16.2奥斯特的发现

16.2 奥斯特的发现

4
教学重点
右手螺旋定则判定通电螺线管的极性
教学难点策略方案学法指导教具
右手螺旋定则判定通电螺线管的极性讨论、观察为主。
一、复习提问 (1)通电导体周围存在磁场。磁场有方向，电流也有方向，电流产生的磁场方向与电流方向是否有关呢？ (2)通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向?
二、新课教学 5、归纳、总结右手螺旋定则：
1
置疑：磁场有方向，电流也有方向，电流产生的磁场方向与电流方向是否有关呢？思考：怎样通过实验探究这一问题呢？让学生设计实验的方法。学生说出实验方法后，可以让学生上讲台自己演示实验过程，让其他同学观察现象，总结结论。奥斯特实验的意义：第一次通过实验揭示了电现象和磁现象不是各自孤立，而是有密切联系的。（二）通电螺线管的磁场置疑：通电直导线周围存在磁场，如果将导线弯曲成螺线管，通电后其周围是否也会产生磁场呢?如果有磁场，与通电直导线的磁场是否相同? 1、介绍通电螺线管； 2、练习螺线管的两种不同的绕线方法； 3、用导线在铅笔等一些物体上练习绕线，并画出相应的绕线方法。
教学过程
第一次揭示了电和磁的联系，下面我们就沿着伟人的脚步，经历这个探索的过程，认识这一伟大发现的意义和价值。二、新课教学（一）电流的磁场活动 1：观察体验通电直导线的磁场。实验现象：导线中有电流通过时，磁针偏转，没电流通过时磁针不动。思考：导线下的磁针在什么情况下会偏转？结论：通电导体周围存在磁场。
作业布置
完成练习册相应内容 16. 2 奥斯特的发现
1、奥斯特实验：通电导体周围存在磁场。磁场的方向与电流方向有关板书设计 2、通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向通电螺线管外部的磁场分布与条形磁铁外部的磁场分布相似。教学反思：

沪粤版九年级物理下册16.2奥斯特的发现教学设计

沪粤版九年级物理下册 16.2 奥斯特的发现教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版九年级物理下册第16章第2节，主要包括奥斯特实验的背景、实验过程、实验现象以及实验结论。

具体内容包括：1. 奥斯特实验的背景：介绍19世纪初科学界对电流和磁铁之间关系的探索。

2. 奥斯特实验过程：详细描述奥斯特如何进行实验，包括实验装置、实验步骤等。

3. 奥斯特实验现象：解释实验中观察到的电流和磁铁之间的相互作用。

4. 奥斯特实验结论：阐述实验结果对电磁学发展的影响，特别是对后来法拉第发现电磁感应的启发。

二、教学目标1. 学生能够了解奥斯特实验的背景、过程和结论，理解电流和磁场之间的基本关系。

2. 学生通过实验观察和理论分析，培养实验操作能力和科学思维。

3. 学生能够将奥斯特实验结论与后续的电磁学知识联系起来，形成知识体系。

三、教学难点与重点重点：奥斯特实验的过程及其观察到的现象。

电流和磁场之间的相互作用关系。

难点：对实验结果的深入理解，尤其是如何从实验现象中抽象出电流的磁效应。

将实验结论与电磁学中的法拉第电磁感应定律相联系。

四、教具与学具准备教具：奥斯特实验装置（包括电源、导线、小磁针等）。

投影仪或白板。

多媒体教学软件。

学具：实验记录本。

笔。

奥斯特实验指导书。

五、教学过程1. 引入通过展示19世纪初科学家们对磁现象的研究历史，引入奥斯特实验。

提问：“在法拉第发现电磁感应之前，有科学家观察到了电流和磁铁之间的相互作用吗？”2. 知识讲解1. 讲解奥斯特实验的背景，介绍当时的科学环境和研究氛围。

2. 详细讲解奥斯特实验的过程，包括实验装置的搭建、实验步骤和实验现象。

3. 引导学生理解奥斯特实验结论的重要性，以及它对后来电磁学发展的影响。

3. 实验演示与观察1. 分组进行奥斯特实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象。

2. 引导学生记录实验结果，并讨论实验现象背后的物理原理。

4. 理论分析1. 利用投影仪或白板，展示奥斯特实验的动画或图片，帮助学生更好地理解实验过程。

沪粤版九年级下册物理：16.2奥斯特的发现课件

视察到的物理现象
通电时小磁针产生__偏_转___；断电时小磁针___回__复_本__来_的__南_北__状_态__；结论：通电导线周围存在_磁__场__；通电电流方向相反，小磁针偏转方向也__相_反_；结论：磁场方向与__电__流_方__向____有关.．
通电导线周围存在_磁__场_,电流的磁场方向与__电__流__方向有关.电流的磁场
本来小磁针指南北，通电后磁针产生偏转．
3、改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？
小磁针指向相反，说明通电螺线管两端的极性与通电电流有关.
(1)通电螺线管周围的磁场跟__条__形__磁
体类似. (2)通电螺线管_两___端磁性最强. (3)通电螺线管的磁极性质跟__电_流___方向有关.
安培定则: ——右手螺旋定则
用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极．
注意：“电流的方向”是指螺线管中“电流的环绕方向”
右手螺旋定则可以解决以下问题: 1、给出电流方向,判断N、S极.
例：如下图所示，请标出螺线管的N、S极。
N
（A）
S
N
S
（B）
电现象与磁现象的类似之处
电现象
磁现象
带电体能吸引
1 _轻_小_物__体___。
磁体能吸引 _铁_、_钴_、__镍__等物质
自然界中存在_正__电磁体上存在__南__极
2 荷和_负___电荷
和_北___极。
同种电荷相互____，同名磁极相互___，
异排挤种电荷相互____。异排挤名磁极相互___。
3
说明电流具有__磁__效应..
1、某同学利用下图所示的装置研究电和磁之间的联系,请仔细视察图中的装置\操作和现象,然后归纳出初步结论.

16.2 奥斯特的发现

16.2 奥斯特的发现学习目标1、认识电流的磁效应。

2、认识电流的磁场跟电流方向间的关系。

3、通电直导线和通电螺线管的磁感线分布规律。

导学方法：讲授法实验法导学过程：课前导学1、丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实。

2、通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫作。

3、通电螺线管外部的磁场与的磁场相似，它的极性跟有关，可以用来判定。

判定方法是：。

课堂导学1、电流的磁效应演示实验：（演示奥斯特实验）。

表明：。

这个实验最早是丹麦物理学家奥斯特发现的，我们将这个实验称为。

重做奥斯特实验，改变电流的方向，让学生观察出现的现象。

现象表明：，这种现象叫作。

2、通电螺线管的磁场，做成，也叫，各条导线的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。

那么通电螺线管的磁场是什么样的呢？探究实验：做课本p10活动2 A实验，在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。

研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。

得出结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。

思考：怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？探究实验：做课本p10活动2 B实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。

再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化。

得出结论：通电螺线管的极性跟有关。

3、右手螺旋定则由上述探究实验可知：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似，通电螺线管的磁性跟有关。

通电螺线管的磁性跟电流的方向之间的关系可用来判定。

（1）作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。

（2）判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

沪粤版九年级物理下册第十六章16.2 奥斯特的发现教案

2．知道通电导体以及通电螺线管周围存在磁场，知道通电导体周围的磁场方向以及通电螺线管的磁场方向跟电流的方向有关。会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极和螺线管中的电流方向。
过程与方法：
３．通过实验了解电流周围有磁场，探究并了解通电螺线管的磁场方向跟电流的方向有怎样的关系。
情感、态度与价值观：
4.通过实验提高观察、分析、归纳和解决物理问题的能力。激发学生探究猜想
思考解决问题的方法
通过探究认识通电螺旋管的磁场的分布
通过小磁针N极的指向判断磁场的方向
认识右手螺旋定则，
认识通电螺线管的4种情况，练习用右手螺旋定则判断通电螺线管的N极合S极
课堂反馈
幻灯片13---17
应用巩固
巩固，反馈
小结
引导学生从幻灯片中寻找本节课中学习的重要内容。
教师介绍：右手螺旋定则可以解决以下问题: 1．给出电流方向,判断N、S极.
2．给出小磁针的N、S极,判断通电螺线管的N、S极和磁感线方向及电流方向. 3．给出电流方向和螺线管N、S极,画出螺线管的绕法.
4.通电螺线管的四种情况
学生猜想：通电螺线管周围也存在着磁场。
学生讨论并发言：
（1）通过铁屑的分布判断磁场的存在和分布；
新课教学
（一）.电流的磁场
1.丹麦物理学家奥斯特于1820年4月首先发现了电流的磁效。
2.多媒体出示问题：
（1）你如何判定小磁针的N极和S极？
（2）直导线如何架在小磁针的上方？
（3）闭合开关，小磁针的指向发生了怎样的变化？
（4）断开开关时小磁针又指向什么位置？
（5）改变导线中的电流方向，小磁针的指向会怎样？
回顾本节课的学习内容，在幻灯片中寻找并发现本节课的重要知识点。

奥斯特的发现ppt课件

16.2 奥斯特的发现
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1
复习提问：
1、磁场的基本性质是什么？ 2、磁场的方向是如何规定的？ 3、通常可以用什么方法判断磁场中某点的磁场方向？
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2
电现象与磁现象的相似之处
结论
电流的方向通电螺线管的磁场方向与 ________ 有关系。课件部分内容来源于网络，如有异
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归纳：
条形 (1) 通电螺线管周围的磁场跟 ______ 磁体相似. 两端磁性最强. (2)通电螺线管____ 电流 (3) 通电螺线管的磁极性质跟 ______ 方向有关.
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右手螺旋定则：
通电螺线管的极性可用右手螺旋定则来判定：
用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极．
注意：
课件部分内容来源于网络，如有异 “电流的方向”是指螺线管中“电流的环绕方向” 议侵权的话可以联系删除，可编辑版！ 14
大拇指指向：通电螺线管的N极
四指弯曲：与螺线管中的电流方向一致课件部分内容来源于网络，如有异
议侵权的话可以联系删除，可编辑版！ 15
N
S
S
N
甲
乙
N
S
S
N
丙
课件部分内容来源于网络，如有异议侵权的话可以联系删除，可编辑版！
丁
16
通电螺线管的四种情况
应用右手螺旋定则的方法和顺序： 1：查清螺线管的绕线方向。 2：标出电流在螺线管中的方向。 3：用右手螺旋定则确定螺线管的磁极方向。

沪粤版九年级下册第十六章第二节“16.2奥斯特的发现”教案

沪粤版九年级下册第十六章第二节“16.2奥斯特的发现”教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知每个孩子的好奇心和求知欲。

因此，我设计了一堂生动有趣的科学实验课，以激发孩子们对科学的热爱和探索精神。

一、设计意图本节课的设计方式采用了实践操作和观察相结合的方式，让孩子们在动手操作的过程中，观察和体验科学的奥秘。

活动的目的是培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力，让他们在愉悦的氛围中学习科学知识。

二、教学目标1. 知识与技能：让孩子们了解奥斯特的发现，学会使用磁针和电线进行实验。

2. 过程与方法：培养孩子们的观察、思考、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发孩子们对科学的兴趣，培养他们敢于探索、勇于实践的精神。

三、教学难点与重点重点：了解奥斯特的发现，掌握磁针和电线的使用方法。

难点：观察和分析实验现象，得出结论。

四、教具与学具准备教具：磁针、电线、电源、实验桌、实验架。

学具：记录本、画笔。

五、活动过程1. 引入：讲述奥斯特的故事，引发孩子们的好奇心，激发他们的学习兴趣。

2. 讲解：介绍磁针和电线的使用方法，讲解实验步骤和注意事项。

3. 实践：孩子们分组进行实验，观察磁针和电线在通电时的现象。

4. 讨论：引导孩子们分析实验现象，得出结论。

6. 练习：让孩子们设计自己的实验，验证结论。

六、活动重难点重点：了解奥斯特的发现，掌握磁针和电线的使用方法。

难点：观察和分析实验现象，得出结论。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，孩子们积极参与实验，表现出极高的热情。

在实践过程中，他们认真观察、积极思考，充分发挥了主观能动性。

同时，我也注意到了个别孩子对实验操作的不熟悉，需要在课后进行个别指导。

拓展延伸：鼓励孩子们在课后进行科学实验，探索更多的科学奥秘。

可以组织科学小组，让孩子们互相交流、学习，提高他们的科学素养。

同时，也可以邀请家长参与，增进家长对孩子们学习的关注和支持。

在孩子们的欢声笑语中，本节课圆满结束。

九年级物理教案-16.2_奥斯特的发现

16.2 奥斯特的发现教学目标知识目标1.认识电流的磁效应。

2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

3.理解通电螺线管的极性跟电流方向有关，并会用右手螺旋定则来判定。

教学重点1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应。

2.通电螺线管的磁场及其应用。

教学难点：通电螺线管的磁场及其应用。

器材准备奥斯特实验器材一套，通电螺线管，小磁针，投影仪，大头针。

教学过程一、引入新课当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？观察到小磁针发生偏转，因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。

这些是我们已经了解过的知识，大家还想知道关于磁的一些什么样的知识？本节课我们就一起探索有关磁的其他知识。

二、新课教学探究点一：电流的磁场教师先让学生阅读课本p9中的第一自然段，让学生初步的了解电流的磁效应及它的发现者。

接着带领学生看活动一中的内容。

在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？现象：当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转。

断电时，小磁针又回到原来的位置。

当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化。

结论：看来通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。

当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化。

以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验。

这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，而且，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫作电流的磁效应。

这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界。

因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展。

奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场。

探究点二：通电螺线管的磁场把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论。

16.2 奥斯特的发现

课题: 16.2 奥斯特的发现图15-3图16-4 质刚好相反。

（3）蚂蚁沿着电流方向说：“N 极就在我的左边”。

（4）猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，说：“如果电流沿着我的右臂所指的方向，N 极就在我的前方。

如图16-2所示。

为了进一步熟悉右手螺旋定则，老师可以出示不同绕线法的螺线管，训练学生用手比画判断电流方向和磁场方向，也可以通过画图的方式进行练习。

由于初中学生识图和空间想象能力较差，可能给这部分学习带来困难，教师应加强指导。

课标对右手螺旋定则未作要求，教材虽已介绍，教学中对学生要求不能太高，简单理解即可，以免增加学生负担。

对于通电螺线管内部的磁场和磁感线不做要求，建议不讲。

三、课堂测评1．如图16-3所示，当闭合开关S 后，通电螺线管Q 端附近的小磁针N 极转向Q 端，则( )A ．通电螺线管的Q 端为N 极，电源a 端为正极B ．通电螺线骨的Q 端为N 极，电源a 端为负极C ．通电螺线管的Q 端为S 极，电源a 端为正极D ．通电螺线管的Q 端为S 极，电源a 端为负极2.如图16-4所示，电磁铁左侧的C 为条形磁铁，右侧的D 为软铁棒，A 、B 是电源的两极。

下列判断中正确的是A ．若A 为电源正极，则C 、D 都被吸引B ．若B 为电源正极，则C 被吸引，D 被排斥C ．若B 为电源正极，则C 、D 都被排斥D ．若A 为电源正极，则C 被排斥，D 被吸引3．1820年，安培在科学院例会上做了一个小实验，引起了与会科学家的极大兴趣。

他将一个螺线管从中间用细线悬挂起来，使之可以灵活转动。

实验发现，通电螺线管静止时两端总是指向南北方向。

若实验中螺线管的绕线情况如图15-8所示，且静止四、课堂小结这节课你收获了什么？板书设计16.2 奥斯特的发现一、电流的磁场二、通电螺线管的磁场图。

2025年沪粤版九年级下册物理第16章第2节奥斯特的发现

感悟新知
续表
知2－讲
判断方法
①标出通电螺线管上电流的环绕方向; ②用右手握住螺线管，让弯曲的四指方向与电流的方向一致； ③大拇指所指的那端就是通电螺线管的N 极，如图所示
感悟新知
知2－讲
续表
感悟新知
知1－练
例 1 如图5 所示，将一根直导线放在静止小磁针的正上方，并与小磁针平行。接通电路后，观察到小磁针偏转情况。
感悟新知
知1－练
思路导引：因为小磁针在磁场中受到力的作用能够发生偏转，所以在奥斯特实验中，小磁针的主要作用是检测磁场的存在，并根据小磁针发生偏转的方向，判断磁场方向。电子沿着水平方向平行地飞过小磁针上方时，由于电子发生定向移动而形成电流，又因为电流周围存在磁场，所以小磁针会发生偏转。由图知，当电流向右时，小磁针的N 极向纸内偏转，电子向右定向移动，而电流方向与电子定向移动方向相反，所以电流方向向左，因此小磁针受力方向相反，即N 极将向纸外偏转。
导体的周围存在磁场，将导线沿南北方向平行放在小磁针的上方,
这样放恰好使通电导线产生的磁场方向是沿东西方向；此时小磁
针就会同时受到两个磁场力(南北方向的地磁场力，东西方向的通
电导线产生的磁场力)；比起最开始没有放导线时受力不平衡了，
小磁针会向东西方向偏转,所以就证明了通电导体周围存在磁场。
感悟新知
实验操作
知2－讲
1. 螺线管：将导线绕在圆筒上，可做成一个螺线管。 2. 研究通电螺线管周围的磁场
实验一：观察通电螺线管周围铁屑的分布。
若改变通电螺线管中电流方向，玻璃板上铁屑分布情况不变。
感悟新知
实验装置：
知2－讲
实验操作：在一块现象：通电螺线

16.2 奥斯特的发现教学目标:知识和技能1.了解奥斯特实验，知道电流的磁效应。

2.知道通电导线周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁的磁场相似，能用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性.过程和方法通过观察体验电流周围存在磁场，初步了解电和磁之间的联系情感、态度、价值观通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向。

重点：电流的磁场、电磁铁难点：电磁铁的应用学法指导:讨论、观察、实验探究教具准备:条形磁体课件有机玻璃铁屑螺线圈大头针电磁铁小磁针长直导线电池教学过程:一、复习电现象和磁现象的基本性质，引入新课：早在奥斯特之前的很多科学家注意到了这样的事实：电现象和磁现象之间有许多的共同点。

猜想到：这两种现象之间也可能存在某种联系。

为找到这种联系，很多科学家做出了不懈的探索，都没有成功，直到1820年4月，丹麦物理学家奥斯特通过实验证明了这种联系的存在，第一次揭示了电和磁的联系，下面我们就沿着伟人的脚步，经历这个探索的过程，认识这一伟大发现的意义和价值。

二、探究新知（一）电流的磁场实验奥斯特实验1电流的磁场首先是丹麦的物理学家奥斯特发现的。

第一个发现电流周围存在磁场（电生磁）的科学家是——奥斯特。

2. 直线电流的磁场分布特点：以直导线上各点为圆心的同心圆。

这些同心圆在与直线垂直的平面上。

越靠近通电直线，磁场越强。

3奥斯特实验表明：电流周围存在磁场。

活动探究直线电流的磁场。

通过活动观察通电的直导线周围存在磁场。

（二）通电螺线管的磁场置疑：通电直导线周围存在磁场，如果将导线弯曲成螺线管，通电后其周围是否也会产生磁场呢?如果有磁场，与通电直导线的磁场是否相同?1．介绍通电螺线管；2．练习螺线管的两种不同的绕线方法；3．用导线在铅笔等一些物体上练习绕线，并画出相应的绕线方法。

4．演示：在穿过螺线管的有机玻璃上均匀地撒上铁屑。

通电后轻敲玻璃板，观察铁屑的分布规律。

－－通电螺线管周围的磁感线跟条形磁铁的磁感线很相似。

奥斯特的发现教案

奥斯特的发现教案16.2 奥斯特的发现教学设计（第1课时）教学目标1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。

2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。

3、知道电磁铁的组成和特点。

4、理解电磁继电器的结构和工作原理。

5、了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。

重/难点重点：电流的磁场、电磁铁难点：电磁铁的应用情感、态度、价值观：体验磁悬浮列车的工作原理和应用。

教具准备条形磁体课件有机玻璃铁屑螺线圈大头针电磁铁小磁针电铃电磁继电器教学过程第1课时设问引入磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？一、直线电流的磁场设问学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我们从182 0年丹麦的物理学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。

实验奥斯特实验1电流的磁场首先是丹麦的物理学家奥斯特发现的。

第一个发现电流周围存在磁场（电生磁）的科学家是--奥斯特。

2. 直线电流的磁场分布特点：以直导线上各点为圆心的同心圆。

这些同心圆在与直线垂直的平面上。

越靠近通电直线，磁场越强。

3奥斯特实验表明：电流周围存在磁场。

☆活动探究直线电流的磁场。

1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你观察到什么现象？－－小磁针发生了偏转。

甲：将没有通电的直导线放在小磁针上方。

发现小磁针为偏转。

乙图将通电的直导线放在小磁针上方，发现小磁针偏转。

丙将电流方向与乙相反的直导线放在小磁针的上方，法相小磁针偏转方向与乙图相反。

学生思考：①乙中小磁针为什么发生偏转？－－小磁针受到了力的作用。

得出“小磁针转动是因为受到力的作用”其依据是力能改变物体的运动状态。

②比较甲乙，乙没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？－－显然是磁场。

是通电导线周围存在的磁场。

结论：即比较甲和乙得出，通电导线的周围存在磁场。

精品课件-16.2 奥斯特的发现(课件)

考点二：电磁铁电磁继电器
【典型例题2】
（多选）关于电磁铁的特点，以下说法正确的是（ BC ） A. 电磁铁通电有磁性，断电仍能保持一部分磁性 B. 通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强 C. 在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多磁性越强 D. 当通入电磁铁的电流方向改变后，电磁铁就会失去磁性
探究通电螺旋管外部磁场的方向
通电螺线管周围存在着磁场，磁场的极性与螺线管中的电流方向有关。
N
S
S
N
电流方向改变，通电螺旋管的磁极方向随之改变。
想一想通电螺旋管内部的磁场方向？通电螺线管内部的磁场与外部磁场方向相反
通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场相似
总结通电螺旋管的磁极性与电流方向的关系用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方
向，则大拇指所指的那一端就是螺线管的N极。
N
S
实战会用安培定则
N
SS
N
右手想一想安ຫໍສະໝຸດ 定则适用于直导线么？用右手握住导线，让大拇指指向电流的方向，则四指弯曲的方向就是通电直导线磁场的方向。直线电流磁场的磁感线是以导线为圆心排列的同心圆
3 课堂小结
本堂重点：奥斯特的实验，通电螺线管的磁场。本堂难点：通电螺线管周围的磁场及其应用。
想一想直导线周围的磁场有什么特点？
直线电流产生的磁场中，磁感线是以导线为圆心排列的同心圆。
二、通电螺旋管的磁场
想一想为何打开的手电筒不能吸引大头针？磁场太弱了，因此通常将导线绕在圆柱空心筒上绕成的螺纹状线圈，做成螺线管（也叫线圈）。通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。
螺线管
活动2
中物理
第十六章第2节

九年级物理下册教案16.2 奥斯特的发现

16.2 奥斯特的发现教学目标知识目标1.认识电流的磁效应。

2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

3.理解通电螺线管的极性跟电流方向有关，并会用右手螺旋定则来判定。

教学重点1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应。

2.通电螺线管的磁场及其应用。

教学难点：通电螺线管的磁场及其应用。

器材准备奥斯特实验器材一套，通电螺线管，小磁针，投影仪，大头针。

教学过程一、引入新课当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？观察到小磁针发生偏转，因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。

这些是我们已经了解过的知识，大家还想知道关于磁的一些什么样的知识？本节课我们就一起探索有关磁的其他知识。

二、新课教学探究点一：电流的磁场教师先让学生阅读课本p9中的第一自然段，让学生初步的了解电流的磁效应及它的发现者。

接着带领学生看活动一中的内容。

在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？现象：当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转。

断电时，小磁针又回到原来的位置。

当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化。

结论：看来通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。

当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化。

以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验。

这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，而且，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫作电流的磁效应。

这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界。

因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展。

奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场。

探究点二：通电螺线管的磁场把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论。

16.2、奥斯特的发现

一、奥斯特的发现
奥斯特实验表明：
通电导体周围存在磁场，而且磁场与电流方向有关【这种现象叫电流的磁效应】
方向
二、通电螺线管的磁场
1、探究通电螺线管外部磁场的方向
通电螺线管周围的条形磁铁的磁场很相似
相似
电流
2、右手螺旋定则右手四指顺着螺线管中的电流方向握住螺线管，拇指所指方向即为N极
“电流方向”是指螺线管中“电流的环绕S
乙
N
丙通电螺线管的四种情况
丁
N
S
N
S
N
甲乙同学只是说到了其中的一方面，而丙同学的结论结合了甲乙两同学的观点，比较全面。
作业：P12 第3 题
16.2 奥斯特的发现
电现象与磁现象的相似之处
电现象磁现象
磁体能吸引________ 铁、钴、镍轻小物体 1 带电体能吸________。等物质正电荷磁体上存在____ 自然界中存在___ 北极负电荷南极。和____ 2 和____ 排斥，同种电荷相互____ 吸引。 3 异种电荷相互____ 排斥同名磁极相互___ ，吸引。异名磁极相互___

九年级物理下册16.2 奥斯特的发现优秀课件

2.如图所示，根据通电螺线管的磁感线方向，可判断通电螺线管左端为___S___极，电源的a端为__正____极，小磁针静止时的b端为 __N____极。
3.如下图所示各图中，条形磁铁与通电螺
线管互相吸引的是
（B ）
4.下图中为两只轻小的通电螺线管，当它们
互相靠近时，它们将（ C
）
N 相斥 N
3.改变电流方向，小磁针偏转方向 ___发_生__改_变____,说明_通_电__导_体__周_围__的_磁__场__方_向__与_电__流 __方__向_有__关_系__。
结论：
通电导体跟磁体一样，周围也存在着___磁__场___；磁场方向跟___电__流__方__向__有关系。
奥斯特
(1777～1851）
(2)通电螺线管_两___端磁性最强。 (3)通电螺线管的磁极性质跟_电__流___ 方向有关。
右手螺旋定则：
通电螺线管的极性可用右手螺旋定则来判定：
用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
注意：
“电流的方向”是指螺线管中“电流的环绕方向”
N
S
B．探究通电螺线管的极性与电流方向的关系
a.把小磁针放在通电螺线管的两端，观察小磁针静止时N极的指向。 b.改变电流方向，小磁针静止时N极指向 __改__变___(填“改变”或“不改变”)。
结论
通电螺线管的磁场方向与电_流__的__方__向_ 有关系。
归纳：
(1)通电螺线管周围的磁场跟__条__形__ 磁体相似。
通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规律排列？铁屑的排列与什么现象一样？
铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可自由转动．使铁屑按磁场进行排列．

粤沪版-物理-九年级下册-16.2奥斯特的发现课件

3．通电螺线管外部的磁场与哪种磁体周围的磁场相似？其磁场的极性与什么有关？答：通电螺线管外部的磁场与条形磁体周围的磁场相似；其磁场的极性由螺线管中电流的方向决定。
4．如何判断通电螺线管磁场的极性呢？答：右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。
通电后
触接
触接
甲通电
乙断电
丙改变电流方向
通电导线的周围有磁场,磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。
既然电能生磁，为何手电筒在通电时连一根大头针都吸不上？
这是因为磁场太弱了。如果把导线绕在圆筒上，就做成了螺线管（线圈），各条导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
蚂蚁沿着电流方向绕螺线管爬行，说： N 极就在我的左边。
猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，说：如果电流沿着我右臂所指的方向流动，N 极就在我的前方。
3.安培定则 —— 右手螺旋定则
螺线管极性的判定：
右手握住螺线管，四指随着电流转，大拇指指向N极。
决定通电螺线管极性的根本因素是线圈中电流的环绕方向。
师：盒中可能是什么？你猜想盒中的磁性可能与什么有关？
导入新课
Hale Waihona Puke 磁和电有联系吗？磁体
带电体
能吸引磁性物质
吸引轻小物体
有南、北极之分
同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引
有正、负电荷之分
同种电荷相互排斥异种电荷相互吸引
我们发现带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合吗？还是它们之间存在着某些联系？
第2节奥斯特的发现
学习目标
1．认识电流的磁效应，初步了解电与磁之间的联系。 2．知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。