《小马过河》教学设计
《小马过河》教学设计（通用5篇）
《小马过河》教学设计《小马过河》教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《小马过河》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《小马过河》教学设计1一、教学目标：知识与技能：1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。
学习多音字“没”。
2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。
过程与方法：1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读，感悟课文内容。
情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。
”的道理。
二、课前准备：多媒体课件。
三、教学时间：二课时教学过程意图激趣引入小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?(生各抒已见)今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊)从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。
1、识记生字：用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决；火车读词游戏；谁愿意当“小老师”检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式)；猜字游戏；理解课文中不懂得词语；用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。
在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
2、理解课文师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好吗?(生按自然段读课文)师：谁想到前面展示一下?大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。
(指名读书，相互评价。
)师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒!通过读课文，你们都知道了什么?(学生自由谈论读后的收获。
小马过河教案10篇
小马过河教案10篇小马过河教案篇1活动目标：1、认真观测图片，能依据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培育初步的推想技能。
2、使幼儿在故事中懂得遇事多观测、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、在游戏中，仿照动物的对话，培育幼儿大胆的语言表达技能。
活动预备：多媒体课件、相关动物标识、音乐活动过程：一、情境导入，引起爱好。
1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。
2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？〔小马〕出示小马图片：今日我们就来讲一个《小马过河》的故事。
二、开展教学。
1、展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。
看到这张图片，你有什么问题提出来吗？小结：小马过不了河，遇到了难题。
2、展示课件2，师：它遇到了谁？〔老牛、小松鼠〕小马想问问它的好伙伴，那你觉得小马的好伙伴会给它什么样的建议呢？老师预备了四张图片，请小伙伴四人一组，争论一下。
小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？〔四人一组，看图片开展争论〕3、理顺对话：幼儿个别回答。
4、师：我们来看看故事里是怎么说的？〔观赏课件3〕A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？B、师指导幼儿学说故事中对话，掌控语气。
小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。
松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。
〔个别说、集体学说〕C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马究竟该怎么办呢？〔组织幼儿再次开展争论〕5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？〔观赏课件4〕A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么方法啊？B、复述小马妈妈的话。
〔1、小马：妈妈，前面有一条河拦住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。
小马过河教案设计(5篇)
小马过河教案设计（5篇）第一篇：小马过河教案设计《小马过河》教案设计一、教学目标1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
二、教学重点通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
三、教学难点理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
四、教学过程（一）谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？2、导入课题，引导提问。
激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们继续来学习课文《小马过河》。
（板书课题）齐声将课题读两遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
）组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。
你看应该加在哪里？（磨房前面）〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
〉过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。
（二）整体入手，捕捉重点，理清脉络。
1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。
二年级语文《小马过河》教学设计一等奖3篇
1、二年级语文《小马过河》教学设计一等奖一、教学目标：１、认识“马棚、麦子、驮到、磨坊、挡住、淹死、昨天、叹气、亲切、试试”等词语。
２、分角色朗读课文，感知课文内容。
二、教学重点：认识“马棚、麦子、驮到、磨坊、挡住、淹死、昨天、叹气、亲切、试试”等词语。
三、教学难点：分角色朗读课文，感知课文内容。
四、教学准备：生字词卡片、课件五、教学过程：（一）导入课题、板书课题、齐读课题。
（二）听老师范读课文，标示自然段，圈出生字词。
（三）反馈学情，初步感知课文１、标示自然段。
２、圈出生字，并出示卡片，板书拼音并跟读。
３、指名教读。
４、去拼音分组读。
５、齐读。
（四）自读课文，完成以下任务：“我会划”１、用“”划出老马说的`话。
２、用“~~~~~~~~~”划出小马说的话。
３、用“”划出牛伯伯说的话。
４、用“”划出松鼠说的话。
（１）出示学习要求；（２）学生自读自学，老师巡视。
（３）汇报学情。
（４）分角色读：指名读－－分组读( 相机认识其中两个反问句。
)（五）“我会写”经过一番周折，小马终于蹚过小河，把小麦送到了磨坊那里，那么，我们发挥一下想象力，小马从磨坊回来，会是什么心情，会有怎样的感受要跟妈妈分享的呢？请在纸上写下来。
１、呈现学习要求２、学生写，教师巡视。
３、反馈学情。
（六）小结课堂，布置作业。
１、有感情地朗读课文。
２、熟读生字词。
３、预习第二个生字表。
2、二年级语文《小马过河》教学设计一等奖教材分析：《小马过河》是北师大版二年级上册第12单元“考验”中的第二篇课文。
本文是一则有教育意义的童话故事，其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。
课文结构清晰，遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育。
孩子们对故事耳熟能详，教师应针对二年级学生特点，让学生在此基础上得言又得意。
学情分析二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。
教育理念语文是语言文字运用的综合性、实践性课程，在阅读浅近的童话故事中，向往美好的情境，关心自然和生命，对小马等童话形象有自己的感受和想法。
《小马过河》名师教学设计一等奖3篇
1、《小马过河》名师教学设计一等奖教学要求1、学习本课12个生字。
认识8个字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点重点：学会本课生字。
懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间3课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、读准字音一、谈话引入新课，板书课题我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。
板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议;检查生字的读音，教师用生字卡片正音。
注意下面一些生字的读音。
匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”如：读二声，注意和方言区别。
突：读一声，不要读“t ”。
然：读“r n”，不要读成“y n”。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、教师范读(或听朗读录音)课文。
学生思考：课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时教学内容：理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读思考：从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌)3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
小班游戏小马过河教案优秀10篇
小班游戏小马过河教案优秀10篇幼儿园小马过河教案篇一设计理念：“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。
我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。
低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。
我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。
本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。
教学目标：1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）二、新课：（一）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？（二）学习第一、二段：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。
你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅。
《小马过河》第一课时教学设计
《小马过河》第一课时教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小马过河教案(通用17篇)
小马过河教案（通用17篇）小马过河【教学目标】1、知识与技能：正确认读本课一三个生字，会写8个生字。
认识多音字“没”。
2、过程与方法：正确、流利的朗读课文，（分角色朗读）理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。
3、情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，（具体分析）要实践”的道理。
【教学重难点】理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。
【教学课时】2课时【教学用具】老牛、小马、老马、松鼠头饰第一课时【课时目标】正确认读本课十三个生字，认识其中的多音字“没”，正确书写八个生字。
【教具准备】：12张圆形生字卡片，分别涂上红、黄、紫三色，分成3组。
这些圆片当“花瓣”，再准备3个相应颜色的圆片当“花蕊”。
【教学过程】一、故事导入，板书课文题目。
1、“同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》”。
（板书课题）2、老师在讲这个故事时，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，遇到不认识的字采用自己喜欢的方式来解决。
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
2.小组内读课文，了解课文大意。
通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。
3.用开火车读词的游戏检查认字情况（1）课件投影：麦子一切电脑马蹄既然心愿试一试马棚磨坊没过（注意多音字）（2）开火车读字词（3）请同学当“小老师”给同学们指认字词三、记忆字形，指导书写1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“棚、麦、磨、坊、没、淹、哩、唉、切、脑、试、蹄、既”指名读。
认识多音字“没”，méi（没有）mò（淹没）（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）指导书写会写的8个生字“愿、麦、离、周、叹、低、切、试”。
给这几个字组词。
（2）仿写，小组评价。
小马过河优秀教案8篇
小马过河优秀教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小马过河》教案最新6篇
《小马过河》教案最新6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小马过河教案(优秀8篇)
小马过河教案(优秀8篇)小马过河教案篇一教学目标1．学习课文第3、4、5、6.7自然段，理解课文的含义。
2．理解“为难”“当然”等词语的意思。
教学过程1．朗读课文第1、2自然段。
2．学习课文第3到5自然段。
（1）读课文第3段后，说说，“为难”的意思。
（“为难”，感到难以应付。
）找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。
（心想……那多好啊！）为什么会这样（2）读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。
（理解“樘”（趟）的'意思。
）（3）小马准备过河时，松鼠为什么拦住它？（理解“当然”的意思。
“当然”在这里作“应当这样”讲。
）（4）最后小马怎样做，读有关句子。
（5）把上面的四个问题连起来，说一说小马一次来到河边过不了河的经过。
3．学习第6、7自然段。
（1）引读。
师：小马回家是怎样问妈妈的？妈妈是怎样对小马说的？生：读第6自然段。
师：小马是怎样根据妈妈的话去做的？生：读第7自然段。
（2）为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？（教师可运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。
通过比较，让学生明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。
）·用“既不像……也不像……”说小马的高矮。
·用“既不像……也不像……”说小马过河时的感觉。
·用“因为……所以……”把以上二个问题连起来说一说。
（3）说说小马第1次为什么过不了河，第2次就过去了。
（4）读读妈妈教育小马的话和课文最后一句话。
（5）说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。
4．布置作业：完成作业本第5题：根据课文内容填空。
板书设计：小马过河为了……所以……一次：过不了河第二次：趟过了河既不像……也不像……光听别人说，自己不动脑筋，是不行的。
小马过河教案(8篇)
小马过河教案（8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编《小马过河》的教学设计（精选5篇）
部编《小马过河》的教学设计部编《小马过河》的教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的部编《小马过河》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
部编《小马过河》的教学设计篇1一、教材分析《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。
文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
二、教学目标：认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。
培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。
使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。
教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。
教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。
三、教学准备学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。
教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。
四、教学过程：(一) 检查预习老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。
1、读出在课文中圈划的生字、新词。
2、课件检查学生字词的掌握情况。
3、课文有几个自然段。
(二) 精读课文内容1、教师范读，想课文写了一件什么事？过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
小马过河教案汇编九篇
小马过河教案汇编九篇小马过河教案篇1教学目标：1．理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋独立思考，敢于实践，才能找到解决问题的方法。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
重点、难点：本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的话，也就是童话要揭示的道理。
教具：课件教程：一．谈话导入新课1．谈话：同学们你们都特别喜欢听故事，今天老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》2．质疑看了课题，你们想知道什么问题？二．听课文录音，初步感知课文内容1．请同学们认真听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗？2．听后你又知道了什么？三．理清课文层次过渡：同学们知道的可真多，可老师现在还有一个问题不明白，那就是：小马几次从家里来到河边？（一）自读课文，思考后同桌讨论（二）两次的结果怎样四．精读课文重点段落（一）放动画片（1——6自然节）1．师生看动画片2．训练题①读句子填空老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。
小马（）跑到河边。
松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。
小马（）收住脚步②看图思考讨论同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？为什么？③思维拓展假如你是小马，你该怎么办？（二）放动画片（7自然节）1．师生边看边思考：小马的妈妈是怎样对小马说的`？2．理解句子孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就会明白了。
（三）最后一节小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？五．感情朗读课文1．说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠胆怯、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气2．列举三者对话进行练读3．随光碟练习朗读4．学生自读课文5．指名读课文6．分角色朗读课文六．总结学了这篇课文你懂得了什么？板书设计小马过河为难老牛：河水浅能趟过(第一次)松鼠：河水深不能趟过妈妈：水深浅试一试实践下了河水不深不浅小马过河教案篇2活动目标1.在动手操作中，比较、观察、了解物体遇水溶解、吸水的变化。
部编版语文二年级下册14小马过河教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册14小马过河教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册14小马过河教案第1篇】二下14课《小马过河》教学设计设计说明本文是一篇童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得：别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.准备小马、老马、老牛、松鼠的及头饰。
学生准备：结合预学案预习课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑课题1.导入：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？（出示小马的）今天，我们就来学习小马过河的故事。
2.板书课题，齐读课题。
3.看到这个课题，你想知道什么？预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？4.小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！设计意图：出示小马的，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。
鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。
二、初读课文，识记生字1.请学生轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。
2.学生读课文，教师相机巡视指导。
3.小组合作学习生字。
师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方法说给小组内的同学听吧！（学生小组内交流识字方法，准备班级展示。
）4.全班交流识字方法：你认为哪些生字比较难记？大家有什么好方法呢？（学生汇报，教师相机指导。
）（1）联系字义来识记字形。
“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。
幼儿园小马过河教案8篇
幼儿园小马过河教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小马过河》教案(11篇)
《小马过河》教案（11篇）《小马过河》教案篇1主要内容：这是一篇童话故事。
表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇到事情要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。
重点难点：1、学会本课生字，理解课文内容。
2、理解最末老马对小马说的话。
指导朗读。
重难点解析：1、识字教学：本课生字中，“事、如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音。
着重指导同学分析识记以下几个字：“匹”外面是三框，里面是“儿”字，留意强调笔顺。
“事”也要强调笔顺，要八部件写紧凑，字体不能太长。
“袋”是一字底，上下结构，下边不要写成“伐”。
“突”上边穴宝盖，下边是大字多一点。
“步”下半部不是少。
“麦”上边青字头，下边不要写成反文。
2、词句教学：〔1〕“犯难”的意思是不知道该怎么办。
〔2〕老牛说水很浅，松鼠说水很深，这是摆在小马面前的一组冲突。
可以借助牛、松鼠的图，了解老牛说河水浅，松鼠说和水深的缘由。
〔3〕“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
”这是课文要告知我们的道理。
意思是要小马自己动脑筋。
让同学明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。
3、朗读指导：这篇课文生动有趣，对话许多。
富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。
读老马的话要语调平和，像慈爱的妈妈。
如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”读出商量的语气。
“那么河水究竟是深还是浅呢？你认真想过他们的话了吗？”要读出引导孩子思索问题的语气。
小马的话要天真活泼，“一条小河拦住了去路，我……我过不去了。
”“没……没想过。
”应表达出不好意思的心情。
老牛的话应显得不在乎。
松鼠的话应当急促，给人以焦灼的感觉。
4、扩展活动：〔1〕表演《小马过河》。
〔2〕以“小马过河”另编一个童话故事。
《小马过河》教学设计（通用7篇）
《小马过河》教学设计《小马过河》教学设计（通用7篇）作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《小马过河》教学设计（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小马过河》教学设计1一、教材分析：这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。
二、学情分析：二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。
三、教学目标：1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
四、教学重难点：教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
五、教学准备：1、小马过河的多媒体课件。
2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
第一课时一、板书课题设疑激趣感知课文大意这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。
同学们高兴吗？（板书课题齐读课题）师：由课题你想到了什么呢？师：同学们真聪明！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？2、听课文范读，出示字卡用横线划出生字，思考问题：小马为什么要过河？3、训练说话。
小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。
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《小马过河》教学设计
《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读明白课文，明白得寓意。
因此，我设计了“听读说演”四大块教学方案。
一、听——听课文录音
老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的要紧人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的爱好。
二、读——读课文内容
1、初读课文
自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
2、精读课文
通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。
通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
3、分角色朗读
引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的明白得，领会故事的寓意。
三、说——说个人看法
读，是了解课文差不多内容。
而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。
同样一条河，老牛说河水专门浅，松鼠说河水专门深，这是什么缘故？假如大象和小白兔也要过河，你应该对它们如何说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步明白得课文寓意。
四、演——演故事精髓
学生通过“听读说”三步，差不多明白得了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。
然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。
学生依照自己的明白得，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素养的目的。