2021小学语文老师随笔日记

2021小学语文老师随笔日记老师，您是一朵花，美丽无比，芳香四溢;您还是朵智慧之花，小学生都为您着迷。

老师，是您用生命的火炬照亮了我前进的道路，我要衷心对您说忍不住：谢谢您，老师。

汇编今天在这给大家收集整理了一些2021小学语文老师随笔日记，我们一起来呢吧!2021小学语文老师随笔自述1我参加了市教研室组织的小学语文教学培训活动。

在培训过程中，不但观摩了四位带头人的课，而且有幸听取了天风岩蕨两位专家的报告，感觉收获很多。

帮忙我解决了许多教学内容中的困惑，并且指明了以后阅读教学的方向。

一、更加明确了一堂好课的标准从几位特邀专家评委老师给四位优秀教师二位的评课中，我更加明确了一堂课堂好课的标准。

那就是：1、可看教学目标的制定。

首先是语文课的课堂教学目标，并且是初级中学语文课的目标教学目标。

要体现年段教学目标。

2、看教学资料。

真的教学资料仅仅把课文当成了教学资料，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的潜力。

3、看教与学的过程。

看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的开展合作学习;老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。

4、看教学效率。

是否做到省时高效。

如果在教学课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了演讲会一堂好课的条件。

二、指明了阅读教学的方向1、小学语文教学中存在的一些问题。

1)在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。

2)教学总体目标阶段性不明，都在分析资料上用力，目标越位和不到位怪现象严重。

存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向三年级靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。

对教学资料进行繁琐分析，没有深刻预判年段目标。

3)字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。

4)阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文资料上，往往低估大学生的学习潜力。

5)口号提的太多。

小学语文要主要把握语言文字汉语的教学，提倡百花齐放。

6)儿童阅读还没提到日程上来。

结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学中，应引来真正的引起我们汉语教师的思考。

2、阅读教学该怎样进行1)继续认真研读教科书。

总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正;能正确朗读;在背诵中积累词句;敢于说、乐于写。

中年级学段目标是：有初步识字潜力、把字写好;加强朗读学习;继续加强词句专业训练，加强段的训练，向篇过渡;多读书、重积累;自由表达、有资料、有真情;在口语交际中要听得懂、说得通。

高年级学段目标是有识字学词潜力，吧字写美观;会朗读、默读、略读、浏览;在词句段练习基础上加强训练篇的受训;会写记事作文、想象作文、应用文;在讨论中有较强的表达和较好应对潜力。

2)把握好对教学资料的理解。

小学课本不是全部的教学资料，学生阅读数量要增加，且要经典;借助课文这个变体进行借力语文训练。

要从课文带给的材料出发找准三个点。

既语言训练点、潜力培养点、方法习得点。

3)不断激发学生自学母语母语的兴趣。

4)小学语文目标要细化恰当。

5)牢记语文学习本质是学习实质语言文字。

阅读教学，是提高学生听、说、读、写潜力必备的必不可少一个重要环节。

然而过分地依靠课内阅读，把培养阅读潜力的全部期望课本都倾注在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。

回去更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。

6)教师要时刻学好反思。

伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平和潜力。

总之，在古典文学阅读教学中，要重视识字写字教学，要让识字写字贯穿始终;要推崇语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好闽南话，提高语文素养。

要重视文章整体的把握;要整合的提问;在语言学习中才渗透人文情感的中都熏陶;做到听、说、读、写的有机结合。

作为一名小学语文教师，要真正为师生的将来思考，要教给读书学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。

它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学的未来之西路路。

2021幼儿园语文老师随笔日记2语文是一门学科，也是一门艺术，作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语。

导语是新课的引子，是教学一篇当新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。

那如何才能设计好课堂教学的导语呢?1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然似曾相识。

2、注意简明、概括。

导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的次要内容，使学生轻松自如掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。

充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略语文课的风采，引起感情上为的共鸣。

二、创设良好的.课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育工作气氛的关键所在关键要素。

所以，在课堂教学过程中教师对处理过程教师要“严”不能放任自流。

当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中亦需有“激情”，教师每上一堂课前应以二百六十名满腔热情的积极状态，将基本知识技能传递给学生，使学生的心随着教师使得的情感而奔腾澎湃。

只要我们学员从内心深处去热爱学生，关心学生和敬爱学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化有意识地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会已经形成，从而达到短期内的教学效果。

所思：要上一堂语文课难，要上能好一堂语文课更难。

经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住高中学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。

语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。

难并快乐着。

新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”，标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。

要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助解题来完成。

三、寻求课内外阅读的结合点要精确度有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。

为此，教师需要经常积极探索阅读教学，了解学生阅读动向。

一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它再读了一遍。

有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。

原来课外阅读兴趣的根源就在这里。

于是，我让学生寻找科学家分子生物学科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学观赛录像和影片。

这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。

四、形成课外阅读的氛围课外阅读要简朴最佳机会。

这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。

一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。

这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。

每天早晨，我一到学校，就一下了解学生的阅读兴趣。

一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学看到的古诗多。

一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里——听和看。

于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。

在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。

正在此时，我在班级里举行了一次朗诵会会。

结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。

趁此机会，我向早些时候全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。

一时间，班上上学之气蔚然成风。

五、教给课外阅读的方法课外阅读也要掌握方法。

掌握了方法，就会解决“会学”的问题。

通过二十几年的语文教学，我摸索出更出了几种具体指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。

主要给文章勾出提要，列出提纲。

2、卡片摘录法。

即在阅读时，把文章的要点或重点项目句、段摘录在卡片上。

3、符号代替法。

即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。

4、批语注释法。

即在自己感受最深的地方写上批注的文字。

5、索引法。

即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。

6、剪贴法。

即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。

这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练见长。

总之，开展语文课外阅读，其意义、积极作用是非同寻常的。

课外阅读“天地广阔”道德素质这必定会是提高语文素质的又一新篇章。

2021小学语文老师随笔日记3我自认为是个比较爱学习的人，毕竟不管从平均年龄年龄上说还是从教龄上算自己都是比较年轻的.，可能需要学的还有很多很多，所以我虽说自学珍惜每一次学习机会。

这次也不例外，当自修校长告诉我有一个出去听课学习的名额打算给我时，我毫不犹豫的欣然接受了。

我参加的是“山东省第五批小学语文教学能手评选课堂教学现场会”，五天我的任务就是听课，一天八节课，那可真叫一个过瘾啊!回来后，本学期这本刚领的一本听课记录已被我密密麻麻地记满了。

翻看着这几天沉甸甸的收获，那一堂堂精彩的课数学课又凸现在眼前。

最令人震撼的是那节《军神》，文字与录像的结合再加上老师字汇那真切的语言不仅是学生，在座听课的老师也被带入了文中，带到了刘将军的手术台边。

《麻雀》中老师多次创设情境让小把自己想像成学生绒兰或老麻雀设身处地的去体会当时情形的危机和老麻雀的勇敢伟大。

《从现在开始》一课，这是一节低年级的课文，老师对字词的训练非常扎实，形式灵活多样。

同时老师很注重对学生学习老师方法和行为习惯的指导。

课堂上老师语言生动亲切，创设情境使学生把自己想像成小动物。

尤其是在问到猫头鹰当上大王后小动物们的感受时，老师直接亲切反问：“小动物们，这一个星期下来，说说你们的感受差劲吗?梅花鹿呢?美丽的孔雀呢?小斑马呢?”老师直接与学生身份小动物的以进行讨论来体会猫头鹰和袋鼠当大王时他们的叫苦连天，以及小猴子给大家带来的快乐。

《去年的树》是一篇小童话，课文篇幅短小但十分真挚，老师多次创设情境引发学生想象而使童话中的人物在学生眼中生动起来，更让学生读出了文字背后非常大学生丰富的内容。

比如：在这苍茫的追寻路上，小鸟显然遇见什么?鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，此时她会想些什么?在灯火没有完全熄灭前，帮大树写写他的心里话向小鸟替讲述分别后的经历，写写曾的青蛙往事或表达对小鸟的思念……像这样的几个环节把学生带入了课文中实现了学生与文本的对话。