小学心理咨询室活动记录3
六年级心理健康辅导记录
时间
2019.9
地点
心理咨询室
活动过程
一、基本情况
姓名:，性别:男年龄:12，班级:六年级二班
二、主要问题
该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
（二）综合分析与诊断
根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。
三、分析与诊断
（一）成长过程
透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
第三阶段
对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。很多任课老师在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到他们的理解和支持。事后，我再找该生谈心，告诉老师对他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。有时，我上课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他立刻坐端正。过一段时间，与他交流一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。
小学心理辅导社团社团活动记录-小学心理疏导活动记录
小学心理辅导社团社团活动记录-小学心
理疏导活动记录
活动名称: 心理疏导小组活动
活动日期: 2022年5月10日
活动地点: 小学心理辅导室
参与人员: 心理辅导老师、小学生
活动目标
本次心理疏导小组活动的目标是帮助小学生掌握应对压力和情绪管理的方法，提高他们的心理健康水平。
活动内容
1. 活动开始，心理辅导老师对小学生进行简单的自我介绍，并说明活动的目的和意义。
2. 心理辅导老师介绍不同的情绪类型（如愤怒、悲伤、快乐等），并与小学生分享各种情绪产生的原因。
3. 小学生们分组进行角色扮演，模拟不同情绪下的场景，并尝试找出适合应对和管理该情绪的方法。
4. 心理辅导老师引导小学生们讨论并总结情绪管理的技巧，如深呼吸、积极思考和寻求支持。
5. 心理辅导老师以故事和图片的形式给小学生们展示正面情绪和心理健康的重要性，并鼓励他们积极表达自己的真实感受。
6. 活动结束，心理辅导老师与小学生们共同总结活动内容，并再次强调心理健康的重要性。
活动效果
通过本次心理疏导小组活动，小学生们增加了对不同情绪的认识和理解，并学会了一些应对和管理情绪的方法。
他们在角色扮演中积极思考，并与组员共同探讨解决方案。
活动结束后，小学生们表达了对活动的喜爱和对心理辅导的感激之情。
相信他们在今后的研究和生活中，能够更好地应对压力和管理情绪，提高他们的心理健康水平。
参考资料
- 无。
小学心理咨询记录3
辅导
对象
Xxx
班级
五（1班
性别
男
年龄
12
辅导时间
2018.10
问题
表现
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.
原因
分析
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.
3,帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
辅导结果
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
小学学生心理健康教育个案辅导记录表
辅导
对象
Xxxx
班级
五（1）
性别
男
年龄
11
辅导时间
2018.9.12
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
问：那我该怎么办呢？
答：应该学会谦让、宽容，不要斤斤计较。
问：那同学们不接受我呢？
师：放心，日久见人心，坚持下去，大胆一试吧！
生：老师您要提醒我呀。
师：放心，我会做你坚强的后盾。
心理咨询教研室活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，人们对心理健康问题的关注度越来越高。
为了提高心理咨询师的专业素养，提升心理咨询服务质量，心理咨询教研室于2021年11月15日组织开展了为期一天的心理咨询技能培训活动。
本次活动旨在加强教研室成员之间的交流与合作，提升心理咨询技能，为广大学员提供更优质的心理咨询服务。
二、活动目的1. 提高教研室成员的心理咨询技能，提升心理咨询服务质量。
2. 促进教研室成员之间的学术交流与合作。
3. 加强教研室成员对心理咨询专业知识的掌握。
4. 培养教研室成员的团队协作精神。
三、活动时间及地点时间：2021年11月15日（星期一）上午9:00-下午5:00地点：心理咨询教研室会议室四、活动参与人员1. 心理咨询教研室全体成员2. 邀请到的心理咨询专家五、活动流程1. 开幕式（9:00-9:30）主持人介绍活动背景、目的及流程，邀请心理咨询专家致辞。
2. 专题讲座（9:30-11:30）专家以“心理咨询技能提升”为主题，结合实际案例，深入浅出地讲解了心理咨询的基本理论、技巧和方法。
3. 互动环节（11:30-12:00）教研室成员就讲座内容提出疑问，专家现场解答。
4. 小组讨论（14:00-15:30）将教研室成员分成若干小组，围绕“心理咨询中的伦理问题”进行讨论，每组派代表分享讨论成果。
5. 心理咨询技能实操（15:30-17:00）教研室成员分组进行心理咨询技能实操，专家现场指导。
6. 总结与闭幕式（17:00-17:30）专家对本次活动进行总结，并对教研室成员提出期望。
六、活动内容1. 专家讲座本次讲座由我国知名心理咨询专家主讲，内容涵盖了心理咨询的基本理论、技巧和方法。
专家结合实际案例，深入浅出地讲解了心理咨询中的常见问题及应对策略。
2. 互动环节在互动环节中，教研室成员积极提问，专家耐心解答，现场气氛活跃。
3. 小组讨论小组讨论环节中，教研室成员就心理咨询中的伦理问题进行了深入探讨，分享了各自的观点和经验。
六年级心理教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2021年11月15日活动地点：学校多功能厅活动主题：提升六年级学生心理健康教育实效性活动主持人：张老师参与人员：六年级全体心理教师、班主任一、活动背景随着社会的发展和教育的改革，心理健康教育越来越受到重视。
六年级学生正处于青春期，心理发展迅速，面临着学业压力、人际关系、自我认同等多方面的挑战。
为了更好地关注六年级学生的心理健康，提升心理健康教育的实效性，我校特举办本次六年级心理教研活动。
二、活动内容1. 开场致辞张老师首先对各位老师的到来表示热烈的欢迎，并简要介绍了本次教研活动的目的和意义。
她强调，心理健康教育是学校教育的重要组成部分，六年级学生的心理健康状况直接影响到他们的学业成绩和未来发展。
因此，我们要高度重视心理健康教育工作，不断提升教育实效。
2. 经验分享（1）李老师分享了她在六年级心理健康教育中的成功案例。
她提到，针对六年级学生的特点，她采用了“心理班会”的形式，通过游戏、小组讨论、心理剧等形式，引导学生认识自我、调整心态，提高心理素质。
同时，她还注重家校合作，与家长共同关注学生的心理健康。
（2）王老师分享了她在心理健康教育中如何运用心理咨询技术。
她认为，心理咨询是帮助学生解决心理问题的有效途径。
她通过个案咨询、团体咨询等形式，帮助学生解决学业压力、人际关系等问题，取得了显著成效。
3. 专题讲座本次教研活动邀请了心理健康教育专家陈教授进行专题讲座。
陈教授以“六年级学生心理健康教育策略”为主题，从以下几个方面进行了讲解：（1）六年级学生心理发展特点：陈教授详细介绍了六年级学生的生理、心理发展特点，包括认知能力、情绪情感、人际关系等方面的变化。
（2）心理健康教育目标：陈教授指出，六年级心理健康教育的目标是帮助学生建立积极的人生态度，提高心理素质，为未来的学习和生活奠定基础。
（3）心理健康教育策略：陈教授从以下几个方面提出了具体的策略：a. 加强心理健康教育课程建设，提高学生的心理健康意识；b. 开展心理健康教育活动，丰富学生的心理体验；c. 加强心理咨询工作，为学生提供心理支持；d. 家校合作，共同关注学生的心理健康。
羊寨中心小学心理咨询室活动记录
时间
4月24日
地点
心理咨询室
活动过程
一、基本情况
姓名:朱文睿性别:男年龄:12班级:三（1）班
二、主要问题
1、又是一堂语文课，依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧。老师趁其不备，收了他的卷笔机，当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书。
二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非
尽管他在语文课上表现进步了，但其他课上，他还是重倒覆辙，可见他的表现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。在他的世界里，没有规范，只有自我。我选他做了中午的纪律委员，让他负责检查班中的违规行为，他非常激动，也非常负责，一开始，他把违规同学带到我身边时，我就让他自己负责教育他们，告诉他们错在那里，应该怎么做。一段时间下来，我问他：“当你看到同学们违规时，你心理怎样想的？”他说：“看见了非常难过，非常着急。”“对，其实老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师会难过，为他们浪费时间而难过。老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的希望孩子们都能认真起来，越来越出色！”听了我的话，他很难为情，低下了头什么话也没说。
五、辅导效果（评价）
通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。
过程
一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通
几次的较量，他总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步。于是，课堂上，对他，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说：“请大家像朱文睿一样坐！
小学心理咨询室活动记录10份详细版
小学心理咨询室活动记录10份详细版XXX心理咨询室活动记录咨询者：XXX班级：五年级三班主要问题：不交作业辅导记录：XXX是一个不爱交作业的学生。
经过了解，我发现他以前不交作业也没有受到惩罚，所以形成了不交作业的惯。
我找他个别面谈，明确告诉他必须做到今日事今日毕，并且承诺会随时教他。
同时，与家长沟通，了解他在家的表现，并指导家庭对策。
最后，我与他共同制定了计划，给他一个适应期，并允许他分两次做作业。
在这个过程中，我不断鼓励他，帮助他重建自信心。
每个学生都有自己的特点和惯，只有通过了解和分析，才能找到有效的教育方法。
在XXX的案例中，我通过个别面谈和家长沟通，找到了他不交作业的原因，并与他共同制定了计划。
在这个过程中，我不断鼓励他，帮助他重建自信心。
这些方法的有效性得到了验证，XXX的作业交的越来越及时。
咨询者：一名小学生班级：未提及主要问题：不能按时完成作业辅导记录：虽然这位学生来到我们班级的时间不长，但我发现他在研究方面并不笨，只是交不了作业。
每天放学时，其他同学都回家了，他还是没有交作业，我只能耐心地等待。
每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大。
只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
因此，我采取了一些措施来帮助这位学生。
首先，我找了几个平时和他接触比较多、比较好的同学，进一步了解他在学校和同学中的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近他，帮助他。
其次，我与他面对面地谈话，了解他的全面情况和心理承受能力。
我还找了他的家长谈话，了解他在家中的情况。
学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于研究成绩的好坏。
为此，我利用业余时间为他补课，教给他更好的研究方法，激发他研究的兴趣，增强研究的自信和激励。
我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。
通过几个星期的帮助，这位学生的成绩真的有了进步。
心育教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30活动地点：学校心理咨询室参与人员：心育教研组全体成员、部分班主任、心理教师活动主题：探讨学生心理健康教育策略，提升心育工作实效活动记录：一、活动准备1. 前期调研：活动前，心育教研组对全校学生心理健康状况进行了调研，收集了学生心理问题的相关数据，为活动提供了依据。
2. 资料收集：收集了国内外关于学生心理健康教育的最新研究成果、成功案例和经验分享。
3. 活动安排：制定了详细的活动流程，包括主题讲座、分组讨论、经验分享、总结反思等环节。
二、活动过程1. 主题讲座：由我校心理教师张老师主讲，主题为“学生心理健康教育策略”。
张老师结合自身多年实践经验，从心理健康的定义、常见心理问题、心理辅导技巧等方面进行了深入浅出的讲解。
2. 分组讨论：将参与人员分成若干小组，针对以下议题进行讨论：如何识别和预防学生心理问题？如何有效开展心理健康教育活动？如何与家长、学校、社会形成合力，共同关注学生心理健康？3. 经验分享：各小组选派代表进行经验分享，介绍了本组在心理健康教育方面的具体做法和成效。
4. 总结反思：教研组长对本次活动进行了总结，肯定了大家在心育工作中的努力和成果，同时也指出了存在的问题和不足，并对下一步工作提出了建议。
三、活动成果1. 提升了心育工作意识：通过本次活动，使全体参与人员认识到心理健康教育的重要性，增强了做好心育工作的责任感和使命感。
2. 掌握了心育工作方法：活动期间，大家学习了心理健康的知识、识别心理问题的技巧和心理辅导的方法，为今后开展心育工作奠定了基础。
3. 促进了交流与合作：本次活动为心育教研组成员、班主任、心理教师搭建了交流平台，增进了彼此之间的了解和信任，为今后共同做好心育工作奠定了基础。
四、活动反思1. 加强心理健康教育宣传：充分利用校园广播、宣传栏、班会等形式，广泛宣传心理健康知识，提高全校师生对心理健康的关注。
心理辅导教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：学校心理咨询室参与人员：心理辅导教师、班主任、学校领导活动主题：探讨学生心理健康教育与辅导策略一、活动背景随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，学生的心理压力越来越大。
为了更好地关注学生的心理健康，提高心理辅导工作的实效性，我校特开展了本次心理辅导教研活动。
二、活动内容1. 主题讲座由学校心理辅导教师王老师主讲，主题为“中学生心理健康现状与辅导策略”。
王老师首先介绍了中学生心理健康的基本概念和现状，通过生动的案例分析了中学生常见的心理问题，如焦虑、抑郁、厌学等。
接着，王老师结合实际案例，分享了心理辅导的策略和方法，包括倾听、共情、心理疏导、心理干预等。
2. 经验分享在讲座结束后，参与活动的教师们纷纷分享了自己的经验和心得。
班主任张老师提到，在日常工作中，要注意观察学生的情绪变化，及时发现并处理学生的心理问题。
心理辅导教师李老师则分享了自己在心理咨询中运用的一些技巧，如放松训练、认知重构等。
3. 小组讨论分为三个小组，分别围绕以下三个主题进行讨论：（1）如何提高心理辅导工作的针对性？（2）如何加强家校合作，共同关注学生心理健康？（3）如何开展心理健康教育课程，提高学生的心理素质？在讨论过程中，教师们各抒己见，积极献言献策。
例如，有教师提出可以建立学生心理档案，了解学生的心理特点，从而提高心理辅导工作的针对性；有教师建议学校可以开设家长课堂，提高家长的心理健康意识，共同关注学生的心理健康。
4. 总结发言学校领导对本次教研活动给予了充分肯定，并对今后的心理辅导工作提出了要求。
领导强调，心理辅导工作是一项长期而艰巨的任务，需要全体教师共同努力。
学校将加大对心理辅导工作的支持力度，为学生的心理健康保驾护航。
三、活动总结本次心理辅导教研活动取得了圆满成功。
通过讲座、经验分享、小组讨论等形式，教师们对中学生心理健康教育与辅导策略有了更深入的了解，为今后的工作提供了有力指导。
心理咨询教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年9月15日二、活动地点：学校心理咨询室三、活动主题：心理咨询技能提升与心理健康教育探讨四、参与人员：心理咨询教师、心理学专业教师、学生代表五、活动流程：一、活动开场1. 主持人开场，介绍活动背景和目的。
2. 活动流程简要介绍。
二、专题讲座1. 邀请心理学专家进行心理咨询技能提升讲座。
讲座主题：《心理咨询技巧与案例分析》讲座内容：（1）心理咨询的基本概念与原则；（2）心理咨询的技巧与方法；（3）心理咨询案例分析与讨论。
2. 邀请心理健康教育专家进行心理健康教育讲座。
讲座主题：《心理健康教育的重要性与实施策略》讲座内容：（1）心理健康教育的概念与目标；（2）心理健康教育的实施策略；（3）心理健康教育与心理咨询的关系。
三、分组讨论1. 将参与人员分成小组，每组讨论以下问题：（1）心理咨询技能提升对教师和学生的重要性；（2）如何将心理健康教育融入教育教学活动中；（3）如何提高心理咨询室的使用效率。
2. 各小组讨论完毕后，代表发言，分享讨论成果。
四、专家点评与总结1. 专家对分组讨论的成果进行点评，提出建议和改进措施。
2. 活动主持人对本次活动进行总结，强调心理咨询与心理健康教育的重要性。
六、活动成果：一、教师技能提升1. 参与教师对心理咨询技巧与方法有了更深入的了解；2. 教师掌握了心理咨询案例分析的方法，提高了心理咨询水平。
二、心理健康教育1. 教师认识到心理健康教育的重要性，明确了心理健康教育的目标；2. 教师了解了心理健康教育的实施策略，为今后的教育教学工作提供了指导。
三、学生受益1. 学生代表对心理咨询有了更全面的了解，提高了心理健康意识；2. 学生代表学会了如何应对心理问题，为自身心理健康提供了保障。
七、活动反思：一、活动亮点1. 邀请心理学专家进行讲座，提高了教师的心理咨询技能；2. 分组讨论环节，让教师和学生在互动中提升自身能力；3. 专家点评与总结环节，为活动提供了有针对性的建议。
三年级心理健康辅导记录
（一）相关测试结果
引导学生倾诉自己的烦恼，从中了解到学生大量情绪的认知困扰和心理矛盾。发现王方豪对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。另外，发觉王方豪常常话语间歇，并伴有焦虑不安的情绪，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性，家庭的教育方式存在严重偏差。
（二）成长过程
父母在外打工没时间管孩子，即使知道孩子的毛病也没有条件调教。久而久之坏毛病已经养成了习惯，极难改正。
（三）综合分析与诊断
该儿童目前要解决的问题主要有三方面因素，具体分析如下：
1.个人因素
通过观察，我发现王方豪对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望，严重影响他的身心健康发展。
综上所述，可以看到：个人、家庭、学校等之间有着相互影响、相互交织的紧密关系。
四、辅导过程
(一)目的：
1.了解基本情况；
2.建立良好的咨询关系；
3.确定主要问题；
4.探寻改变意愿；
5.进行咨询分析。
（二）方法：晤谈、心理测验
（三）过程：
1.填咨询登记表，询问基本情况；
2.确定咨询主题；
3.与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及改变意愿；
心理咨询室活动记录
时间
2019.9
地点
活动过程
一、基本情况
姓名:性别:男年龄:8班级:三年级一班
二、主要问题
孩子头脑聪明知识面广，语言表达能力很好，但自制力较差，违反课堂纪律。课堂上有教师在时，有分心现象。教师不在时，违反课堂纪律。受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经常少做。教育无效，反应剧烈。教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教育后，也是不以为然。
小学心理健康教育活动记录
小学心理健康教育活动记录
《小学心理健康教育活动记录》
日期：2022年3月15日
地点：XX小学
活动内容：
1. 专题讲座：心理健康知识普及
本次活动邀请了心理健康专家来学校进行专题讲座，向学生
们普及了心理健康知识，包括情绪管理、压力释放、自我认知等方面的内容。
专家通过生动的案例分析和互动的方式，让学生对心理健康有了更深入的了解。
2. 心理健康游戏：团体互动
在讲座结束后，学校组织了一些有趣的心理健康游戏，让学
生们通过团体互动的方式进行学习。
比如情绪传递游戏、沟通协作游戏等，让学生们在娱乐中学习，增强了他们的心理健康意识。
3. 心理健康手工制作：情绪表达
学校还安排了手工制作活动，让学生们用纸板、颜料等材料
制作“情绪表达盒子”。
在制作过程中，学生们有机会将自己的情绪用画笔表达出来，同时也可以了解到情绪的正常表达方式，有利于他们更好地认识自己。
活动总结及评价：
这次活动充分调动了学生们的参与积极性，让他们在娱乐中学习，增强了心理健康的意识。
专题讲座让学生了解了更多的心理健康知识，心理健康游戏和手工制作活动则让学生们在实际操作中获得了更深入的体验。
通过这样的心理健康教育活动，学校希望能够增强学生们的心理适应能力，提高他们的情绪调节能力，为他们健康成长打下良好的基础。
希望未来还有更多类似的教育活动，让学生们能够更积极地关注和维护自己的心理健康。
学校心理健康咨询活动记录
学校心理健康咨询活动记录活动概述此次心理健康咨询活动旨在提供学生们一个安全、开放的空间，让他们可以自由地分享和倾诉自己的心声和困扰。
通过提供专业的心理支持和建议，我们希望帮助学生们更好地应对压力，提升他们的心理健康和幸福感。
活动时间与地点- 日期：[日期]- 时间：[时间]- 地点：[地点]活动内容在本次活动中，我们邀请了经验丰富的心理咨询师和专家，针对学生们的关注点和问题进行了深入探讨和指导。
具体活动内容如下：1. 主题演讲：心理健康的重要性和维护方法。
2. 分组讨论：以小组为单位，进行心理健康话题的讨论和分享。
3. 个别咨询：学生们可以预约个别咨询时间，与心理咨询师进行一对一的对话和交流。
4. 心理测评：提供心理测评工具，帮助学生了解自己的心理状况并提供相应的建议。
活动效果和反馈此次心理健康咨询活动得到了学生们的积极参与和良好反馈。
通过活动，学生们增强了对心理健康的认识，掌握了一些应对压力和困扰的方法，并与心理咨询师建立了有效的沟通渠道。
参与活动的学生们普遍感到心理压力得到缓解，情绪稳定性提高，研究和生活质量得到提升。
下一步计划为了持续关注学生们的心理健康，我们将继续开展相关的心理健康咨询活动，并不定期邀请专家进行心理讲座和培训。
此外，我们还会加强心理健康教育的宣传，提供更多的心理支持资源，帮助学生们更好地应对各种心理问题和困扰。
活动结束后，我们将进行活动效果的评估和总结，以不断改进和提升我们的心理健康服务。
结语通过本次心理健康咨询活动，我们希望为学生们提供更多关于心理健康的支持和帮助，让他们能够更好地面对挑战和压力，保持身心健康和平衡。
我们也鼓励学生们在需要的时候主动寻求心理支持，共同创造一个健康、和谐的研究环境。
感谢大家的参与和支持！。
小学心理咨询室活动记录
小学心理咨询室活动记录XXX心理咨询室活动记录一、基本情况时间：未提供地点：心理咨询室姓名：XXX性别：男年龄：12班级：六年级二、主要问题1.XXX不敢与父亲交流，因为父亲过于严厉，缺乏沟通，而母亲则更能关注他的想法。
2.在高年级之后，XXX无法适应学校的规章制度，纪律差。
他与同学之间缺乏相互尊重，自尊心强，希望得到表扬，但因为人际关系问题，无法控制自己的行为，经常出现攻击性行为，甚至暴跳如雷。
他在课堂上表现积极，但因为做小动作而失去信任，进而打击了他的自尊心。
3.具体事例1) XXX喜欢管闲事，惹人生气，因此大家都不喜欢他，他也经常受到嘲笑，导致他的自尊心受到伤害。
当家长批评他时，他会发脾气，总是讨价还价。
2) 一次课间，他戏弄了别的同学，同学向老师告状，老师公开批评了他，他马上情绪激动，大声抗议，直到全班同学评理，他才逐渐冷静下来。
事后，他还在一旁争辩。
3) 经常在下课时玩耍，到上课时间却要求上厕所。
进入教室后，他不能认真听课，吵闹影响了其他同学。
三、分析与诊断XXX的不良家庭教育环境使他养成了以自我为中心的心理和自由散漫的个性。
进入小学后，由于行为惯不佳，无法与同学友好相处，经常受到批评和指责，导致他产生逆反心理和心理障碍。
他情感容易冲动，自我控制能力差，一旦遇到不如意的事情，就会忘记场合和对象，大闹一番，以发泄内心的不满。
另一方面，他的思维方式偏激，心胸狭窄，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总是认为别人与他过不去，对老师、同学和家长的批评极为反感，怀疑别人说他的坏话。
四、辅导过程1.加强家校联系：老师经常与家长交流，让家长及时了解XXX在校表现，并共同制定教育策略。
2.讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与XXX沟通，并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的惯。
多表扬鼓励是一种有效的辅导方法。
我们应该全面分析XXX的优缺点，及时发现他的闪光点，并给他更多的机会参加集体竞赛活动，以满足他的自尊需求。
小学生心理教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学心理健康教育越来越受到重视。
为了提高我校心理健康教育水平，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校于2023年4月15日开展了主题为“小学生心理发展与教育策略”的教研活动。
本次活动旨在通过研讨，提升教师对小学生心理发展的认识，探索有效的教育策略，为学生心理健康成长提供有力支持。
二、活动时间2023年4月15日（星期六）上午9:00-11:30三、活动地点学校多功能厅四、参与人员我校全体小学心理教师及部分班主任五、活动内容1. 专家讲座：小学生心理发展与教育策略邀请了知名心理教育专家张教授进行专题讲座。
张教授结合丰富的案例，深入浅出地分析了小学生心理发展的特点，以及在不同阶段可能出现的心理问题。
同时，张教授还针对如何运用心理教育策略来促进小学生心理健康发展提出了具体建议。
2. 案例分析：心理健康教育案例分享由三位心理教师分别分享了他们在心理健康教育中的典型案例。
通过案例分析，教师们对如何识别、处理小学生心理问题有了更深入的理解，也积累了宝贵的实践经验。
3. 分组讨论：制定心理健康教育方案将参与活动的教师分成若干小组，针对“如何在我校开展心理健康教育活动”这一主题进行讨论。
各小组积极发言，提出了许多富有创意和可操作性的方案。
4. 成果展示：小组讨论成果汇报各小组派代表进行成果汇报，分享了他们的讨论成果。
内容包括心理健康教育活动的具体内容、实施步骤、预期效果等。
其他教师认真聆听，对汇报内容进行了点评和讨论。
六、活动总结1. 活动效果本次教研活动取得了圆满成功。
教师们通过专家讲座、案例分析、分组讨论等形式，对小学生心理发展与教育策略有了更深入的认识，为今后的心理健康教育工作奠定了坚实基础。
2. 活动亮点- 专家讲座内容丰富，贴近实际，为教师提供了宝贵的理论指导和实践经验。
- 案例分析真实生动，使教师们更加直观地了解了心理健康教育的实际操作。
- 分组讨论环节，教师们积极参与，提出了许多创新性的方案，为学校心理健康教育工作提供了有力支持。
小学心理教研活动记录
一、活动时间2022年10月15日（星期五）上午9:00-11:30二、活动地点XX小学会议室三、活动主题以“心理健康教育在小学课堂中的应用”为主题，探讨心理健康教育在小学教学中的有效途径和方法。
四、活动组织者XX小学心理教研组五、活动参与人员1. 小学心理教研组成员：共5人2. 邀请的校外专家：1人3. 其他教师：共10人六、活动内容1. 专家讲座（1）专家介绍：本次讲座由XX心理咨询师担任主讲，具有丰富的心理健康教育经验。
（2）讲座主题：心理健康教育在小学课堂中的应用（3）讲座内容：①心理健康教育的重要性②心理健康教育的方法与技巧③心理健康教育在课堂中的应用案例2. 小组讨论（1）分组：将参与活动的教师分为3个小组，每组3-4人。
（2）讨论主题：结合自身教学实践，探讨心理健康教育在小学课堂中的应用。
（3）讨论要求：①各小组讨论时间：30分钟②讨论成果：各小组需形成一份书面报告，包括以下内容：- 心理健康教育在课堂中的应用案例- 心理健康教育的方法与技巧- 心理健康教育在课堂中的实施策略3. 交流分享（1）各小组派代表进行交流分享，汇报小组讨论成果。
（2）全体教师对分享内容进行讨论，提出意见和建议。
七、活动总结1. 专家讲座环节，教师们对心理健康教育的重要性有了更深入的认识，了解了心理健康教育的方法与技巧。
2. 小组讨论环节，教师们结合自身教学实践，积极探讨心理健康教育在小学课堂中的应用，形成了丰富的讨论成果。
3. 交流分享环节，各小组代表汇报了小组讨论成果，其他教师积极参与讨论，提出了许多有益的建议。
4. 通过本次活动，教师们对心理健康教育有了更全面、深入的了解，为今后在教学中开展心理健康教育提供了有益的借鉴。
八、活动反馈1. 教师们普遍认为本次活动内容丰富，形式多样，有助于提高自身心理健康教育能力。
2. 部分教师提出，希望今后能举办更多类似的活动，为教师提供更多学习和交流的机会。
3. 部分教师建议，学校应加强对心理健康教育的重视，为心理健康教育提供更多的资源和支持。
小学心理咨询室活动记录3
时间
2012.12.4
地点
心理咨询室
活动过程
一、基本情况姓名Βιβλιοθήκη 赵长松性别:男年龄:12班级:六年级
二、主要问题
1、对父亲不敢说话，因父亲管束严厉，简单粗暴，缺少与孩子交流，母亲较能注意孩子想法。
2、高年级后，不适应学校的规章制度的约束，纪律差。同学之间的互不相让更是让他无法接受。他自尊心强，又好表现，可因人际关系差，没人听他的指挥。故老师、同学也常向家长反映，家长的批评也逐渐增多，事事不顺心，引起他对老师与同学不满，也对家长不满，滋长了报复心理和攻击性行为，经常无理取闹，惹事生非，甚至有时还暴跳如雷。有时上课较专心，对老师提出的问题，能积极大胆地发言，好表现自己，总希望能在大家面前露一手，得到夸奖，因为管不住自己，常常在课堂上做小动作，得不到老师和同学的信任，反过来又挫伤了自尊心。
五、辅导效果（评价）
帮助制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
3、具体事例
（1）喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
（2）一次课间，他又去戏弄别的的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
小学生心理咨询记录3电子教案
小学生心理咨询记录3电子教案
二、授课目标：
1.了解小学生心理问题的常见表现；
3.提高学生的观察和分析问题的能力。
三、教学内容和方法：
1.教学内容：
(1)了解小学生心理问题的常见表现；
2.教学方法：
(1)课堂讲授；
(2)情景模拟；
(3)小组讨论。
四、教学重点：
1.了解小学生心理问题的常见表现；
五、教学步骤与内容安排：
1.导入：
(1)创设情境，引发学生对心理问题的关注，提问：“你们在生活中是否遇到过同学在学习或生活中出现烦恼？”
2.讲解心理问题的常见表现：
(1)老师通过幻灯片或板书的形式，列举小学生常见的心理问题，如焦虑、孤独、压力等，并介绍其在学习、家庭和社交方面的表现。
(2)引导学生思考和讨论这些问题会给小学生本人和其他人带来什么样的影响。
4.情景模拟：
(3)每组选取一对学生上台表演，并对他们的模拟表演进行点评和讨论。
5.小组讨论：
(2)鼓励学生分享自己在面对心理问题时的经验和应对策略。
6.总结与拓展：。
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时间
2012.12.4
地点
心理咨询室
活动过程
一、基本情况
姓名:赵长松??性别:男? 年龄:12?班级:六年级
二、主要问题
1、对父亲不敢说话，因父亲管束严厉，简单粗暴，缺少与孩子交流，母亲较能注意孩子想法。
2、高年级后，不适应学校的规章制度的约束，纪律差。同学之间的互不相让更是让他无法接受。他自尊心强，又好表现，可因人际关系差，没人听他的指挥。故老师、同学也常向家长反映，家长的批评也逐渐增多，事事不顺心，引起他对老师与同学不满，也对家长不满，滋长了报复心理和攻击性行为，经常无理取闹，惹事生非，甚至有时还暴跳如雷。有时上课较专心，对老师提出的问题，能积极大胆地发言，好表现自己，总希望能在大家面前露一手，得到夸奖，因为管不住自己，常常在课堂上做小动作，得不到老师和同学的信任，反过来又挫伤了自尊心。
四、辅导过程
（1）加强家校联系：老师经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解杜天成在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）?讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）?多表扬鼓励：全面分析杜天成的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
五、辅导效果（评价）
帮助制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
?（3）经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。进教室后不能认真听课，吵得大家不能上课。
三、分析与诊断
不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长?的批评极为反感，老是怀疑别人说他的坏话。
3、具体事例
（1）?喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂பைடு நூலகம்学，一旦家长批评，他会发脾气，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。???
（2）一次课间，他又去戏弄别的的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，?直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。