我知我师我爱我师教学设计

《我知我师我爱我师》教学设计江西省新余市第十中学李梅兰一、教学内容人教版八年级上册第二单元第四课第一框《我知我师我爱我师》，本框内容对应课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”部分中：了解教师工作的特点，增进与教师的感情。

二、学生分析学生与老师的交往从小学就开始了，所以学生对教师这个职业并不陌生。

但当前初中学生在与教师的人际交往中，面临着两个转型。

一个是时代价值观的转型，这对学生如何与教师交往的影响巨大。

二是个体心理发展的转型。

初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与教师建立民主平等的、亦师亦友的新型师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。

三、设计思想新课程确立了知识，能力，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵。

体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识，能力，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，突出学生能力方面的培养。

在这个目标的指导下，学习本框题有三重目标：一、是让学生通过课前对教师的访谈，使学生更深入地了解教师；二是让学生在讨论的基础上明确教师的地位是不可取代的。

三是让学生在爱师的基础上，让学生发自内心地赞美教师，并用实际行动来回报，真正让学生达到“我知我师，我爱我师”。

这三重目标是层层递进，环环相扣，相辅相成的。

针对这个情况，本人拟通过情景教学法、讨论法、启发式谈话法使目标达成，但是由于学生存在个体差异，在每一个目标达成的过程中，其体验也不尽相同。

因此在整个教学过程中，始终要坚持以学生为主体，注重学生的个体差异的原则。

四、教学目标知识目标：通过教学使学生了解教师工作的基本特点，更全面地了解教师职业。

能力目标：通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学习运用恰当的方法表达对教师的感情。

情感态度与价值观目标：通过教学使学生养成尊敬教师的良好道德品质，并试着认同教师职业所蕴含的价值取向。

五、教学的重点与难点教学重点：了解教师工作的特点。

教学难点：客观和真实地了解教师工作的特点，由衷的迸发出一种爱师之情。

六、教学过程音乐导入：《长大后我就成了你》同学们在欣赏歌曲时猜到了我们今天学习的内容和谁有关呢？——老师。

（或从上课起立的对话引导学生思考这属于什么交往？师生交往。

）（今天我们的课堂出现了新老师和大家一起学习，作为主人我们应该、、、、、、掌声响起，欢迎老师的到来。

刚才我们就在实践师生交往。

）今天我们开始学习人际交往的新内容——师生交往。

推进新课：（一）我给老师画个像（知师）俗话说：人非草木，孰能无情。

和老师长久相处而产生师生情感是非常自然的事。

刚才的掌声中你给予了多少真诚？你又有多少无奈？我们可以扪心自问：我对老师是什么样的情感呢？是爱？是恨？还是爱恨交织？、、、、、、这样的情又给自己带来什么影响呢？1、师生关系的意义。

活动一：畅所欲言（生活中我所认识的老师）读一读，说一说：（1）学生读（见教材P43页材料）（2）学生说：①你有过类似的经历和感受吗？②师生关系对我们成长有什么影响？（3）教师讲：（按教材一：P43页讲述）……（引导学生从正反两方面举例思考师生关系的意义。

厌师——厌学，爱师——爱学）谁都想有和谐的师生关系，为什么我们有时候会和老师相处不愉快呢？甚至对老师产生怨恨情绪呢？最主要原因是什么呢？（引导学生从自身和老师两方面思考？）学生讨论。

归纳：学生不听话，老师管的严。

老师为什么会管的严呢？你了解吗？让我们一起来走进老师的世界，听听他们的声音，了解他们的工作。

2、了解老师的工作特点。

（1）、日常生活中的老师——平凡的人。

（板书）活动二：了解老师——访谈老师活动目的：通过访谈，全面地了解日常生活中的老师，增强老师形象的亲和性，消除对老师的神秘感，拉近师生间的距离。

活动过程：（1课前分成若干小组，每组一个代表对一位老师进行深入的访谈，并作访谈记录；（2根据书中P44页的问题，选出4~6个问题采访老师，并把内容写在书中（3班级交流，并谈谈采访后的感受。

（4请一位老师在课堂上和学生分享自己的生活。

学生现场采访，引导方式方法。

老师心声：老师也是平凡人，和大家一样有喜怒哀惧，甚至有时也会犯错。

作为成年人，身兼数职（儿女、家长、夫或妻、教师）烦恼多，压力大。

但是走进教室就得抛却烦恼于脑后，完成自己最重要的工作任务。

大家知道我现在的工作任务吗？教书。

教大家如何进行师生交往。

教道德、法律知识，如何做人、、、、、、引导学生讨论各科教师的具体工作任务。

（2）、传播人类文明的老师——过去、现在、未来的桥梁。

一堂课老师要按计划引导同学们学完预定的知识，如果课堂中有同学不守纪律，会有什么后果？学生讨论。

归纳：会影响其他同学的学习质量，会影响学习进度而导致复习不好，从而影响考试成绩，影响大好前途。

课堂中老师的严要求是有道理的。

也许有同学会说老师你落伍了，我通过电脑也可以学到知识，没必要依靠老师。

（3）信息时代的老师培养人格的老师（板书）活动三：信息时代的老师——信息技术会取代老师的作用吗？随着信息技术的突飞猛进，现代社会中人们获得知识的途径日益多样。

想一想，说一说：（1）在知识的学习上，计算机多媒体与网络信息技术能够取代教师的作用吗？（2）未来社会里，教师职业乃至学校会消亡吗？（3）老师对于我们的成长意味着什么？（指导学生讨论回答。

通过相关问题讨论，明确老师在学生成长过程中具有不可替代的作用。

）学生结合墨西哥的例子，以及自己对老师这个职业的理解，分正反两方展开辩论“老师真的能被取代吗？”老师是不可替代的。

从习惯有老师的学习生活，引入墨西哥现代教学中的事例，通过学生的“引经据典”，观点碰撞，使学生更加明确教师职业的不可替代性（育人功能），用学生自己寻找到的理由更有说服力。

（对教师工作的特点进行小结，突出教师人格魅力，自然过渡到赞美老师环节。

）过渡句：教师是不可替代的。

老师的工作不只是传授知识。

更重要的是教会我们学习的方法，教会我们做人的道理，用他们的人格魅力为我们做出榜样。

（二）我爱我的老师1、高尚人格的老师——值得我们爱。

先进事例。

徐本禹事迹，他获得2004年度中央电视台“感动中国人物”，大学毕业后成为一位支边教师。

（无私的奉献，不怕苦，高尚的人格）殷雪梅老师为救过马路的学生而不幸献身。

四川汶川地震中谭千秋、张米亚、苟晓超、吴忠洪、杜正香……他们还有一个共同的名字——人民教师。

灾难降临的那一刻，他们把生的希望留给学生，把死的危险留给自己。

那一刻，我们更深刻感受到“为人师表”的真正含义。

过渡句：他们之所以感动中国感动世界，不是因为他们教书教的棒，而是因为他们的高尚的人格，他们正是用自己的高尚人格来影响着自己的学生，影响世人。

是因为他们有一颗金子般闪闪发光的心，勇敢无畏，无私奉献，全心全意的爱护着自己的学生，向世人展示了崇高的教师职业道德形象。

难道真的要在危难时刻老师的真爱才能震撼我们的心灵吗？平凡的日子里，你是否想起了老师在教书育人时的那种随风潜入夜，润物细无声的关爱呢？你是否体会到了老师的严也是种爱呢？学生述说自己的好老师。

良师益友。

2、赞美我们的老师——尊敬我们的老师每年9月10日规定为教师节。

规定这样一个节日是为了弘扬中华民族尊师的传统美德。

老师历来都是受人敬慕和爱戴的。

尊师是中华民族的美德。

中华民族历来注重尊师。

学生例举自古以来赞美老师的话和尊师的故事。

今天，我们所处的时代是充满竞争的时代，世界各国的经济竞争说到底是人才的竞争。

“百年大计，教育为本”，在这样的时代，我们的教师肩负着培养人才的历史重任。

更值得尊敬。

活动四：直抒胸臆：赞美老师我们了解了老师，进一步认识了老师，你心中是否也有感激或赞美的话想对老师说？学生活动过程，其实是对老师的进一步认识，这种认识可以让学生从感性上升到理性，再用感性的方式表达出来。

同时在活动中，学生可以展示才能和锻炼表达力。

教师在工作中表现出的精神是崇高的，教师是最可尊敬的人。

尊敬教师不能仅仅停留在认识上，还要落实在行动中，认真听课尊重老师的劳动，努力学习，学科学文化知识，学做人。

活动五：歌曲欣赏学生认真欣赏歌曲FLASH歌曲《每当我走进你窗前》升华学生对老师的感情活动六：拓展作业制作一张表达对老师的赞美和感激之情的贺卡，作为礼物，送给你的老师。

课后作业，学生自己动手完成能将对老师的敬意作进一步的直接表达，为下一节课做情感上的铺垫。

全体起立，用掌声欢送老师。

让我们真诚说声“老师，我爱您！”“老师，再见！”相关材料材料1 小品“谁是对社会贡献最大的人？”国土陛下：我是国王陛下，现在我有一枚最高荣誉勋章，将把它授予对社会贡献最大的人，那谁是对社会贡献最大的人呢？教师：（消息一传开，作家、演员、科学家、将军等代表纷纷前来，发表了自己的意见。

）政治家：我辅佐你国王陛下，治国兴邦，我的贡献最大演员：我让你们开开心心，我的贡献最大科学家：我让我们的国家更加强大，我的贡献最大将军：我保家为国，战功赫赫，当然是我的贡献最大国王陛下：（动作，想了一想，最后都摇头否定（不不不）；你们对社会的贡献都很巨大，但我这枚最高荣誉勋章只能授予功劳最显著的一个人，谁是当之无愧的呢？争论还在继续，最后有位大臣推出了教师，国王听了他的理由后点头赞许，把勋章授予了教师。

）材料2 上课的老师是台电视机周一早上，在墨西哥中部特拉斯卡拉州的阿特利胡埃奇亚小镇上，14岁的曼纽尔·达米安正聚精会神地看着电视。

别以为他是逃学或请假在家，和其他十多名9年级学生一样，他正穿着蓝色校服安安静静地坐在教室里上课呢。

上课看电视，这在墨西哥可不是什么新鲜事儿，该国有近130万名的中学生在上课时看电视。

电视机扮演着重要角色，它们取代了传统意义上的老师，担任了主要的教学任务。

采用电视教学的学校，通过全国性的电视台向学生播放不同科目的课程。

“电视老师”一天要给学生上6门课，每门15分钟。

每门课之后，学生在导师的带领下做书面练习，并复习学过的内容。

现在这种教育方式遍及墨西哥，五分之一的初中生上的是“电视中学”。

现代网络媒体也对教师的职业进行了强有力的挑战。

材料3 电视老师的后果墨西哥中学教育专家桑托斯说，在全国性的标准化考试中，许多“电视中学”的学生成绩都不太理想。

在2003年，40％的“电视中学”考生未能通过全国性的毕业考试，而传统的中学学生不及格率仅为25％。

农村地区9年级的“电视生”在阅读测试时，成绩还不如城里的小学二年级学生。

《颜氏家训》《颜氏家训》中说：“夫同言而信，信其所亲；同命而行，行其所服。

”孩子心目中有家长的地位和威信是他们接受家长管教和建议的心理基础，一旦家长的权威动摇或者受到“创伤”，亲子之间的合作关系就变得不顺畅，很多时间和很多事情都首先“内耗”在亲子之间谁说话算数的权利较量上，亲子合作因而变得效率低下，双方还常常闹得不愉快。