《水的净化》说课稿

《水的净化》说课稿

人教版九年级

一、说教材

（一）教材分析

加的内容，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。

（二）教学目标

依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标：1、知识与技能目标：

（1）了解纯水与自然水、硬水和软水的区别；

（2）了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。

2、过程与方法：

（1）学习使用观察和实验探究等方法得到信息；

（2）培养学生的实验水平——会做过滤的实验。

3、情感态度与价值观：

（1）对生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣；

（2）用学到的化学知识解决生活中的一些问题,缩短理论实践间的差别；（3）树立为社会进步和生活水平提升而努力学习化学的志向。

（三）重点和难点

重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法

难点：吸附和过滤等的操作技巧。

（四）教学用具

演示实验：过滤操作、活性炭吸附实验、［实验3-3］硬水和软水的区分多媒体课件：（1）黄河、汉江、海水的图片，（2）自来水厂净水流程图，（3）蒸馏实验图

二、说教法

有了教学目标作引领，还要有好的教学方法，它是上好一堂课的关键，于是我采用了如下的教学方法。

1．创设问题情境线。充分应用各种生活与社会资源，创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，持续的发现、分析、解决问题。从而建构相关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。

2．探究式实验教学法。该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。

3．互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地实行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提升。

三、说学法

1.探究学习：学生通过实验来探究过滤操作要点，找出多次过滤后滤液仍浑浊的原因，培养学生的观察水平、语言表达水平和综合分析水平。

2.自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，理解水的净化方法，硬水与软水的区分及转化，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

3.合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

四、说教学过程

（一）首先创设情境，导入新课。通过多媒体课件，观察黄河、汉江、海水的图片，从人们喝的水引入，简单区分纯水和自然水的不同，创设自来水厂净水的情境，使学生产生探究水的净化方法的欲望，理解水净化的原理和常用方法。

（二）然后层层深入，讲授新课。教材知识零散，根据实际情况，为了使学生清晰理解、理解教学内容。把沉淀、过滤、吸附、蒸馏等水的净化方法按净化水准由低到高实行讲解。

水的净化方法

1.沉淀

包括静置沉淀和吸附沉淀（明矾吸附），重点讲解明矾的作用和净水原理。

2.过滤

演示过滤操作。

边操作边讲解过滤操作要点，学生在下面分小组实验。

(1)制作过滤器时滤纸和漏斗壁之间不要留有气泡，否则会影响过滤速度，（简称“一贴”）而且滤纸边缘要低于漏斗口。

(2)过滤时，盛浑浊液体的烧杯口要紧靠玻璃棒，使液体沿玻璃棒流入过滤器。玻棒下端轻轻斜靠在三层滤纸的一边，以免弄破滤纸。过滤器中液体要低于滤纸边缘，否则，液体就会从滤纸和漏斗壁之间流下，达不到过滤的目的。漏斗下口要紧靠下面烧杯的烧杯壁，使滤波沿烧杯壁流下，不会向四周飞溅，而且提升过滤的速度。以上即为过滤操作中的“一贴、二低、三靠”。

思考：如果通过过滤得到的滤液仍浑浊可能是什么原因造成的？怎么处理？

由学生归纳、总结，并分析：①滤纸破损②液面高于滤纸边缘③承接滤液的烧杯不干净等都是可能的原因；对仍然浑浊的液体应再次过滤，直至澄清为止。

讨论：日常生活中还能够采用什么物品代替实验室中的过滤器来过滤液体，得到较纯净的水。

3.吸附

演示利用活性炭吸附滴有红墨水的水中颜色的实验。

通过做对比实验，讲解活性炭的吸附作用。

取两支试管分别装等量的滴有红墨水的水，一支加入活性炭，另一支不加活性炭，振荡。向加入活性炭的试管里加入棉花，分开活性炭和水，看到水很澄清。

学生会有疑问：是棉花的作用？还是活性炭的作用？可向另一支不加活性炭的试管中也加入棉花对比说明。

4.蒸馏

由家里边烧开水，水壶中出现水垢引入，讲解硬水和软水的知识，重点在于硬水和软水的区分（演示实验）和转化方法。并通过多媒体课件讲解蒸馏装置的组装和使用。

练习巩固：

1.想一想：有一种含有碎菜叶、碎塑料薄膜、泥沙、氯化钠（可溶），还具

有一定臭味的生活污水，将其经去渣、去臭处理后可转化为厕所的清洗用水。问：（l）采取何种操作，可除去污水中的碎菜叶、碎塑料薄膜及泥沙？

（2）用什么物质，可除去污水的臭味？

2.玉树地震后，如何协助灾区人民使用到清洁卫生的饮用水？

3.在课后制作一个简易净水装置。

板书设计：

一、水的净化方法

1.沉淀

静置沉淀和吸附沉淀（明矾吸附）。

2.过滤操作要点：“一贴”、“二低”、“三靠”

“一贴”指滤纸应紧贴漏斗内壁；

“二纸”指①滤纸边缘稍低于漏斗边缘②滤液液面稍低于滤纸边缘；

“三靠”指①烧杯紧靠玻璃棒②玻璃棒紧靠三层滤纸一边

③漏斗末端紧靠烧杯内壁

3.吸附（活性炭吸附）

4.蒸馏

硬水：含有较多可溶性的钙、镁化合物的水。

软水：不含或含较少可溶性的钙、镁化合物的水。

硬水和软水的检验方法：用等量的肥皂水

硬水和软水的转化方法：生活中：煮沸法；实验室或工业上：蒸馏。

五、说教学反思：

通过本节课教学的设计，我深刻体会到了教学与生活实际是紧密联系的新课程理念，并把它使用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地使用到生活中去，体现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这个要求。