神，谈谈自己的体会。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 学生自评：鼓励学生自我反思，评价自己在学习过程中的收获和六、教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等multimedia resources 引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
《鹿和狼》教学设计
《鹿和狼》教学设计《狼和鹿》教学设计篇一学习目标：1. 能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2.通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
课时安排：2课时教学过程：一、创设情境，谈话导入今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。
（出示图，板书：狼、鹿）说说你喜欢哪一种动物？今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。
二、初读课文，读通读顺用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？检查读书情况，个别学生分段读。
三、紧扣词句，研读课文1、（出示图）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，看着这图画，你想用什么词来形容它呢？2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。
3、出示：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
”该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。
4、从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。
经过25年后，凯巴伯森林却有了很大的变化。
（出示图）快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。
出示：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”齐读。
看到这枯黄的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。
5、生活在其中的可爱的鹿呢？它们又会有什么样的变化呢？老师发现课文中有3个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的，你们找到了吗？（板书：四千十万八千）为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们分组学习，找到原因。
6、分组学习，交流反馈。
7、我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。
齐读较后一自然段，出示句子：（1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
（2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
《狼和鹿》的教案设计
《狼和鹿》的教案设计一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解课文《狼和鹿》的基本内容，了解狼和鹿在生态系统中的作用。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观：教育学生关爱动物，保护生态环境，树立正确的生态价值观。
二、教学重点与难点：2.1 教学重点：课文《狼和鹿》的基本内容，狼和鹿在生态系统中的作用。
2.2 教学难点：如何引导学生理解狼和鹿在生态系统中的相互关系以及人类对生态环境的影响。
三、教学过程：3.1 导入新课：教师通过展示图片或视频，引导学生关注狼和鹿这两种动物，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文《狼和鹿》，理解课文内容，了解狼和鹿在生态系统中的作用。
3.3 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，引导学生分析狼和鹿在生态系统中的相互关系，以及人类对生态环境的影响。
3.4 案例分析：教师展示相关案例，让学生分析案例中狼和鹿的数量变化，以及这种变化对生态系统的影响。
3.5 总结提升：教师引导学生总结课文内容，强调狼和鹿在生态系统中的重要作用，教育学生关爱动物，保护生态环境。
四、作业布置：五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价：6.1 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现和学习成果，对自己的学习情况进行评价。
6.2 同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的学习心得和收获。
6.3 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后论文的质量，对学生的学习情况进行综合评价。
七、教学拓展：7.1 相关影片推荐：教师推荐与狼和鹿相关的影片，如《狼图腾》、《荒野猎人》等，引导学生从不同角度了解狼和鹿及其生态环境。
7.2 实地考察：组织学生进行实地考察，参观野生动物园或自然保护区，亲身体验狼和鹿等动物的生活环境。
八、教学资源：8.1 课文文本：提供《狼和鹿》的文本材料，以便学生随时查阅。
鹿和狼的故事教学设计(优秀3篇)
鹿和狼的故事教学设计（优秀3篇）《鹿和狼》教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互相制约，互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重、难点：体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡个将会给环境带来无法想像的灾难。
多媒体课件使用意图：在本课时的教学设计中，我既注重了有效课堂教学，又注重了语言文字的训练，因此，使用多媒体课件的意图旨在让学生在课堂上能更好地参与到学习中。
比如让学生看着狼和鹿的图片质疑，从而引出本课时重点需要解决的两大问题；此外，通过用上表示因果关系的关联词来理清蛇、田鼠、庄稼之间的关系，再到回顾课文内容，用上其他关系的关联词来填一填，在加强学生语言文字的训练的同时，也让学生初步感知关联词的作用。
教学过程：复习导入1．今天，我们要继续学习第18课《狼和鹿》2．复习词语：：凯巴伯、活泼而美丽、贪婪而凶残、下毒手、提防、捕杀、繁殖、饥荒、毁灭、祸首、葱绿、传染病、功臣、消退、3．像什么和什么这类的文章，通常是讲两者之间的关系的，那么在狼和鹿之间，到底发生了怎么样的故事呢？你能选用屏幕上的这些词语讲讲吗？（一生简单复述课文：讲了一百多年以前，狼和鹿都生活在凯巴伯森林里，当时，那里的居民为了保护活泼而美丽的鹿组成了狩猎队，大量捕杀贪婪而凶残的狼，结果，鹿大量繁殖，森林里闹起了饥荒，也得上了传染病，最后大量病死，森林也遭到了严重的破坏。
）师：狼是贪婪而凶残的，鹿是活泼而美丽的，可是，在课文中，却说狼是“功臣”，鹿是“祸首”，这时你产生了什么疑问？生：为什么活泼而美丽的鹿会成为“祸首”？生：为什么贪婪而凶残的狼倒成了“功臣”？新授：一、学习第一小节1．现在，就让我们带着疑问走进课文！在100多年前，活泼而美丽的鹿和贪婪而凶残的狼都生活在同一个地方，那就是凯巴伯森林。
《鹿和狼的故事》教学设计(优秀7篇)
《鹿和狼的故事》教学设计（优秀7篇）篇一：鹿和狼的故事教学设计篇一教学目标1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学内容熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。
教学过程一、直接板书课题。
学生读题。
二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。
2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。
相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首3、学生浏览课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？4、引导学生文章第一部分。
教师根据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。
三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方法。
1、引导学生读课文最后一段。
t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。
2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。
3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”4、指导学生结合全文理解“事理”。
5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
四、读全文，引导学生总结所学。
五、读文巩固。
六、作业。
1、熟读课文。
2、预习《这片土地是神圣的》3、完成生字词书写训练。
4、完成练习册。
5、读课文，在文中找出下列词的"近义词或反义词。
近义词：相反（）限制（）反义词：强大（）凶残（）5、读课文，把下列词语补充完整。
生机（）（）面目全（）一命（）呼罪魁（）首自由自（）苟延（）喘附板书14、鹿和狼的故事保护鹿杀了狼 (饥饿）鹿多了植被少了鹿数量锐减（疾病）道理：遵循自然的规律行动：科学地认识自然篇二：鹿和狼的故事教学设计篇二教学目标:1、能正确、流利，有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
狼和鹿 教案(优秀5篇)
狼和鹿教案(优秀5篇)狼和鹿教案篇一教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学重点、难点：学生准备：预习课文，查找环保相关资料教学过程：一、插图比较，显示矛盾，感受森林的变化1、揭示课题《狼和鹿》，齐读。
2、让我们一起来认识一下这两位主人公（板书：狼鹿），请你说说对这两种动物的印象。
出示：贪婪凶残活泼美丽（理解“凶残”)3、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）4、读悟森林之变化：（1）多媒体出示插图，以充满生机的绿色及荒芜静寂的黄色的反差引起视觉冲突。
观察后谈谈自己对一百多年前的凯巴伯森林以及二十几年后的凯巴伯森林的感受。
（2）找出与图匹配的相关文字并出示：①一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
②整个森林像着了火一样，绿色在消退。
（3）指导朗读：①谁能通过朗读把我们带进这片美丽的森林？（抓住关键词“一片葱绿、生机勃勃”等）②指名读，读出怜惜之情。
5、图文对照，质疑：你现在最想知道什么？（凯巴伯森林为什么会发生这样的变化？）二、感悟文本，深入探究☆数据比较，感受鹿的变化1、是呀，为什么同一座森林前后会发生如此巨大的变化呢？学生边默读边思考。
2、自悟交流，点拨，初步得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了这样。
3、理解杀狼动机，感受杀狼场面。
（1）狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，人们为什么要捕杀狼呢？（理解“提防”）（2）出示第二自然段：放声读，完成说话训练：狩猎人来到了凯巴伯森林，开始大量捕杀狼。
听—— ；看—— 。
（理解“宁静、青烟袅袅”，感受人们对狼的杀戮，场面的凄惨）4、再读课文，小组合作完成表格，了解鹿的数量、情况变化：鹿的数量鹿的情况通过对比你明白了什么狼被杀前狼被杀后（1）小组合作，完成表格，全班交流。
最新-《鹿和狼故事》教学设计【优秀5篇】
《鹿和狼故事》教学设计【优秀5篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
写教学设计需要注意哪些格式呢？这里是敬业的为家人们收集整理的《鹿和狼故事》教学设计【优秀5篇】，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《鹿和狼》教学设计篇一教学目标：1、引导学生“经历”人们由于对狼和鹿的两极态度引发生态失衡的悲剧，真切认识人要尊重自然的道理；在这个过程中进行语言训练，内化文本语言，发展学生的语感。
2、通过情景练笔，引导学生创造性地运用文本资源进行个性表达，发展学生的语言与思维。
教学过程：板块一、感受人们对狼和鹿的截然不同的两种态度。
一、联系语境体会词语，感受人们恨狼爱鹿的态度。
1、出示两组词语：1）贪婪而凶残下毒手暗算2）活泼而美丽嬉戏时刻提防——自己读一读，会读的举手；指名读词语。
——这两组词语分别是写谁的？——指导朗读词语。
（1）通过这两组词，想想在人们眼中，这是怎样的狼和鹿？（可恨、可爱……）指名交流、朗读。
（2）同学们，词语是带有感情色彩的，让我们一起认真读读课文第一小节，注意这两组词，体会人们恨狼爱鹿的这两种鲜明的态度。
2、学生读课文体会人们恨狼爱鹿的态度。
3、小结过渡：人们的这两种鲜明的态度决定着人们的行动，当然，人们的行动就会改变狼和鹿的结局。
那么，凯巴伯森林里的狼和鹿因为人们的态度有着怎样的结局呢？让我们继续走进故事。
请同学们自读课文第2、3两小节，划出描写狼和鹿结局的句子。
板块二、感受狼和鹿25年后的命运，理解鹿濒临灭绝的原因。
二、感受狼惨烈的命运。
1、自读课文第二节，感受狼的命运。
1）先来说说狼吧，你找到了哪些句子？2）交流：——出示“在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。
”狼落得了一个怎样的下场？——几乎被杀光了。
小学教案《狼和鹿》
小学教案《狼和鹿》一、教学目标1.通过阅读课文，理解狼和鹿之间的关系，明白大自然的生物链。
2.学会生字词，积累词语，提高阅读理解能力。
3.培养学生合作探究的精神，激发学生对自然环境的关注。
二、教学重点1.理解狼和鹿之间的关系。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解大自然的生物链。
2.感悟文章的中心思想。
四、教学准备1.课文《狼和鹿》2.生字词卡片3.课件五、教学过程（一）导入新课1.教师以谈话方式引导学生回忆previously学过的有关动物的故事，激发学生对本课的兴趣。
2.板书课题《狼和鹿》，让学生猜测课文内容。
（二）课文阅读1.学生自读课文，感知狼和鹿之间的关系。
2.教师引导学生分段阅读，理解课文内容。
3.学生分享阅读感受，讨论狼和鹿之间的故事。
（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，让学生认读。
2.学生组内交流，讨论生字词的意思。
3.教师解释生字词，学生跟读。
（四）课堂讨论1.教师提问：课文中的狼和鹿分别代表了什么？2.学生分组讨论，得出狼代表捕食者，鹿代表被捕食者。
3.教师引导学生进一步讨论：为什么说狼和鹿之间的关系是相互依存的？（五）案例分析1.教师展示课件，介绍大自然生物链的例子。
2.学生分析课件中的生物链，理解狼和鹿在大自然中的地位。
（六）情感体验1.教师引导学生谈谈对狼和鹿的看法。
2.学生分享自己的感受，讨论如何保护自然环境。
（七）作业布置1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后作业：观察大自然中的生物链，举例说明。
（八）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课的学习内容。
2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后反思2.学生反馈对本节课的意见和建议。
七、教学延伸1.开展以“保护生态环境”为主题的班会活动。
2.组织学生参观自然保护区，了解生物多样性。
八、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作精神。
2.作业完成情况：检查学生的家庭作业和课后作业，了解学生对课文内容的掌握程度。
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】《鹿和狼的故事》教学设计篇一教材分析：《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。
本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。
这是一篇略读课文。
略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。
因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。
学情分析：这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。
教学目标：知识目标会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。
能力目标1、能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。
2、能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。
情感目标懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。
教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。
教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教法学法：培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
《鹿和狼的故事》教学设计(优秀4篇)
《鹿和狼的故事》教学设计（优秀4篇）最新人教版《鹿和狼的故事》教学设计篇一教学目标1、能流利、有感情地朗读课文。
2、会读写课文的生字新词以及词语的意思。
3、通过读课文，了解课文内容，会复述故事。
教学过程：一、谈话导入1．板书课题，这节课我们一起学习第18课——狼和鹿；2．在预习课文之前，你认为狼和鹿之间是怎样的关系？（狼吃鹿，狼是鹿的天敌）现在，你对它们之间的关系有了新的认识吗？3．昨天与今天相比，我们对狼和鹿之间关系的认识竟有天壤之别，那作者是如何帮助我们走出认识误区的呢？二、预习展示1．读准字音；出示ppt2．听写词语；3．朗读课文（指名分节朗读课文，思考：每节课文主要写了什么，你能试用小标题概括吗？并能根据小标题说说课文先写了什么，再写了什么，然后写了什么，最后写了什么）板书：生机勃勃斩尽杀绝灭顶之灾罪魁祸首三、自问自探1．出示“生机勃勃”凯巴伯森林2．在第一节课文中还有哪些语句体现出凯巴伯森林“生机勃勃”？（自由练习，指名朗读。
）3．过渡：森林真是动植物的家园。
过渡：所以当地居民恨透了狼。
出示第二节，默读思考：当地居民为什么恨透了狼，恨到什么程度，你能用词语表达出他们对狼的恨吗？恨的结果怎样？（真是“斩尽杀绝”）2．读了这段文字，请把你听到的、看到的分别做上记号，向同桌介绍一下这25年里几乎天天发生的同样的一幕。
3．如果你是当地的居民，请读出你的心情，指名多人练习，把“恨透了”的'心情读出来。
4．如果你是作者，你的心情会是这样吗？请自己试着读一读。
四、探究写法（对比写法，突出凯巴伯森林生机勃勃离不开“狼鹿共存”。
）板书：狼鹿共存（对比写法）2．“凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
”人们该举行庆功宴会了，怎么会有“灭顶之灾”呢？谁又是真凶——“罪魁祸首”呢？下节课再接着读。
五、作业布置《狼和鹿》教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
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狼和鹿教学设计狼和鹿活动化教学谈
活动是创造的基础，活动化教学具有情趣性、游戏性、创造性、高效性的特点。
在学生动脑、动口、动手等外显活动，促进学生全身心地投入，有利于认知、情感与能力的发展。
同时打破了单一沉闷的局面，激活课堂气氛，形成学生乐学的良性机制，使学生学的生动活泼，积极主动。
下面试谈《狼和鹿》一课(苏教版第六册)活动化教学的构想。
一、动手找一找，积淀知识储备。
本文讲的是一百多年前，发生在凯巴伯森林中关于狼和鹿的故事。
教学中要让学生理解课文，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
文中蕴涵的道理十分抽象，对于三年级的学生来说，单靠课文的信息是难以深入领会的。
必须拓宽知识信息量，开阔知识视野，促进他们多元化、多方面地认识事物，立体地、多面地理解课文内涵。
为此，我鼓励学生课前上图书室、上网搜寻有关环保信息。
同时向学生推荐了《只有一个地球》、《为了我们的家园》等环保系列书籍。
学生们津津有味地读着《绿衣破损》、《狼的管理才能》、《物种灭绝》等文章，都迫不及待地将新发现一些有用的知识记录在知识小卡片上。
这一过程，学生开放性地搜集、选择、整合信息，建构个性化的认知结构，从中也品尝着发现新知的乐趣和愉悦。
二、动脑想一想，激活探索欲望。
第一教时在学生充分初读，把课文读正确，读流利，整体感知课文内容后，我再一次要求学生潜心会文，让全体学生拥有充分的提问权。
学生从词语、课题、内容、标点等方面提了许多问题。
接着引导学生自行梳理出主要问题：1、狼是鹿的天敌，文题为十么用和连起来，他们之间是十么关系?2、为十么说狼是功臣?3、为十么说鹿反而成了大坏蛋?4.功臣、大坏蛋为什么加引号?第二教时时，把这些问题作为课堂教学的中心，学生在发现问题的活动中，掌握了主动权，也优化了学习目标指向，极大地激活了学生主动探索的欲望，使学习成为主动的意义建构活动，从而焕发学习的潜能，创新的潜能。
三、读中赛一赛，强化课文自主感悟。
第二教时教学中应着力简化教学环节，开始复习默写词语，接着检查学生朗读，然后紧抓课文最后一句告诉学生只要读好第三节内容，就能理解鹿为十么是大坏蛋?接着利用多媒体展示第三小节所描绘的情景，辅以悲壮的音乐，自然地把学生引入情境。
然后，让学生边读边想课文情境，自由反复地练读，让学生虚心涵泳于语言材料中。
课文第三节讲了鹿群发展太快太多给森林和鹿群自身带来了巨大灾难，文字较易理解,但要让学生更真切地感悟到所受
灾难程度之深，必须靠形象化高质量的朗读。
为此，我让男女生分别推荐一名朗读能手上台与老师竞赛读，要求学生公平评价。
灌木、小树、嫩枝、树皮------一句，学生读得音调由高到低，焦灼而不忍。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
一句读得急促而忧急。
仅仅两个冬天，鹿就死去了6万只------读得低沉轻缓而悲痛------学生的朗读可谓深情并茂，加上教师更具激情的范读真正引荡起了学生情感与对文本体验的共鸣，深化了对课文语言的吸收，积淀了丰富的语感。
四、入境演一演，深化情感体验。
接着，在舒缓明快的音乐声中利用多媒体将课文第一节描述的景象呈现出来，我用生动的语言渲染学习情景：森林的狮子大王目睹了这一切，不由地想起了一百多年前凯巴伯森林的景象凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
但鹿群后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对狼下毒手。
让学生自由读，边读边想象情境，然后进行填空式的复述：凯巴伯森林(一片葱绿)，(生机勃勃)。
小鸟(在枝头)歌唱，活泼而美丽的鹿(在林间)嬉戏。
但鹿群(后面)，(常常)跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对狼下毒手。
围绕加点字谈体会，学生体会到这些词写出了生物活动、捕食的地方，尽管有捕杀，有竞争，但共处于一片葱绿，生机勃勃这一和谐的环境之中。
这一教学环节与前文教学呈现不同的情感基调，形成鲜明对比，易激起学生情感的涟漪和思维火花。
我再诱导思考：狮子王想不通现在没有森林却变得死气沉沉，后来它想通了，决定到森林环境法院状告这场劫难的罪魁祸首?教师故意延迟答案，生生兴致盎然，讨论纷纷，最后达成一致意见，
罪魁祸首是猎人，让学生再读第四自然段，联系课外资料，想想在法庭上准备告猎人什么罪?怎样告倒猎人?让学生充分准备，分四小组作辩论，最后师生合作。
让学生当狮子王，老师做学生的敌手，猎人，唱对手戏，模拟法庭辩论实景。
简录片段如下：
生：亲爱的大法官，猎人杀害了我们的功臣狼，他们真是罪大恶极
师：尊敬的法官大人，别听他们的谗言，我们帮森林铲除了贪婪而凶残的狼，他们反而告我们，真是好心没好报!
师：你们这些愚蠢的猎人，狼是很有管理才能的，狼所捕食的是我们森林中老、弱、病、残的草食动物，消灭了生态统中应该消灭的部分。
否则，这部分草食动物，只能消耗更多的植物资源。
生：狼在取食猎物时所剩下的骨头、皮肉和猎物的其他部分，为很多肉食兽类和鸟类提供食物来源。
生：它是整个森林生态系统中不可缺少的动物，是生态系统长期存在与发展的维护者。
生：保持生物的多样性，对人类的生存和发展是至关重要的。
一些生物的灭绝，往往破坏了生物之间的依存关系，从而影响生物的生存，有人估计，一种植物的灭绝，可能影响二三十种生物的生存。
师：我们人类真该死，我们承认我们的罪过。
我们准备给你们引进几百头狼来，让我们原谅我们，撤诉好吗?
生：(笑了起来)好的。
在辩论的学习情景活动中，学生全身心地投入，学习情绪高涨，鲜活的闪烁创新思维火花的语言潺潺流淌，有效地训练了口语交际能力，强化了综合语言实践活动，培养了学生多种语文能力。
同时在学生畅所欲言，不同信息磨合中更深化了学生对环境生态平衡重要性的认识。
五、课后议一议，拓宽人文视野。
苏教版小语教学很重视把握语文学科自身的特点，挖掘课文文化内涵，弘扬人文精神，强化除语言之外的多元积累，以此熏陶、感染、促进学生整体发展。
本课学习也着力延伸课外，要求学生回家向父母复述这个故事，并围绕环保联系生活、电视报道展开家庭式的讨论。
家庭是个小课堂，参与家庭式的学习活动，学生更无拘无束，能任意驱谴表现欲望，大胆追寻，主动探索，与父母合作创造。
长期这样学生易养成善于倾听父母意见，敏锐捕捉来自父母等各方面的信息的习惯，不断拓宽人文视野，使课文知识富有生活的运用价值和实践意义。
同时也增进亲情，学会做人。
总之，本课采用了多种形式的活动教学，课堂、课堂内外真正活起来了，学生全都动起来了。
在生动活泼的环境中，不但提升了自主语文实践中活动的质量，更使学生渲染悟性，张扬个性，飞扬灵性使学生学习充满无限活力和创造力，真正促进了学生的自我发展。
感谢您的阅读！。