初中数学教学研讨会交流材料:构建高效课堂,促进和谐发展
初中数学高效课堂教学的原则与方法教研论文课题报告经验交流
初中数学高效课堂教学的原则与方法教研论文课题报告经验交流数学一直以来作为一门不可或缺的基础学科, 其在所有教育学科中的地位是有目共睹的。
初中数学作为许多学科的支撑学科, 其重要性不言而喻。
在新课改的大环境中, 想要提升初中数学的教学质量与效率, 创建高效课堂势在必行。
一、课堂教学设计原则1.自主学习能力的培养。
学习归根到底是学生的主动行为, 即使教师再强行灌注知识, 学生没有自主学习的意识和能力, 仍然无法达到好的学习效果。
因此, 必须注重学生自主学习能力的培养, 具体为:第一, 在学校中学习的知识都应当服务于我们的生活和未来的工作。
因此, 知识应当以生活为原型, 在教学中要将实际生活自然的引入进来。
第二, 鼓励学生多多参与各项教学活动, 学会主动沟通、交流, 通过互相的学习过程来对自身知识掌握情况有一个客观的认识, 提高自身学习效率。
2.学习兴趣的培养。
与小学数学的学习内容相比, 初中数学已经变得相对抽象了, 诸如几何图形等内容让学生在理解上有了一定的难度, 也正是由于这些难度也在慢慢地消磨着学生的学习兴趣。
以往那种以教师灌注知识给学生的教学方式已經不再适用, 学生的学习更需要有兴趣的推动。
因此, 在进行教学活动设计时, 教师应当多将生活与教学相结合, 多在教学中引入实际情况, 鼓励学生根据已有的生活经历来思考和探索解决问题的方法。
在实际教学中, 如何增强学生的求知欲, 具体的可以分为以下三个方面:第一, 采用直观教学方法, 将抽象的数学概念转换为实体。
第二, 利用数学美意识渗透教学活动当中, 从意识角度来培养学生的学习兴趣, 启迪思维, 开阔视野。
第三, 创造愉悦的学习环境很重要, 让学生快乐的环境下学习, 对学生的学习能力培养具有很强的辅助作用。
二、初中数学高效课堂教学方法的设计1.融合现代信息技术。
对于任何一个人来说, 只有对做一件事情感兴趣了, 才能够有十足的动力做好一件事。
兴趣在学习中的重要作用不言而喻, 填鸭式的教学已经成为过去式。
初中数学教学研讨会发言材料:整合教学内容,构建有效课堂8页
初中数学教学研讨会发言材料:整合教学内容,构建有效课堂一、背景动因我校从建校到2002年9月,由于各方面的原因数学教学成绩始终在天桥区下游徘徊,学生中考数学成绩不及格现象是大面积存在,能达到优秀分数的学生全校屈指可数。
2002年暑假期间学校派我到龙口参加新教材培训,专家们的指导使我深受启发,使我认识到数学成绩的高低关键不全在学生,而在于我们的教师在教学中如何能对症下药,才能使学生爱学数学、喜欢数学。
回济南后我通过和部分毕业生及在校生通过座谈等方式,深入了解问题症结所在,经调查发现我们的数学成绩差主要存在三个方面的问题:1.学生方面:学生对数学投入少,兴趣低,大多数学生对学好数学缺乏信心;部分学较好的学生也普遍存在数学学习效率低下问题,学生对综合性、应用性的题目有种本能的恐惧心理,学生在数学学习上应用能力差、综合能力上不去,对数学知识不能融会贯通,不能举一反三、触类旁通。
2.教师方面:我曾经常听到也曾有过这样的看法和想法:数学老师累并痛苦着,每天都有批不完的作业、做不完的题,可是有多少学生的数学成绩是令人骄傲?。
老师教的辛苦,学生学的吃力;教学效率低下一直是困扰我们的问题。
3.关于教材的使用:过去我们一直把教材当作教学的“圣经”来使用,把学生当作教材知识的被动接受体,认为教学就是单纯地把课本知识传授给学生,由于只考虑如何教忽视了学生的学,导致学生学习情感上的缺失,以至很长时间师生都认为数学本身就是枯燥无味的。
带着这些问题,我开始反思我的数学教学。
一天,偶然路过一个工地,遇到老家的一个亲戚在给工地当小工干活,随意交谈起来,当我问他你这活干到什麽时候时,他说:“谁知道啊,头让干啥就干啥,让干到什么时候就干到什么时候呗!…”。
我当时就有忽然间豁然开朗的感觉:学生学不好,不是自己不认真,也不是老师不用心教,而是我们的教学方式出现问题,比如过去我的教学只是在教给学生接受数学知识,教学只是单纯的把知识点交给学生的,学生得到的知识是块状的零散的不系统的,学生学习的目标不明确,只满足于听懂课,做对题,因此他就不能站在一定的高度上俯瞰全局,思维能力自然就上不去。
初中数学教研会交流发言稿
大家好!今天,我很荣幸能在这里参加初中数学教研会,与大家共同探讨初中数学教学中的问题与对策。
在此,我将结合自身教学实践,谈谈我的几点看法。
一、关注学生个体差异,因材施教初中数学教学过程中,我们要关注学生的个体差异,根据学生的认知水平、兴趣爱好、学习方法等方面,制定个性化的教学方案。
对于学习困难的学生,我们要耐心辅导,鼓励他们克服困难,提高自信心;对于优秀的学生,我们要给予适当的挑战,激发他们的学习潜能。
二、强化基础知识,培养数学思维能力初中数学教学的核心是培养学生的数学思维能力。
因此,我们要注重基础知识的教学,使学生掌握数学概念、公式、定理等,为后续学习打下坚实基础。
在教学中,我们要引导学生运用数学知识解决实际问题,提高他们的数学应用能力。
三、创新教学方法,激发学生学习兴趣传统的教学模式往往以教师讲授为主,学生被动接受知识。
为了提高教学效果,我们要创新教学方法,采用多种教学手段,如多媒体教学、小组合作学习、探究式学习等,激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度。
四、加强教学反思,提高教学质量教学反思是教师专业成长的重要途径。
我们要在教学中不断反思,总结经验教训,发现问题并及时改进。
具体来说,可以从以下几个方面进行反思:1. 教学目标是否明确,是否符合学生的认知水平;2. 教学内容是否合理,是否具有启发性;3. 教学方法是否恰当,是否激发了学生的学习兴趣;4. 课堂管理是否到位,是否营造了良好的学习氛围。
五、注重教学评价,促进学生全面发展教学评价是衡量教学质量的重要手段。
我们要注重教学评价,关注学生的知识掌握、能力培养和品德发展。
在评价过程中,既要关注学生的学业成绩,也要关注他们的学习态度、学习方法等方面,促进学生全面发展。
总之,初中数学教学是一项充满挑战与机遇的工作。
我们要不断学习,提高自身素质,关注学生个体差异,创新教学方法,加强教学反思,为提高我国初中数学教学质量贡献自己的力量。
谢谢大家!。
初中数学教研会发言材料(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师:大家好!今天,我很荣幸能够在这里与大家共同探讨初中数学的教学问题,分享一些我在教学实践中的心得和体会。
在此,我主要从以下几个方面进行发言:一、初中数学教学现状分析近年来,随着新课程改革的不断深入,初中数学教学取得了显著成果。
但在实际教学中,我们仍然面临着一些问题:1. 学生学习兴趣不高。
部分学生对数学学习缺乏兴趣,导致学习效果不佳。
2. 教学方法单一。
部分教师在教学中仍然采用传统的讲授法,忽视了学生的主体地位。
3. 基础知识掌握不牢固。
部分学生对基础知识的掌握不够扎实,影响了后续学习。
4. 教学评价体系不完善。
传统的考试评价方式过于单一,不利于全面评价学生的学习成果。
二、提高初中数学教学质量的方法针对以上问题,我认为可以从以下几个方面着手提高初中数学教学质量:1. 激发学生学习兴趣(1)创设情境,激发学生好奇心。
教师在教学中要善于运用情境教学法,让学生在情境中体验数学、感受数学。
(2)开展趣味活动,提高学生参与度。
组织数学竞赛、数学游戏等活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
(3)关注学生个体差异,满足不同学生的学习需求。
针对学生的兴趣爱好,设计个性化教学方案。
2. 改进教学方法(1)注重启发式教学。
引导学生主动思考、积极探索,培养学生的自主学习能力。
(2)运用多媒体技术,丰富教学内容。
利用多媒体课件、网络资源等手段,提高教学效果。
(3)加强师生互动,提高课堂效率。
鼓励学生提问、发言,营造民主、和谐的课堂氛围。
3. 加强基础知识教学(1)注重基础知识的教学,让学生掌握数学概念、公式、定理等。
(2)引导学生进行复习巩固,提高学生的记忆能力。
(3)关注学生的个性化需求,因材施教。
4. 完善教学评价体系(1)采用多元化的评价方式,如过程性评价、结果性评价等。
(2)注重学生综合素质的评价,关注学生的思维品质、学习能力、情感态度等方面。
(3)建立学生成长档案,记录学生的进步和成长。
初中数学高效课堂教学研讨交流材料
初中数学高效课堂教学研讨交流材料东南中学杨涛课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径,打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。
如今,学生是知识的探索者,是课堂的主人;而教师是课堂的组织者、引领者、参与者。
评价一堂数学课是否高效,就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性,激发学生学习的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生各种能力的提高和发展。
在日常教学中我积累了一些经验,也遇到了一些困惑,现将相关情况汇报如下:一、实施教育教学改革以来的做法1、转变观念、明确高效课堂定位学校开展高效课堂教学以来,我们教研组立即行动,召开了高效课堂研讨会,从转变教师教学观,学生观、课堂观入手,明确高效课堂的定位。
高效课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。
主要体现在:(1)课堂上每一个学生在每一个时间段都有事做。
新课标下,强调关注每一个学生,这个理念不仅体现了教育的公平性,而且是保证课堂高效的必须条件。
(2)厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。
(3)学生心情舒畅,有安全的学习心理环境。
2、学习培训、实践研讨是关键本次教改实验从一定程度上来说,是对我们多年来所固有的教学模式的颠覆,对老师、对领导来说都是全新的一项改革,这就要求我们要摸着石头过河,要求我们在实践中研讨、在研讨中总结、在总结中提升。
做到学习、实践、研讨有机结合,边实践、边研讨、边改革、边完善,逐步使他本土化、特色化。
二、高效课堂实施注意的问题1、杜绝导学案的设计习题化、试卷化。
2、使用导学案就等于课堂有高效率。
3、一味强调学生在课堂上的主体地位,课堂教学学生全盘活动化,忽视教师指导作用。
4、追求高效课堂的形式化,忽视课堂教与学的效率。
5、滥用记分评价,答对答错都记分,展示完整与不完整都记全分。
6、教师要精选主持人。
三、高效课堂实践体会1、教师观念得到更新构建高效课堂,我们要注重教师的引导和主导作用。
初一教师数学研讨交流材料
初一教师数学研讨交流材料初一数学教师研讨交流材料尊敬的各位教师:大家好!今天我很荣幸能够在这里和大家一起进行初一数学教师研讨交流。
数学是一门高度抽象和逻辑性强的学科,对学生的思维能力和综合素质有着重要的培养作用。
因此,加强数学教育的研究和交流显得尤为重要。
首先,我想和大家分享一下我在初一数学教学中的一些经验和思考,以期能够对大家有所启发和帮助。
一、培养学生的数学兴趣和学习动力数学是一门需要耐心和逻辑思维能力的学科,学生对数学往往抱有恐惧的情绪。
因此,作为数学教师,我们需要通过一些激发学生学习兴趣的方法来调动他们的学习积极性。
例如,设置有趣的数学趣味小游戏,让学生在游戏中体会到数学的乐趣;引导学生发现数学在日常生活中的应用,让他们理解数学的实用性和重要性。
另外,我们还可以组织数学竞赛和活动,培养学生的比赛意识和积极参与的精神。
二、加强数学思维能力的训练数学思维能力是培养学生解决实际问题的关键,我们应该注重培养学生的数学思维能力。
除了传统的课堂教学外,我们可以采用一些创新的教学方法,如启发式教学、探究式学习等。
通过引导学生提出问题、解决问题以及进行数学推理的过程,培养他们的逻辑思维能力和创新思维能力。
三、加强数学技能的训练和巩固数学是一个知识体系相对完整的学科,基础知识的掌握对学生后续的学习至关重要。
因此,我们需要重视数学基础知识的训练和巩固。
在教学中,我们可以通过创设情境、设置有针对性的练习题等方式,让学生能够巩固和应用所学的知识。
四、注重个性化教育每个学生的学习特点和需求都有所不同,因此我们需要关注学生的个体差异性,注重个性化教育。
在教学中,我们可以采取灵活多样的教学方法,满足学生的学习需求。
另外,我们还可以进行个别辅导或小组辅导,提供更精细化的指导和支持。
以上是我在初一数学教学中的一些实践经验和思考,希望能够对大家有所启发和帮助。
对于今天的研讨交流活动,我提出了以下几个问题,希望能够和大家一起探讨和分享:1. 如何激发学生学习数学的兴趣和热情?2. 如何培养学生的数学思维能力?3. 如何进行个性化教育,满足学生的不同需求?4. 如何利用现代技术手段提高数学教学效果?希望大家能够积极参与讨论,分享自己的经验和观点,共同促进初一数学教学的发展。
初中数学课堂教学研讨会专题发言材料——打造高效课堂的几点思考
打造高效课堂的几点思考初中数学课堂教学研讨会专题发言材料——打造高效课堂的几点思考高效课堂何去何从——打造高效课堂的几点思考现在,全国各地都在探索高效课堂的建设,试图能找到一个支点,撬动问题巨石,突破高效课堂建设的瓶颈。
因此,当下关于高效课堂的说法纷杂,可谓铺天盖地。
我首先采撷部分有代表性的说法与各位同仁共勉。
0.对高效课堂的一些认识0.1《中国教师报》采编部主任、《现代课堂周刊》主编李炳亭:我觉得真正的高效课堂就是为民族负责的教育。
我用诗人的浪漫说法概括为十个字:知识的超市、生命的狂欢;从文化意义上说,高效课堂文化的核心是开放与解放,是变一潭死水为一池春水,是充满生命的“泛活”;从理性的角度说,高效课堂必须有三个特性:主动性,生动性,生成性;从学生学的状态来说,学会,会学,学乐,创学。
0.2 福建师大余文森教授提出了衡量课堂效率的三个维度:宽度(教育广度)、深度(学科厚度)、温度(人文温度)。
认为,学科知识如果没有经过教师情感和心灵世界的加温,只会让学生变得越来越冷漠。
因此强调要在挖掘并赋予学生学科知识的同时,注重课堂的人性化、情感化、态度化、品格化,从而使学科知识的学习与学生的情感和精神世界联系统一起来,真正促进学生的健康发展。
尊重生命自然成长的规律,给生命以温度,让师生的心灵都能在课堂上体会到温暖,找到归宿,这应该是课堂高效的旨要所在。
0.3 人教社数学室主任章建跃博士:从教师专业化发展水平来看,高效课堂的条件可概括为三个理解:理解数学,理解学生,理解教学。
尤其对内容所反映出来的数学思想方法的理解,学生的思维展开程度和参与水平是衡量教学有效(高效)性的核心指标。
0.4 高效课堂的六个维度:即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。
0.5 山东省教育厅副厅长张志勇:高效课堂必须走出知识本位的窠臼,树立全人教育的高效课堂观。
他认为高效课堂是:(1)引发学生学习兴趣的课堂;(2)促使师生、生生多维互动的课堂;(3)促进学生积极思维的课堂;(4)关注全人教育的课堂。
构建高效课堂,提高初中数学教学质量
如图,李华晚上在路灯下散步.已知李华的
身高AB=h,灯柱的高
,两灯柱之间
的距离
.
(l)若李华距灯柱OP的水平距离OA=a,求他
影子AC的长;(3分)
(2)若李华在两路灯之间行走,则他前后的两 个影子的长度之和(DA+AC)是否是定值?请
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说明理由;(3分)
(3)若李华在点A朝着影子(如图箭头)的方
向以匀速行走,试求他影子的顶端在地面上移
构建高效课堂,提高初中数学教学质量
四、交换角色
用“生眼
让学生在对知识、
”来看问题, 怀“生心”来 想问题,以“ 生趣”来解问 题。
问题有较深透的理解 的基础上,自己模仿 或创造性的编拟数学 题,供全班同学研究 和解答,要改变编题 是教师和命题专家的
专利的错误认识。
构建高效课堂,提高初中数学教学质量
二、小步变式
变式训练是指教师通过对概念、图形 背景、题目的条件或结论、题目的形式等 进行多角度、全方位的变化、引申,编制 形式多样(最好是具有探索性、开放性) 的问题,让学生讨论、交流、解答,以加 深学生对数学知识的理解,提高解题能力, 增强创新意识 。
构建高效课堂,提高初中数学教学质量
二、小步变式
一 以旧带新 二 小步变式 三 形成网络 四 交换角色
构建高效课堂,提高初中数学教学质量
一、以旧带新
以旧带新就是在学新课时,首先,弄清学这节 课所需要的知识储备,学生都具备了没有?若还没 没有具备,则必须先加以解决;其次,弄清与这节 课具有联系或相似的内容,以便于进行类比教学, 以旧引新。
构建高效课堂,提高初中数学教学质量
一、以旧带新
例如,学习三角形相似的判定时,通过类比三角形
初中数学教学研讨会发言材料:整合教学内容,构建有效课堂共5页
初中数学教学研讨会发言材料:整合教学内容,构建有效课堂一、背景动因我校从建校到2019年9月,由于各方面的原因数学教学成绩始终在天桥区下游徘徊,学生中考数学成绩不及格现象是大面积存在,能达到优秀分数的学生全校屈指可数。
2019年暑假期间学校派我到龙口参加新教材培训,专家们的指导使我深受启发,使我认识到数学成绩的高低关键不全在学生,而在于我们的教师在教学中如何能对症下药,才能使学生爱学数学、喜欢数学。
回济南后我通过和部分毕业生及在校生通过座谈等方式,深入了解问题症结所在,经调查发现我们的数学成绩差主要存在三个方面的问题:1.学生方面:学生对数学投入少,兴趣低,大多数学生对学好数学缺乏信心;部分学较好的学生也普遍存在数学学习效率低下问题,学生对综合性、应用性的题目有种本能的恐惧心理,学生在数学学习上应用能力差、综合能力上不去,对数学知识不能融会贯通,不能举一反三、触类旁通。
2.教师方面:我曾经常听到也曾有过这样的看法和想法:数学老师累并痛苦着,每天都有批不完的作业、做不完的题,可是有多少学生的数学成绩是令人骄傲?。
老师教的辛苦,学生学的吃力;教学效率低下一直是困扰我们的问题。
3.关于教材的使用:过去我们一直把教材当作教学的“圣经”来使用,把学生当作教材知识的被动接受体,认为教学就是单纯地把课本知识传授给学生,由于只考虑如何教忽视了学生的学,导致学生学习情感上的缺失,以至很长时间师生都认为数学本身就是枯燥无味的。
带着这些问题,我开始反思我的数学教学。
一天,偶然路过一个工地,遇到老家的一个亲戚在给工地当小工干活,随意交谈起来,当我问他你这活干到什麽时候时,他说:“谁知道啊,头让干啥就干啥,让干到什么时候就干到什么时候呗!…”。
我当时就有忽然间豁然开朗的感觉:学生学不好,不是自己不认真,也不是老师不用心教,而是我们的教学方式出现问题,比如过去我的教学只是在教给学生接受数学知识,教学只是单纯的把知识点交给学生的,学生得到的知识是块状的零散的不系统的,学生学习的目标不明确,只满足于听懂课,做对题,因此他就不能站在一定的高度上俯瞰全局,思维能力自然就上不去。
初中数学教研交流材料(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科,在初中教育中占有重要地位。
为了提高初中数学教学质量,加强教师之间的交流与合作,促进教师专业成长,我们特此举办本次初中数学教研交流活动。
以下是本次教研交流的主要内容。
二、教研活动背景随着新课程改革的不断深入,初中数学教学面临着诸多挑战。
为了适应新形势,提高数学教学质量,教师们需要不断学习、研讨和反思。
本次教研活动旨在通过教师之间的交流与合作,共同探讨初中数学教学中的问题,分享教学经验,提高教学水平。
三、教研活动主题1. 新课程理念下初中数学教学策略研究2. 初中数学课堂有效教学策略探讨3. 初中数学教师专业成长路径分析4. 初中数学教学评价方法与手段创新5. 初中数学学科核心素养培养策略研究四、教研活动内容1. 新课程理念下初中数学教学策略研究(1)教师们结合新课程理念,探讨如何将数学知识与学生的生活实际相结合,提高学生的学习兴趣。
(2)教师们分享如何运用多种教学方法,激发学生的学习积极性,培养学生的创新意识和实践能力。
(3)教师们交流如何设计合理的教学活动,使学生在活动中体验数学、感受数学、掌握数学。
2. 初中数学课堂有效教学策略探讨(1)教师们针对课堂教学中的常见问题,如学生注意力不集中、课堂纪律差等,探讨有效的解决方法。
(2)教师们分享如何运用小组合作、探究式学习等教学方法,提高课堂效率。
(3)教师们交流如何关注学生的学习差异,实施分层教学,让每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 初中数学教师专业成长路径分析(1)教师们共同探讨如何通过自我反思、同伴互助、专家引领等途径,促进自身专业成长。
(2)教师们分享如何参加各类培训、研讨会,拓宽视野,提高教学水平。
(3)教师们交流如何关注学生发展,关注教育改革动态,不断提高教育教学能力。
4. 初中数学教学评价方法与手段创新(1)教师们探讨如何运用多元化的评价方法,全面、客观地评价学生的学习成果。
(2)教师们分享如何利用信息技术,创新教学评价手段,提高评价效果。
初中数学组教研交流材料(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入,初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量,提升教师的专业素养,我校初中数学组定期开展教研交流活动。
本次教研交流活动旨在通过分享教学经验、探讨教学方法、交流教学心得,促进教师之间的相互学习与成长。
二、教研主题本次教研交流的主题为“优化初中数学课堂教学,提升学生数学素养”。
以下是本次教研交流的主要内容:1. 分析当前初中数学教学现状及存在的问题;2. 探讨优化课堂教学策略,提高学生数学素养;3. 分享优秀教学案例,交流教学心得;4. 交流如何有效利用信息技术辅助教学;5. 分析学生数学学习中的困难,探讨针对性的解决策略。
三、教研内容1. 分析当前初中数学教学现状及存在的问题(1)教学方式单一,缺乏趣味性,难以激发学生的学习兴趣;(2)教学内容过于理论化,忽视了学生的实际需求;(3)课堂氛围沉闷,学生参与度不高;(4)评价方式单一,难以全面反映学生的学习情况。
2. 探讨优化课堂教学策略,提高学生数学素养(1)创新教学方式,提高课堂教学趣味性,激发学生的学习兴趣;(2)关注学生实际需求,调整教学内容,注重培养学生的数学思维能力;(3)营造良好的课堂氛围,鼓励学生积极参与课堂活动;(4)采用多元化的评价方式,全面了解学生的学习情况。
3. 分享优秀教学案例,交流教学心得(1)案例一:通过创设生活情境,让学生在解决问题的过程中掌握数学知识;(2)案例二:运用小组合作学习,培养学生的团队协作能力;(3)案例三:借助信息技术,提高课堂教学效率。
4. 交流如何有效利用信息技术辅助教学(1)运用多媒体技术,丰富课堂教学内容,提高教学效果;(2)利用网络资源,拓宽学生视野,激发学生的学习兴趣;(3)利用在线教学平台,实现资源共享,提高教学质量。
5. 分析学生数学学习中的困难,探讨针对性的解决策略(1)针对学生基础知识薄弱的问题,加强基础知识教学,帮助学生打好基础;(2)针对学生思维能力不足的问题,开展思维训练,提高学生的思维能力;(3)针对学生心理素质差的问题,关注学生心理健康,提高学生的心理素质。
数学高效课堂经验交流发言材料
数学高效课堂经验交流发言材料
大家好,今天我想和大家分享一些关于数学高效课堂的经验。
首先,我认为一个高效课堂是建立在良好的学习环境上的。
学生应该有一个清晰的学习目标,并且教师应该提供一个积极、支持和鼓励的氛围。
这将激发学生的学习兴趣和动力,帮助他们更好地参与课堂活动。
其次,课堂教学应该注重学生的参与和互动。
教师可以采用一些互动式的教学方法,如小组讨论、问题解答等。
这样可以激发学生思考和探究的能力,增强他们的学习效果。
另外,数学高效课堂应注重培养学生的问题解决能力。
教师可以设计一些启发性的问题,鼓励学生思考和探究。
同时,教师需要关注学生的思维过程,引导他们找出解决问题的有效方法和策略。
另外,数学高效课堂需要充分利用现代技术手段。
教师可以利用多媒体设备,如投影仪、电子白板等,呈现数学问题和解决方法。
这将使学生更加直观地理解数学概念,提高他们的学习效果。
最后,数学高效课堂需要关注学生的个体差异。
教师应该根据每个学生的学习特点和需求,灵活调整教学方式和内容。
这样可以最大限度地发挥学生的潜力,提高他们的学习效果。
总的来说,数学高效课堂需要一个良好的学习环境、学生的参与和互动、培养问题解决能力、充分利用现代技术手段以及关注学生的个体差异。
希望以上这些经验对大家有所启发,共同提高数学教学的质量和效果。
谢谢大家!。
初中数学教师教研交流(3篇)
第1篇一、前言为了提高初中数学教学质量,促进教师之间的相互学习和交流,我校数学教研组于近日组织了一次教研交流活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的经验分享和教学研讨,共同探讨如何提高初中数学教学效果,为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动内容1. 教学经验分享本次教研活动首先由几位资深教师分享了自己的教学经验。
他们从教学理念、教学方法、教学技巧等方面,详细介绍了自己在教学过程中积累的宝贵经验。
(1)教学理念:教师要关注学生的个体差异,尊重学生的主体地位,以学生为本,培养学生的创新精神和实践能力。
(2)教学方法:运用多种教学方法,如启发式教学、探究式教学、合作学习等,激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质。
(3)教学技巧:注重课堂氛围的营造,善于运用多媒体教学手段,提高课堂效率;关注学生的反馈,及时调整教学策略。
2. 教学案例研讨接下来,各位教师针对具体的教学案例进行了深入研讨。
他们从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面,分析了案例中的优点和不足,并提出了改进建议。
(1)教学目标:明确教学目标,确保教学内容与目标相一致,提高教学效果。
(2)教学内容:精选教学内容,注重知识的系统性和逻辑性,提高学生的理解能力。
(3)教学过程:合理安排教学环节,注重师生互动,激发学生的学习兴趣。
(4)教学评价:采用多元化的评价方式,关注学生的全面发展。
3. 教学困惑解答在交流过程中,部分教师提出了自己在教学过程中遇到的问题和困惑。
其他教师纷纷献计献策,共同探讨解决方案。
(1)如何提高学生的学习兴趣?答:教师应关注学生的兴趣点,运用多种教学方法,激发学生的学习兴趣。
(2)如何处理学生个体差异?答:教师应尊重学生的个体差异,因材施教,关注学生的全面发展。
(3)如何提高课堂效率?答:教师应合理安排教学环节,注重课堂氛围的营造,提高课堂效率。
三、活动总结本次教研交流活动取得了圆满成功。
通过经验分享、案例研讨和教学困惑解答,教师们对初中数学教学有了更深入的认识,为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
初中数学教学研讨会交发言流材料:利用小组合作学习打造高效课堂
为课堂教学注入源头活水新课标初中数学教学研讨会交发言流材料:利用小组合作学习打造高效课堂任何优秀的教学策略只有落实到课堂教学中,经过实践论证后才具有可操作性,才能推广并使课堂教学焕发出生机和活力。
现如今,生动活泼的互动探究式教学已日益受到教师们的关注和学生的认可。
临沂市初中数学“三五四”课堂教学策略注重学生主动地获取知识,注重学生的感情经验,注重“学会学习”和“终身学习”,注重学生素质的全面发展,它可以较好地激发学生创新思维,加深学生对所学内容的理解,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
为使数学课堂更加完善和科学,在认真贯彻落实“三五四”课堂教学策略的基础上,我校又重点融入了有效的小组合作学习和评价。
在诸多互动式教学的方式中,小组讨论式教学法是其中较重要的一种,而要使小组讨论式教学发挥其应有的功效,教师必须做好科学的小组组建与有效的评价机制。
一、合作学习小组的组建1.小组的划分可以根据班内人数的多少,灵活分组,也可6人一组,也可8人一组。
但要注意小组的划分一定要考虑公平、公正,这样在竞争过程中,学生才心服口服,有说服力。
要做到这一点,任课教师必须根据考试成绩尽可能的让8个小组的综合平均分达到最高与最低差距不超过5分,并将各小组的平均分公布予学生,让组长记录好,作为基础分,好为下一次考试后的小组评价作好铺垫,并告知每位学生,下一次考试后只要平均分比这次超出5分的小组就能受到奖励。
2.组长的选拔组长的选拔不仅要看他的学习成绩,关键看他是否有责任心,是否有管理能力。
所以,组长的任命不一定要让学生去选,教师可以根据他平常的表现,可直接任命。
当然,在实施的过程中,也可多听小组成员的建议,不符合的,可随时调换。
比如:我们班4组与6组两名组长,上一次的考试成绩都不是很理想,但他们非常负责,在交流问题时,虚心向比他强的同学请教,所以,很受组员的拥护,同时,自己的成绩也提高了很多。
所以,组长的选拔很重要,俗话说的好:“火车跑得快,全靠车头带”,一个好的组长可以带动一个好的小组,在课堂上,他们就相当于许多个小老师,分散到各个小组中去负责同学们的学习,如果管理好了,怎能没有成效?3.组长的标准组长选拔好以后,教师就要充分利用好他们,如果发现问题,就要及时的给予指导和培训,我对他们的要求,主要有以下几点:①早到纪律。
初三数学交流研讨会发言稿
大家好!我是来自初三数学教研组的XXX。
今天,我很荣幸能在这里与大家共同探讨初三数学教学中的问题与困惑,分享我们的教学经验,共同促进教学质量的提升。
以下是我对初三数学教学的一些思考和看法。
一、明确教学目标,培养学生数学素养在初三数学教学中,我们首先要明确教学目标。
根据《义务教育数学课程标准》,我们要培养学生具备以下数学素养:1. 知识与技能:掌握数学基础知识,形成数学思维能力。
2. 过程与方法:学会数学探究,培养创新精神和实践能力。
3. 情感态度与价值观:树立正确的数学观念,养成良好的学习习惯。
为了实现这些教学目标,我们需要在以下几个方面下功夫:1. 精讲精练,注重基础知识的教学。
在教学中,我们要突出重点,突破难点,让学生掌握数学基本概念、基本原理和基本方法。
2. 强化练习,提高学生的运算能力。
通过大量的练习,让学生熟练掌握数学运算技巧,提高解题速度和准确性。
3. 拓展延伸,培养学生的创新精神和实践能力。
在教学中,我们要注重培养学生的发散思维,鼓励学生提出自己的观点,培养学生的创新精神。
二、优化教学方法,提高课堂教学效率1. 创设情境,激发学生学习兴趣。
在教学中,我们要结合学生的生活实际,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。
2. 引导探究,培养学生的自主学习能力。
在教学中,我们要引导学生主动探究,发现问题、分析问题、解决问题,培养学生的自主学习能力。
3. 合作学习,提高学生团队协作能力。
在教学中,我们要鼓励学生之间相互合作,共同完成任务,提高学生的团队协作能力。
4. 运用多媒体技术,丰富教学手段。
在教学中,我们要充分利用多媒体技术,将抽象的数学知识形象化、具体化,提高课堂教学效果。
三、关注学生个体差异,实施分层教学1. 重视学生的个体差异,根据学生的实际情况,制定不同的教学目标。
2. 在课堂教学中,关注学生的个体差异,因材施教。
对于基础较好的学生,要注重培养他们的创新能力和实践能力;对于基础较差的学生,要注重帮助他们掌握基础知识,提高解题能力。
构建初中数学和谐课堂研讨论文
构建初中数学和谐课堂的研讨【摘要】建构主义理论的内容很丰富,但其核心只用一句话就可以概括:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。
这就要求课堂教学中教师要积极营造充满活力的课堂环境,努力践行以学生为中心的教学理念。
【关键词】和谐课堂学生地位课堂环境课程的理论和实践表明:课程的实施是课程改革的核心环节,课程实施的基本途径和主要阵地是课堂教学,所以课程改革的实质为课堂教学的改革。
本文结合我学习建构主义理论的一些体会,就如何构建和谐课堂,突出学生的中心地位谈一谈自己在课堂教学中的一些做法:一、积极营造充满活力的课堂环境充满创新、活力的课堂应该是对学生具有吸引力、亲和力的课堂,应该是和谐、民主、安全的课堂。
要想营造充满活力的课堂环境,我们必须树立基于建构主义的科学的学生观。
1.尊重学生的人格――还学生以自尊,把学生看成一个完整的人。
在传统教育模式中,一个认识误区就是由于学生年龄与心理的不成熟,因此,并没有把学生看成是一个完整的人,而只是把学生看成是接受知识的“容器”。
实际上,学生也是一个完整的人,除了认知外,还有自己的情感、意志、态度等,他与老师一样有着自己的心理需要。
而以往的教学只重视认知,忽视了情感。
因此多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情,课堂失去了对他们的吸引,学习是被动的。
基于建构主义的新课标强调建立新型的师生关系,并把它作为一个非常重要的理念。
而新型的师生关系落实在课堂上,首先应该给学生以自尊,让学生在拥有尊严的环境中愉快地学。
教师与学生的对话应该是商讨式的,教师要引导学生在学习中细心观察慢慢体验。
学生的意见可以采纳一部分,这样做的目的不是期望所有人都同意,而是要表示出对学生的尊重。
真正让学生感受到自己不是被动地接受知识,而是在参与中学习知识。
2.正视学生的错误――还学生以自信,把学生看成一个发展中的人。
初中数学教研工作交流(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科,对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。
为了提高初中数学教学质量,促进教师专业成长,我校于近日开展了初中数学教研工作交流活动。
本次交流旨在总结经验、分享成果、探讨问题,共同提高初中数学教育教学水平。
二、教研工作回顾1. 开展教研活动,提高教师业务水平我校数学教研组定期开展教研活动,如集体备课、公开课、教学研讨等。
通过这些活动,教师们相互学习、取长补短,提高了自身的业务水平。
2. 加强教学研究,优化教学方法教研组注重教学研究,针对教学中存在的问题,积极探索有效的教学方法。
如:针对学生基础薄弱的问题,采用分层教学;针对学生缺乏兴趣的问题,采用游戏化教学;针对学生思维定势的问题,采用开放性教学等。
3. 关注学生个体差异,实施个性化教学在教学中,教师关注学生的个体差异,尊重学生的兴趣爱好,因材施教。
针对不同学生的学习需求,制定个性化的教学方案,使每个学生都能在数学学习中取得进步。
4. 开展课外活动,激发学生学习兴趣为了激发学生学习数学的兴趣,我校数学教研组组织开展了丰富多彩的课外活动,如数学竞赛、数学小论文、数学趣味知识竞赛等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活,还提高了学生的数学素养。
三、交流分享1. 集体备课中的亮点(1)注重教材分析,把握教学重点和难点;(2)关注学生实际,制定合理的教学目标;(3)充分发挥集体智慧,优化教学设计;(4)注重资源共享,提高备课效率。
2. 公开课中的亮点(1)教学目标明确,重难点突出;(2)教学方法灵活多样,富有启发性;(3)课堂氛围活跃,学生参与度高;(4)教学效果显著,得到听课教师的一致好评。
3. 教学研讨中的亮点(1)问题意识强,针对性强;(2)思维活跃,见解独到;(3)注重实践,总结经验;(4)相互学习,共同进步。
四、问题与探讨1. 如何提高学生的数学思维能力?(1)加强数学思维训练,培养学生逻辑推理能力;(2)注重数学问题解决能力的培养,提高学生分析问题和解决问题的能力;(3)鼓励学生质疑,培养学生的创新意识。
初中数学教研交流稿(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师:大家好!今天,我们在这里举行初中数学教研交流活动,旨在加强校际间的交流与合作,提高初中数学教学质量。
在此,我代表全体数学教师,向各位领导和老师表示热烈的欢迎和衷心的感谢!一、当前初中数学教学现状近年来,我国初中数学教育取得了显著的成果,但同时也面临着一些问题。
以下是我对当前初中数学教学现状的分析:1. 学生学习兴趣不高。
部分学生对数学学科缺乏兴趣,导致学习积极性不高,影响了教学质量。
2. 教学方法单一。
一些教师在教学中仍然采用传统的“灌输式”教学方法,忽视了学生的主体地位,导致学生被动接受知识。
3. 教学评价体系不完善。
部分学校对数学教学评价过于注重考试成绩,忽视了学生的综合素质评价。
4. 教师队伍建设有待加强。
部分教师教学理念陈旧,教学方法单一,难以适应新课程改革的要求。
二、初中数学教学改进措施针对以上问题,我认为可以从以下几个方面进行改进:1. 激发学生学习兴趣。
教师应关注学生的兴趣点,采用多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣。
例如,结合实际生活案例,引导学生发现数学在生活中的应用,提高学生对数学学科的认识。
2. 改进教学方法。
教师应积极探索新的教学方法,如合作学习、探究学习等,提高学生的参与度和自主学习能力。
同时,注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 完善教学评价体系。
学校应建立科学、全面的教学评价体系,既关注学生的考试成绩,又关注学生的综合素质。
通过评价引导学生全面发展。
4. 加强教师队伍建设。
学校应加强对教师的培训,提高教师的教学水平和专业素养。
同时,鼓励教师参加学术交流,拓宽视野,提高教育教学能力。
三、初中数学教研活动开展为了提高初中数学教学质量,我校积极开展以下教研活动:1. 举行教学观摩活动。
通过观摩优秀教师的课堂教学,促进教师之间的交流与合作,提高教师的教学水平。
2. 开展课题研究。
组织教师围绕教学中的热点、难点问题开展课题研究,推动教育教学改革。
初中数学教学研讨会交流材料构建高效课堂,促进和谐发展
新课标初中数学教学研讨会交流材料:构建高效课堂,促进和谐发展第十六中学数学组,在市、区教研室和学校领导的正确指导和关怀下,全面贯彻落实国家教育工作会议精神,以推进素质教育、全面提高教育教学质量为中心,以深化课堂教学改革为契机,提高全组数学教师群体素质,落实数学教学常规,紧紧围绕“构建高效课堂,促进和谐发展”这一主题,开展了形式多样的一系列教研活动,提高了课堂效率,取得了丰硕成果,教学成绩在全区一直名列前茅。
现就我校数学组前一阶段一些做法和取得的成绩给各位做以简单的回报:一、构建高效课堂,促进和谐发展的内涵高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,其本质是让学生愿意学习,学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力,是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。
高效课堂还原了教育的本质,真正突出了学生作为课堂主人的主体地位,关注的是学生在课堂上学到了什么,而不是教师教了什么和教了多少。
课改改到深处是课堂,而课堂走到深处是文化!高效课堂最终要通过教的方式、学的方式和评的方式的转变,实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
“知识的超市、生命的狂欢”是对高效课堂真义的诗意概括。
所谓“超市”即体现出知识的丰富和可选择性。
也就是从分层出发,基于“学情”实施分类,即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。
“超市”,凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重。
所谓“狂欢”即身动、心动、神动,是更加关注学生的学习状态,把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据,让学生的学习“乐在其中”。
二、构建高效课堂,促进和谐发展的标准课堂高效的问题,研究及论述颇多。
但有个基本的描述,即:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下几个方面来体现:第一,学生的参与度高。
我们希望所有的学生参与到学习中,尽可能减少游离于课堂的学生人数,把“精力流失”降到最低。
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新课标初中数学教学研讨会交流材料:构建高效课堂,促进和谐发展第十六中学数学组,在市、区教研室和学校领导的正确指导和关怀下,全面贯彻落实国家教育工作会议精神,以推进素质教育、全面提高教育教学质量为中心,以深化课堂教学改革为契机,提高全组数学教师群体素质,落实数学教学常规,紧紧围绕“构建高效课堂,促进和谐发展”这一主题,开展了形式多样的一系列教研活动,提高了课堂效率,取得了丰硕成果,教学成绩在全区一直名列前茅。
现就我校数学组前一阶段一些做法和取得的成绩给各位做以简单的回报:一、构建高效课堂,促进和谐发展的内涵高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,其本质是让学生愿意学习,学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力,是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。
高效课堂还原了教育的本质,真正突出了学生作为课堂主人的主体地位,关注的是学生在课堂上学到了什么,而不是教师教了什么和教了多少。
课改改到深处是课堂,而课堂走到深处是文化!高效课堂最终要通过教的方式、学的方式和评的方式的转变,实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
“知识的超市、生命的狂欢”是对高效课堂真义的诗意概括。
所谓“超市”即体现出知识的丰富和可选择性。
也就是从分层出发,基于“学情”实施分类,即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。
“超市”,凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重。
所谓“狂欢”即身动、心动、神动,是更加关注学生的学习状态,把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据,让学生的学习“乐在其中”。
二、构建高效课堂,促进和谐发展的标准课堂高效的问题,研究及论述颇多。
但有个基本的描述,即:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下几个方面来体现:第一,学生的参与度高。
我们希望所有的学生参与到学习中,尽可能减少游离于课堂的学生人数,把“精力流失”降到最低。
第二,动脑深度高。
能够积极动脑,深层次动脑,完成从获取知识信息到形成意识观念和能力的过渡。
第三,全面发展达成度高。
学生收获的不仅仅是知识,而是体验了知识创立的心理过程,在获取知识的同时体验了知识形成的心理过程与方法,并形成了一定的意识观念,开发了相应的悟性。
第四,教学相长,共同发展。
学生和教师是学习共同体、发展共同课堂高效,不仅仅表现为学生发展的高效,还应表现为教师发展的高效。
第五,课堂的幸福指数高。
课堂中师与生、生与生之间是平等的,关系是融洽的,课堂是安全、温暖、和谐的,是一个优化的生态环境。
三、构建高效课堂,促进和谐发展的途径(一)优化课堂结构积极开展先周集体备课,我们数学组把每周的周二下午定为集体备课时间,重点加强了对导学案的备课。
导学案主要根据教学内容来设置,突出指导性,突出自学设计。
导学案重点做到步骤问题化,问题层次化,知识储存,小组任务,典型例题,时间安排,课堂检测、课前课堂预设等内容,按由易到难的顺序编排,巩固练习设置选做题,“扶优扶强”。
同时改进教师的备课方式,教师要通过五次备课反思,提高课堂预设能力。
即:独立备课——集体研讨——分头备课——创新使用——课后反思。
根据个人备课的情况,进行集体研讨,共同完善,个人再做适当调整,写出具有个性化的教案。
在集体备课过程中,邀请学校分管领导深入带教研组,和广大教师一道,积极参与教研活动,分析教育教学中存在的问题,研讨解决办法,取得了良好的教学教研效果。
同时我们突破了常规的上课方式,做到“三讲”,“三不讲”,“三突出”,“三禁止”。
“三讲”即讲疑点、难点,讲规律、方法,讲知识的迁移、思维的深化;“三不讲”即过易的问题不讲,过难的问题不讲,过偏的问题不讲;“三突出”即突出题目的典型,突出题目的针对性,突出题目的开放性;“三禁止”即禁止使用机械记忆的题目,禁止出低水平重复的题目,禁止出难、偏的题目。
上课要求教学目标明确。
每堂课教学目标具体,一切教学活动为达成目标服务。
注意分层要求、分层训练。
作业设置实行分层布置,实行家长签字的反馈单制度,周六、周日的作业分年级统一布置,统一打印分发给学生,目的是协调各科的作业量,保证不加重学生课业负担,每学期我们进行一次作业展评。
家庭作业的设计具有科学性、层次性、灵活性。
将作业分成基础知识、拓展知识及创新知识三部分,教师可根据教学内容有针对性地布置作业,要求教师对家庭作业要精心设计、认真批改、及时订正收回、认真保存。
教师批改作业提倡面批,若不能及时面批的,提倡写一些简单的评语。
数学辅导、帮扶工作确保落到实处,每周定点、定人进行辅导,辅导教师认真备课,每学期我们分年级、分班对不同层次的学生进行个别辅导和帮扶,提高了学生学习成绩,发展了学生的个性和特长。
每学期我们都要写辅导、帮扶工作总结,以利于下学期更好地开展工作。
(二)优化课堂教学模式为进一步适应素质教育理念,提高我校教学质量,从2008年开始,我校开展了以打造高效课堂为中心的课堂教学改革。
数学组在高效课堂策略的实践中,认真贯彻我市初中数学“三五四”教学策略,并根据我校的实际情况,从学生发展出发,落实新课程理念,切实转变教与学的方式,形成了六步高效教学流程,初步形成了我校数学高效愉悦课堂“三五六”的教学特色。
具体做法如下:1、准备工作:⑴创建高效学习小组,打造高效学生团队。
根据学生实际情况合理分组,不同层次的学生,都可以在小组合作学习中找到适合自己发展的位置和方向,在发展自身的同时体会到自我价值和快乐。
⑵我们以同步探究为导学案或根据实际情况编写导学案。
导学案设计体现层次性,上课的前一天发导学案,让学生完成,教师抽查部分导学案,检查完成情况,以便做到心中有数。
2、课堂教学环节⑴目标定向、明确任务师生共同明确学习目标,让学生心中有数,方向明确。
①让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法,从而使自学更有效。
②坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累自学方法,学生的自学能力得到提高。
⑵自主学习,合作探究①课前明确提出细化的学习目标和自学内容或预习提纲(以学案的形式,借助多媒体投影或利用《同步学习与探究》)。
②组织学生或先预习或结合课前预习情况自助探究、合作学习(板演等),重点是“生教生”活动,教师巡回观察了解情况或指导个别学生。
③学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快,效果好的学生,激励他们更加认真地自学。
重点巡视中差学生,可以给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度,使他们也变得认真起来。
④教师要巡视,搜集有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。
把倾向性的错误用投影(小黑板)打出,供评讲时用。
⑤教师在学生自学的基础上,结合出现的问题和疑惑进行有针对性的教学。
它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充,同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升,这对于提高学生学习的效果是极为关键的。
⑥检查自学情况不得搞形式主义,让尖子生演练,表面上正确率高,实际上掩盖矛盾,不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
学生课上自主学习、合作探究,完成组内能解决的问题。
小组合作要引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见,并特别注意多让后进生发言,同时也要注意鼓励学生标新立异,敢于向书本和老师的所谓权威观点质疑和发问。
这样既能帮助后进生和中等生排除疑难,促进优秀生加深理解,又能培养学生的合作学习精神和创新思维的习惯与能力。
⑶展示交流,质疑释疑组内先检查提问,然后组间学生展示、交流、讨论、质疑、释疑;最后教师对学生自主、合作、探究后暴露出来的疑难问题,及时进行精讲点拨,帮助学生解决疑难问题。
积极组织学生对所学知识展开讨论,进行展示。
鼓励和引导学生板演或口述或投影讲解,相互交流展示或质疑解答①展示时的学生要求:(1)“展示”的学生要求站到讲台上,自然大方,迅速到位,不耽搁时间。
(2)学生回答问题,讲解分析内容语速保持适中,尽量脱稿或半脱稿。
学生讲解分析是不仅要说普通话,还要声音洪亮,口语病尽量减少,把口语病列入小组评价。
(3)学生展示思路清晰、流利,学生表现的很自信,能够做到不看老师,有丰富的肢体语言。
②展示时的老师要求:(1)展示过程中,教师站在学生看不到的地方,要认真倾听,随时记录,随时捕捉学生的“闪光点”和错误,学生表现好,及时表扬,学生表现不到位的地方老师及时指出。
(2)老师的点拨要及时,含金量要高,在学生无法达到的地方一语中地,引导学生到达本课能到达的最高境界。
(3)老师要等学生点评后自己再点评,不要刻意让学生鼓掌,学生展示的精彩学生自然鼓掌效果更好。
⑷归纳总结,感悟提升学生对课堂学习进行回顾,总结方法、规律等。
总结形式多样,一般以小组为单位,先个人总结,后小组归纳,然后以小组选派代表发言,小组间互相补充,最后由老师适当点拨不足之处,让学生在总结对所学知识进一步感悟提升。
⑸当堂达标,循环学习关于当堂达标,主要是安排一组达标测试或练习题。
要求如下:①时间控制在5—10分钟之间。
②达标形式:①测试题或练习题。
出题要求:根据年级、学科、班级之特点,按5:3:2的比例出题,即50%为基础题,要求90%以上的学生都会做,30%的为中等题,要求70%以上的同学能做,20%为提高题,要求30%同学能尝试做。
出卷要加强课堂的针对性,注重教材的连贯性,确保题目的典型性;②教师出示纸条或小黑板;③课堂提问或使用探究相关内容。
学生结合预习和课堂学习,在规定的时间内独立完成学习自测题,提高目标达成度。
关于批改与讲评,一般课内完成,可采取组际间互批的办法,也可以由教师抽测一个组,讲评是50%基本不讲,30%重点讲,20%点拨讲。
要求学生修改完善时要用另一种颜色的笔。
同时还要督促学生学后想前,举一反三,实现循环学习,滚动提高。
⑹课外拓展、能力提升①课外作业必须少而精,严禁布置机械重复性作业,作业一定要分层布置,分必做和选做两部分,要鼓励那些有能力的学生积极做好选做题。
布置给学生的作业教师要先做,并及时批改和评讲,也可进行板演。
②课外作业原则上要求独立完成,也可在帮教环境下完成,但必须人人过关,尽量不让一个学生掉队。
③关于单元检测:为及时了解学生的阶段学习效果,各备课组要认真组织好单元检测及讲评,并根据检测反映出的问题及时反思如何改进自己的教学。
④关于课外时间的充分使用:对于课堂上一时过不了关的部分同学,通过结对帮扶,利用课余时间,由教师或本组组长负责(也可由组长安排其他同学)帮助过关。
可以个别辅导,单独指导,课堂巡视,但绝不允许整班补课。
要求师生不把今日事留到明天,保证日日清。
教师收学生同步探究,检查同步做题情况,要求有精力的学生完成同步的拓展性学习,用好错题本,培养学生良好的反思习惯。