语文新课标指导下的小学古诗词教学探究
语文新课标指导下的小学古诗词教学探
究
2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：“ 热爱国家通用语言文字, 感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。”古诗词是中华优秀传统文化中十分璀璨的一部分。我们应本着联系实际、相互借鉴、细心钻研的态度，追求实效、灵活、开放的教学风格，让学生高效、主动、喜爱学习中华古诗词、喜爱语文学科，深刻领悟中华古诗词中所蕴含的文化底蕴，培养文化自信。
一、小学古诗词教学探究的意义和价值
在2022年版《义务教育语文课程标准》指导下，对小学古诗词教学进行新的探究具有一定的推广价值和实践意义；有助于教师树立全新的教育理念，改变传统的教学方式，探索高效的教学模式；有助于对学生进行核心素养的培养，促进学生个性的健康发展，树立良好的道德情操和服务于社会的理想。通过诵读、歌唱、绘画、表演、日常交流应用等多种形式，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，充分让学生展开想象，获得情感体验，感受中华优秀传统文化的重要价值，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
二、探究目标、内容、重点、方法、步骤。
1．探究目标
（1）激发学生学习中华古诗词的兴趣，培养学生的核心素养。
（2）促进教师的专业发展，提高教师的教学效率。
（3）教会学生主动学习、实践、探索，展现学生的个性自由。
2．探究内容
（1）改善课堂教学效果，促进学生高效学习。
如何为学生设计与其年龄特征相符的中华古诗词教学模式；如何让学生正确
把握诗词大意、情境、情感；如何使用中华古诗词在现实生活中表情达意。
（2）培养学生的核心素养，提高学生自主学习、合作学习的能力，培养学
生实践、探索、创新能力。
如何培养学生的核心素养；如何指导学生自主学习、合作学习的方法；如何
训练学生去实践探索；如何引导学生去自主创新。
3．探究重点：探索出有效实施2022年版《义务教育语文课程标准》中提出
的中华古诗词的教学的有效方法和途径。最大限度地发挥学生的主体作用，让学
生积极主动学习，达到要学、乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实
践能力和创新能力。
4．探究方法：
（1）文献法：查阅有关小学古诗词教学的文献资料，深入钻研新课程理念，借鉴各种先进的教育教学经验，指导教学实践。
（2）调查法：为了全面了解当前小学古诗词教学的现状，对研究对象进行
大量的调查研究，发现存在的问题，寻找解决的办法。
（3）观察法：在日常课堂教学中有意识地观察学生学习中华古诗词的表现，做记录，思索行之有效的设计理念。
（4）行动研究法：深入学生生活实际，带领学生进行社会实践，激发学生
个性创新潜能。
（5）经验总结法：写好教研心得，定期讨论交流，总结经验。
（6）案例研究法：对研究中的成功典型案例进行集中研究，以便普及推广。
5.探究步骤
第一阶段：准备阶段
（1）通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解中
华古诗词教学中存在的问题。
（2）组织召开多种形式的小学古诗词教学研讨会，组织多种形式的学习交
流活动。
第二阶段：实施阶段
（1）成立《语文新课标指导下的小学古诗词教学探究》课题小组。
（2）课题组成员在教学中改革实践，加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。
第三阶段：总结验收阶段
（1）在取得阶段性成果的基础上，及时总结小学古诗词教学探究中存在的
问题，进一步制定措施，深入开展探究，特别是对典型问题加强探究。
（2）及时总结推广小学古诗词教学改革中的成功经验，形成新的小学古诗
词教学模式。以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习
借鉴。
三、在实际教学中采取的有效策略
1.丰富古诗词教学内容。
小学古诗词教学的目标不应该仅仅是让学生会阅读、背诵古诗词，而是应该
提升学生对古诗词的理解能力。小学生接触古诗词的时间并不是很长，在理解古
诗词时会遇到一些困难，语文教师应该树立全局观，结合古诗词的政治背景、作
者的生平履历、作者的写作特色等来帮助学生理解古诗词。教师在带领学生鉴赏
古诗词时，不仅要带领学生欣赏古诗词的意境美，还要引导学生学会鉴赏古诗词
的情感表达，学习中国古代文人的高尚情怀。比如：同一题材，不同诗人会有不
同的表达。文学大家王安石眼中的乡愁是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”;清代大才子纳兰性德眼中的乡愁是“聒碎乡心梦不成，故园无此声”。通过古诗
词对比鉴赏，我结合了两位诗人的生平履历，王安石的诗是在瓜洲渡口停留时，
看到瓜洲渡口绿草茵茵的景象有感而写;纳兰容若的词是在随康熙帝出征山海关
的途中而写，通过描写战场的喧闹，引发对故乡的思念。虽然两首诗词抒发的都
是思乡之情，但是抒发情感的方式和意境却截然不同。
2.采用多元化的教学方法。
小学语文教师可以采取丰富多彩的教学方式，结合古诗词创设对应的情境，
帮助学生在脑海中刻画古诗词的画面，也可以结合美术的审美情趣，从美术学科
的审美角度来赏析古诗词，最便捷的教学方法就是运用多媒体。从视觉和听觉上
加深学生对古诗词的理解。例如：带领学生鉴赏《忆江南》时，可以通过多媒体
展示诗人白居易脍炙人口的名句，再结合这首词的创作美景，引导学生结合词在
脑海中构思江南美景，再解析名句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆
江南？”，通过强烈的色彩对比，引导学生先从字面上赏析江南美景，再结合这
首词的写作背景，帮助学生体会白居易通过描写江南春天的绚丽景色，表达了对
江南的思念和眷恋。
3.带领学生对古诗词进行深度阅读。
小学古诗词学习要突出“精读”的学习理念，教师要带领学生对重点词句进
行精读，帮助学生准确抓住古诗词的“诗眼”，对古诗词进行深度阅读，抓住
“诗眼”之后，可以帮助学生快速、准确地把握古诗词的主旨。在教学《清平乐·村居》一词时，可以引导学生寻找全词的“词眼”，结合“词眼”分析重点
词句，培养学生咬文嚼字的能力。整首词的“词眼”就是一个简单的“喜”字，
辛弃疾通过几个动词“锄”“织”“剥”描绘了一幅栩栩如生的农家劳作的场面，表达了他对平淡田园生活的向往，儿童的天真烂漫、无忧无虑。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵
循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。通过在2022年版
《义务教育语文课程标准》指导下的小学古诗词教学探究，聚焦中国学生发展核
心素养，提高中华文化修养，增强中华文化自信，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课标下小学语文古诗词教学方法浅探
新课标下小学语文古诗词教学方法浅探 古诗词以其语言精炼，意味深长，充满画意的特色，成为独领风骚的一种文学体裁，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中选编了几十首古诗，新大纲在“附录”中又推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，因此，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，理应得到足够的重视。语文课程标准提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”是对古诗词这一民族文化的璀璨明珠空前重视，而且在各学段目标中又提出了专门的教学要求，所以，着力探讨古诗词教学方法，深化古诗词教学研究，使之对提升学生语文素养发挥更重要作用，已成为小学语文教学研究的重要课题。 1. 重视诵读教学，引到学生在反复诵读感悟诗韵诗味 重视诵读是语文教学的基本要求。古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，也正说明了吟诵的功效。古诗词是一种抒情性很强的文学体裁，它所抒发的是诗人当时的内心世界，并且古诗都是韵文，句式整齐，音韵优美，语言精练，所以读起来朗朗上口，学生也比较喜欢背诵。在古诗教学中，教师应避免过多的讲解，而应让学生反复的诵读，在读中感悟，在读中体味诗人当时的心情。从心理学角度来看，小学生的求知欲非常强，记忆力也处于黄金段，记忆力比理解力要强得多。让学生先读，然后会背诵，这样对于诗的理解也就比较容易了，正如“读书百遍，其义自见”。在读的过程中教师应引导学生有感情的朗读，引导学生感受作品的情感和语调。根据自己对古诗的理解，运用恰当的语调带领学生朗读，体味诗味。另外在教学中教师还可以采用多种朗读形式，例如分小组朗读、配乐朗读等等，甚至可以适当的模仿古人读诗时的样子，配以适当的动作，可以帮助学生对古诗的理解，陶冶它们的情操。教学实践证明，吟诵可以使学生感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发学生的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，享受无穷乐趣。但有一点需要强调的是，对于小学生，随意让其反复吟诵可让会让他们厌烦。那短短的几个句子很快就会背了，那读还有什么意思呢？这就要求我们真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。 2. 分析写作意图，引到学生联系生活实际领会个中寓意 诗人都善于观察，他们善于把生活中小不见经传的一人、一事、一物、一景等联系自己所处的现实生活，用优美精炼的语言来刻画，以表达自己的思想感情。如《鹅》、《游园不值》、《春晓》等诗。这些诗的教学可以通过直观启迪，从诗文入手，让学生对教材有感性认识，使他们新奇地体会到，原来周围的一切是那样的美妙，只要多留心就能够观察到。又如李白《送孟浩然之广陵》一诗的教学，只需引导学生分析写作意图，从诗文入手，顺理而下，自然就领会个中寓意：碧空万里，江水浩荡，江面一叶孤舟，扬帆东去。站在黄鹤楼上的送行人李白，目送这只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬爱的孟浩然就在这舟上，他的心和眼
语文新课标指导下的小学古诗词教学探究
语文新课标指导下的小学古诗词教学探 究 2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：“ 热爱国家通用语言文字, 感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。”古诗词是中华优秀传统文化中十分璀璨的一部分。我们应本着联系实际、相互借鉴、细心钻研的态度，追求实效、灵活、开放的教学风格，让学生高效、主动、喜爱学习中华古诗词、喜爱语文学科，深刻领悟中华古诗词中所蕴含的文化底蕴，培养文化自信。 一、小学古诗词教学探究的意义和价值 在2022年版《义务教育语文课程标准》指导下，对小学古诗词教学进行新的探究具有一定的推广价值和实践意义；有助于教师树立全新的教育理念，改变传统的教学方式，探索高效的教学模式；有助于对学生进行核心素养的培养，促进学生个性的健康发展，树立良好的道德情操和服务于社会的理想。通过诵读、歌唱、绘画、表演、日常交流应用等多种形式，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，充分让学生展开想象，获得情感体验，感受中华优秀传统文化的重要价值，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 二、探究目标、内容、重点、方法、步骤。 1．探究目标 （1）激发学生学习中华古诗词的兴趣，培养学生的核心素养。 （2）促进教师的专业发展，提高教师的教学效率。 （3）教会学生主动学习、实践、探索，展现学生的个性自由。
2．探究内容 （1）改善课堂教学效果，促进学生高效学习。 如何为学生设计与其年龄特征相符的中华古诗词教学模式；如何让学生正确 把握诗词大意、情境、情感；如何使用中华古诗词在现实生活中表情达意。 （2）培养学生的核心素养，提高学生自主学习、合作学习的能力，培养学 生实践、探索、创新能力。 如何培养学生的核心素养；如何指导学生自主学习、合作学习的方法；如何 训练学生去实践探索；如何引导学生去自主创新。 3．探究重点：探索出有效实施2022年版《义务教育语文课程标准》中提出 的中华古诗词的教学的有效方法和途径。最大限度地发挥学生的主体作用，让学 生积极主动学习，达到要学、乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实 践能力和创新能力。 4．探究方法： （1）文献法：查阅有关小学古诗词教学的文献资料，深入钻研新课程理念，借鉴各种先进的教育教学经验，指导教学实践。 （2）调查法：为了全面了解当前小学古诗词教学的现状，对研究对象进行 大量的调查研究，发现存在的问题，寻找解决的办法。 （3）观察法：在日常课堂教学中有意识地观察学生学习中华古诗词的表现，做记录，思索行之有效的设计理念。 （4）行动研究法：深入学生生活实际，带领学生进行社会实践，激发学生 个性创新潜能。 （5）经验总结法：写好教研心得，定期讨论交流，总结经验。 （6）案例研究法：对研究中的成功典型案例进行集中研究，以便普及推广。
新课标下小学古诗文教学浅谈
新课标下小学古诗文教学浅谈 古诗词是我们优秀的传统文化，民族之根，更是我们人生路上的指路明灯。2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 小学语文的古诗词教育是小学生接触中华文化的开始，是认知传统文化的第 一步，只有打好基础，他们才能茁壮成长，从而更好地继承和发扬我们优秀的传 统文化。 一、古诗文教学的意义 中华传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。 1.古诗文是美的化身 古诗文把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、 “诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪，引发学生思想情操上 受到美的陶冶和升华。古诗词中的悲欢离合全在短短数句诗中体现得淋漓尽致。 文字的精炼，语言的凝练，情感的迸发，那些千古绝唱在今天的我们读来依然频 频动容。 2.古诗文是中华优秀传统文化的精华 2022版语文课程标准中在总目标中提出：“热爱国家通用语言文字，感受语 言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义 先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。” 中华优秀传统文化是几千年来，中华历史在时间维度过程当中逐渐积淀下来的，是我们中华民族的共同的价值观、共同的思维方式、共同的心理结构、共同
的审美旨趣。因而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。 让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词，将作为一种文化知识储备，受益终身， 对提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。 二、当前古诗文教学的问题 1.课堂多媒体使用泛滥，颠倒主次 当前，信息技术飞速发展着，为我们的古诗文教学增添了很多便捷，让我们 的古诗文教学手段越来越多样化，与此同时，越来越多的一线老师在古诗文教学 中对多媒体的依赖程度也越来越严重，课堂中，多媒体设备的使用可谓是无处不在，动画视频的频频播放、配乐朗读等等占据了课堂主阵地，课堂变得越来越热闹，可是学生的思考却一点点在打折。当前，我们的古诗文教学课堂，颠倒了教 师与多媒体的主次，背景资料需要课件呈现，一句一句的解释离不开课件，就连 赏析都得依靠多媒体，这样的课堂，缺少了语文味，变成了课件展示，让人担心。 2.学生学习依赖教学参考，探究不足 古诗文蕴含的中华文化博大精深，学生在学习古诗文的时候有畏惧心理在所 难免，所以大量的借助教学参考书籍，一时间，学生有了学习古诗文就是简单的 解释题，明诗意，悟诗情这样的循规蹈矩的学习思路，孩子在课堂教学之前已经 做了大量的文字搬运工作，教室里，当我们随手翻看孩子们的课本时，惊叹于孩 子们的课本笔记，记录详实，可是静下心来思考，孩子们在大量笔记之下思考了吗？没有，他们的笔记来自哪里？课外一大堆的辅导书，让他们的“拿来主义” 变得理所当然，我们的孩子在古诗文预习前，没有思考，甚至读的也不多，只是 简单的做了文字搬运，让我们少了思考，少了疑问。 3.教师文化底蕴不够深厚，思考不足 古诗文就像一艘船，它承载着中华优秀文化，古诗文的教学中凝结着我们语 文老师的文化底蕴，教学智慧。在信息高速发展的时代，快节奏，高效率，让我 们来不及细细的品，慢慢的读。面对古诗文，我们少了琢磨，不是拿来教学用书，就是翻阅辅导，至于这首古诗词的背景，历史，我们又深挖了多少？这让我们的
新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索
新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索 古诗词是我国优秀文化的重要组成部分，也是中小学语文教学的重要内容之一。然而，传统的古诗词教学模式存在诸多问题，如囫囵吞枣、缺乏体验、泛泛而谈等，难以激发学 生的学习兴趣和提高语文素养。为此，新课改要求语文教育实现“以人为本，因材施教” 的目标，也使得古诗词教学面临着新的挑战与机遇。本文将结合我校小学语文实践，探讨 新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索。 一、营造良好的古诗词氛围 古诗词是中华文化的珍宝，丰富多彩的古诗词文化对于学生们的文化自信、语文素养 的提高具有重要意义。学校应在全体教师和学生中营造热爱古诗词的氛围，提高学生的兴趣。从学生入学起，通过多种方式给他们提供诵读、背诵古诗词的机会，比如集体朗诵、 个人朗诵、歌咏比赛、配合校园活动等等，通过压轴式的形式观赏古代文化的表现，展现 中国文化的魅力，再广泛的开展知识技能比赛等活动，充分调动学生学习兴趣，提高古诗 词的学习成效。 二、从学科阐释入手掌握古诗词知识 学科阐释是开展语文教育的基础和前提。在古诗词的教学中，学科阐释也是重要的一环。新课改要求学生学会运用语言进行思考，教师则应该使学生在思考中学习掌握相应的 文化知识。这就要求语文教师认真审视课程标准，深入理解古诗词的文化内涵、艺术特点 和韵律特点，进行教学内容的精讲细讲，详细解释古诗词的含义和表现形式，引导学生在 此基础上展开讨论，增进对古诗词的理解和口头表述能力。比如，教学《静夜思》时，可 以通过对文学形态、句式变化、抒发情感的方式、格调、用词等方面进行详细的解析，给 孩子精心梳理或许孩子们不懂或荡然无存的难点，转化为通俗易懂的语言，引领孩子们体 会和理解古人的意境。 三、注重情绪的沟通与交流 古诗词本身就是展现人的情感世界的精髓，其中蕴含着历史情绪、思想情感等非常多 的精神内涵，这对于学生的情感认知的培养具有非常重要的意义。教师在教学过程中应该 讲究情绪的渗透、情感的沟通与交流。例如：教学“登高”这一篇章时，可以在前置知识 板块加入对秋天的描写，让孩子们感受到秋天的深沉诗情画意，然后再深入讲解文章中的 情感转折和波澜起伏，引导学生通过课文情感的交流，增进对中华文化的领会和体验。 四、注重深度拓展，开展多种教学活动 新课改要求“多元化的教学方式，培养多元化的学生”，古诗词的教学也不例外。在 语文教育中，多种教学方式的开展无疑可以激发学生的兴趣，提高语文素养。比如，可以 通过观摩大师名家的辞章妙笔、诵读经典名篇、撰写自己的文学名句等方式，让学生真正 感受古诗词文化的博大精深，尽情欣赏和鉴赏古诗词，进一步感受诗词美和文化美的内在
语文教学论文：新课程标准下小学古诗词教学
新课程标准下小学古诗词教学 教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中提出了培养小学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。具体来说，应使小学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。可见，古诗词在小学语文课程内容设置中被提升到了更高的位置。唐诗宋词，是我们中华民族灿烂文化园地中的瑰宝，它有着丰富的内涵，清丽的神韵，优美的语言和铿锵的音调，影响着一代又一代人。为更好地传承古典文化，陶冶学生情操，小学语文教材中增选了大量的古诗词。让小学生诵读古诗词，有利于拓宽视野，增强审美能力，丰富语汇，培养语感，从而促进学生创造性思维的发展。我在古诗词教学中做了以下的尝试。 一、反复吟诵，激发情趣 读一首好诗会给人一种欣赏音乐的感觉，比如朗诵《静夜思》、《忆江南》，感觉像是在听一首如泣如诉的小提琴曲；而朗诵《望庐山瀑布》和《闻官军收河南河北》，则感觉是在听一首气势磅礴的交响乐，诗歌独特的魅力让人回味无穷。在我国古典诗词中，有很多意境优美的诗词。它们或给人“夕阳西下，断肠人在天涯”的伤感，或给人“春草明年绿，王孙归不归”的乡思，或给人“生当作人杰，死亦为鬼雄”的壮志雄心…… 所以，我国传统的诗词教育非常重视诵读。古人云“熟读唐
诗三百首，不会写诗也会吟。吟诵可以使学生感知诗词的音韵美和其中蕴含的画面美。吟诵得多了，还能引发学生的想象、联想、体验和感受，潜移默化地促使他们去细细品味诗词。教师还可采用范读，学生跟读，教师引读，学生接读，指名朗读和齐读等多种方式，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，受到美的教育。小学生的学习积极性主要来源于兴趣。他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。所以，在诗词教学之初，必须重视吟诵的作用，让学生体会其中的情感，激发学习的兴趣，产生强烈的求知欲望。 二、合作交流，找准关键 古诗词往往包含十分丰富的内涵。因为受年龄、知识面、时代特征等因素的影响，小学生对诗词中所包蕴的意义往往很难体验出来。在激起学生的学习兴趣后，我鼓励学生自读自悟，合作交流，共同发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在诗歌教学过程中，我首先鼓励学生组成学习小组，采用结合注释，查找工具书并联系上下文的方法解释字词句，把教师不厌其烦的讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。然后，我适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。小学语文教材中选取的古诗词，只要抓住关键字词，主旨还是比较容易掌握的，像《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》中，一个”思“，一个”忆“就分别统领了全诗的情感，奠定了全诗的基调；而《山行》中”坐爱“一词，就是全文情感的一个直白的表露；有些则隐含在诗词的重点句子中，需反复吟诵这些句子才能悟出，像《游园不值》中的”春色满园关不住，一枝红杏出墙来“，通过对比”关“和”出“这两个关键字，我们就能领略到作者的快慰之情；有些古诗词的意义则是包容在一定的历史
新课标理念下古诗教学新尝探新课标的基本理念
新课标理念下古诗教学新尝探:新课标的基本理 念 古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。可传统的古诗教学，教师讲，学生记，模式过于一致，方法单调。在新课标理念的指导下，我对古诗的教学进行了新的尝试。 一、转变方式，尝试自学 学生是语习的主人，小学语文教学要实现从要我学到我要学的转变。新理念下的古诗词教学就是一个很好的例子，如我在教学古诗《江雪》时，由于这首诗内涵丰富，短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记。针对这一特点，在教学时，每一部分我都是放手让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也是先让他们自学后再教。充分通过学生自主、合作、探究进行尝试朗读、尝试讲诗意、尝试自己解答疑难问题，这样学生学习的积极性就会很高。由于学前有目标，因此，课前学生都能上网收集有关的资料，然后作好笔记。有的把找到的资料绘成图画形象生动，有的把有关的内容敲在U盘里，堂上好让同学们欣赏。由于把学习的主动权交还给学生，因此，课堂上同学们学习热情高涨，积极发言，他们会尽最大的努力争取机会，把自己搜到的资料秀给同学们看。从而把要我学转变为我要学这说明小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，何况他们已学过不少的古诗，并非白纸一张，我们应该放手让学生自学。而作为老师，应该充分利用孩子们已有的积累，加以引导激活兴趣。对小学生学习潜力估计太低，处处不放心，实在是没有必要的。要想让学生情绪高涨、乐于自学，老师就要让学生从古诗词教学中领悟到一些语言文字的规律，受到人文精神的熏陶。就如《江雪》这首诗来说，老师就应该把虚指与倒置作为古诗学习的知识和方法渗透给学生，让学生在学习的过程中感悟学习古诗词的方法，使教材的价值得到更深的发掘。 二、自主感悟，多元解读
新课标背景下小学语文古诗词教学策略探究
新课标背景下小学语文古诗词教学策略 探究 摘要：古诗词是中国传统文化的宝贵遗产，也是语文教材中必不可少的内容之一。学习古诗词能够帮助学生积累古汉语知识，其中蕴含的思想和情感对于塑造学生品格有着重要意义。近年来，在新课标推行背景下，原有传统的古诗词教学模式已经无法满足学生学习发展的需要。基于此，本文本文主要从新课程改革标准的理念出发，对古诗词教学现状进行研究，并在此基础上探讨了小学古诗词教学策略。 关键词：新课标；小学语文古诗词；教学策略； 一．小学古诗词教学现状 1.1学生缺乏古诗词学习的兴趣 在兴趣的引导下开展学习和依靠努力而进行的学习在学习效果上有很大的不同。如果小学生对于古诗词学习缺乏兴趣，只是屈服于成人的“威严”，这将会严重影响学生的学习效果。但笔者发现，目前大多数学生只是把古诗词学习当作一个任务，甚至是否完成这项任务都是不确定的，并没有真正的意识到古诗词的内涵用和意义，古诗词的教学自然也就对他们产生不了吸引力。首先，由于古诗词涉及的知识范围比较广，语言精炼古朴，与小学生日常生活关系较远，导致其很难准确把握古诗词中所表达深刻内涵。在这种情况下，小学生只能死记硬背。长久以往，小学生对古诗词的学习兴趣日趋减少，不利于其未来学习与进步。此外，教师在开展古诗词教学的时候，受到传统教学理念和方式的制约，难以激发学生学习的主动学习，影响了教学效果。 1.2 学生对古诗词的理解表面化
经典古诗词是我国重要的精神财富，其背后蕴含的传统文化对于小学生语文 综合素养的提升具有重要作用。但笔者发现，当前学生对于古诗词的学习更多地 停留在朗读、识记的阶段，对古诗词理解偏向表面化。同时教师在开展小学古诗 词教学的时候，受到应试教育思维的影响，更加注重学生对古诗词字词理解，很 少对古诗词背后所蕴含的文化内涵等内容进行拓展，导致学生对古诗词的理解不 够深入，学习效果不甚理想。 1.3教学方法使用不够科学 教学方法的选择会直接影响道最终的教学效果。随着新课标的推进与落实， 教育工作者们积极研发适合教育教学的方法，传统或创新教学方法数不胜数。但 目前的问题在于如何选择并使用恰当的教学法方法开展教学。教学方法两极分化 就是一个比较集中的表现，即：教师在平时的教学当中很少使用比较新颖的教学 方法，一般都是翻译、背诵、默写等等；但当有公开课的时候，很多教师就开始 运用多种多样的教学方法把整堂课上的“丰富多彩”。就传统教学法而言，教师 对重点字词句的讲解以及对学生提出的朗读、背诵等要求能够帮助学生简单直接 地学到相关知识，但在情感体验等方面则较为欠缺，一定程度上对学生学习兴趣 的培养及学习积极性的提高产生了负面影响。而创新型的教学法，使学生能够体 会到学习古诗词的乐趣所在，更好地体会作者所表达的情感，但很难去评估学生 是否真的掌握了相关的知识。 1.4教师专业文学知识缺失 古诗词具备语言短小精悍、内涵丰富深刻的特点。小学阶段学生理解力有限，因此教师的帮助与引导在古诗词教学中起到非常关键的作用。而教师扎实的专业 文学知识是为学生答疑解惑的前提。然而，笔者发现，当前部分小学教师专业文 学知识，尤其是古典文学知识较为缺乏，导致课堂教学效果不甚理想。比如：当 教师讲到《咏柳》这首诗时，教师会选择让学生回忆找出同样描写植物或者春天 的诗词，这样不仅可以帮助学生吸收所学知识，还有利于学生积累新知识。但教 师如果古代文学常识基础薄弱，就难以在课堂上做道信手拈来，不利于诗词教学 的开展。
新课程背景下小学语文古诗词教学探究
新课程背景下小学语文古诗词教学探究 古诗词是中华民族的文化瑰宝，也是语文教学中重要的组成部分。随着新课程改革的 不断深化，小学语文教学要求更加注重培养学生的综合素养和语文能力。古诗词教学在新 课程背景下也面临着新的挑战和机遇。 小学语文古诗词教学应当注重批判性思维的培养。新课程强调培养学生的主动学习能 力和批判性思维，鼓励学生对课文进行深入研究和思考。在古诗词教学中，教师可以引导 学生对古诗词进行分析和解读，培养学生的文学鉴赏能力。学生可以通过分析古诗词的意象、修辞手法、情感表达等来理解古人的思想和情感，培养自己对文学作品的独立见解， 提升自己的批判性思维能力。 小学语文古诗词教学应当注重跨学科的融合。新课程强调各学科之间的融合和交叉， 小学语文教学也需要与其他学科相结合，构建综合性学习的情境。在古诗词教学中，教师 可以通过与历史、地理、艺术等学科的结合，打破学科的界限，拓展学生的知识面。在教 学《登鹳雀楼》时，可以介绍楼阁的类型、建筑风格等与历史、地理学科相关的知识，这 样可以增加学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野。 小学语文古诗词教学应当注重文化传承和价值观引导。古诗词是中国文化的重要组成 部分，具有丰富的文化内涵和价值观。在古诗词教学中，教师应当注重向学生传递中国传 统文化的精神财富，引导学生从古诗词中感悟人生智慧和美好情感。教学《静夜思》时， 可以引导学生思考作者对大自然的热爱和感悟，并从中体会到尊重自然、爱护环境的价值观。通过古诗词的学习，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，塑造学生的综合素 养。 新课程背景下的小学语文古诗词教学应当注重培养学生的批判性思维、跨学科融合和 文化传承等方面的能力。只有通过综合素质教育的方式，才能更好地促进学生的全面发展。教师应当根据学生的特点和需求，灵活运用教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和创造力，提升教学效果。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学 随着时代的不断发展，教育也在不断地更新与变革。新一代的小学语文古诗词教学也 在新课标的指导下进行了新的调整与创新。古诗词是中华民族的文化瑰宝，通过对古诗词 的学习，不仅可以了解中华民族的优秀传统文化，还可以培养学生的文学修养和审美情趣。在新课标下，小学语文古诗词教学更注重学生的情感体验与实践操作，使学生在古诗词中 感受中华文化的博大精深，激发学生对古诗词的兴趣，提高语文素养。本文将浅谈新课标 下小学语文古诗词教学的重要性，并探讨如何在教学实践中更好地进行古诗词教学。 一、新课标对小学语文古诗词教学的指导思想 新课标明确指出，小学语文古诗词教学应该紧密结合中华传统文化，通过对古诗词的 学习，培养学生的审美情趣，提升对文学艺术的欣赏能力。也要注重学生的情感投入和实 践操作，引导学生感受古诗词的魅力，激发学生学习古诗词的兴趣。而且，新课标还要求 语文教学应该注重学生的综合能力培养，通过古诗词教学，不仅要培养学生的语言表达能力，还要培养学生的思维品质和情感态度。 二、小学语文古诗词教学的重要性 1.传承优秀传统文化 古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中华民族的文学遗产，蕴含着丰富的文化内涵。通 过对古诗词的学习，可以让学生了解中华民族优秀的传统文化，感受古人的智慧与情怀， 增强对中华传统文化的认同感和自豪感。 2.培养学生的审美情趣 古诗词以其精妙的语言和深刻的内涵吸引着人们的目光，通过对古诗词的欣赏和朗读，可以培养学生的审美情趣，提高学生对文学艺术的欣赏能力，使他们在美的世界中得到陶 冶和熏陶。 3.提升语文素养 古诗词的学习既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以培养学生的思维品质和情感态度。通过对古诗词的理解和感悟，可以促进学生的语感和修辞能力的提高，提升学生的语 文素养和人文素养。 三、新课标下小学语文古诗词教学的策略与方法 1.提前营造情境
探究新课标背景下小学语文古诗词教学策略
探究新课标背景下小学语文古诗词教学 策略 摘要：古诗词是中华传统文化中不可缺少的一部分，它是联系中国5000年 文明的纽带，是每一个中华人民都应当引以为豪的一笔文学财富。因此，在中国 语言教学中，古诗也是一个重要的组成部分。古诗词富有感情，生动活泼，使人 置身于当时，能体会到作者的感情，更能丰富学生的人文素养。基于此，本文展 开对新课标背景下小学语文古诗词教学策略探究。 关键词：新课标；小学语文；古诗词；教学策略 前言：古诗词是中华优秀传统文化的一个重要载体，通过对古诗词的研究， 可以提高人们的审美水平，加深人们对事物的认识。对小学生来说，通过学习古 诗词，不但可以扩大他们的识字量，扩大他们的知识面，还可以让他们体会到古 诗中所蕴含的深刻内涵，从而成为提升个人语言文字表达能力和对万事万物审美 感知的重要途径。小学语文教师应把审美教育融入到古诗词教学中去，让学生学 会去发现美，去感受美，去创造美。 一、新课标背景下小学语文古诗词教学意义 中国古诗词体现了不同的文化类型，它所蕴含的美也各不相同，因此，在小 学阶段开展古诗词教育，不但能使学生在幼年时期就能认识到美，并能培养学生 深入阅读的好习惯。因为古诗词具有多姿多彩的特点，所以在赏析过程中，学生 能体会到美，并在此基础上进行创作。在古代，有些以物象为题材的诗，就是以 一种独特的方式来表现美。所以，在教学时，老师可以指导学生对比事物的特征，并启发学生的想象力。在此过程中，老师也能通过自己的学识和作者的学识对比，阐述他们对于美的不同认识，从而更好地指导孩子的审美意识。 另外，由于课本中的古诗词往往十分重视意境的重现，所以课本中还配有一 批山水画册和吟诗画册，这些画册反映了诗文的内涵，同时，它也能帮助我们更
新课标指导下的小学语文古诗词教学研究-精品文档
新课标指导下的小学语文古诗词教学研究 随着新时期教学理念的变化，小学语文教学需要从各方面着手改进教学。古诗词作为必要的教学内容，在整个语文学科中扮演着重要的角色。如何提升古诗词的教学质量，让学生可以感受到其中的美丽所在，需要教师由文本入手深入探究更好的教学方式，丰富教学设计，让学生对古诗词有更进一步的理解，从不同的视角和感官来学习古诗词。并选择适当的教学模式，打造一个快乐的古诗词学习课堂，将每位学生带入诗词学习之中。 一、小学语文古诗词教学当前状况 实际教学中，我国语文教学形式较为单薄，教学内容主要以概述古诗词所描述的事物和中心思想为主。然而，这种教学方式所带来的成果也是微乎其微。因此，新时期的小学诗词教学必须明确以学生为主体，采用更加生动的教学模式，将学生专注力放在课堂之中，学生自发性去学习诗词。以往的古诗词教学课堂大多比较乏味无趣，无法调动学生的学习热情，只是基本讲述了诗词所描绘的主要情境和内容，并没有更深层次地引导学生探究诗词之中所饱含的情感积淀。 二、促进古诗词教学的有效策略 1.通过朗读体会诗词美 古诗词最不乏的就是沁人心脾的佳句。教师在实际课堂教学中，可以让学生反复朗诵这些经典诗句，久而久之，让学生自己
感悟到诗词的美妙，并试图自己探究了解诗人的情感脉络。例如，宋代朱熹《春日》一诗，作者并没有运用复杂的表达形式直接抒发情感。学生在反复朗诵的过程中能够逐渐融入诗句之中，可以慢慢感受到作者当时的心情。在天气晴朗的日子里，诗人踱步于河边，诗兴大发而写出春景的美丽。放眼望去，湖畔秀美，作者一个人走在街头巷尾，沐浴着清新的春风，仿佛重生一般，感觉身心轻盈没有任何负担。遍地花开为湖景着实点缀了一番，让人心神向往。又如唐代刘禹锡的《望洞庭》，诗中主要描绘了夜间的洞庭湖没有一丝波澜，月光打在湖面上形成道道光影，若隐若现，整个画面十分和谐。秋风笼罩在湖面上，给人朦胧而又迷离的感觉，像是一面光滑的铜镜，静谧、透彻。 2.勾勒出诗词之景，将学生带入其中 古诗词是诗人对事物的诠释以及内心思想活动的展现。为促使小学语文古诗词教学策略的实施，教师可在教学过程中帮助学生在脑海中构建古诗词的情景，让学生体会到诗词中的画面美。例如，唐代韩愈的《晚春》。《晚春》整首诗细细描绘在春色将逝之时，大自然对她的留恋与不舍。一些花草树木知道春天即将离去，就想方设法来展现自己的鲜红与艳紫，互相争芳斗艳。杨花和榆荚知道自己不能与那些花草树木争比容貌了，唯有也装作满天雪花纷飞的样子来展现一下，来表达对春天的依依惜别之情。作者通过独特的视角，描绘出不一样的晚春之景，其中包含万般复杂的感情，有伤感，有无奈，又有对春色的眷恋与不舍，
新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索
新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索 随着新课改的实施，小学语文古诗词教学中也出现了许多新的变化。在传统的古诗词 教学中，学生只是被要求背诵一些古诗词，而在新课改中，要求学生在学习中不仅要背诵 古诗词，更要通过阅读、赏析、理解和归纳总结等方式进行全面的语文素养的培养。本文 将结合实际教学实践，探讨小学语文古诗词教学新模式的实践与探索。 一、培养学生情感体验 首先，新课改中强调通过古诗词教学培养学生的情感体验。由于古诗词中富含着丰富 的情感、哲理和美感，因此教师在教学古诗词时，应该通过多种方式去引导学生去感受和 理解古诗词中所表达的情感和美感。例如，教师在讲解古诗词的时候，可以用音乐、诗歌 朗诵和形象化的画面等多种方式来表达诗词中的情感和美感。这样可以从视觉、听觉、口 觉等多维度的角度让学生去感受和体验古诗词中所表达的情感和美感，促进学生情感体验 的培养。 二、启发学生思维发散 其次，新课改中强调通过古诗词教学启发学生思维发散。由于古诗词中往往富含许多 隐喻、借喻、反讽等修辞手法，因此在教学时，教师应该引导学生去深入思考古诗词所要 表达的含义和主题以及所运用的修辞手法，从而激发学生的思维发散能力。例如，教师在 讲解道德启示类古诗词时，可以从激励学生积极向上，勇于拼搏；提高学生的自信心和自 尊心；帮助学生了解和尊重传统文化等方面，引导学生思维发散。 三、增强学生语言表达能力 最后，新课改中强调通过古诗词教学增强学生的语言表达能力。由于古诗词中表达的 内容往往深入浅出、简洁精炼，因此在教学时，教师应该引导学生去模仿古诗词的文学语言，提高学生的语言表达能力。例如，教师可以要求学生写一篇赏析古诗词的文章或者写 一首和古诗词相关的诗歌，通过这些活动，可以提高学生的语言表达能力和文学素养。 综上所述，新课改下的小学语文古诗词教学注重了情感、思维、语言等多方面的培养，要求学生不仅要背诵古诗词，更要通过理解、赏析和写作等活动去提高他们对语文学科的 全面素养。在教学过程中，教师应该灵活使用多种教学手段和方法，注重培养学生的兴趣 和激发他们的自主学习能力，从而达到提高学生语文素养的目的。
教学研究：新课标下小学语文古诗教学策略研究
新课标下小学语文古诗教学策略研究 古诗教学不仅有利于学生的发展，也有利于古诗文化的传承。小学时期是学生进行古诗学习的开端，对学生之后的古诗学习意愿以及学习效率有着重大的影响，所以，教师应当明确古诗教学的意义以及小学时期古诗教学的重要性。基于此，教师需要明确新课标对古诗教学的要求，将之作为古诗教学的目标。并且，在进行古诗教学设计时，教师需要结合学生以及教学目标进行综合思考，致力于设计出高效的古诗教学策略，让学生的古诗学习能力以及语文素养都得到提升。因此，本文从以下几个部分入手来对新课标下的小学语文古诗教学策略进行研究。 一、小学古诗教学中存在的问题 当前小学古诗教学中存在的问题可以从教师教学和学生学习两个角度进行分析。 对于教师的古诗教学而言，现如今的古诗教学方式与内容都存在问题，教学方式较为单一，教学内容也不够丰富。很多教师习惯了用一种方式进行古诗教学，但不管方式再有效，用的次数多了，学生很容易失去新鲜感，教学效果也会因此而下降。在新课标的大背景下，新兴了多种教学方式，教师可以对这些教学方式进行学习，并将之与自己之前常用的方式进行一定的融合，轮换着进行教学。对于古诗教学的内容来说，仅仅针对于教材中的内容进行教学是不够的，教师应当认识到课外有丰富的教学资源，可以对教材中的古诗教学起到一定的辅助作用。所以，教师的古诗教学目光不能
停留在语文教材中，还应该搜寻课外的资源，丰富古诗教学，同时也让学生的古诗学习更加充实。 对于学生的古诗学习而言，学生的学习热情匮乏，并且，学习探究不足。很多小学生觉得古诗是语文学习中难度较大的部分，古诗虽短，但却很难理解，往往读过一遍之后，不知道这首诗到底在讲什么，在这样的情况下，学生很难提升学习热情。古诗用词较为精简，这对小学生来说确实存在理解上的困难，但这也是古诗的魅力所在，仅仅用几个字就能营造出不同的意境，表达出深刻的情感。所以，教师应当让学生明白，难懂并不是古诗的缺点，而是其优点。并且，教师可以据此给学生设置一定的悬念，让他们对古诗好奇起来，如此，学习热情自然会提升。对于学习探究不足这一点，很多学生都意识不到自己在这方面存在的问题，他们已经习惯了跟着教师的步伐进行学习，主观能动性较低。所以，教师不能再在语文课堂上充当古诗讲解员，而是应当让学生进行一定程度上的探究，让他们自行阅读、分析与理解。如此，学生的学习参与感会提升，古诗学习能力也会得到强化。 二、小学古诗教学具体优化策略 （一）优化古诗背景教学 对古诗背景的学习有助于学生更好地对古诗进行理解，但很多学生觉得古诗的背景较为无趣，他们在学习古诗背景时很容易走神。鉴于此，教师需要优化古诗背景的教学。并且，教师可以采取不同的方式为学生进行古诗背景的展示，比如教师可以用优美的语言对古诗背景进行描述，也可以用
新课改下小学语文古诗词教学问题及策略研究
新课改下小学语文古诗词教学问题及策略研究 随着时代的变迁和教育理念的更新，中国的小学语文教育也在不断迎来改革。新的课 程标准下，古诗词教学作为语文教学的重要内容之一，受到了更多的重视。在这样的背景下，新课改下小学语文古诗词教学面临着许多新的挑战和问题，同时也需要提出合理的策 略来应对这些问题，以更好地促进学生对古诗词的理解和掌握，培养其语文素养。 一、问题分析 1. 学生学习兴趣不高 在当今社会，学生们的学习压力日益增大，他们更倾向于接触新颖的、与自己生活相 关度较高的知识。而传统的古诗词教学内容较为陈旧，难以引发学生的学习兴趣，使得学 生对古诗词的学习产生抵触情绪。 2. 学生理解能力和诗词鉴赏能力不足 古诗词的语言表达多为古代文化的精华，对学生的语言理解、鉴赏能力提出了更高的 要求。现实中很多学生由于缺乏相关的文化背景知识和语言表达能力，使得他们对古诗词 的理解和鉴赏水平较低，无法深入体会其中的文学意义。 3. 教师教学能力和教学资源不足 由于教师对古诗词教学的专业素养和教学能力参差不齐，以及教材和教学资源的不完善，使得古诗词教学在实际教学过程中难以取得预期的效果。 二、策略研究 1. 激发学生学习兴趣 针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以在课堂教学中引入一些与学生生活相关的现 代诗歌或者歌曲，使得学生更容易接受和理解，从而逐步过渡到古诗词的学习，增加学生 的学习乐趣。可以通过多媒体教学手段，如音频、视频等，让古诗词的表现形式更加生动 活泼，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。 2. 提高学生理解能力和诗词鉴赏能力 为了解决学生理解能力和诗词鉴赏能力不足的问题，教师可以结合当代教育理念和教 学方法，采用任务驱动式教学，通过组织学生参与古诗词的吟诵比赛、诗歌欣赏会等活动，培养学生的鉴赏能力和文学素养。可以在课堂教学中加强古诗词的注释和解读，帮助学生 理解其中的文学内涵和文化背景。 3. 强化教师教学能力和教学资源建设
新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索
新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索 众所周知，中国是世界四大文明古国之一，在科技、军事、文化、教育等各方面有丰富的历史遗产，古诗词就是这浩瀚的历史长河中一颗璀璨的明珠，在世界文化史上永放着瑰丽夺目的光彩。在新课改背景下加强小学古诗词教学，对小学生的长远发展大有裨益。本文尝试提出几点优化小学古诗词教学的对策，意在起到抛砖引玉之用。 一、小学古诗教学的现状一一多了“肢解”，少了整体 意境感悟 古诗由于音韵齐整、结构简洁、富有节奏感与音乐美这些特点，因而便于朗诵，是一种朗朗上口的语言材料，历来受人欢迎。也正因此，学生学习古诗并非开始于小学阶段，一般的孩子在幼儿阶段便已接触古诗了，背诵古诗被很多家长当作是培养子女的一项具体措施，很多家长把子女会背多少诗当作“教子有方”的一个重要指标和孩子是否聪明的一个重要参考。但只需稍微冷静思考，这种古诗学习只是停留在“朗诵”的层面上。当然，限于幼儿的认知水平、理解能力也不宜作过深要求。可是，对于古诗创作原意一一诗以言志，表现一种意境、境界，这种古诗学习无疑是“小和尚念经一一有口无心”，花费了家长的诸多精力，倾注了家长满腔热情，牺牲了儿童诸多玩耍嬉戏时间，有的还可能是以违背儿童自身
意愿为代价，却仅仅得到这种低水平的效果。这样的投入和这样的教育，可谓事与愿违。 小学阶段的古诗教学，因现今的教学评价体制得不到根本变革，考试仍是主要手段，大多教师还处在“考什么就教什么”的水平。教师们不得不将精力放在与考试有关的教学内容上，如要考默写故要求背诵；要考重点词意故要求个个词语掌握；要考诗句意思故要求学生一句一句将其抄下来并背出；要考中心思想故要求死记“表现了什么” “歌颂了什么”，等等。至于龚自珍为什么会写《已亥杂诗》，“碧玉妆成一树高”为什么要倒装，这些不会考的内容，则忽略去教。?@样的教学势必带来这样的后果：生吞活剥、肢解诗意。 其实，古诗作为中国文学发展史上的一座高峰，最讲究的是在简练的区区几十字中必须蕴藏着丰富的意境，用司空图的话来说就是“韵外之致、味外之旨” “象外之象，景外之景”“不着一字、尽得风流”。很多诗歌之所以能经久不衰、千古传诵，就是因为诗内蕴含了丰富的意境，给人以无限的遐想。所以学习古诗，仅会背诵诗句，机械地记住意思，而不去考虑寓于实境中的虚境和化为景物的情思，从审美角度看，显然达不到目的。把握诗歌的竟境不仅仅在于感知，主要靠感悟，只有“悟”才能透过诗歌形象的“形”见出“神”，透过“境”见出“情” ，那种要求学生记住什么、背出什么的教学是不可能使学生领悟到神形兼备、虚实相生的意境的。这种多了肢解、少了整体意境感悟，只求“是什么”而不
新课改下小学语文古诗词教学实践及研究.doc
新课改下小学语文古诗词教学实践及研 究 在语文教学中，古诗词由于具有明显区别于其他内容的的特点，所以在古诗词的教学策略上也与众不同。传统的教学更注重于字、词、句的分析，注重古诗词在习作中的运用，在一定程度上忽视古诗词中传递出来的强烈情感。小学古诗词教学在教学策略上急需创新，需要更加实用的教学方法，实现教学策略的现代化转型。 一、落后的教学方法满足不了新课改的要求 1.落后的教学方式压制了学习兴趣。传统的古诗词教学中，面面俱到的讲解是最为常用的教学方式，老师企图通过对于字、词、句的剖析，达到让学生掌握诗词的目的。在应试教育的背景下，老师只能对知识点进行解释，学生只能靠死记硬背来学习。其结果就是导致古诗词教学枯燥乏味，不能体现出古诗词中丰富的文化内涵和作者灌注其中的充沛的思想感情。最终，学生在课堂学习中完全失去了深入学习古诗词的冲动，老师的教学和学生的学习浮于表面。 2.讲解不到位，传达不出古诗词的韵味。作为我国传统文化的瑰宝，古诗词有其独特的特征。小学教材中收录的古诗词虽然篇幅比较短，但却都是短小精悍、意蕴深刻的，比如大家耳熟能详的《静夜思》。虽然这首诗只有区区四句，而且通俗易懂，但是其蕴含的内涵却极为丰富，包含的情感
极为充沛。老师如果只是对于这首诗的释义进行讲解，只是简单地点出其表达的是作者的思乡之情，这种讲解无疑是表面化的。 3.缺少一支高素质的古诗词教师队伍。小学语文教师的专业素养参差不齐。古诗词研究是一门极为专业的学科，古诗词教学对于教师专业素养的要求高，需要老师对于古诗词有比较专业的认识。专业素养的欠缺不仅仅体现在古诗词的知识方面，还体现在教学的思想观念、教学方式上。没有高超的古诗词鉴赏水平，就无法有效地引导学生进行古诗词的学习和赏析。在落后的思想观念的指导下，采用陈旧的教学方式，在古诗词的教学中老师就只会自顾自地进行授课，对于挖掘学生的想象力、提高学生的知识鉴赏水平起不到太大的帮助，还会压制学生在古诗词学习中的创造性思维的发挥。 二、有效的小学古诗词教学策略探究 1.通过转变教学观念激发学习兴趣。更新教学观念是创新教学方法的前提，也是开展素质教育的要求。随着课程改革的不断推进，在小学的语文教学中，教师应该更加重视学生语文素养的提高。古诗词鉴赏水平则是语文综合素养的重要组成部分，理应在教学上受到更高的重视。对于小学生而言，古诗词是比较艰深难懂的学习内容，学生们的学习兴趣普遍不高。因此，在观念上，教师应该更加注重提高学生的学习兴趣，而不是把大部分的精力放在讲解上。学习兴趣是学生学习古诗词的动力，使学生学习古诗词的兴趣高涨，可以使小学古诗词教学事半功倍，取得更好的教学效果。 2.充分发挥情境教学的作用。由于古诗词具有表情达意的鲜明特征，所以情境教学无疑是最适合古诗词教学的教学方法。因此，怎样发挥情境教学