浅谈小学数学教学模式创新
小学数学课堂教学创新模式论文
小学数学课堂教学的创新模式探索【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
通过深入开展探索性学习能极大地提高学生的实践能力、创新能力，其具体实施方法已成为了备受关注的话题。
在教学过程中的摸索、实践、情景创设、信息技术的利用等教学手段的引入可以有效创新小学数学课堂教学新模式。
【关键词】小学数学课堂教学创新一、有效性的课堂要对“情境创设”进行创新新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的创新有效性，应注意以下两个方面1.情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
二、数学课堂教学要还原于生活数学教学方法生活化是数学课堂教学生活化的一个关键。
因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。
1.运用生活化语言教学前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。
自主创新的小学数学课堂教学模式探析
教学 效率 ， 我校根据 县教 育局和教师 进修学 校制订 的有关 “ 构建 ： 有效 课堂 高效课 堂” 的文件精 神 ， 制订 了本校 “ 构建 有效课堂 、 ： 高 效课 堂” 研究活动实施计划 ， 并根据计划采取 了有力措施 。
教 研 前 沿
２１ ０ ２年 ４月 ８日
自主创新的小学数 学课堂教学模式探析
文／ 益 静 王
摘
要： 新一轮课 改背景下 ， 推行 自主 创新 的小 学数 学课 堂教 学模 式势在必行。小 学数 学教 师要在此 契机 下， 重新认识小 学数 学课
堂教 学的性质和任 务 ， 转变教师的角色 ， 发挥学 生在课 堂教学 中的主体作 用 ， 开发学 生数 学潜 力， 满足 学生 多方面需求 ， 重建 小学数 学
力 。例 如 ： 在学 习“ 形面积计算 ” 梯 的时候 ， 以引导学 生充分发挥 可 想象力 ， 跟大家分享 自己的计算方法 。 也可 以引导学生实际 动手 制
小学课 堂应该 是很 活跃 的 ， 是传统教 学模式 下 ， 但 小学数 学 作梯形 ，在 制作 的过 程中也可能会 发现很多有效 的计 算面积 的方 课 堂缺 乏生机 ， 师只注重 了课堂 秩序 的“ ” 忽视 了课堂 氛 围 法 。有些学 生就会想 到将梯形补为三角形来用整个 三角形 的面积 教 静 ， 的“ ， 动” 阻碍 了学生个性 的发 展。
４课 堂 教 学 氛 围沉 闷 ．
小学数学教学很适合采用 “ 探索一 思考一发现”模 式进行教 学， 而不是单纯传授知识的过程 。必须使学生 以“ 再创造 ” 的方式 ，
通 过 自己探 究 性 学 习 主动 获 得 知 识 ，并 在 此 过 程 中获 得 成 功 的体
“小学数学课堂教学模式创新”论文
浅议“小学数学课堂教学模式创新”小学阶段是义务教育的启蒙阶段，对培养新世纪创新型人才起着重要的基础作用，创新人才的培养必须依靠创新的教育，而课堂教学是创新教育的主阵地，是学生创新素质培养的重要途径，从某种意义来说是小学数学课堂教学创新的主要环节。
下面本人就小学数学课堂教学模式的创新谈点个人体会。
一﹑教学目标多元化教学目标是师生开展课堂教学活动的依据和目的。
复习提问﹑讲授新课﹑巩固练习﹑反馈纠正等都是教学环节，都是为了落实数学课改教学目标。
传统的教学，在目标的确立上，只注重认知能力的培养﹑课堂模式创新强调对学生的学习主动性和激励功能，对学生的思维具有导向功能。
因此，目标的确立上应由单一的认知目标向情感﹑能力与认知目标和谐等进度化，展示教学目标要做到灵活，应从学习对象和教材内容有机结合，选择适当的时机，适当的方式，以便更好发挥目标功能，提高数学课堂教学效果。
二﹑教学活动主体化义务阶段的教学课程其基本出发点是促进学生全面﹑持续和谐发展，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的基本规律，学生是学习的主体﹑课堂的主人。
教师在课堂教学中应充分明确自己的职责与任务，当好学生学习组织者，充分发挥学生学习的主导作用。
始终把学生放在教学的中心位置。
在课堂教学过程中要充分考虑到学生的智力差异，思维差异和学习差异，对学生进行分别要求、分层次指导，并通过创设问题情境，把学习内容转化为学习需要，通过启发、诱导、设疑等导向作用，使学生轻松愉快的获取信息，从而突出学生的主体性；另一方面，在教师的指导下，通过学生自主探索及思考，让学生自学主动地通过阅读课本、辅导资料、观察事物、现象从中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并自主的探索总结问题的过程中所用到的思想和方法，以达到掌握教学知识。
探化思维，培养能力，发展智力的数学教学业目的。
三、教学方法灵活化在教学目的和教学内容确定后，教学方法就成为实现教学目的，完成教学内容的关键。
小学数学翻转课堂教学模式的创新
小学数学翻转课堂教学模式的创新随着信息时代的快速发展，翻转课堂已经被应用于教学的各个领域，并取得了一定成效。
小学数学教师应该积极探索多种有效的方法促使翻转课堂在教学中的高效应用，促进学生发展，促进教学发展。
一、翻转课堂的相关概述一是教师相关角色转变。
传统课堂中教师都是课堂的主导者、授业者，很多教学都是以教师为主线开展的，学生通常也是按照教师的思路进行课程学习。
翻转课堂相关教学模式下，教师一般不是教学的主体，更多是教学的引导者和推动者，学生在翻转课堂中往往比较积极主动。
二是翻转课堂具有时间短、目标明确的特点，针对性地开展知识薄弱点的教学，能够促进学生反复学习。
三是翻转课堂是时代的产物，能够促进教学的先进性。
小学数学教学中，教师可以借助视频、动画等形式把相关的知识点讲述给学生，有效锻炼学生通过自主学习掌握相关的学习内容。
课前、课中、课后等环节相关知识点的讲解均可使用翻转课堂，会对教学教学活动的开展，对学生掌握知识点等产生重要影响。
二、翻转课堂在数学相关教学中的现状首先，学校不够重视。
目前很多小学的教学中翻转课堂的使用还是比较少，很多学校并没有充分认识翻转课堂的重要性，在教学中并没有过多地关注翻转课堂的相关教学，致使很多教师在教学中依然使用落后教学模式组织开展实践，没有充分发挥翻转课堂的真正价值［1］。
其次，教师的认识不到位。
实际教学中很多教师只是对翻转课堂的教学开展有所了解，对其并没有进行深入的研究和分析，并不了解翻转课堂的相关内涵。
很多教师在翻转课堂相关教学中并没有有效地引导学生处于课堂的主体地位，教师仍然占据课堂主导，教师和学生相关角色的翻转没有做到位。
此外，很多教师对具体的翻转课堂流程并不了解，比如一些视频的制作、相关主题的筛选等，没有做到深入把握，致使翻转课堂的相关实施效果并不是很理想［2］。
最后，学生参与度相对较低。
当前小学数学相关的教学中课程内容相对比较枯燥乏味，学生的积极性不高，学生课堂学习参与度相对比较低。
创新教学模式提升小学四年级数学学习效果
创新教学模式提升小学四年级数学学习效果2023年了，教育也随着科技的发展而不断创新，特别是在小学四年级数学教学中，创新教学模式已经成为提高学习效果的关键。
小学四年级是孩子们数学开始接触抽象概念和思维训练的重要学段，如何引导孩子们主动学习数学，成为教育者关注的焦点。
本文将从小学四年级数学学习的特点入手，介绍创新教学模式提升小学四年级数学学习效果的优势和实现方法。
一、小学四年级数学学习的特点小学四年级是数学学习的重要阶段，从此开始接触抽象概念，需要培养孩子的逻辑思维和数学思维。
但由于孩子的认知水平和思维方式不同，这一阶段的数学学习存在以下特点：1. 学习内容丰富多样。
小学四年级数学学习内容涵盖了整数、分数、小数、图形、测量、时间、几何等多个知识点，孩子需要在短时间内掌握这些知识点，过程较为繁琐。
2. 学习方法单一。
传统的数学教学模式多以讲解为主，学生被动接受知识，难以从中体验到乐趣，更难逐步形成自主探究学习的习惯，导致学习效果不尽人意。
3. 教育资源不平衡。
由于各地教育资源不平衡，给孩子的学习带来很大的不公平，需要添加新的模式来改善。
这些特点直接影响小学四年级数学学习效果，如何提高小学四年级数学学习效果就显得至关重要。
二、创新教学模式提升小学四年级数学学习效果的优势创新教学模式是在传统教育基础上，应用新的科技手段和方法开展教学活动，并能更好地满足学生需求，由此带来以下几点优势：1. 激发学生的学习兴趣创新教学模式不同于传统的讲解式教学，它主要是以游戏、互动为主，并依靠互联网技术，让学生带着好奇心参与其中，通过思考和实践提高学习的积极性，从而激发学生的学习兴趣，增强其学习能力。
2. 提高学生的学习效果创新教学模式不但让学生在学习中不断尝试和探索，还可以创造真实的学习情境，从而使学生的落实性和应用性得到了很好的提升，改善和提高了学生的学习效果。
3. 方便教师备课和管理创新教学模式可以通过网络进行课程的构建和管理，让教师只需花费较少的时间就能够完成备课和管理工作，从而更加专注于教学内容和教学实践，同时也方便教师跟踪学生的知识掌握和学习情况。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育改革已经成为社会广泛关注的焦点。
作为新时代的小学数学教育是教育改革的重要组成部分，也受到了各方面的高度重视。
新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念，小学数学教育也应该顺应时代的潮流，积极探索创新模式，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。
一、新课改的背景二、小学数学课堂创新模式的探究1. 提倡师生互动在新课改的背景下，小学数学教学应该注重师生互动，引导学生主动参与数学学习。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在活动中掌握知识，在实践中体验成就感。
教师可以通过提问、讨论、教学互动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新意识。
2. 引导学生自主学习3. 强调跨学科整合小学数学课堂的创新模式也应该强调跨学科整合，将数学知识与其他学科知识进行整合，拓展学生的知识视野，促进学生的综合能力提高。
教师可以通过跨学科整合的教学活动，让学生在数学学习中涉及到语文、科学、美术、音乐等其他学科内容，培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。
4. 注重实践教学在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新模式也应该注重实践教学，让学生能够在实际生活中运用所学数学知识，提高学生的数学应用能力。
教师可以通过设计数学游戏、数学实践活动、数学实验等方式，让学生在实践中掌握知识，在体验中理解概念，提高学生的数学学习兴趣和学习动力。
5. 建立多元评价体系在新课改的背景下，小学数学课堂的创新模式还应该建立多元评价体系，实现对学生全面发展的评价。
教师可以通过观察、记录、测验、作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、克服困难，提高学生的学习效果和学业成绩。
1. 促进学生全面发展小学数学课堂的创新模式可以促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，提高学生的数学学习兴趣和学习动力，激发学生的求知欲和自主学习能力，培养学生终身学习的意识和能力。
谈小学数学教学模式创新
谈小学数学教学模式创新摘要：实践证明，新的教学理念下的教学模式创新就是“授之以渔”的关键所在。
本文试就如何创新小学数学课堂教学的模式浅谈几点体会。
关键词：小学；数学；教学；创新中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-220-01我是一名农村的小学教师，教数学已多年年，经历了应试教育到素质教育的转变。
实践证明，新的教学理念下的教学模式创新就是“授之以渔”的关键所在。
本文试就如何创新小学数学课堂教学的模式浅谈几点体会。
一、巧设教学情景，激发学生求知欲模式教师巧设教学情景，合理运用“情景教学”是实现素质教育的一种先进的、可行的教学方法。
我在教学实践中常用以下两种情景模式，现与大家交流。
1、巧设悬念○1、设惑导入。
如在教学“倒数”概念时，我板书一长串等式：1/2×（）=1/6×（）=10/7×（）=93/100×（）=0.8×（）=1，然后问学生：“谁能在20秒内在括号内填上合适的数？”学生立刻开动脑筋，有的在笔算、有的在口算、有的在观察、有的在讨论、还有的拿出了计算器，一片繁忙景象令我不禁失笑。
时间一到，我迅速地填出结果令同学们疑惑不解，当许多学生急于知道其中的奥秘时，我便引入“倒数”此时，学习已成为学生求知的自我需要，使他们在轻松、愉悦的情境中，掌握了新知识。
○2、课中激趣。
如在教学“能被3整除的数的特征”时，我令两名同学在黑板上随意写上几个多位数：1234568799213 、355689413254 、35894654654、39874123659，然后让学生在规定的时间内判断这四位数可被3整除，最终没有一个学生完成任务。
我说出结果让学生验证，有的学生对我钦佩不已，有的学生便渴望知道我“神”的诀窍。
于是我引导学生观察以上几位数，把“秘密”详细地告诉了他们。
结果我发现学困生也全身心的参与了这个学习过程，并熟练地掌握了新知。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
小学数学教学创新模式
小学数学教学创新模式探究摘要:“自悟质疑——合作探究——展示研究成果——运用”的创新教育数学课堂教学模式,把数学的乐趣还给了学生,回归了小学数学课堂教育的生活性、真实性、实践性。
关键词:小学数学创新教育课堂教学模式教育是一个民族进步和发展的基础,是提高全民族整体素质和创造能力的根本途径。
在人类步入信息化、数字化时代,知识更新频率加快,创新精神和创新能力已成为一个国家、一个民族综合实力竞争重要标志的今天,教育则是培养创新精神和创新能力最根本的依托和支撑。
因此,努力推进教育创新、着力培养创新型人才,是当前我国深化教育改革所面临的一项重要而紧迫的任务。
基于上述原因,作为从事一线工作的教师——我们应义不容辞地担当起时代赋予的重任,把培养具有创新精神和创新能力的创新型人才的重任落实到具体的教育教学中,细化到每堂课的各个教育环节之中。
如何操作?下面就我的一些做法和拙见提出,供广大兴趣爱好者探讨,旨在抛砖引玉。
一、合作、探究学习的小学数学课堂教学创新模式尽管多年来受小学数学课堂教学现状分析中诸多因素的影响,也不能阻挠一位乐于探索、富于开拓进取、不图世人之所想、所议、所回报的我在小学数学教学过程中的探索之路。
我在二十多年的数学课堂教学之中,不断学习,大胆探究,敢于实践,终于让我探索出了小学数学课堂教学的新模式。
即”自悟质疑——合作探究——展示研究成果——运用”的课堂教学模式。
所谓”自悟质疑”,就是教师以不同的方式揭示课题后,让学生根据已有的数学知识,结合生活实际,阅读教材中本堂课的所有内容。
看哪些内容是自己已经掌握了的,哪些是自己没有掌握的,通过查阅数学工具书钻研,看是否能解决问题,确实无法解决的问题,用笔在本子上记录下来,以备合作探究时用。
这也叫做预习,只不过把课前预习搬到了课堂,旨在培养学生独立思考问题、提出问题、自学的能力,教会学生自学的方法。
所谓”合作探究”就是让学生在小组内根据自悟质疑情况,提出问题,发挥小组同学的智慧,探究性学习,以求解决个体存在的问题。
小学数学创新教育课堂教学模式
小学数学创新教育课堂教学模式随着时代的发展，教育领域也在不断创新。
小学数学创新教育课堂教学模式是新时代小学数学教育的重要一环，为小学生提供全面的数学学习体验，帮助他们掌握数学知识，培养思维能力和实践能力。
1.模式多样化小学数学创新教育课堂教学模式多样化，教学形式更加灵活多变。
教师可以通过利用多媒体技术、情境模拟，游戏体验等形式丰富课堂内容，创造轻松、愉快的数学学习氛围，提高学生的学习兴趣与积极性。
2.互动性强小学数学创新教育课堂教学模式强调互动性，以学生为主体，激发学生自主探究的兴趣，变被动接受为主动探究。
教师可以采取问答互动、小组合作、游戏角色扮演等互动形式，充分发挥学生的主观能动性，促进学生之间的交流与合作。
3.启发思维小学数学创新教育课堂教学模式注重启发学生的思维，帮助学生理解数学概念。
在课堂上，教师可以采用探究式教学、问题解决、案例分析等教学方法，让学生在实践中理解和掌握知识点，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4.实践性强小学数学创新教育课堂教学模式注重实践性，强调把数学知识与实际生活紧密结合起来。
在课堂上，教师可以利用生活实例等方式将数学知识与实际问题相结合，增强学生的应用能力，让学生在实际操作中掌握数学知识。
5.个性化教学小学数学创新教育课堂教学模式注重个性化教学，针对每个学生的不同学习特点和需求进行针对性的辅导。
教师可以通过差异化教学、情景模拟等方式，让每个学生都能够顺利地掌握数学知识和技巧。
小学数学创新教育课堂教学模式的实施需要教师具备一定的教学能力和教学素养，需要教师有良好的理论知识、丰富的教学经验和创新思维。
同时需要学校提供良好的教学资源、先进的教学设备和支持教师的培训机制等方面的支持。
小学数学创新教育课堂教学模式的实施可以让小学生更加轻松、愉快地学习数学知识，培养他们的探究精神和创新意识。
同时也能够促进小学数学教育改革的深入发展，提升我国数学教育的水平，为我国科技发展和人才培养打下坚实的基础。
小学数学课堂教学模式改革与创新
小学数学课堂教学模式改革与创新摘要：怎样让小学数学课堂充满生机和活力呢？作者认为采用“四巧”模式很适合，即情景——发现，巧引入；自学——尝试，巧引导；练习——应用，巧拓展；反思——总结，巧梳理。
关键词：小学数学课堂教学模式改革和创新新课程改革以来，课程理念更为注重学生学习的全面性，通过良好的数学教育，使不同程度的学生得到不同的发展。
课程内容反映了社会的需要和数学的特点，小学数学课程内容越来越新颖，越来越贴近生活，与生活实际联系更加密切。
根据编排教材的意图，应有效地把教学活动中的学生学和教师教统一起来，使学生成为课堂学习的主体，教师成为学习过程中的组织者、引导者和合作者。
在活跃的课堂氛围中，学生能迅速掌握知识技能和养成良好的数学学习习惯。
我们应对课堂教学模式进行改革和创新，让教学事例贴近生活，与现实生活密切联系起来。
教学方法不应拘于一种模式，教师应多角度思考，多方面尝试，根据学生的实际情况，大胆创新实用的课堂教学模式。
这样才能使学生轻松地学，灵活地用。
小学数学知识传授在于教师引导，如何引导才能使学生学起来更简单呢？教学方法就成了学生掌握知识的关键，教师应多钻研教材，多尝试实用的教学方法和手段。
新课改后的数学教材和以前的教材相比，知识变得与实际生活联系更加密切，更为灵活。
随着教材的革新，我们的课堂教学模式也要进行改革和创新。
怎样才能让课堂充满生机和活力呢？以下“四巧”教学模式适合现今的小学数学课堂教学。
一、情景——发现，巧引入教师在每节课前都要做好充分准备。
课堂上要创设好情境，在展示情景的过程中，让学生主动发现问题，引导学生用语言进行表述，培养学生的语言表达能力和理解能力。
这时，可以对学生发现的问题进行归纳小结，筛选出与本节课内容联系密切的问题，并巧妙引入教学。
引入是课堂教学中最重要的环节，也是一个过渡环节。
过渡时要做到自然，能激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考。
如果一堂课过渡环节没做好，那么，这堂课的效果肯定不好，会使学生产生厌学情绪。
在小学数学教学中如何创新教育课堂教学模式
2021年第12期156基础教育在小学数学教学中如何创新教育课堂教学模式赵世季一、引言数学作为各教育阶段当中的基础类学科，始终成为教育实践活动参与者所重点关注的内容。
特别是在新课改背景下，核心思想与教学重点的转移，促使教学模式发生了重大改变，形式结构单一、内容方法固化的传统教学模式，已然不能够适应培养小学生数学综合素养的教育需求[1]。
提高数学课堂教学成效，加快实施数学课堂教育改革重要性日益凸显。
二、明确数学教学新思路第一、树立“立德树人、育人为本”的教育理念。
在小学数学教学改革中，教学策略的制定，以及措施的贯彻落实，都将以全面推进小学生素质化教学为重点，把小学生对于数学知识的学习，上升到对于数学学科的热爱。
把解决数学难点及困难转化为增进学习数学的动力[2]。
第二、突破传统教学观念形成的教学局限性，打破在组织形式上、教学物资应用、新技术引入等方面的限制，优化整合教学资源，提升引用效率。
为小学生营造一个宽松、愉悦的数学课堂学习氛围。
三、把握设置创新型目标以学习二年级课程《角的认识》为例子：从知识与能力方面来看，小学生通过学习角的基本概念，应当认识到什么是角，角的基本类型、角的度量单位及形式，以及日常生活中所看到的事物哪些存在角的身影[3]。
从而掌握辨别角的能力、熟悉借助直尺、三角尺等工具画出指定大 小角度。
从过程及方法上来看，重点表现新颖课程模式，改变单独依靠教师讲解的传统方法，以小学生自己为主导位置，采用合作交流的形式，以订立课题的方式把整节课堂的教学任务交由学生来完成，教师则针对出现的角度画法等疑难问题进行引导，进而提高小学生动手操作能力，理解角度所带来的具体含义并对其进行分类。
从情感价值观念上，通过对角度的学习，能够充分认识到社会事物是多彩多样客观事实，同时在各行各业中蕴含着所能看到的数学元素，促进小学生对于探究数学的兴趣爱好，明白数学是来源于社会而服务于社会的道理，树立正确的认知价值观[4]。
教学生活化，课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新实践探索
㊀㊀㊀㊀㊀教学生活化课堂互动化教学生活化，课堂互动化㊀㊀㊀ 浅析小学数学教学模式创新实践探索Һ赵㊀文㊀（甘肃省平凉市崆峒区崆峒镇鸭儿沟小学，甘肃㊀平凉㊀７４４０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ在新课程改革背景下，小学数学教学模式创新势在必行．教师只有做好创新工作，丰富教学模式，才能切实有效地吸引学生的注意力，使学生从被动学习转变为主动探索．文章从教学生活化㊁课堂互动化的视角出发，分析小学数学教学模式创新实践策略，希望能够为小学数学教学发展注入更多生机与活力，优化教学质量效果．ʌ关键词ɔ小学数学；教学模式；创新将生活化的案例引入课堂之上，注重师生之间的互动交流 一直以来都是教学的宗旨，但是结合实际情况来看，其落实效果并不是十分理想．受到多种因素的影响，该教学模式未能得到有效落实．为了更好地解决该问题，优化教学质量效果，助力小学数学教学朝着更好的方向发展，文章立足于笔者的教学经验，分析小学数学教学模式创新实践的重要性㊁意义等，探索创新实践策略．一㊁在新课程改革下，创新小学数学教学模式的重要性新课程改革对教学工作提出了更高标准和要求，如要求给学生 减负增效 ，培养学生自主学习能力，发挥学生在课堂上的主体作用，将课堂交给学生，等等．在教学过程中，要想实现这些目标，就要对教学模式进行创新．如果教师依然应用传统 灌输式 教学法，就很难达到预期目标，很难满足学生的各类学习需求．教师做好小学数学教学模式创新，一方面可以更好地响应 双减 政策与新课程改革的要求，另一方面可以丰富教学模式，构建全新师生关系，营造良好课堂教学氛围，这对小学数学教学可持续发展有着重要的促进作用．二㊁小学数学 教学生活化，课堂互动化 的意义（一）激发学习兴趣，形成内在驱动力兴趣对学生成长及发展有着重要的促进作用．学生如果对所学知识不感兴趣，那么其在课堂上必然无法做到专注，而教学质量的提升和优化也将因此沦为空谈．要做好教学生活化，教师在课堂上应注重将知识与现实生活相联系，加深学生对学科知识的理解和认知．比如，在学习 年月日 相关知识时，教师可围绕学生的实际生活，引导他们理解年㊁月㊁日的概念．这样，学生不仅能够很好地理解相关知识，而且其数学思维可以得到有效启迪．对于小学阶段的学生来说，他们尚未真正掌握学习的真谛，学习和探索知识更多是被好奇心所驱动的，因此当学生对所学知识充满兴趣时，其能够进行自主探索．教师可以从学生的学习兴趣出发开展一系列教学工作，从而加强师生之间的互动交流，升华课堂高度．（二）实现师生双向互动，促进个性化发展 教学生活化，课堂互动化 与传统教学模式相比有着显著差异，其是一种以生为本的新型教学模式，注重发挥学生的自主性，关注学生的自主实现与内在成长．数学知识在实际生活中的应用可谓是无处不在，尤其是小学阶段的数学知识，其涉及的生活化内容不胜枚举，如测量㊁克与千克㊁长方形与正方形等．在生活中，学生接触这一类知识可以说是十分频繁．教师通过引入生活化的教学元素，可以有效引发学生情感共鸣，从而使教学在此基础之上可以更加顺畅．这种教学模式并非单向的，其具有双向互动的特征，学生在学习和探索数学知识时可以不断发散思维，明确数学知识与外部世界之间的联系，有效满足个性化发展需求，这对学生未来的学习与发展是极有利的．（三）降低学习难度，助力学生形成数学思维在小学数学教学过程中，为了激发学生学习兴趣，提升学生运用知识的能力，教材中虽然选取了诸多生活化元素，但是结合实际情况来看，小学数学依然是一门具有一定难度的学科，其对学生的数理以及逻辑思维能力㊁空间想象能力等提出了较高的要求．㊀㊀㊀㊀㊀因此，许多学生在学习和探索相关知识的过程中感到比较吃力，有着强烈的挫败感，其学习积极性受到了不同程度的打击．对小学数学教学模式进行创新，做好教学生活化与课堂互动化，教师可以灵活地向学生传授一些学习方法与技巧，从而大幅度降低学习的难度．随着时间的推移，学生会逐步形成一套适合自身的认知思维模式，进而更好地发现㊁探究和解决学习过程中的各项问题，形成数学高阶思维．三㊁在新课程改革下，小学数学教学模式创新实践面临的问题（一）作业量大，学习压力大当前， 双减 政策虽然要求教师对学生减负，将更多的时间还给学生，让他们自主探索和发现数学知识，解决学习过程中遇到的问题，但是结合实际情况来看，学生作业量大㊁学习压力大的问题还存在．如今，随着我国教育事业不断发展和进步，社会各界对教育业的重视程度不断提升， 教育要从娃娃抓起 不能让孩子输在起跑线上 这些观点深入人心，除了学校会给学生布置作业外，许多家长也会给自己的孩子布置多项学习任务．数学作为学生学习的重点学科，其在考试中的分值占比相对较大．要让学生在考试中取得高分，就需要对学生所学知识进行巩固，而作业是最有效的巩固手段．因此，作业量多，学习压力大，导致学生丧失了学习的兴趣．教师在教学过程中即便创新了教学模式，但教学过程没有得到实质性的改进和优化，因此降低了学生的学习积极性．（二）课堂教学内容单一丰富㊁多元的教学内容可以有效吸引学生的注意力，使学生更好地参与各项学习活动，充分调动学生的学习积极性，从而使教学朝着更好的方向发展．而如今小学数学教学创新效果不理想，是因为教学内容过于单一．有些教师在安排教学任务的时候，都是围绕教材展开的，教学创新能力不足，不善于创新；还有些教师担心创新出现差错，影响教学进度，因此不敢实施创新．因此，在课堂上，教师的讲解多以理论知识为主，学生自主实践的机会少，其学习主动性未能得到充分㊁有效的激发，从而导致教学效果差，教学质量达不到预期．（三）课堂教学形式相对固定落实教学生活化㊁课堂互动化，是教学创新发展的有效手段之一．但是如今小学数学课堂教学形式固定的问题比较突出，如许多教师在课堂上传授知识时主要以 灌输式 教学法为主，学生配合教师听课做笔记，课后完成教师所布置的各项作业．课堂上，教学时间短㊁任务重，因此师生之间的沟通交流相对较少，教师不了解学生对学习的各类需求，难以为学生提供针对性的指导，这在一定程度上制约了小学数学教学的创新发展．四㊁ 教学生活化，课堂互动化 小学数学教学模式创新实践策略（一）转变教学观念小学数学教学模式创新绝非一蹴而就的，其对教师的能力及素养等提出了较高的标准和要求．要想真正做好创新，让学生充分感受学习的乐趣，教师应当积极更新教学观念，即明确学生是课堂的主体，自己只是学生学习路上的引导者．教师在教学过程中，要站在学生的角度思考问题，分析他们需要获取哪些数学知识，对学习有哪些诉求，然后在此基础之上循序渐进地对教学模式以及方法等进行创新，挖掘学生探索数学知识的欲望，促使他们在学习过程中感受到快乐，更好地实现教学目标．（二）加强生活化教育数学是一门与实际生活联系密切的学科，具有较强的逻辑性和归纳性．教师从生活着手，挖掘各类生活化数学元素，引导学生对相关知识进行归纳和梳理，可以为学生数学思维的提升提供行之有效的帮助．比如，在学习 长方形和正方形 相关知识时，学生就已经接触过长方形和正方形，如写作业时所使用的课桌桌面通常是长方形的，魔方每个面都是正方形的，等等．在教学这一节课之前，教师可以引导学生预习并给他们布置任务，让他们搜集生活中的长方形或正方形物品，并说明这些物品的用途，分析它们在形状方面有哪些特点．教师通过这种方式可以有效锻炼学生的自主学习能力，促使他们更好地发现㊁探索和解决实际生活中所遇到的问题．在这种学习模式下，学生可以更快地将教材上的知识转变为自己的知识，摸索出属于自己的学习方法．当然，在教学过程中，教师还应当认识到并非所有知识都适合应用数学生活化这种教学模式．有些知识在实际生活中应用并不频繁，因此学生在生活中探索难度比较大，学习障碍多．如果教师针对这一类知识应用数学生活化教学理念，那么学生在探索过程中难以准确感知数学知识与实际生活之㊀㊀㊀㊀㊀间的关联性，其学习积极性可能会大受打击，这样也会影响后期教学活动的顺利实施．因此，在教学过程中，教师需要理性筛选，选择更容易与生活建立联系的数学知识实施数学生活化．比如， 长方体与正方体 克与千克 多边形的面积 等知识在实际生活中的应用相对频繁，因此教师可借助数学生活化教学模式较好地吸引学生的注意力．（三）落实好课堂师生互动在创新小学数学教学模式㊁优化教学质量的过程中，教师需要积极㊁大胆地对传统课堂互动模式进行革新，打破由教师主导互动的局面，使学生能够主动地与教师㊁同学进行互动，把握互动的主动权．在具体教学过程中，教师需要走入学生群体之中，了解学生的数学学习情况，并在此基础之上开展互动交流．比如，在学习 长方体与正方体 相关知识的时候，教师可以尝试应用分组讨论的互动模式，将学生分成若干个小组，让他们结合自己之前所学习的 长方形和正方形 的知识，探究它们之间有何关联，并分析实际生活中自己是否见过长方体或者正方体．在小组讨论交流的过程中，学生的拘束感小，他们往往能够大胆地表达自己的所思所想．此时，教师可以扮演指导者的角色，在学生有困惑的时候，及时为他们释疑．这样，在思维碰撞交流的过程中，学生对相关知识的理解将会更加透彻．综合来看，在课堂上，师生㊁生生之间的互动交流模式多元，要想使互动交流的作用得到有效发挥，激发学生的学习兴趣，优化教学质量效果，教师应该开拓思维，灵活运用多种方法，调动学生的互动热情，引导他们主动参与各项学习活动．比如，教师借助游戏吸引学生注意力，让他们更好地探索㊁发现知识．在互动期间，如果学生所讨论的内容是与学习有关的，那么教师应当尽可能地减少干预，反之，则应加强管理，避免有些学生在互动中做一些与学习无关的事情，影响自身与他人的发展．（四）优化创新课堂提问方式提问是教学活动中的重要组成部分之一．有效的提问可以启迪学生思维，激发他们探究数学知识的欲望，使得他们获得更好的发展．但是要想使提问的作用充分发挥出来，小学数学教师还应当积极创新课堂提问方式，不能采取机械㊁死板的你问我答模式，也不能只是一味地频繁抛出问题．因此，为了更好地优化提问方式，解决好提问过程中出现的问题，教师需要立足于小学数学课堂教学的实际情况，大胆地对课堂提问方式进行创新．比如，在探究 鸡兔同笼 问题时，教师应根据学生的差异，设置几种不同类型的问题． 鸡兔同笼 虽然属于经典数学问题，但是它属于逻辑思维方面的问题，因此教师可以举一反三地进行提问，以不变应万变．该内容的基础题目较容易，但是变化后的题目较难，主要考验学生的数学思维，因此教师设置问题时，要根据学生的实际情况，分类分层次设置问题，帮助学困生一一突破新的问题，保证每名学生都能够有所收获．此外，教师在提问期间还应当注意控制好提问的频率，并给学生留下充足的自主思考时间，注重对学生思维的启迪．课堂教学时间是有限的，如果教师抛出问题过于密集，那么学生对上一个问题尚未完全理解透彻，就需要解答下一个问题，他们的学习会因此受到影响和干扰，这样势必会影响教学效果，导致学生对教师提出的问题产生厌烦之感．因此，在提问之前，教师需要科学㊁合理地设计优化．结㊀语总之，在小学数学教学模式创新过程中，要实现教学生活化，课堂互动化，教师需要设立科学㊁合理的教学目标，深入挖掘教学基础内容，分析其中哪些知识在生活中应用频繁，并立足学情，创设学生感兴趣的生活化情境，借助情境加强师生之间的交流互动，展现学习的趣味性，引导学生参与学习活动，提升小学数学整体教学水平．ʌ参考文献ɔ［１］卜芳．生活化理念视域下的小学数学教学模式创新［Ｊ］．数学学习与研究，２０２２（８）：１３４－１３６．［２］徐艳．论核心素养背景下小学数学教学模式创新［Ｊ］．天津教育，２０２１（８）：１１０－１１１．［３］周毛草．小学数学教学模式的基本要义及创新路径［Ｊ］．甘肃教育，２０２０（１２）：８６．［４］赵海霞．探析新课程下的小学数学教学模式创新［Ｊ］．青少年日记（教育教学研究），２０１９（１０）：２０８－２０９．［５］黄娟丽．创新小学数学教学模式：以学生为中心［Ｊ］．数学学习与研究，２０１９（２）：７５．［６］邓振邦．浅谈新课程下的小学数学教学模式创新［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（３）：１４１．。
教学生活化,课堂互动化——浅谈小学数学教学模式创新
教学生活化,课堂互动化——浅谈小学数学教学模式创新641300摘要：在新课程改革的逐步推行和实施下，给基础教育带来了新的机遇和挑战。
小学数学的教学目标要求改变传统的数学教学方式，注重对学生的创新意识进行培养和锻炼，将学生的学习兴趣和积极性放在了小学数学的教学中。
本文从小学数学教学模式方面着手，分析了小学数学教学的现状，并提出了相应的对策，以期为有关人员提供一些参考。
关键词:小学数学教学；教学生活化；教学改革在新课改的背景下，小学教学开始注重对学生内在修养和行为举止的培养。
小学的教学模式也在不断的更新和改进。
传统的小学数学教学模式，已经不能满足学生们的要求，因此，在现代的小学数学课堂上，引入新的教学模式，成为了一种必然的发展方向。
我们必须把小学数学教科书上的知识，进行生活化，与此同时，让学生们在日常生活中，找到一些数学问题，并以此来解决相应的问题。
在小学数学的课堂教学过程中，要充分运用互联网的渠道来强化师生间的互动，将学生的学习兴趣最大化地调动起来，借助互联网的课堂互动环节来提高小学生的实际操作和综合能力，从而达到对小学数学教学模式进行变革的目的。
一、我国小学数学教学的现状(一)教育理念和教育方式的滞后。
在我国的教育制度中，仍有少部分的老师在小学数学教学中使用着传统的教法，这将妨碍学生的思维拓展能力的发展。
在大部分的地区，教育方式仍然相对滞后，在课堂上，老师们只会向学生进行知识的灌输，而忽略了学生的主体性，少部分教师在教学过程中，还采用填鸭式的教学方法，在教学过程中，没有具体考虑到学生他们的具体情况和知识储备情况，只是一味的赶课程进度，这样的情况，整堂课下来，学生大多都无法接受和吸收老师所讲授的内容。
这样的教学方式也对学生他们的成长和综合素质的提高产生不利的影响，也会导致学生他们的学习效率下降，达不到预期值。
(二)在数学教学中，教师与学生之间的交互作用不足。
教师在进行讲解的过程中，把大部分精力都花在了课堂上，极少的与学生进行交通沟流和互动，这样的上课方式会导致学生缺乏主体意识，认为上课就是老师的事，与自己无关，而且这样长期下去会导致课堂气氛比较压抑，学生厌学，让学生对数学无法产生兴趣和热情。
探究新课改下小学数学教学方法的创新
探究新课改下小学数学教学方法的创新摘要：随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新课程改革作为教育改革的重要举措，对于小学数学教学提出了新的要求和挑战。
在新课改背景下，小学数学教学方法的创新成为提高教学效果和学生综合素质的关键。
本文旨在探究新课改下小学数学教学方法的创新，以期为小学数学教学提供新的思路和方法，推动小学数学教学的改革和发展。
关键词：新课改；小学数学；教学创新小学数学是基础教育阶段的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有重要意义。
随着新课程标准的实施，传统的数学教学模式已面临挑战，需要寻求创新的教学方式来提高学生的数学素养和学习效果。
因此，新课改背景下，教师应开展有针对性的教学，创新教学方法，以培养学生良好的数学素养。
一、新课改下小学数学创新教学方法的原则（一）明确教学目标教学目标是教学创新的关键。
教师首先需要明确教学目标，将培养学生的数学素养作为重点。
小学生因受年龄和心理因素等方面的影响，普遍缺乏学习自主性，急需教师的引导。
在教学中，教师应明确教学目标，结合学生实际学习情况，在讲授数学知识时将数学与实际生活联系起来。
（二）提高学生的创造力培养学生的创造力利于学生更好地学习数学。
数学知识一般较为抽象，小学生不容易理解。
因此，教师应积极引导学生，让学生不断丰富自身知识体系，提高创造力，让学生爱上数学。
（三）结合生活实际小学阶段的数学和小学生的生活实际有着密切的联系。
教师在创新教学方法时，应将数学知识和学生的生活结合起来，这样，才能更好地解决课堂教学中出现的问题，锻炼学生的数学思维，使其更深刻地理解数学知识，从而更好地解决生活中遇到的各种问题。
二、新课改下小学数学教学方法的创新（一）应用信息技术，培养学生创新思维能力教师要鼓励学生在数学课堂上敢于大胆地设想和想象，会提出问题，说出自己的一些独特见解，并通过独立探究、小组探究努力去探索、寻找答案。
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。
一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
学生的学习兴趣。
往往来源于教师的创造性地设计教学过程。
设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。
多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。
学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。
如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。
二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。
“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。
数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。
如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。
小学数学教研组创新
一、引言随着社会的发展和教育改革的不断深入，小学数学教育面临着前所未有的挑战。
为了适应时代的需求，提高小学数学教学质量，小学数学教研组必须不断创新。
本文将探讨小学数学教研组在创新方面的举措，以期为我国小学数学教育改革提供借鉴。
二、小学数学教研组创新举措1. 创新教研模式（1）线上线下相结合的教研模式为适应现代教育技术的发展，小学数学教研组可以采用线上线下相结合的教研模式。
线上教研可以通过网络平台，让教师们随时随地交流、学习，提高教研效率。
线下教研则可以通过组织讲座、研讨会等活动，让教师们面对面交流，深入探讨教学问题。
（2）小组合作教研模式将教师分为若干小组，以小组为单位进行教研活动。
每个小组负责一个特定的教学内容，通过集体讨论、备课、上课、反思等方式，共同提高教学水平。
2. 创新教学方法（1）情境教学法在教学中，教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受数学、理解数学。
例如，在讲解分数时，可以让学生通过切苹果、分蛋糕等生活情境，直观地理解分数的概念。
（2）探究式教学法教师引导学生通过观察、实验、操作等方式，主动探究数学问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
（3）合作学习法鼓励学生之间互相帮助、共同进步，通过小组合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
3. 创新评价方式（1）过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况、小组合作等，将过程性评价与结果性评价相结合。
（2）多元评价采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
（3）评价与教学相结合将评价结果反馈给教师，指导教师调整教学策略，提高教学质量。
4. 创新教学资源（1）开发校本课程根据学校实际情况和学生需求，开发具有特色的校本课程，丰富教学内容。
（2）利用信息技术运用多媒体、网络等信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）开展校际交流与其他学校开展教学交流，共享优质教学资源，共同提高教学水平。
小学数学创新教育课堂教学模式
小学数学创新教育课堂教学模式随着社会的发展，教育的理念和方式也在不断地更新和创新。
尤其对于小学数学这一门学科来说，创新教育课堂教学模式尤为重要。
传统的死记硬背式教学已经不能适应当今社会的需求，更适合的是通过创新教育模式激发学生的学习热情和思维能力，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
本文将就小学数学创新教育课堂教学模式进行探讨和分析。
一、激发学生学习兴趣，培养自主学习能力在传统教学模式下，老师往往是知识的传授者，学生是被动接受者。
而在创新教育模式下，老师更多地充当引导者的角色，激发学生学习的积极性。
老师可以通过让学生发挥自己的想象力和创造力，设计一些趣味性的数学问题，激发学生学习数学的兴趣。
老师还可以通过布置一些探究性的数学任务，让学生自主进行解决，培养他们的自主学习能力。
二、拓展数学教育的多元化形式在创新教育模式下，数学教育的形式也将会更加多元化。
除了传统的课堂讲授，还可以采用数学游戏、数学实践等多种形式进行教学。
老师可以利用数学游戏的方式来教授学生一些数学概念，这样能够让学生在愉快的氛围中学习数学，增加学习的趣味性。
老师还可以组织学生进行一些数学实践活动，比如数学建模、数学探究等，让学生在实际中感受和理解数学知识。
三、注重培养学生的思维能力和解决问题的能力在小学数学创新教育课堂教学模式中，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力尤为重要。
在传统教学模式下，学生往往只是被动地接受老师的知识灌输，而在创新教育模式下，学生将会更多地扮演主动者的角色。
老师可以引导学生进行一些数学问题的探究，让他们在实践中思考和解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
四、加强数学教育和其他学科的跨学科融合在创新教育模式下，数学教育将会更加注重和其他学科的跨学科融合。
数学和科学、数学和艺术等学科之间可以进行更深层次的融合。
这样不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，还可以帮助他们更好地理解其他学科的知识，促进学科之间的交叉学习和综合应用。
小学三年级数学教学中的创新教学模式
小学三年级数学教学中的创新教学模式数学是一门重要的学科，对于小学生来说，学好数学既可以培养他们的逻辑思维能力，又能提高他们的计算能力。
然而，传统的数学教学模式往往让学生感到乏味和枯燥，难以激发他们的学习兴趣。
为了改变这种状况，小学三年级的数学教学中逐渐引入了创新教学模式。
一、情境教学情境教学是一种常见的创新教学模式，在数学教学中得到了广泛的应用。
通过创设逼真的情境，帮助学生将抽象的数学概念与生活实际相结合，激发他们的兴趣和学习动力。
例如，在教授加法运算时，教师可以将问题设置为购物结账的情景，让学生通过实际操作计算出总金额，培养他们对加法的理解和应用能力。
二、游戏教学游戏教学是一种寓教于乐的教学方式，能够提高学生的主动参与度和学习积极性。
在数学教学中，教师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
比如，在教授数学排列组合时，可以设计一个由学生组成的数学小组，让他们通过排列组合的方式解决问题，通过游戏的方式培养学生的逻辑思维和合作能力。
三、多媒体教学随着科技的不断进步，多媒体教学成为了创新教学模式中的重要组成部分。
借助于多媒体设备，教师可以将数学概念以图像、动画等形式呈现给学生，使得抽象的数学概念更加直观。
例如，在教授几何图形时，教师可以通过投影仪展示各种几何图形的特点和性质，帮助学生更好地理解和记忆。
四、探究式学习探究式学习是一种注重学生发现和探索的教学方式，强调学生的主动性和探索性。
在数学教学中，教师可以设置一些开放性的问题，引导学生进行探究研究，让他们通过实践探索深入理解数学概念。
例如，在教授分数概念时，教师可以让学生通过将物体等分，观察和比较分数的大小，自主发现和理解分数的概念和运算规则。
五、合作学习合作学习是一种注重学生互动和合作的教学模式，能够促进学生的思维交流和共同解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以安排学生进行小组合作学习，让他们互相讨论和协作解决数学问题。
通过合作学习，学生不仅可以相互借鉴和学习他人的思维方式，还可以培养团队合作和沟通能力。
小学数学创新教育课堂教学模式
小学数学创新教育课堂教学模式
随着科技的发展和教育理念的更新，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。
在小学数学教育中，创新教学模式的引入不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的思维能力和创造力。
下面介绍几种小学数学创新教育课堂教学模式。
1. 合作学习模式
合作学习模式是指学生们以小组为单位，共同完成任务和解决问题。
在小学数学教育中，可以采用小组合作的方式进行学习。
教师可以将学生分成小组，每个小组由几个学生组成，然后给每个小组分配一个数学问题，要求他们一起解决。
这样不仅可以培养学生的合作意识和团队合作能力，还可以提高他们的数学思维能力。
2. 问题解决模式
问题解决模式是指教师提出一个数学问题，然后引导学生通过探索和实践去解决这个问题。
在小学数学教育中，可以设置一系列的问题，要求学生通过思考和讨论的方式去解决。
教师可以提供一些启发性的问题，并引导学生思考解题的方法和策略。
这样不仅可以激发学生的思维灵活性和创造力，还可以提高他们的问题解决能力。
3. 情景模拟模式
情景模拟模式是指通过模拟实际生活中的情景来进行数学教学。
在小学数学教育中，可以设计一些与学生实际生活相关的情景，例如购物、旅行、建筑等，然后引导学生运用数学知识和方法来解决相关问题。
通过情景模拟的方式可以增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时也可以提高他们的数学应用能力。
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浅谈小学数学教学模式创新
素质教育和新课改中的先进教学理念其出发点和落脚点都是为了促进学生的发展，也就是说，目前小学数学的教育目标已经不是单纯的学生成绩与理论知识的累积，而是学生能力及综合素质的提升。
为了相应教育改革的号召，一线的小学数学教师也不断的革新教育教学观念，不断探究新的教学模式和教学策略，一定程度上开创了有效教学的各种模式，其中情境教学就是其中一种。
小学数学情境教学就是教师在教学的过程中，有目的的创设或者构建具有情感色彩和身心体验的场景，激发学生的主观能动性和探究意识，实现知识的由繁变简，由抽象变具体的完美转化，进而提升“教”与“学”的效果。
一、导入新课要有“强力度”
新课的导入要像磁石一样，牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的浪花；使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。
为课堂教学营造良好的教学氛围，如在小数点位策移动小数大小变化这一抽象教学时，教师可根据小学生爱听童话故事的心理特点，设计一个童话故事。
教师先在黑板上写出26，83和2683两个数进行大小比较，接着教师叙述故事情节：由于2683比26.83大，
经常欺负23.，有个叫“小数点”的魔术师看了很生气，决定要洽治这个2683，于是趁2683不注意时，“小数点”魔术师就悄悄地从3的右下角跑到2的右下角（教师演示时用粉笔把小数点从3的右下角移到2的右下角）。
移位后的这个数还神气吗，为什么，通过这一问一答，把知识融入于童话形式，从而牢牢地吸引学生的注意力，激发了他们的思维。
二、优化数学教学情境
在小学数学教学中，充分激发学生学习数学的兴趣，促进有利于小学生个性和身心健康发展的新型情境化教学理念的形成，构建和谐教学氛围，以全新的教育教学方式指导小学数学教学改革及教学实践全过程，使学生的学习由被动变为主动。
教师应用现代多媒体技术，构建有利于提高课堂教学有效性的情境，使传统教育教学方式得到改进，使多媒体技术与小学数学课堂教学实现了科学整合，大大提高了学生的学习兴趣。
教师要更新传统教育观念，在小学数学教学中有效营造符合小学生年龄和兴趣特点的文化氛围，以先进的文化理念激发学生探索数学新知识的热情和学习兴趣，进一步提高课堂教学实效，有利于促进教师抓好课堂教学管理，强化教学效果，促进学生综合素质的提高。
教育的目标是提高学生的实践应用能力，实现教学目标与学习兴趣培养的科学结合，把数学教学内容与趣味性的教学方法纳入课堂教学中，提高学生的学习积极性和整体素质。
在教学实践中，
培养小学生学习数学的兴趣，一定要以提高小学数学教学质量为目的，尽可能把教学资源的整合与学生的学习兴趣结合起来，帮助学生更好地理解数学知识和概念，使学生快乐地学习数学，在加强直观教学的基础上，充分应用多媒体丰富课堂教学容量，进一步提高学生的学习兴趣。
三、改革数学教学模式
在小学数学教学过程中，改革传统教学模式，创设符合小学生心理特点和实际情况的教学情境，把自己在教学实践中积累的经验与专家的理论结合起来用于指导教学实践。
这样才能维持良好的课堂教学秩序，把学生学习数学新知识的兴趣激发出来，这是提高数学课堂教学效率的关键所在。
教师可利用多媒体的优势，创建有利于数学教学的生动形象的文化背景，充分发挥趣味化教学资源的优势，让学生在体验数学概念产生和发展的实践过程中更深入地理解相关内容，提高学习兴趣，增强教学效果。
教师可借助现代多媒体技术，把数学教学中的一些重点和难点问题集中起来，与同学们一起探讨，运用多媒体技术对抽象的数学概念进行形象化的演示，并且进行动态化的直观教学，进一步加深学生印象，有利于增强学生对数学概念的理解和记忆。
教师是教学工作的组织者和指导者，提倡自主学习，鼓励学生主动参与教学实践全过程，改变传统教师教与学生听的二元结构，充分发挥学生的创新精神和探究意识，创造民主、开放的课堂
学习环境，激发学生主动学习和自由探讨的激情与欲望。
精心选择教学材料，为学生营造良好学习氛围，鼓励学生不局限于从书本中获取知识，学会在生活实践中发现数学问题，同时在课外书籍中或与老师和同学的交流过程中获取相关知识。
从而培养学生广泛的兴趣，让学生在交流过程中积极探索，从而提高学生的数学能力，在对新知识的不断探索中逐步拓宽自主学习的渠道。
人都有一个特点，就是爱听好听的话，不爱听刺耳的话，虽然是“忠言逆耳利于行”，但是对于小学生来说，我们还是应该多鼓励，在他们有成绩、有进步时多鼓励，让他们有自信心。
信心足了，学起来就有劲了。
教师要热爱每一个学生，发挥“皮格马利翁效应”。
在教学实践过程中，缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，有利于取得良好的教学效果。
四、创新数学思维方法
在小学数学教学中，关键要培养学生良好的数学思维方法，拓展小学生的数学思维空间，在实践练习过程中不断提高数学思维能力。
只有正确的数学思维方法才能对事物进行客观理性的思考，才有可能找到解决生活问题的最佳方法。
数学思维方法是运用数学知识解决数学问题的灵魂，数学方法是运用数学知识解决生产生活实践中问题的途径，二者相辅相成，缺一不可。
只有掌握了正确的数学思维方法，才有可能真正提高数学素质。
掌握正确而有效的数学思维方
法是在教学实践中长期锻炼的结果，同时也是学生在巩固数学知识的过程中渐渐成熟的标志。
数学教师在创设教学情境过程中，应以提高学生整体素质为目标，巧妙设计例题，结合教学内容用数学思想方法武装学生的头脑，激发学习兴趣，培养探索数学奥秘的兴趣，使学生真正成为掌握数学知识和能力的高素质人才。
强化数学能力训练就是引导学生进行思维锻炼，因为数学逻辑本身就是一种切合生活实践的科学思维方法。
数学教师应该充分利用数学的这一优势，把数学思维能力的培养与教学实践进行有机结合，始终把数学思维和数学方法贯穿于教学的全过程，进一步提高学生的数学能力，是有效开展素质教育的重要手段。
在小学数学教学工作中，应该结合生活实践，培养学生在生活中发现数学问题和解决问题的能力，逐步强化数学应用意识，在探索与实践过程中激发学习兴趣，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能调动学生的学习积极性，培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才，这是当前教育领域广大教育工作者普遍关注并积极探索的课题。
只有探索信息技术教育与小学数学教学相整合的新途径，有效促进教育教学改革发展，才能全面提高数学教学质量，真正实施素质教育。