桂林山水 教案5篇

桂林山水教案5篇

桂林山水教案篇1

【预设目标】

1.有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的

热爱。

2.培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

3.学会本课的8个生字，会读啊的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。

【学习过程】

一.欣赏音乐、图片，揭示课题

1.学生欣赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀?

(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)

你们去过桂林吗?看过甲天下的桂林山水吗?老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀?

2.学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。

师：美吗?你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗?

3.揭题，板书课题：

过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗?

(板书课题：桂林山水)

二.初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。

2.反馈：

⑴检查生字、新词。

⑵指名分段读课文。

(再思考作者游览桂林后感受)

⑶交流反馈：

(课件出示最后一段内容)

三.欣赏图片，感悟文本

1.自读自悟，感受文本之美：

⑴思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点?请同学

们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。

⑵反馈：

(板书：奇、秀、险;静、清、绿)

2.图文结合，欣赏文本之美：

⑴思考：桂林山水真有这样的特点吗?我们先来看一组图片。你能从这些图中

感受到吗?感受到哪些特点?

(结合课件学习桂林山的特点)

⑵反馈：

句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

(桂林的山奇在哪里?理解：奇、拔地面起、奇峰罗列、开态万千，想像：还会

像些什么?)

句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

(什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里?理解：翠绿的屏障)

句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

(为什么说桂林的山真险，理解：危峰兀立，怪石嶙峋)

⑶练习：

给图片配音(有感情的朗读)。

3.写法揣摩，仿写练习：

⑴出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗?

(作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发现?)

(把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点)

⑵仿写：

这种写法好吗?你们也游过不少地方吧?你们能用这样的方法写一段话吗?

四.作业

1.抄写生字、词语。

2.背诵第3段。

桂林山水教案篇2

一.教学要求：

1.通过读、理解欣赏文句的语言美。

2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并利用观景移情法领略大自然的美景。

4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

二.教学设计：

(一)首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。

(二)抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

(三)通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

三.教学重点：

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景

移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

四.教学准备：

多媒体教学软件一个。

第一教时

一.教学内容

1.初读课文，划出生字词，，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

2.了解课文大意，围绕课题划分段落。

3.初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

4.在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

二.教学过程：

(一)放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。

1.启发谈话：(出示桂林山水美景的画面)你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗?你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同?

2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景?(老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?让你好象走入仙境一般。)

3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一

赞桂林山水。

(二)板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的?(先写水，再写山，山水相融。)

(三)初学课文。出示自习提纲：

1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“?”记号，在重要的词上标作“△”。

2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

3.明确提出你不明白的地方。

(四)汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写

了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

(五)师生讨论后小结：

1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系?(课文内容紧紧围绕题目的

桂林中的“山”和“水”来写)

2.这篇课文是按什么顺序写呢?先总写什么?再分别写了什么?最后又写什么?全

文的记叙顺序是“先——(先总起)再——(再分述)后——(后总结)”

(六)质疑：明确提出你不明白的地方。(别人明确提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“?”记号。)

第二教时

一.教学内容：

1.能用一二句话，赞叹优美的画面。

2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，

展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象

漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

二.教学过程：

(一)、理解第一段，随文入景。

1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗?为什么?课文的作者为什么去桂林游玩呢?

课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

2.先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一)，再理解这个句子，用自身的话说

说?(人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。)

3.读第一段。进一步启发谈话(播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗?耳听为虚，眼见

为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧!)

(二)、理解第二段，依图学文，读文披情。

1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何?

(边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：(1)漓江的水真静啊!(2)漓江的水真清啊!(3)漓江的水真绿啊!)

2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧!

3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色?(是眼

前的“水”把作者吸引住了。)

4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么?(大家读书

时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语)

5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那美，作

者是赞不绝口，禁不住脱口而出的?

(1)漓江的水真静啊!

(2)漓江的水好静啊!

(3)漓江的水很静啊!

以上几句中的“真”“好”“很”哪个好?“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

7.读好“真”，应读重点，声调要稍提升。反复品读：漓江的水真静啊!作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

(三)进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

(用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。)

1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受?(漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……)

2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

桂林山水教案篇3

教学设计说明：

本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改善教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本

课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

教学目标：

1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的

情感。

2.学习”从中心句入手”学课文的方法。

3.学习本课生字新词，理解并积累词语。

4.有感情朗读课文背诵课文。

教学重难点：

引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。

教学课时：

两课时

第一课时

一.启发谈话，导入新课

二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。

揭示操作步骤：

1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。

（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。）

读后讨论交流，明确：

1）中心句是：桂林山水甲天下

2）抓关键词理解句意

2.第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。

指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？

读后讨论交流，明确：

1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受。

三.熟读课文

1. 第二课时

一.回顾上节内容引入新课

学生自由谈上节课的收获

二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。

1.默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？

读后小组讨论交流，明确：

1）文中利用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。

2）漓江水的特点：静、清、绿。

3）利用多种方式，读出感情。

2.指导学生用学习第二节的方法自学第三节

思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。

三.学习重点句，领会意思和作用。

1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。

2.了解句子的作用。

四.展开朗读比赛，再次领略意境，领会作者的情感。

桂林山水教案篇4

第二课时

一.复习导入

⒈指名背诵二节（默写第二节）

⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

二.依据自学提纲，学第三节（出示学习要求：1.自由读课文；2.画出描写山的

特点的句子读一读，体会桂林山的特点；3.说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情的朗读。）

⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的'。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

⒉汇报交流学习情况：

⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

⑵分层：二层

⑶写法：

写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

奇峰罗列，形态万千――山形

色彩明丽――山色

危峰兀立、怪石嶙峋――山势

有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。

⑷有感情地朗读。

⑸汇报交流学习方法：

【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】

⑹背诵第三节，交流背诵方法。

三.略读第三段，再进行汇报交流

⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中――（云雾迷蒙），山间――（绿树红花），江上――（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是――（舟行碧波上，人在画中游。）

⒉最后这句古诗是什么含义？

⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

⒋背诵第三段。

四.总结

⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自身观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

⒉让我们齐读课文

五.巩固练习，检测反馈，培养能力

1.课后练习二例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。

2.背诵课文比赛

课后反思：对于四年级学生来说，通过课前和课上的朗读，感受桂林山水的美好，不是难事。但如果在课前没有预习，在课上的朗读就会出错，费时自然就多。因此，在第一课时就要让学生读熟课文，理清文章的结构，分清楚段落。

桂林山水教案篇5

教材简介：

《桂林山水》是语文S版四年级下册的一篇文质兼美的精读课文，写的是桂林山水的美丽景色，表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。课文按先总——分——总的写法，抓住桂林山水的特点，以优美的语言，形象生动地描绘出了桂林山水的美景。深受学生的喜爱，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。

教学思路：

本课教学以新课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突

破和创新，推动学生自主、合作、探究性地学习。新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。由于本文在表达上极其凝练、丰厚，如果用讲授法，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力,快速的信息传递，有

利于学生直观的欣赏，有利于学生自主、个性化地阅读，也有利于学生的体验和想象，提升审美能力。设计上体现以下几点:

1.先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“精读课文，

感悟美景，”最后“再现整体，深化中心”。根据学生的学习兴趣安排教学，利用多

媒体课件，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对桂林山水有身临其境的感受。

2.创设情境，利用多媒体课件，使学生感受到桂林的美丽景色，体会到大自然

的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。

3.处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改善教法的同时，

更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师

进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

4.抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言

文字课。教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。在读中感悟，培养学生语感，在感悟中探究，体验想象桂林的美丽景色。

教学目标：

1.了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的

情趣。

2.学习作者抓住景物特点，形象具体地描写景物的方法。

3.有感情地朗读、背诵课文。

4.会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字，会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个字，掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语。

教学重点：

1.引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美。

2.学习作者观察和表达的方法，了解桂林山水的特点，想象其美景。

教具准备：多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

一.整体感知，直奔中心

1.谈话：

同学们，在我们的家乡浑源县境内有一处举世闻名的游览胜地，谁知道是哪儿吗？（闻名遐迩的北岳恒山和巧夺天工的悬空寺）是的，我们家乡的北岳恒山以其悠久的历史，浓厚的文化和雄伟的山川，吸引了无数的中外游客，令他们流连忘返，也令我们浑源儿女由衷地感到自豪，也由衷地感到骄傲。其实在我们中国像北岳恒山一样的游览胜地还是有很多，例如，水平如镜的杭州西湖，峰峦雄伟的东岳泰山，红叶似火的北京香山，还有风景秀丽的桂林山水……。

2.导入：

今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国XX壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

3.师过渡：既然桂林山水天下第一，我们就随着作者陈淼先生乘着木船荡漾在

漓江上去领略一下桂林的美丽景色吧！（板画小舟）看课文听录音，想一想，这篇课文总共几段？哪一段是讲桂林的水的？哪一段是讲桂林的山的？

二.精读课文，感悟美景

（一）观赏漓江的水

1.我们先来看桂林的水（板画水），齐读第二段，画出描写漓江水的语句并思

考漓江的水有什么特点？

2.师生对话：交流画住的语句，漓江水的特点是(板书静、清、绿)。

1）请同学们用字或者关联词把这三个字连接起来，组成一个句子，报告给老师。（漓江的水又静又清又绿；漓江的水不但静，而且又清又绿。）

2）假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?（漓江的水静静的，漓江的水清清的，漓江的水绿绿的。）你听了之后有什么感觉？（用亲切、亲昵或者可爱来评价，叠词使语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。）

3）我们看到漓江的水这么美，这么独特，这么有个性，感叹起来，该怎么说?

“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)

“清”先向上扬一点，再轻轻拖一下，要念出清得见底的意思来。(示范)

“绿”是很美，念时要念出美的意思来。(示范)

3.漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要具体说明。老师读

上半句，你们对下半句。

1）课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

2）课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

3）课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，把什么比作什么？从

色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没

有斑点，非常纯净。并在课件中学习“瑕”字。

4）练习把句子写具体

教室里真静啊，静得。

公园里的花真香啊，香得。

4.这三个写漓江水特点的句子是用什么标点符号隔开的？

5.这样写是什么修辞手法?（排比句）把这种又静又清又绿的气势写出来了，

给我们很深的印象。谁能把这种气势念出来?再读出漓江水的静、清、绿，读出对

漓江水的喜爱之情。

6.仿写排比句。今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；我爱大海、西湖

和漓江的水。这是一个句子，大家把它说成个排比句。

7.学到这儿，老师有个问题，这段明明是写漓江的水的，干嘛从一开始就写什

么大海呀什么西湖呀？读第一句，大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，

也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽，这是对比手法，可以衬托出漓江水又静又清又绿。

8.读最后一句，找见一对反义词，（前进和后移）其实第一段中的一个词和第

二段中的一个词是近义词，你们找到了吗？（欣赏和观赏）大家跟我说，欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。例如可

以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。例如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么？因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。

（二）观赏桂林的山

1.接下来同学们自学桂林的山，先自由朗读；画出描写山的特点的句子，体会

桂林山的特点；

2.桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

3.归纳桂林山的特点。（依次请学生板画山）

（特点之一“奇”。课文从两方面描写。首先是“拔地而起，各不相连”。一般的

山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。第二是“奇

峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以让学生想象，使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）

（特点之二“秀”。课文用了两个比喻句“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。并在课件中学习““障”字。）

（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像

一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪

石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

4.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

三.再现整体，深化中心

师过渡：我们观赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉？

1.理解“空中、山间、江上”这样的层次、方位、立体感觉。（板画云雾迷蒙、

绿树红花）。

2.看看作者有什么感受？

3.画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人

在画中游’”。

1）理解：“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷，（完成板书的画卷）。

2）理解：“舟行碧波上，人在画中游”，先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧

绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。（板书）

4.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

四.拓展延伸，探究内化

1.看课文视频，此时此刻你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国较大，像桂林这样的山水全国各地都有，因此我们可以把“桂林”改为“祖国”，想象一下祖国的山水。

2.加形容词来表示祖国山水的美?（秀丽、锦绣、美丽）

3.说一句话表示祖国山水的美?

4.改成感叹句，会吗?

5.再加重语气，改成反问句，会吗?

是的，第七课《走进丽江》，你将看到古城美，雪山美，第八课《五彩池》，你将看到形状美，颜色美……同学们！只要我们善于阅读，善于发现，善于感悟，善于探究，美就会映入我们的眼中，走进我们的心里。

五.布置作业，渗透训练

六.板书设计