“奥尔夫音乐教学法”在自闭症儿童中的运用
奥尔夫音乐教育在孤独症儿童音乐治疗领域中的适用性——读《奥尔
的共通之处 ： 奥尔夫 音乐教育强调参与性 ， 在音乐治疗 中也有互
动性 ， 尤其 是在团体音乐治疗 中， 集体的参与与互 动会 给治疗带 来意想不到的效果 。既然孤独症儿童是 以社会性交往障碍 、 青语
、
奥 尔 夫 音 乐 教 育 与 孤 独 症 儿 童 音 乐 治 疗 概 述 及 二 者 关
症患者在简单 的旋律 中通过 唱词 、 拍手 、 拥抱等方 式与 同伴进行 交流互动 。治疗师也 可设计一 些关 于再创造或有 即兴成分在其
孤独症 ， 又称 自闭症 ， 是 广泛性 发育 障碍 的一种代 表疾病 ，
一
中的音乐活动 ，如让 患儿选择 其 自己感兴趣 的奥 尔夫乐器③ ， 来
进行简单 的合奏 ，或 者治疗 师 以讲 故事 的方 式让 患儿用手 巾的
形态 、 意识 构成 的。
１ ． 行 要包括参与行为与操作行为 。奥 尔夫音乐教育强调儿童在音乐 中的参 与性 ，并与语 言舞蹈等行 为结合 ， 要求儿 童参 与到音乐活动 中来 ， 是音乐 的创造 者而不 只
回旋 曲式 。原本 的音乐是接近土壤 的、 自然 的、 机体的 ， 能为每个 人学会和 体验 的 ， 适合 于儿童 的。” ＠ 从 奥尔夫 的这 段话可 归纳 出， “ 原本性” 音乐 的存 在方式一定是有行为 、 形态与意识 在其 中
系
１ ． 奥 尔夫 音 乐教 育
交流 障碍 、 情感淡漠 ， 刻板动作 为主要症状 的患者 ， 那 么在运用
奥尔夫音乐教育是 由德 国著名音 乐家 、 教 育家卡尔 ・ 奥尔夫
创立 的一种音乐教 育体 系 ， 与柯达伊音乐 教育 、 达尔克罗兹音乐 教育并称为世界三大音乐教育体 系。说到奥尔夫音乐教育 ， 不得 不提 的是其“ 原本性 ” 音乐观念。 那么什么是“ 原本性” 音乐 ？ 奥 尔 夫本人对 其做 了这样的解释 ： “ ……原本 的音乐 决不只是单纯 的 音乐 ， 它是和动作 、 舞蹈 、 语 言紧密结 合在一起的 ； 它是一种必须 人们 自己参 与的音乐。它是先于智力 的 ，它不 用什么大 型的形 式， 不用结构 ， 它带 来的是小 型的序列 形式 、 固定音 型和小型 的
奥尔夫音乐治疗实践于自闭症儿童的个案研究
奥尔夫音乐治疗实践于自闭症儿童的个案研究一、引言自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，其特征表现为社交互动困难、沟通障碍、重复刻板行为以及兴趣狭窄等。
对于自闭症儿童的治疗和干预，多种方法被不断探索和应用，其中奥尔夫音乐治疗作为一种创新性的治疗手段，逐渐引起了人们的关注。
二、奥尔夫音乐治疗的理论基础奥尔夫音乐治疗建立在奥尔夫音乐教育体系之上，强调音乐的原本性和综合性。
它认为音乐是人类本能的表达方式，通过节奏、旋律、和声等元素的组合，可以激发个体的情感、认知和身体反应。
对于自闭症儿童而言，奥尔夫音乐治疗的优势在于其能够提供一种非语言的沟通方式，帮助他们打破社交和情感交流的障碍。
同时，音乐的重复性和规律性也能够满足自闭症儿童对于秩序和稳定的需求。
三、研究对象与方法（一）研究对象本研究选取了一名 6 岁的自闭症儿童_____作为研究对象。
＿____在社交互动、语言表达和情绪管理方面存在明显困难，经常出现自我刺激行为和情绪失控的情况。
（二）研究方法采用个案研究法，对_____进行为期6 个月的奥尔夫音乐治疗干预。
治疗过程包括每周两次、每次 60 分钟的音乐活动，活动内容涵盖节奏训练、歌曲演唱、乐器演奏和音乐游戏等。
四、治疗过程与观察（一）初期阶段在治疗的初期，＿____表现出明显的抗拒和不参与。
他对音乐活动缺乏兴趣，经常独自坐在角落，对治疗师的引导和指令没有反应。
然而，随着治疗的持续进行，治疗师通过使用简单而富有节奏感的音乐元素，逐渐吸引了_____的注意力。
（二）中期阶段经过一个月左右的适应期，＿____开始逐渐参与到音乐活动中。
他能够跟随节奏拍打简单的节拍，并且在歌曲演唱时模仿治疗师的发音。
同时，＿____的情绪稳定性也有所提高，自我刺激行为的频率逐渐减少。
（三）后期阶段在治疗的后期，＿____的进步更加显著。
他不仅能够主动参与乐器演奏和音乐游戏，还能够与其他小朋友进行简单的合作和互动。
在语言表达方面，＿____的词汇量有所增加，能够用简短的句子表达自己的需求和感受。
浅谈奥尔夫音乐教学法在自闭症儿童中的运用 教育资料
浅谈“奥尔夫音乐教学法”在自闭症儿童中的运用通过音乐课教学实践活动，我们可以体会到“奥尔夫音乐教学法”在自闭症学校音乐课堂中的神奇魅力。
本文具体从三个方面来进行阐述：节奏为先导，游戏为载体，培养创造力。
下面就是笔者在教学中对奥尔夫音乐教学法的实践和探索：一、节奏为先导对于自闭症儿童来说，因为他们对有一定规律、一沉不变的事物有独特的兴趣，但他们又是自我为中心，缺乏自我约束力、不懂得与他人合作、与他人沟通。
因此，运用奥尔夫音乐教学法对他们进行节奏训练显然有着独特的作用和优势，而节奏活动与孩子们的生理、心理节律有着直接的联系，它比较单纯，直感强，既可以借助“肢体活动”来表现，易于着手，易于被感受和领会，也可以使孩子们参与音乐感知活动的技术难度降至最低的限度。
节奏本身也能独立地表现一定的音乐意义，又是音乐、舞蹈和语言共同的基因，从节奏入手，可以通向三者中的任何一方，也可以把三者贯通起来，溶为一体。
节奏为先导，笔者具体在音乐课堂上，经常进行节奏训练，内容大都是儿歌或与上课主要内容相一致的节奏内容，作为其后教学的前引。
进行小器乐教学在音乐课堂教学中进行大量的器乐活动，是奥尔夫音乐教学法显著区别于其它教学法的特点，也是训练学生这样做同样非常适合自闭症学校的的节奏和音乐感最好的方式。
．音乐课堂，使学生能够在愉悦地敲敲打打中积极地学习和创造，从而培养学生良好的节奏感、乐感，提高学生的学习、创造能力。
具体做法为：运用分组合奏，大合奏等形式进行练习和演奏（乐队人数4人左右），虽然总体的演奏看似比较复杂，但其中每人的演奏都是比较简易的（在游戏中不知不觉就学会），这样更能培养学生互相合作、配合协调的习惯，同时掌握了打击乐合奏形式。
利用简短、朗朗上口的歌词念白或是学生最感兴趣的儿歌进行节奏训练，在训练过程中，笔者一般先是进行朗读在加入拍手（提升为拍身体的其他部位）同节奏的类型，进一步发展为朗读与拍手，朗读与踏脚，拍手与踏脚节奏互补的二重声部节奏类型，最后可再发展为朗读、拍手与踏脚的三重声部节奏类型。
《2024年奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究》范文
《奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究》篇一一、引言随着音乐治疗的广泛研究和应用，奥尔夫音乐治疗作为其中的一种重要手段，其独特之处在于以人本为核心，运用音乐的多种形式激发和满足个体内心的需求。
对于自闭症儿童这一特殊群体，奥尔夫音乐治疗以其独特的优势，为他们的身心发展提供了新的可能。
本文将通过一个具体的个案研究，探讨奥尔夫音乐治疗在自闭症儿童中的应用效果。
二、背景介绍本案例中的小华（化名）是一名自闭症儿童，年仅六岁。
小华在日常生活中表现出明显的社交障碍、语言沟通困难以及重复刻板的行为。
为了帮助小华改善这些症状，家长和学校决定尝试奥尔夫音乐治疗。
三、奥尔夫音乐治疗的方法与实施1. 治疗方法：根据小华的实际情况，我们采用了奥尔夫音乐治疗中的节奏训练、歌唱、乐器演奏以及舞蹈等元素。
2. 实施过程：首先，通过与小华建立信任关系，引导他参与简单的节奏训练。
随后，逐步引入歌唱和乐器演奏，帮助他通过音乐表达情感。
最后，通过舞蹈等形式，帮助他提高身体协调性和社交能力。
四、治疗效果与观察1. 治疗效果：经过一段时间的奥尔夫音乐治疗，小华的社交障碍有所缓解，开始主动与他人进行简单的交流。
同时，他的语言沟通能力也得到了提高，能够更清晰地表达自己的需求和情感。
此外，他的重复刻板行为也得到了改善。
2. 观察分析：在治疗过程中，我们发现奥尔夫音乐治疗的多种形式对小华产生了积极的影响。
节奏训练帮助他建立了时间感，歌唱和乐器演奏则让他学会了表达情感，而舞蹈则提高了他的身体协调性和自信心。
此外，奥尔夫音乐治疗的非语言特性使得小华能够在无压力的环境中参与治疗，从而更好地发挥其治疗效果。
五、讨论与总结1. 讨论：奥尔夫音乐治疗在自闭症儿童中的应用，充分体现了其人本主义的特点。
通过多种形式的音乐活动，帮助自闭症儿童建立信任关系，提高社交能力和语言沟通能力。
同时，奥尔夫音乐治疗的非语言特性使得自闭症儿童能够在无压力的环境中参与治疗，从而更好地发挥其治疗效果。
奥尔夫教学法在智障儿童音乐教学中的应用
奥尔夫教学法在智障儿童音乐教学中的应用奥尔夫教学法是由德国音乐教育家卡尔.奥尔夫创立的教学法。
奥尔夫教学法强调音乐教育应该是音乐、情感和认知以及身体活动的一种综合性培养。
通过奥尔夫教学法的教学模式，课程变得更加有趣和容易吸收。
在智障儿童音乐教学中的应用，奥尔夫教学法有以下三点优势：一、注重感官体验智障儿童往往比正常儿童更加注重感官体验。
奥尔夫教学法强调通过音乐的声音、节奏、动作等方式，给孩子留下深刻的感官体验；在这种深刻的体验下，孩子能够更加快速地吸收进相关的知识。
通过奥尔夫教学法的教学方式，智障儿童能够更容易理解音乐。
二、注重循序渐进智障儿童的学习能力比正常儿童要弱。
奥尔夫教学法是一种循序渐进的教学方式。
在这种教学方式下，学生可以按照教育者的要求以最小的压力获得音乐知识，在学习的过程中获得的成就感也会刺激智障儿童的兴趣。
在智障儿童的学习中，奥尔夫教学法可以逐步引导他们，逐步提高他们的学习能力。
三、注重合作学习智障儿童倾向于自闭，缺乏社交技能和沟通技能。
而在奥尔夫教学法中，教师通过运用故事情节，音乐、体育、戏剧等场景，帮助学生学习和发展出众多的协作、分工和沟通技巧。
同时，学生与其他学生互动，形成一种友好、开放的学习氛围。
通过奥尔夫教学法的教学方式，智障儿童可以在团队合作、交流互动中得到全面的艺术和智力方面的发展。
综上所述，奥尔夫教学法在智障儿童音乐教学中具有非常大的应用前景。
通过奥尔夫教学法的教学方式，可以帮助智障儿童获取音乐知识、提高学习能力、发展社交沟通技能。
因此，奥尔夫教学法应该成为智障儿童音乐教育的重要手段之一。
奥尔夫教学法在智障儿童音乐教学中的应用
奥尔夫教学法在智障儿童音乐教学中的应用奥尔夫教学法是一种以儿童为主的音乐教学方法，其核心理念是通过音乐和身体的结合来发展和培养儿童的各种能力，包括智力、情感、社交和动作等。
对于智障儿童来说，奥尔夫教学法可以有效地帮助他们开发潜能，提高他们的音乐能力和生活质量。
奥尔夫教学法注重音乐活动中的身体参与。
在教学过程中，教师可以通过鼓掌、拍打节奏和跳动等方式，让智障儿童全身心地参与到音乐活动中，增强他们的动作能力和协调性。
在教学中可以利用手指和手掌敲击乐器，让儿童模仿敲击的节奏，培养他们的感知和运动能力。
奥尔夫教学法通过韵律教学培养智障儿童的音乐能力。
智障儿童在音乐活动中往往具有较强的听觉敏感性，因此可以借助奥尔夫教学法的韵律教学方法，提高他们的音乐感知和鉴赏能力。
在教学过程中可以编排一些简单易学的节奏和旋律，让儿童跟随教师的引导进行演唱和合唱，培养他们的音乐表达能力。
奥尔夫教学法注重情感的培养。
智障儿童往往存在情绪障碍或行为问题，通过音乐活动可以帮助他们放松身心，舒缓情绪，促进情感的发泄和宣泄。
在教学过程中，教师可以选择一些表达情感的音乐作品，让儿童与音乐相互融合，从而达到情感交流和情感调适的目的。
奥尔夫教学法注重社交的培养。
智障儿童常常面临与他人的交流困难，通过音乐活动可以提升他们的社交能力和沟通技巧。
在合唱过程中，教师可以安排儿童分工合作，互相配合，共同完成一首歌曲的演唱，培养他们的团队合作能力和集体意识。
奥尔夫教学法在智障儿童音乐教学中的应用是极为重要和有效的。
通过音乐活动的参与和体验，智障儿童可以得到全面的发展和提高。
教师在教学过程中应根据儿童的特点和需要进行个性化的指导和辅导，让他们在音乐教育中获得更多的乐趣和成长。
《2024年奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究》范文
《奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究》篇一一、引言随着社会的快速发展和科技的日新月异，人们对儿童心理健康的关注度越来越高。
自闭症儿童作为一个特殊的群体，其心理发展和社交沟通问题受到了广泛的关注。
奥尔夫音乐治疗作为一种新型的、综合性的治疗方法，已经被广泛应用于自闭症儿童的康复训练中。
本文以一例自闭症儿童为研究对象，探讨了奥尔夫音乐治疗在自闭症儿童康复训练中的应用效果。
二、研究背景奥尔夫音乐治疗是一种以音乐为基础的心理治疗方法，通过音乐活动来促进个体的身心发展。
该方法强调个体参与和体验，通过音乐活动激发个体的情感表达和社交互动，从而达到治疗的目的。
自闭症儿童由于社交沟通障碍和情感表达困难，往往需要一种更为直观、生动的方式来帮助他们进行情感交流和表达。
因此，奥尔夫音乐治疗在自闭症儿童的康复训练中具有重要价值。
三、个案研究本研究的个案是一位5岁的自闭症儿童，他在社交互动、情感表达和语言沟通方面存在明显的障碍。
经过与家长和学校的沟通，我们决定采用奥尔夫音乐治疗来帮助他进行康复训练。
（一）治疗方法在奥尔夫音乐治疗中，我们首先通过歌曲、舞蹈等音乐活动引导孩子参与，激发其情感表达和社交互动的欲望。
其次，我们通过节奏、音高等音乐元素帮助孩子理解音乐结构，培养其听力和音乐感知能力。
此外，我们还通过乐器演奏等互动活动，促进孩子与他人之间的沟通和交流。
（二）治疗过程在实施奥尔夫音乐治疗的过程中，我们首先根据孩子的兴趣和需求制定了个体化的治疗方案。
在每一次治疗中，我们都会根据孩子的表现和反应调整治疗方案，确保治疗的有效性和针对性。
经过一段时间的治疗后，孩子的社交互动能力、情感表达能力和语言沟通能力都有了明显的提高。
（三）治疗效果经过几个月的奥尔夫音乐治疗，该自闭症儿童在社交互动、情感表达和语言沟通方面取得了显著的进步。
他开始能够主动与他人进行眼神交流，表达自己的需求和情感。
同时，他的语言能力也有了明显的提高，能够更好地与他人进行沟通和交流。
《2024年奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究》范文
《奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究》篇一一、引言随着现代社会对儿童心理健康的重视，自闭症儿童的教育与治疗逐渐成为社会关注的焦点。
奥尔夫音乐治疗作为一种新兴的治疗方法，在自闭症儿童的治疗中发挥着越来越重要的作用。
本文将通过一个具体的个案研究，探讨奥尔夫音乐治疗在自闭症儿童中的应用效果及影响。
二、个案介绍本个案中的自闭症儿童（以下简称小A）今年XX岁，被诊断为自闭症谱系障碍。
小A在社交互动、语言沟通以及情感表达等方面存在明显障碍。
为了帮助小A改善这些症状，家长和学校决定尝试奥尔夫音乐治疗方法。
三、奥尔夫音乐治疗原理及方法奥尔夫音乐治疗以德国音乐教育家卡尔·奥尔夫的理论为基础，通过音乐、舞蹈、戏剧等综合艺术形式，帮助患者建立与外界的沟通与交流。
治疗方法主要包括以下方面：1. 音乐元素：运用旋律、节奏、和声等音乐元素，激发患者的感知和表达能力。
2. 动作与舞蹈：通过动作和舞蹈，帮助患者建立身体与情感的连接，促进情感表达。
3. 戏剧化表达：通过角色扮演和情境模拟，帮助患者更好地理解他人情感，提高社交互动能力。
四、个案研究过程1. 初期阶段：治疗师根据小A的兴趣和特点，选择适合的音乐和舞蹈元素进行干预。
在治疗过程中，治疗师关注小A的反应，调整治疗方案。
2. 中期阶段：随着治疗的深入，小A开始逐渐参与到音乐和舞蹈活动中，表达自己的情感。
治疗师通过角色扮演和情境模拟，帮助小A更好地理解他人情感。
3. 后期阶段：经过一段时间的治疗，小A的社交互动能力、语言沟通能力和情感表达能力得到了明显提高。
家长和学校也积极参与到治疗过程中，为小A提供更多的支持和关爱。
五、个案研究结果及分析经过数月的奥尔夫音乐治疗，小A在以下方面取得了明显的进步：1. 社交互动能力：小A在集体活动中表现出更积极的互动意愿，与同伴的沟通更加频繁。
2. 语言沟通能力：小A的语言表达能力得到了提高，能够更清晰地表达自己的想法和需求。
《2024年奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究》范文
《奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究》篇一一、引言自闭症（Autism Spectrum Disorder，ASD）作为一种常见的神经发育障碍，主要表现为社交沟通困难、重复行为及兴趣范围狭窄等特点。
面对这一日益增长的群体，许多专业领域均寻求有效治疗方法，其中奥尔夫音乐治疗因其在情绪表达、语言发展、情感交流等方面的独特作用，被广泛关注并应用于自闭症儿童的治疗中。
本文将结合具体个案，深入探讨奥尔夫音乐治疗在自闭症儿童中的应用及其效果。
二、研究背景奥尔夫音乐治疗源于德国音乐家卡尔·奥尔夫的教育理念，其核心在于通过音乐活动来激发人的创造力、表达力及情感交流能力。
自闭症儿童在音乐活动中，可以借助音乐的情感性、创造性和社交性等特点，来提高其社交沟通能力及自我表达能力。
三、个案介绍本研究的个案为一名7岁的自闭症儿童，表现为严重的社交障碍和语言沟通困难。
经过多方面的评估和诊断，我们决定采用奥尔夫音乐治疗法进行干预。
四、奥尔夫音乐治疗过程针对该名自闭症儿童的特点，我们设计了一系列奥尔夫音乐治疗活动。
首先，通过音乐游戏和打击乐的演奏，让孩子在参与过程中感受到音乐的节奏和韵律。
其次，利用歌唱和舞蹈活动，让孩子在音乐中表达情感和感受。
最后，通过集体活动，让孩子在与其他孩子的互动中提高社交能力。
五、治疗效果分析经过一段时间的奥尔夫音乐治疗，该名自闭症儿童在以下几个方面取得了显著的进步：1. 社交能力：孩子开始主动与他人交流，对周围的人和环境表现出更多的关注和兴趣。
在集体活动中，能与其他孩子建立良好的互动关系。
2. 语言能力：孩子的语言表达能力有所提高，能主动用语言表达自己的需求和感受。
在歌唱活动中，能够跟随音乐的节奏和旋律进行歌唱。
3. 情感表达：孩子开始用音乐来表达自己的情感和感受，这有助于他们在现实生活中更好地表达自己。
4. 创造性思维：通过奥尔夫音乐治疗的创造性活动，孩子的创造力得到了一定的锻炼和提高。
奥尔夫音乐对自闭症儿童的治疗作用
孤独症也称自闭症，其实是同一种先天疾病。
有些人错误地认为性格孤僻就是孤独症，其实那是孤独症的误区。
儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
在星儿干预治疗方法中，其中音乐治疗作为一种重要的补充疗法，得到众多家长的认可。
其中奥尔夫音乐是婴幼儿音乐教育体系中最重要的训练方法之一，对儿童自闭症的治疗有一定的作用。
1、奥尔夫音乐可以提高自闭症儿童的主动性与合作能力奥尔夫音乐不仅仅是简单的旋律与节奏，更是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。
在奥尔夫音乐课堂中，不光让儿童听音乐，更要一起参与到音乐当中，可以互相合作进行戏剧表演、舞蹈编排等，孩子通过视、听、触、嗅、拍打自己的身体、使用打击乐器进行律动与音乐游戏，让孩子能够主动的参与进来，并且与其他孩子进行有效的合作，提高他们的主动性与合作能力。
2、奥尔夫音乐可以培养自闭症儿童的模仿能力奥尔夫音乐教学中很多音乐都需要老师做动作，孩子跟着一起做，例如拍打乐器，身体律动，声势练习等，在音乐与游戏中孩子跟着老师的动作进行模仿，极大提高自闭症儿童的模仿能力。
奥尔夫音乐在游戏、舞蹈、戏剧中有很多对动植物动作的模仿，如小金鱼游动，袋鼠跳、花儿生长等，也有对生活中各类职业的模仿，例如司机开火车，铁匠锤铁锤，音乐家指挥等，都可以锻炼孩子的模仿能力。
在奥尔夫音乐教学中这些动作的模仿，能够有效的让孩子在快乐的氛围中进行学习，提高他们的模仿能力。
3、奥尔夫音乐可以培养自闭症儿童的专注力自闭症儿童的专注力是非常强的，但是他们专注的点往往在自己的小世界中，不受他人打扰，不聆听与回应他人的话语与请求。
而在奥尔夫音乐教学中有大量的声势、律动与器乐的练习，要求孩子们跟着音乐不同的旋律与节奏进行不同动作表演。
例如在《鞋匠舞》中，孩子就需要跟随音乐的旋律进行擦鞋，修鞋，跳舞等不同的律动，想要将这一系列动作做完就需要孩子们能够密切关注音乐、身边伙伴的动作，从而进行相互配合与模仿。
浅谈奥尔夫音乐教学法在自闭症儿童中的运用教育资料
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教学内容
利用音乐的节奏、旋律和声音等元素 ，设计情绪表达的音乐活动，让自闭 症儿童在音乐中找到情绪的出口和释 放。
教学效果
奥尔夫音乐教学法的运用有效地改善 了自闭症儿童的情绪问题，提高了他 们的情绪稳定性和自我调节能力。
案例三
教学目标
通过奥尔夫音乐教学法，提高自闭症儿童的认知 能力，包括注意力、记忆力、思维能力和创造力 等。
培养创造力和想象力
提升情绪调节能力
奥尔夫音乐教学法的创造性特点可以激发 自闭症儿童的创造力和想象力，让他们在 音乐世界中自由表达。
音乐具有情绪调节的作用，通过奥尔夫音 乐教学法的活动，可以帮助自闭症儿童更 好地管理情绪，缓解焦虑和压力。
04
CATALOGUE
案例分析：奥尔夫音乐教学法 在自闭症儿童中的运用实例
浅谈奥尔夫音乐教学法在
自闭症儿童中的运用教育
资料
汇报人：XXX
2024-01-22
CATALOGUE
目 录
• 引言 • 自闭症儿童的特点及教育需求 • 奥尔夫音乐教学法在自闭症儿童中
的运用 • 案例分析：奥尔夫音乐教学法在自
闭症儿童中的运用实例 • 结论与展望
01
CATALOGUE
引言
目的和背景
实践性
奥尔夫音乐教学法注重实践操作，让 儿童通过亲身参与和体验来学习知识 和技能。
02
CATALOGUE
自闭症儿童的特点及教育需求
自闭症儿童的定义和分类
定义
自闭症是一种神经发育障碍，主 要表现为社交沟通障碍、重复性 行为和兴趣狭窄等症状。
分类
根据症状的严重程度和表现形式 ，自闭症可分为高功能自闭症、 阿斯伯格综合征等不同类型。
《2024年奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究》范文
《奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究》篇一一、引言自闭症，也称为孤独症，是一种影响社交互动和沟通能力的神经发育障碍。
近年来，随着对自闭症的深入研究，各种治疗方法应运而生，其中，奥尔夫音乐治疗作为一种新兴的治疗手段，已经在自闭症儿童的治疗中取得了显著的成效。
本文将通过一个实际个案，探讨奥尔夫音乐治疗在自闭症儿童中的应用及效果。
二、研究背景奥尔夫音乐治疗是一种以音乐为基础的治疗方法，它将音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术等多种艺术形式相结合，通过感知、表达和创造音乐来达到治疗的目的。
这种方法能够激发儿童的创造力和想象力，提高他们的情感表达和社交技能。
对于自闭症儿童来说，奥尔夫音乐治疗能够帮助他们更好地与他人沟通，减轻焦虑和压力，提高生活质量。
三、个案描述本文的研究对象是一位名叫小明的自闭症儿童。
小明在与人交流时表现出明显的困难，对周围环境反应敏感，且经常表现出焦虑和抑郁的情绪。
在经过一系列评估后，决定采用奥尔夫音乐治疗法对小明进行干预。
四、奥尔夫音乐治疗实施过程1. 音乐体验阶段：首先，为小明提供丰富的音乐体验，包括各种乐器、歌曲和音乐游戏等。
在这个过程中，鼓励小明自由表达自己的感受和想法。
2. 创造阶段：在熟悉了音乐后，引导小明参与简单的音乐创作活动，如敲击乐器、歌唱等。
在这个过程中，培养小明的创造力和想象力。
3. 社交互动阶段：通过小组活动、合唱等形式，让小明与他人进行互动和交流。
在这个过程中，帮助小明学会与他人合作，提高社交技能。
4. 情感表达阶段：鼓励小明通过音乐表达自己的情感和想法，帮助他更好地理解和处理自己的情绪。
五、治疗效果及分析经过一段时间的奥尔夫音乐治疗，小明的社交能力和情感表达能力得到了显著提高。
他开始主动与他人交流，对周围环境的反应也变得更加积极。
此外，他的焦虑和抑郁情绪也得到了缓解。
在小组活动中，小明能够积极参与并与其他孩子进行合作。
这些都表明奥尔夫音乐治疗在自闭症儿童的治疗中取得了显著的成效。
奥尔夫音乐对自闭症儿童的康复作用
由于在游戏训练时.自闭症儿童耳朵要听、眼睛要看、嘴中要唱、还要配合各种动作.调动了自闭症儿童各个器官都要参与音乐的表现.从而使自闭症儿童注意力集中.学习得非常快。同时也锻炼了各器官的协调能力。
3．培养自闭症儿Байду номын сангаас的听力
自闭症孩子常常存在听力异常的情况.2—6岁是自闭症孩子听力发展的关键时期.听力能力直接关系到自闭症孩子的认知理解与语言能力。这个时期让他们多听各种各样的声音和节奏.有助于听力的发展。奥尔夫音乐有助于加强对自闭症儿童的听觉、感官刺激.从而促进自闭症幼儿的康复。
4．培养自闭症儿童的情感
由于这种音乐课程轻松、愉快。有助于自闭症孩子加深对周围的情感.增加对集体的参与意识．提高自闭症儿童的认知理解能力和语言能力。
总之.康教中心采用奥尔夫音乐通过孩子喜闻乐见的形式.不仅学习了音乐.更是通过音乐.开发了自闭症孩子多方面的能力.挖掘了孩子的潜能.有助于自闭症儿童的康复训练。
奥尔夫音乐对自闭症儿童的康复作用
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1．培养自闭症儿童对音乐的兴趣
奥尔夫音乐带有自娱的特性。这就吸引了自闭症儿童参加进来.让孩子在玩乐中懂得音乐.不是为了学音乐而学音乐。比如老师教一首歌谣“爬呀爬呀爬呀爬.一爬爬到头顶上.爬呀爬呀爬呀爬.一爬爬到脚底下。”前两句老师从低音唱到高音.后两句从高音唱到低音.动作则是人坐在地板上.腿屈膝掌平放在地.双手从脚下随着歌声向上做爬的动作.当唱到爬到头顶上时.手正好到达头顶。唱下一句时.手又从头顶爬到脚下。这种一边唱一边做动作的方法.让孩子用身体动作理解了高音、低音。在教学中.康教中心还配合了奥尔夫乐器的使用。奥尔夫乐器比较容易操作。这些乐器不强调过多的技巧.只要在老师的启发下.自闭症儿童就可有节奏地敲击.演奏音乐.使自闭症儿童很容易喜欢音乐。
奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究
奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究奥尔夫音乐教育，是德国著名的音乐作曲家和教育家卡尔奥尔夫所创，他的创作原理主要体现为原本性，即兴发挥。
他的特点主要是可以让所有的人都参与其中，以各国的本土文化为基础，进行开发创作[1]。
作为世界三大音乐教育体系之一的奥尔夫音乐教育，不仅对于普通儿童的教育有帮助，对于自闭症儿童的治疗也起着非常重要的作用，该治疗方法可以通过让自闭症儿童逐渐参与到活动之中，从而对其康复起到一定的帮助作用。
一、自闭症儿童概述与特征自闭症，又称孤独症，是在儿童早期出现的一种涉及儿童各方面发展障碍的精神疾病，包括感觉、知觉、语言、动作、思维等[2]。
自闭症儿童的发展特点主要表现在以下几个方面。
（1）自闭症儿童的社会交往能力受限，他们不愿意与外人交流，将自己封闭在自己所画的圈子当中，当外人与他们进行交流时，他们的反应迟缓，眼神游离，像是说话者在与外人交流，而非他们。
（2）自闭症儿童的语言表达能力和理解能力相对来说比较困难，与人交流和沟通的能力明显不足。
对于自闭症儿童来说，他们只活在自己的世界里，他们不愿与人交流，从而造成表达能力和理解能力存在一定的问题。
（3）自闭症儿童的兴趣与活动范围较小，有一定的限制性，并且这类儿童的刻板行为比较明显，反复重复同一个行为，例如在与他们进行交流或是教学的时候，他们会不自觉地摇头或是玩手，如果外人不加以制止，这些动作会反复进行并持续下去。
（4）自闭症儿童多在儿童时期被发现，并且伴有一定的精神发育迟缓现象出现。
自闭症儿童通常是先天的，在一到两岁期间，家长通过他们不正常的反应，在医生的鉴定下被诊断为自闭症，且这类儿童的智力发育相对正常儿童来说较为缓慢。
（5）自闭症儿童的心理年龄与正常儿童相比明显偏低。
（6）自闭症儿童对周围环境比较敏感，一旦周围环境发生改变，他们就会觉得不安，变得烦躁。
例如，在教室当中上课的儿童，他们左右的同学位置应当是固定的，并且整个教室的环境也应当是不变的，这样，自闭症儿童在上课的时候才不会有异常反应。
奥尔夫音乐治疗方法对孤独症儿童的解读
奥尔夫音乐治疗方法对孤独症儿童的解读奥尔夫音乐治疗方法对孤独症儿童的解读1 奥尔夫音乐治疗方法介绍奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的音乐教育体系之一。
奥尔夫强调音乐的原本性，坚持以人为本的原则，把人还原于自然，从人最根本的需要出发，并以最直接的方式让人们获得良好的音乐体验。
奥尔夫音乐治疗模式是建立在奥尔夫音乐教育基础上发展起的。
奥尔夫音乐治疗方法中运用了所有有效的音乐媒介(语言、乐器、运动、舞蹈等)，同时也用了许多不同的表达模式，包括诗歌、戏剧、哑剧等一些艺术形式。
奥尔夫的治疗模式也是多重感官的，它在人的听觉、视觉、触觉和运动觉上，都能引起不同的刺激和反应。
也因为奥尔夫的创造性、独特性、游戏性和自发性，所以它能灵活适应于不同的个体与集体治疗，以及大量的临床群体和不同障碍的人，如盲童、聋哑人、有理解障碍和痉挛性障碍以及不同障碍的青少年、成人和老人。
斯古尔伯格(Shulberg)分析了奥尔夫音乐治疗方法通常能达到以下一些目标：节奏意识的加强;身体的应用;非语言的交流;小组之间的相互反应;人与人之间的合作、参与和娱乐。
2 奥尔夫音乐治疗方法对孤独症患者的作用儿童孤独症是广泛性发育障碍中最为常见的一种类型，以社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和重复刻板行为为主要表现，常伴有智力发育落后，感觉、知觉和行为异常。
许多献记载，孤独症儿童对音乐有不同寻常的感受力和注意力。
著名的研究学者 BernardRi-land1964年曾列出一些特殊的音乐能力作为孤独症儿童的诊断标准。
奥尔夫音乐教学理念中的还原人本、回归人本的原则以及各个音乐元素的应用都非常适用于孤独症患儿的治疗。
在笔者长期实践中，奥尔夫音乐治疗方法主要在两个方面帮助孤独症患者。
一个方面：提高患者的社会交往能力、语言能力、肢体协调能力等等。
另一个方面：帮助孤独症患者建立自信心、获得价值感和自我实现。
2.1 提高基本社会适应能力社会交往能力：奥尔夫音乐活动中有很多问候的歌曲以及促进社会交往的舞蹈。
奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究
奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究引言：自闭症是一种儿童神经发育障碍性疾病，其特征包括对社交互动的困难、沟通障碍和刻板重复行为。
目前，针对自闭症的治疗方法多种多样，其中奥尔夫音乐治疗作为一种非药物治疗方式逐渐受到关注。
本研究旨在探索奥尔夫音乐治疗在自闭症儿童中的应用效果，并通过个案研究收集和分析数据，为进一步开展相关研究提供参考。
方法：本研究选择了五名年龄在3至6岁之间，被诊断为自闭症的儿童作为研究对象。
他们接受了为期三个月的奥尔夫音乐治疗，每周两次，每次40分钟。
治疗过程中使用的乐器包括打击乐器和弹拨乐器，治疗内容包括音乐游戏、律动指导和情感表达。
结果：研究发现，在经过奥尔夫音乐治疗后，自闭症儿童的社交互动能力得到明显提升。
他们表现出更强的参与意愿，能够更好地与他人进行交流。
此外，他们的沟通能力也有所改善，语言表达更加流利，并能更好地理解他人的意图和情感。
此外，在刻板重复行为方面的改善也非常明显，他们能够更好地控制自己的行为，避免无意义的重复行为。
讨论：奥尔夫音乐治疗在自闭症儿童中的应用效果显著，可能与音乐的节奏感和情感表达功能有关。
音乐能够激发儿童的兴趣，增强他们的自信心，使他们更愿意尝试与他人互动。
此外，奥尔夫音乐治疗还能够帮助自闭症儿童培养律动感，促进大脑发育。
然而，本研究存在一些限制。
首先，样本量较小，无法代表所有自闭症儿童。
其次，研究期限较短，无法观察到长期的治疗效果。
此外，个案研究的一般性较差，需要进一步开展大样本、长期的临床实验。
结论：奥尔夫音乐治疗可作为一种非药物治疗方式，应用于自闭症儿童，其在改善社交互动能力、沟通能力和刻板重复行为方面具有显著效果。
随着进一步研究的开展，奥尔夫音乐治疗可能成为一种有效的治疗方法，为自闭症儿童带来更好的康复效果综上所述，奥尔夫音乐治疗在自闭症儿童中展现出明显的治疗效果。
通过奥尔夫音乐治疗，自闭症儿童的社交互动能力得到提升，表现出更强的参与意愿和更好的交流能力。
奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究
奥尔夫音乐治疗应用于自闭症孩子的个案探究摘要：自闭症是一种神经发育障碍，影响孩子的社交能力、沟通技巧和情绪表达能力。
本探究旨在探究奥尔夫音乐治疗对自闭症孩子的影响，并评估其在提高社交技能和情绪表达能力方面的疗效。
探究接受多重方法，包括观察、访谈和问卷调查，对一位7岁的自闭症孩子进行了为期一年的奥尔夫音乐治疗。
结果显示，奥尔夫音乐治疗可以提高该孩子的社交技能和情绪表达能力，以及增强其自信心和自尊心。
然而，更多的探究依旧需要进行以验证这些发现。
第一章：绪论1.1 引言自闭症是一种发病率不息增加的神经发育障碍，严峻影响孩子的社交能力、沟通技巧和情绪表达能力。
目前，各种干预方法被应用于自闭症孩子的治疗中，其中奥尔夫音乐治疗被认为是一种非药物干预方法，并且在临床实践中取得了一定的成效。
1.2 探究目标和意义本探究旨在探究奥尔夫音乐治疗对自闭症孩子的影响，并评估其在提高社交技能和情绪表达能力方面的疗效。
这将有助于了解奥尔夫音乐治疗对自闭症孩子的适用性，为孩子的康复提供有效的治疗手段。
第二章：奥尔夫音乐治疗的理论基础2.1 前言奥尔夫音乐治疗是由德国作曲家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）创立的一种音乐治疗方法，通过音乐和身体的结合来增进孩子的进步和康复。
该方法认为，音乐具有奇特的疗效，可以刺激孩子的感官、情感和认知进步。
2.2 奥尔夫音乐治疗的基本原则奥尔夫音乐治疗的基本原则包括：律动性、身体参与、感官刺激、创设性表达和社交互动。
这些原则将音乐与运动、感官体验和情感表达相结合，以增进孩子的自我认知、社交技能和情绪表达能力。
第三章：实践方法3.1 孩子选择本探究选择一位7岁的自闭症孩子作为探究对象，该孩子被确诊为中度自闭症，社交技能和情绪表达能力进步滞后。
3.2 奥尔夫音乐治疗方案本探究接受为期一年的奥尔夫音乐治疗方案，每周进行两次治疗，每次60分钟。
治疗内容包括律动性节奏练习、身体运动、感官刺激、创设性表达和社交互动。
奥尔夫音乐对自闭症儿童康复的作用探讨
奥尔夫音乐对自闭症儿童康复的作用探讨摘要：奥尔夫音乐教育体系是世界上影响最广泛以及最为著名的教育体系之一，注重节奏为基础以及注重体感，集中了互动性、创造性、参与性、综合性为一体，享誉世界。
自闭症儿童康复训练的过程当中要利用奥尔夫音乐，不仅让孩子单向对音乐进行聆听，更加要儿童参与到音乐活动当中来，增强互动性，让儿童在玩中了解音乐，并且也从中享受音乐带来的快乐。
本论文主要是论述了在自闭症儿童康复过程之中奥尔夫音乐重大作用，通过提出了奥尔夫音乐运用的主要途径，以供参考。
关键词：奥尔夫音乐；自闭症儿童；康复作用音乐自身具备着较为神奇的力量，而奥尔夫音乐教学法是充分发挥音乐力量，通过将学生快速带入音乐世界中，能够有效地帮助学生感悟世界，从而快速掌握各种各样的知识，也培养和提升了学生的综合素质水平以及综合，同时，通过开展各种实践活动以及增强教学互动，能够显著地激发学生的创造力以及想象力。
一、奥尔夫音乐在自闭症儿童康复当中的重要作用奥尔夫音乐能够促使自闭症儿童协调能力和专注能力得到提升。
游戏训练过程当中，自闭症儿童要用嘴唱，用眼睛看，以及用耳朵来听，同时，还需要实现各种动作相互协调配合，这可以让自闭症儿童参与到游戏训练当中来，有利于集中自闭症儿童的注意力。
其次，通过奥尔夫音乐也能够让自闭症儿童听力能力得到增强，对于自闭症儿童来讲，其听力处于异常状态，听力直接关系到儿童的语言能力和认知理解能力的提高，给自闭症儿童进行教育的过程当中，要让他们来聆听各种各样的节奏和声音，这对于听力发展至关重要，有利于实现自闭症儿童康复。
最后，通过奥尔夫音乐，能够让自闭症儿童情感得到培养，促使情感更加丰富，同时也可以让自闭症儿童集体参与意识得以增强，进一步提高自闭症儿童的语言表达能力和认知理解能力。
康教中心要通过使用奥尔夫音乐的方式开发自闭症儿童能力以及挖掘其潜能。
二、如何运用奥尔夫音乐实现自闭症儿童的康复（一）通过节奏训练提升音乐感知能力与正常儿童相比，自闭症儿童大都以自我为中心，性格孤僻，其思维方式也异于常人，在日常交流过程中无法顺利的同他人沟通和交流，他们一般封闭自己的内心，不善交际。
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浅谈“奥尔夫音乐教学法”在自闭症儿童中的运用摘要：奥尔夫教学法是当代世界著名的音乐教育体系之一，其培养全人格发展和创造性能力的宗旨，及生动活泼、丰富多彩的教学形式得到世界各国同行的高度赞誉和喜爱。
关键词：“奥尔夫音乐教学法”；闭症儿童
中图分类号： g64 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0138-01
通过音乐课教学实践活动，我们可以体会到“奥尔夫音乐教学法”在自闭症学校音乐课堂中的神奇魅力。
本文具体从三个方面来进行阐述：节奏为先导，游戏为载体，培养创造力。
下面就是笔者在教学中对奥尔夫音乐教学法的实践和探索：
一、节奏为先导
对于自闭症儿童来说，因为他们对有一定规律、一沉不变的事物有独特的兴趣，但他们又是自我为中心，缺乏自我约束力、不懂得与他人合作、与他人沟通。
因此，运用奥尔夫音乐教学法对他们进行节奏训练显然有着独特的作用和优势，而节奏活动与孩子们的生理、心理节律有着直接的联系，它比较单纯，直感强，既可以借助“肢体活动”来表现，易于着手，易于被感受和领会，也可以使孩子们参与音乐感知活动的技术难度降至最低的限度。
节奏本身也能独立地表现一定的音乐意义，又是音乐、舞蹈和语言共同的基因，从节奏入手，可以通向三者中的任何一方，也可以把三者贯通起来，溶为一体。
节奏为先导，笔者具体在音乐课堂
上，经常进行节奏训练，内容大都是儿歌或与上课主要内容相一致的节奏内容，作为其后教学的前引。
进行小器乐教学在音乐课堂教学中进行大量的器乐活动，是奥尔夫音乐教学法显著区别于其它教学法的特点，也是训练学生的节奏和音乐感最好的方式。
这样做同样非常适合自闭症学校的音乐课堂，使学生能够在愉悦地敲敲打打中积极地学习和创造，从而培养学生良好的节奏感、乐感，提高学生的学习、创造能力。
具体做法为：运用分组合奏，大合奏等形式进行练习和演奏（乐队人数4人左右），虽然总体的演奏看似比较复杂，但其中每人的演奏都是比较简易的（在游戏中不知不觉就学会），这样更能培养学生互相合作、配合协调的习惯，同时掌握了打击乐合奏形式。
利用简短、朗朗上口的歌词念白或是学生最感兴趣的儿歌进行节奏训练，在训练过程中，笔者一般先是进行朗读在加入拍手（提升为拍身体的其他部位）同节奏的类型，进一步发展为朗读与拍手，朗读与踏脚，拍手与踏脚节奏互补的二重声部节奏类型，最后可再发展为朗读、拍手与踏脚的三重声部节奏类型。
节奏训练的时候，基本上不用谱，让学生直接模仿教师一起做声势动作，让学生在多次有花样的反复中记住它。
这样既培养了学生协作等“非音乐”的素质，学生在玩的过程中追逐着胜利的快感，同时增加了学生的自尊和自信又使教学气氛轻松活泼。
当然以上的内容可深可浅，根据学生的能力进行因材施教。
二、游戏为载体
按照奥尔夫音乐教学法的观点，音乐教育首先是“育人”，要求在音乐教学中着重培养学生的素质，教材中的内容不仅是简易的、易被孩子们所接受的，并且最好带游戏性，不能用成人性的，专业的尺度去要求和衡量。
奥尔夫教学法要求“每一节课都是游戏”。
当然，这里所说的“游戏”并不是单纯地玩，而是有明确的目的性。
以游戏为载体的音乐教学法非常适合孩子们的兴趣爱好和年龄特点，当然，奥尔夫教学法所进行的游戏都是具有音乐性的，是和自闭症孩子的康复需要有机地结合在一起的。
只有这样，游戏才能成为音乐课和康复为一体的有效教学手段与方式。
游戏的设计在课堂教学中显得至关重要。
根据这一特点，结合现行孩子们的各个康复评估量表，再在教学过程中引入奥尔夫体系中的游戏，通过奥尔夫教学法中游戏的运用，使我们的教学不限于学科本身，也不限于只是智力因素的开发，而是注重于想象力、创造力、美感、敏感反应能力、注意力的集中与记忆能力、协调合作能力等非智力因素的能力训练，特别明显的是由于把自闭症康复训练内容载入游戏之中进行教学，将音乐教学内容进行分解，降低了难度，使学生在兴趣浓厚的游戏中边玩边学，大大提高了学生在音乐课堂（集体课）教学过程中的参与意识和参与能力，增强了学生学习的兴趣和自信。
三、培养创造力
自闭症学生音乐课教学中创造能力的培养，除了在一般教学形式（节奏、律动、游戏）中的情感创造外，主要应用于创作练习，借以培养自闭症学生的想象能力、创造能力、个性发展和增强自尊、
自强、自信精神。
同时，使孩子们对音乐艺术的特性，基本表现手法和基本结构原则，形成一定的感性认识。
在音乐课创作练习中，教师对学生的创作成果多加鼓励，对于缺乏自信的孩子更要多加鼓励，关键是要孩子们去“做”，至于“做”的怎样不重要，重要的是参与的过程。
虽然，孩子们的动作还不是那么优美，肢体动作僵硬，对自己的角色扮演还不是那么的到位。
但他们在玩中学，学中玩，充分体验到了自己做主的成就感。
应该说，艺术本身是灵活多样的，这正是创造能力自由翱翔的天地，在确定方向、任务、要求的情况下，要强调个性化，多样化，要学生各走各的路。
避免传统教学中单一的“顺向”和“单向集中性”思维，我们更注意培养和启动自闭症学生的“沟通”和“社交”能力。
四、教学法体会
音乐活动有着神奇的力量。
但要运用这力量就需要一种方法，一把钥匙；奥尔夫就是这样一把钥匙，他能打开心灵之窗。
把人们带进自然的音乐活动世界里，去感受这个世界。
在教学活动中，大量的把音乐各个要素通过身体的实践参与来反映，调动各个感官部位来表现。
孩子们愿意敞开心灵去感受其中的美妙。
奥尔夫音乐教学法不是一种很快能教会学生进行各种音乐表演的方法，而是让学生接触音乐实践活动，首先使他们喜爱这样的活动和实践，并通过这样的亲身实践使师生、父子、母子及同辈之间在一起共同进行创造性的活动。
奥尔夫音乐教学法，首先要把“教育人”放在首要的位置，把它作为教育的出发点和归结点。
育人的内容，不限于学科
的本身，也不只限于智力因素的开发，而是注重想象力、创造力、空间感、结构感、美感、敏感的反应能力、人与人之间的沟通、协调合作能力等大多属于“非智力因素”的能力训练，这些都是音乐教育活动特别擅长和非常胜任、其它学科不可替代的。
而在自闭症学生的音乐教学中以节奏为先导，以游戏为载体的课堂教学模式，使学生在课堂教学过程中改变了许多。
相信通过奥尔夫音乐教学法的学习，内向的学生就会开朗了、胆怯的孩子勇敢了自信了、自我为中心的孩子合群了、目光呆滞的孩子眼睛有神了、多动的孩子也能安坐了。
当他们在体验音乐活动实践时，那怕是在课余时间，也会情不自禁地手舞足蹈起来，而且是那样地合拍，当他们学唱儿歌时、口齿是那样的含糊不清，但也会随着老师和着节拍大声地歌唱，老师对他们良好的节奏感、音乐感和接受能力表示惊奇（在其他课上没有的表现），通过教学实践和努力，让奥尔夫教学法在自闭症康复中起到了真正的作用。