《酸的化学性质》教学设计
《酸的性质》教学设计(福建省县级优课)
第七章第二节《酸的性质》教学设计【课题类型】小组合作实验探究课一、设计思路1、指导思想以素质教育和新课程理念为指导，培养学生化学科学素养为宗旨，突出学生的主体地位，激发求知欲，让学生以一种愉悦的心情学习化学。
学习本节课之前，学生已零星地学过一些与酸有关的知识，但对酸的化学性质未形成系统的认识．因此，我先从学生熟悉的物质入手，创设问题情景，激发学生兴趣，设计实验方案，引导学生用科学探究的方法来解决具体的问题。
在教学过程中及时提出疑问让学生合作讨论，使学生的探究欲望不断得以激发。
再让学生通过比较盐酸、硫酸化学性质的相似性，总结酸的化学通性，并上升到规律。
教学设计思路符合学生从特殊到一般的认知规律，并使学生对酸的化学性质的认识从感性上升到理性。
2、教学目标【知识与能力】（1）认识酸的化学性质（教学重点）。
（2）使学生逐步懂得从特殊到一般的认识事物规律的过程（即从现象到本质）。
（3）培养学生基本实验技能、协作能力。
（4）培养学生分析问题、解决问题的能力以及善于归纳总结的能力。
【过程与方法】（1）初步学会运用观察、实验等方法获取信息（2）初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法【情感与态度】（1）培养化学科学素养及实事求是的科研态度。
（2）增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
3、教学重点与难点根据《化学课程标准》的要求，酸的化学性质即酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物的反应、酸与某些盐的反应是本节课的重点和难点。
二、教学准备实验药品：（学生分组）稀盐酸、稀硫酸、紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液、锌、镁、铁、铜、生锈严重的铁钉、药匙、镊子、试管。
三、教学过程1.探究浓硫酸、浓盐酸的物理性质观察浓硫酸和浓盐酸的状态、颜色，比较它们与同体积水的质量大小，打开瓶塞，观察发生的现象；闻一闻是否有气味？探究并完成下列表格内容分组实验：（学生完成）（2）金属分别与稀盐酸或稀硫酸的反应,写出化学方程式1、上面化学反应类型有什么共同之处及反应的现象？（上述由学生完成）2、镁、锌、铜三种金属中哪些能置换出酸中的氢？哪些不能？能置换出酸中氢的金属，反应的剧烈程度有什么差异？3、在相同条件下，金属与酸发生置换反应越剧烈，金属单质的活动性越强。
酸的化学性质教学设计
《酸的化学性质》教学设计一、教材分析酸是认识物质的化学变化规律的最典型的物质，本节课涉及到的有关酸的性质与变化是训练学生化学式和化学方程式书写的宝贵素材，也是训练学生科学探究能力和实验基本技能的典型素材。
在所有离子中，H+是最简单，最小，也是最重要的离子，以酸为核心的化学反应也是初中阶段最重要的反应之一。
在教材中，首先是通过实验探究认识盐酸的化学性质与变化，然后采用比较和对比的方法，根据酸的组成和结构特点得出硫酸也具有与盐酸相似的化学性质与变化。
根据酸的性质决定了酸在生产，生活，科学研究中的广泛用途。
通过对酸的学习，可以为碱和盐的学习打下基础，完善无机物之间的关系网络。
二、学情分析学生对酸并不陌生，经常能接触到酸雨、醋酸、柠檬酸、乳酸、酸奶等名词，也知道许多物质有酸味，如食醋、果酸饮料、水果等。
通过前面的学习，学生又知道盐酸能与大理石反应产生二氧化碳，二氧化碳的水溶液称作碳酸。
但是，酸究竟是一类什么样的物质，酸的组成、结构和性质有什么特点，这些学生并不清楚，也急于了解更多有关酸的知识，这既是本节知识的线索，也是学生认知发展的起点。
在教学开始，首先要充分探察学生的已知、未知和想知，一方面激发学生探究酸类物质的兴趣，另一方面寻找到学生认知发展的起点，这样能够非常自然地引导学生进人“酸的世界”。
在初中阶段，学生需要形成“组成和结构相似，性质就相似”的认识，这在酸类物质中体现得最为充分、教育价值最突出，也是第一次运用到这一观念。
三、教学目标知识与技能1.掌握盐酸、硫酸的化学性质及相关反应化学方程式的书写。
2.认识酸的的通性，理解具有酸通性的微观实质氢离子,了解酸的用途。
3.理解复分解反应和盐的概念。
过程与方法1.通过分组实验探究归纳出盐酸和硫酸具有相似的化学性质。
2.通过对照分析盐酸和硫酸的组成和结构特点，得到酸的通性。
3.通过对比实验，从微观上分析得到酸具有通性的原因。
情感、态度与价值观1.通过参与探究活动，培养学生的安全意识、观察和分析总结实验现象的能力，形成严谨的科学态度，体验合作与交流分享的乐趣。
酸的化学性质教学设计
<<酸的化学性质>>教学设计.<<酸的化学性质>>教学设计教材分析版本：人民教育出版社教材所处地位本节课内容处于第八单元<<课题2常见的酸和碱>>第二课时，在第一课时学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本节课主要学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。
<<酸的化学性质>>是学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”具有重要作用，而且培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。
教学目标1.通过制取四色花的实验,能说出实验现象，并正确书写化学方程式。
2.通过观察方程式的规律,能从物质类别的角度表示出酸化学性质的通式。
3.通过小组讨论,能从微观角度解释酸具有相似化学性质的原因。
教学重难点重点：通过实验探究酸的化学性质难点：用微观粒子解释酸的化学性质的本质原因教学过程一、导入新课：通过“酸家族”送的礼物-四色花，引出问题四色花到底具有哪些颜色，让我们通过实验来探究，一起走入酸的化学性质的世界。
并板书课题。
（设计意图：通过图片导入激发学生的学习兴趣和探究兴趣）二、讲授新课1.出示学习目标，明确本节课的重难点。
（设计意图：使学生学的有目标，听的有方向）过渡语：小花已经准备好了，到底是哪些颜色呢？让我们通过实验来探索。
2.学生探究实验小组合作，利用桌面的仪器并结合课本实验1，进行探究实验并总结现象。
现象：分别在稀盐酸、稀硫酸中滴加紫色石蕊溶液，溶液变红；分别在稀盐酸、稀硫酸中滴加无色酚酞溶液，溶液不变色。
总结：动手在黑板上贴出红色花瓣儿磁卡。
（设计意图：学会观察记录现象）过渡语：花瓣的第一种颜色是红色，那么小花还具有哪些颜色呢？请同学们利用仪器并结合课本实验2进行探究。
酸的化学性质 优秀教学设计
<<常见酸的化学性质＞＞教学设计（一）版本：人民教育出版社《化学》九年级下册（二）教材所处地位酸的化学性质在初三下册的学习中有着十分重要的地位，教学内容酸与指示剂作用，酸与活泼金属反应，酸与金属氧化物反应，及用微观解释酸具有共性的原因，是在学习了氧气，碳及其化合物，金属，混合物及溶液，物质的微粒，指示剂及浓盐酸，浓硫酸等物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。
通过对酸的化学性质学习可以为碱盐知识网络的学习打下基础，完善无机物之间的关系网。
本节课十分鲜明的体现新教材的特点，通过自主合作探究学习获得对酸的化学性质的整体认识，掌握了性质，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。
酸是我们比较熟悉的物质，酸生产及使用对我国的现代化建设具有重大的作用。
本节课主要目的是通过实验对酸化学性质进行理解，把酸的知识与前面的学习的这些有关章节的知识紧密联系起来，扩大学生的视野，并巩固前面学习的知识，提高学生的观察分析能力，培养学习化学的兴趣，更好的使用酸做好知识和思想准备。
学性分析学生已经具有以下一些知识：1、盐酸与石灰石反应制取二氧化碳；2、活泼金属与酸的反应；3、酸碱指示剂4、盐酸、硫酸的物理性质5.溶液，混合物，微观粒子的概念对于盐酸，硫酸这两种实验室常见的酸，但对于它们化学性质了解的不是很全面，为激发学生的探究欲望。
可以说是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑问：为什么酸的性质具有相似性？而本节课要就是由现象→本质，归纳出酸的性质。
（三）《化学课程标准》的要求：1、知道常见酸的主要性质和用途2、能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象。
（四）重点、难点的确定（1）重点的确定根据《化学课程标准》的要求，酸的化学性质即酸与指示剂作用、酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应是本堂课的学习重点。
（2）难点的确定用微观粒子解释酸的化学性质的本质原因。
（五）课型：新授课根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：（六）教学目标知识与能力：了解酸的涵义。
九年级化学下册《酸的性质》教案、教学设计
（四）课堂练习
课堂练习环节，我将设计以下类型的题目：
1.选择题：测试学生对酸的性质、分类等基础知识的掌握；
2.填空题：考查学生对酸与各类物质反应特点的理解；
3.实验题：要求学生根据实验现象，分析并解释原因；
4.应用题：让学生运用所学知识解决实际问题，提高知识运用能力。
5.深入思考酸的性质与环保、健康之间的关系，撰写一篇短文，探讨如何减少酸对环境和人体的影响。
6.开展小组合作，搜集与酸相关的资料，制作成PPT或手抄报，分享给全班同学，拓宽知识视野。
7.预习下一节课内容，提前了解碱性物质的基本概念和性质，为学习碱性物质打下基础。
作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，确保作业质量，做到书写工整、清晰。
1.复习课本内容，整理酸的定义、分类、性质等相关知识点，形成知识体系。
2.完成课后练习题，包括选择题、填空题、实验题和应用题，旨在测试学生对基础知识的掌握和运用能力。
3.结合生活实际，举例说明酸的性质在日常生活中的应用，并分析其原理。
4.针对本节课的实验内容，撰写实验报告，包括实验目的、原理、操作步骤、观察现象和结论等。
b.基本概念与理论：讲解酸的定义、分类，结合课本内容，阐述酸的性质；
c.实验教学：组织学生进行酸的性质实验，引导他们观察、分析实验现象；
d.知识应用：设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高知识运用能力；
e.总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调重难点，鼓励学生课后主动复习。
4.教学评价设想：
b.采用图表、动画等多种形式，形象直观地展示酸与各类物质的反应过程，帮助学生理解记忆；
c.设计具有代表性的实验，让学生亲自动手操作，提高实验技能；
酸的化学性质
《酸的化学性质》教案一．教学目标知识与水平：1、理解酸的化学性质（本节课的教学重点）。
2、使学生逐步懂得从个别到一般的理解事物规律的过程（即从现象到本质）。
3、培养学生基本实验技能、协作水平。
4、培养学生分析问题、解决问题的水平以及比较、归纳水平。
过程与方法：1、初步学会使用观察、实验等方法获取信息情感与态度：1、培养学生实事求是的科学态度。
2、保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
3、发展学生擅长合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
二．重点和难点（1）重点根据《化学课程标准》的要求，酸的化学性质即酸与指示剂作用、酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应是本堂课的学习重点。
（2）难点用微观粒子解释酸的化学性质的本质原因。
三．实验准备学生分组：每张实验桌上摆放试管若干、滴管、稀盐酸、稀硫酸、稀醋酸、稀硝酸、N a C l溶液、N a2S O4溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、镁、锌、铁、铜、生锈严重的铁钉、粗铜丝、试管夹、酒精灯。
四．教学方法：实验探究法，讨论、归纳法五．教学过程设计一、酸与指示剂作用提问：实验桌上有未贴标签的稀盐酸和N a C l溶液（中性溶液），请同学们通过实验验证后给它们贴上标签，注意实验安全。
（学生提出实验方案:……）你提出的这些方案的依据什么？讲述：我们按“安全、科学、简便、明显”的原则，来评价同学们的方案。
方案①最优，方案③次之，方案②第三。
设问：能否用酚酞溶液来区别？提问：（将矛盾交给其他同学）哪些同学能解答这个问题？设问：结合探究活动1和探究活动2的体会，思考稀盐酸中的什么成分使石蕊溶液变红？总结：（教师从知识的角度即时提升方法）同学们分析准确，而且我们做出这些结论时用到的就是推理方法。
请同学们再用我们已经探索出来的方法去理解我们所知道的其他酸是否也具有这些性质。
学生：（学生探究活动3）用稀醋酸、稀硝酸做正面证明；用N a2S O4溶液等非酸溶液做反面证明。
酸的化学性质教学设计
《酸的化学性质》教学设计
一、教学目标
1.掌握酸的定义以及分类；
2.了解酸的化学性质，知道酸与碱的反应特点；
3.掌握酸的实际用途。
二、教学内容
1.酸的定义及分类：
酸是指能和水发生反应，产生H+离子而使水的PH值变低的化合物，根据其发生水溶液的特性，可以将酸分为强酸和弱酸两类。
2.酸的化学性质：
（1）酸溶液的性质：酸溶液能使酸性指示剂变色，并能使碱性指示剂变色；
（2）酸与金属反应：酸能和金属反应，产生金属酸盐；
（3）酸与碱反应：酸能和碱反应，产生盐和水，可用燃烧灼伤试验证明；
（4）溶解度：酸溶液的溶解度随着摩尔浓度的增加而减小。
3.酸的实际用途：
（1）酸可作为日常生活的酸性剂，如苏打水、果汁等；
（2）酸可用于制取金属酸盐，如红磷、铝粉等；
（3）酸可用于抑制微生物的生长，如醋酸、柠檬酸等；
（4）酸可用于中和溶液中的碱性物质，如硫酸、盐酸等。
三、教学方法
本课程以混合教学法为主，即以讲授、讨论、问答、实验等多种方式激发学生的学习
兴趣，从而达到学以致用的教学目的。
四、教学重点
1.了解酸的定义及分类；
2.掌握酸的化学性质，知道酸与碱的反应特点；
3.了解酸的实际用途。
五、教学难点
1.理解酸的定义及分类；
2.掌握酸的化学性质；
3.理解酸的实际用途。
六、教学环节
1.讲授：讲解酸的定义及分类、酸的化学性质；
2.实验：进行酸与碱反应实验，观察酸溶液的变化；
3.讨论：就酸的实际用途进行小组讨论；
4.问答：教师提出问题，学生进行回答。
七、评价
根据学生的学习质量和实验报告，进行综合评价。
酸的化学性质教学设计
新课程理念下的《常见的酸和碱——酸的化学性质》的教学设计[课题类型] 活动探究课[教学设计思路]以新课程核心理念“一切为了学生的发展”指导教学，充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位，让学生以一种愉悦的心情学习化学。
学习本课题之前，学生已零散地学过一些与酸有关的知识，但对酸具有哪些化学性质还很模糊，未形成系统的认识．因此，我先从学生熟悉的物质入手，创设问题情景，激发学生兴趣，让学生应用与酸有关的知识，通过小组之间的讨论、交流，提出不同的见解和方法，设计多种实验方案，然后引导他们用科学探究的方法来解决具体的问题。
在获得知识的过程中培养严谨的、实事求是的科学态度以及创新精神；并在交流过程中教师及时提出疑问让学生讨论，将问题引到更深层次，使学生的探究欲望不断得以激发。
再让学生根据对实验的探究，总结盐酸、硫酸的化学性质，通过比较盐酸、硫酸化学性质的相似性，总结酸的化学性质，并上升到规律。
教学设计思路符合学生从个别到一般的认知规律，并使学生对的化学性质的认识从感性上升到理性。
[教材分析]《常见的酸和碱》是人教版九年级化学下册第十单元课题1的内容。
本节是第三课时，介绍酸的化学性质，是一节活动探究课。
酸和碱是化学中常用的两类物质，是重要的化工原料，与生产、生活有着密切的联系，也是初中阶段教学的重要内容。
教材在编排本课题时，采用探究式的写法，目的是为了使学生能积极参与学习，能根据学过的知识来主动探究未知，从而对这部分内容有更深刻的认识，符合学生的认知规律，同时也为后面学习碱、盐的性质作了铺垫。
[学生分析]1、已有知识和经验（学情分析）学生在学习本节之前，已学习了二氧化碳的制取、金属的化学性质、常见的酸及酸碱指示剂的探究，对金属与酸、酸与指示剂的反应已有一定的了解，并且初步具备了一定的科学探究的能力和分析归纳的能力，因此教学过程中可利用这些已有的知识对酸的化学性质进一步拓展和完善，使学生完成对知识的系统性和完整性的认识。
初中化学酸的性质教案
初中化学酸的性质教案
教学目标：
1. 了解酸的定义和常见的酸的性质；
2. 能够区分强酸和弱酸；
3. 能够简单地进行酸和碱的实验性质鉴别。
教学重点和难点：
重点：酸的性质及其实验性质鉴别；
难点：强酸和弱酸的区分。
教学准备：
实验器材：试管、试管夹、试管架、乙醇、蓝石蕊指示剂等；
教学工具：多媒体投影仪、教学PPT等。
教学过程：
一、导入
老师通过展示一些与酸有关的实际生活课例，引导学生思考酸是什么以及它们可能具有的性质。
二、展示
通过多媒体投影仪展示酸的定义和常见的酸的性质，让学生对酸有一个初步的了解。
三、实验操作
1. 实验一：酸与金属的反应
将少量的盐酸滴入试管中，然后将锌片放入试管中，观察两者之间的反应现象。
2. 实验二：酸和碱的中和反应
将少量的氢氧化钠溶液滴入试管中，并加入酚酞指示剂，再滴入适量的盐酸溶液，观察颜色变化。
四、实验结果分析
根据实验结果，让学生总结酸的性质，包括：有酸味、能导电、与金属反应生成氢气等。
五、强化训练
让学生进行小组讨论，区分强酸和弱酸，探讨其在实验中的表现。
六、课堂讨论
老师引导学生就酸和碱的实验性质鉴别进行讨论，鼓励学生积极发言。
七、课堂小结
老师对本节课的重点内容进行总结，强调酸的性质和实验鉴别方法。
八、布置作业
布置与本课内容相关的作业，加强学生对酸的理解和掌握。
教学反思：
本节课注重学生的实践操作和思维训练，通过实验操作和讨论，帮助学生深入理解酸的性质和实验鉴别方法，达到学生学以致用的目的。
《酸的化学性质》教学设计-最新文档
《酸的化学性质》教学设计一、教学目标知识与能力： 1.了解酸的化学性质（本节课的教学重点）。
2.培养学生基本实验技能、协作能力。
3.培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力。
过程与方法：1.初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法。
2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
情感、态度与价值观：1.实事求是的科学态度。
2.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
二、学情分析从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
因此，要通过各种情境资料来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的观点。
三、教学重点和难点重点：酸和碱的化学性质及用途。
难点：酸、碱化学性质的掌握。
四、教学过程【教师活动】创设情境，引入新课：我在整理实验室药品时，有两瓶无色液体的标签模糊不清，但可以肯定的是它们是蒸馏水和稀盐酸溶液，你能帮助老师通过实验的方法确定它们的身份吗？同桌之间相互讨论，有哪些方法？【学生活动】思考分析，汇报交流：稀盐酸的性质，根据它们的性质，交流鉴别方法。
设计意图：创设情境，激生之趣，学生运用观察、实验等方法区分蒸馏水和稀盐酸。
【教师活动】组织、引导学生利用桌面上的药品和仪器完成探究方案的设计。
药品：紫色石蕊试液、锌、铁、镁等金属、大理石、生锈的铁钉。
【学生活动】分析交流：学生鉴别酸溶液和蒸馏水方案很多，如：①可以用紫色石蕊试液（学生知道石蕊试液遇酸变红）；②锌、铁、镁等金属（锌、铁、镁金属与酸反应产生气泡）；③可以用大理石（学生知道大理石中碳酸钙与酸反应产生二氧化碳）；④可以用生锈的铁钉（有学生进行了课前预习）；还有学生想到用闻气味的方法…… 设计意图：设计“引导型”问题，理清知识脉络，引出本节课的知识点。
酸的化学性质教学设计
探究三：酸与盐 【过渡】现在我己经用酸将水龙头接缝处的铁锈给除去了，但我 又发现水龙头内部还有表面有一层白白的物质，这是什么？ 【讲述】水垢的主要成分是碳酸钙，现在还是用化学方法将它除 去，我用到了水垢清洁剂，它的主要成分是稀盐酸。所以除水垢 实际上是？稀盐酸和碳酸钙的反应，我们在哪里有学过这个反 应？实验室制取二氧化碳。请大家回忆制取 CO2 的反应原理并书写 方程式。 【提问】碳酸钙属于碳酸盐，盐酸除了能和碳酸钙这种碳酸盐反
教学过程
设计意图
环节一：创设情境，引出问题
将化学与生活联
【导入】水龙头在我们日常生活中是频繁使用的，那么日积月累， 系起来，提高学习
频繁使用过的水龙头。会发现它？（展示图片）生锈了。那有什
兴趣。
么办法能够除去这上面的锈迹呢？
1
【讲述】我们可以买一瓶除锈剂来除锈，大家看除锈剂的标签， 主要成分是？这里的无机酸通常是指稀硫酸。而我们知道铁锈的 主要成分是？氧化铁。所以除锈剂除铁锈实际上是什么反应？ 【学生回答】稀硫酸会与氧化铁反应。 【过渡】好，那我们现在就模拟一下除锈剂除铁锈也就是稀硫酸和 氧化铁的实验，请大家认真观察实验现象，做好记录。
九年级化学科公开课教学设计
班
授课教师
指导教师
日期
级
课
8.2.2 酸的化学性质
课型 新课
题
设 由生活中的除锈剂、除垢剂出发，探寻稀盐酸、稀硫酸会和哪些物质发生反应，
计 从而进行酸的化学性质探究。
思
路
教 (1)初步学会用科学探究的方法认识酸的化学性质，并能描述实验现象和书写有
学 关的化学方程式；
目 (2)通过几种常见的酸的化学性质探究的比较，培养学生回忆、类推、归纳和小
酸的化学性质教学设计
实验探究法
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
【提出问题】你吃过柠檬、柑橘等水果吗？什么味？生活中常见的酸有哪些？
【学生活动】积极思考、讨论、交流、回答。
【过 渡】那么，酸都具有哪些通性呢？各自又有哪些“脾气”和“性质”呢？这就是我们今天主要的学习内容。
（二）新课教学，解读探究
（1）【实验探究一】
2. 设计实验：设计实验方案进行实验。
3. 交流与发现：各小组交流实验方案，描述实验①酸与金属氧化物反应生成物有什么共同之处？
②利用上面的反应可以清除金属制品表面的锈，除锈时能否将金属制品长时间浸在酸中？为什么？（展示课件6）
5. 学生活动：积极思考、讨论、交流、回答、书写化学方程式。6. 课件展示：（展示课件7）酸与金属氧化物反应规律
6．知识延伸：你会写出铝与酸反应的化学方程式吗？
（展示课件4）
7. 解 析：生成物都有氢气；另一生成物都是由金属离子和酸根离子构成的离子型化合物(盐)。
（3）【提出问题】同学们在生活中见到过哪些除铁锈的方法，用到过哪些除锈的方法？
【学生活动】积极思考、讨论、交流、回答。
【实验探究三】
1. 问题情境：现有一颗生锈的铁钉，你能设计实验将铁钉上的锈除去吗？
酸的化学性质的反应方程式
三、学情分析
我校为农村中学，学生整体能力水平不高，学习的兴趣较低。但在化学课的学习上却表现出了一定的兴趣。经过前面的知识学习，学生对一些基础知识有了一些了解，对酸有了一定的认识，只是对酸的化学性质还不清楚。因此形成疑问：为什么酸的性质具有相似性，而本节课就要由现象到本质，归纳出酸的性质。
7.举类旁通：写出氧化铜与酸反应的方程式（课件展示8）
（三）课堂反思，谈谈收获
2012部编版九年级化学下册《酸的化学性质》教案及教学反思
2012部编版九年级化学下册《酸的化学性质》教案及教学反思一、教学目标1.了解酸的化学性质，掌握酸与碱的中和反应。
2.理解酸和金属的反应规律，能够应用消除金属腐蚀等方面。
3.理解酸在日常生活中的应用，如食品加工、医药、清洁等方面。
二、教学重点难点1.酸与碱的中和反应的原理及相关方程式。
2.酸和金属的反应规律。
3.酸在日常生活中的应用。
三、教学安排本节课将通过PPT、实验演示等多种方式，让学生掌握酸的化学性质。
1. 导入（10分钟）教师首先介绍关于酸的一些基本知识，让学生初步了解酸的性质。
然后，安排热身活动，让学生在浓度不同、酸强弱不同的情况下，测试酸的酸度差异，以增强学生的探究欲望。
2. 讲授酸的化学性质（40分钟）本段课程主要涉及酸的化学性质、中和反应和金属的反应规律的知识。
首先，老师将通过PPT的形式介绍酸的性质，让学生了解酸的物理和化学性质。
然后，老师引导学生探究酸与碱的中和反应，帮助学生掌握反应的原理和平衡方程。
最后，通过实验演示的形式，让学生了解酸和金属的反应规律。
3. 学生自主实验（60分钟）本节课将安排实验环节，让学生自主实验、自主探究，以此提高学生的实验操作能力和探究能力。
实验1：测量酸的酸度值实验2：酸和碱的中和反应实验3：酸和金属的反应实验4. 总结（10分钟）在完成实验之后，教师将通过课堂讨论梳理本节课所掌握的知识点，再一次加深学生对酸化学活性的理解，并且让学生根据实验记录，总结本次实验的注意事项和感悟。
最后，老师将对酸的化学性质、中和反应和金属的反应规律的知识点进行归纳总结，以帮助学生更好地理解这些概念。
四、教学反思本节课的教学目标达成度较高，学生能够较为深刻地理解酸的化学性质，掌握酸与碱等知识点，并在实验操作中积累了丰富的实际经验。
然而，在实验环节中，个别学生的操作规范度较低，实验结果不够准确。
可以考虑增加一些实验训练的时间，让学生熟悉实验器材的使用方法和实验操作的规范流程，以提高其实验技能水平。
化学《酸的化学性质》优质教案、教学设计
教学设计学习目标:1.知识与技能：知道常见酸的主要性质和用途。
2.过程与方法：通过对酸的知识的讨论、归纳与总结，培养学生分析、归纳、综合与创新能力。
3.情感、态度与价值观：保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣，树立应用化学知识使生活更美好的意识。
重点：酸的性质及应用，构建酸的性质知识网络使知识系统化。
难点：学生在应用知识的过程中归纳鉴别物质的方法，以及确定反应后溶液中溶质组成的方法。
教学设计《全日制义务教育化学课程标准》要求：教师在教学中注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
因此，作为一名化学教师，要做到用教材而不是教教材。
在平时的教学中，我注重加强社会实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化。
日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲、增添新鲜感，有利于化学知识的巩固、深化和能力的培养。
基于以上思想，以真实的生活为基础，本人设计了这节以“小明的化学随笔”为教学主线的专题复习课，涉及了常见酸的性质综合复习，通过精心创设的生活情景，使学生能够利用已有知识，通过自主学习、合作探究的学习过程，温故知新，提高分析问题和解决问题的能力，同时也展示了化学学习的多样性。
教学活动环节1引入：视频播放小明的化学随笔——《生活中的化学》，生活场景引入：小明妈妈熬制的排骨汤，用小明的疑问引起学生的注意和兴趣，培养学生关注生活中的化学知识。
环节2探究活动1、“醋”进健康，用生活中的食醋引入酸的性质复习探究一“醋”进健康…（2017 临沂）食醋中一般含有3%~5%的醋酸，醋酸又叫乙酸（CH3COOH），是无色有刺激性气味的液体，能溶于水。
⑴食醋可以除去水壶内的水垢，水垢的主要成分是碳酸钙。
《酸的化学性质》教学设计
一、教学目标知识与能力：1.了解酸的化学性质（本节课的教学重点）。
2.培养学生基本实验技能、协作能力。
3.培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力。
过程与方法：1.初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法。
2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
情感、态度与价值观：1.实事求是的科学态度。
2.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
二、学情分析从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
因此，要通过各种情境资料来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的观点。
三、教学重点和难点重点：酸和碱的化学性质及用途。
难点：酸、碱化学性质的掌握。
四、教学过程【教师活动】创设情境，引入新课：我在整理实验室药品时，有两瓶无色液体的标签模糊不清，但可以肯定的是它们是蒸馏水和稀盐酸溶液，你能帮助老师通过实验的方法确定它们的身份吗？同桌之间相互讨论，有哪些方法？【学生活动】思考分析，汇报交流：稀盐酸的性质，根据它们的性质，交流鉴别方法。
设计意图：创设情境，激生之趣，学生运用观察、实验等方法区分蒸馏水和稀盐酸。
【教师活动】组织、引导学生利用桌面上的药品和仪器完成探究方案的设计。
药品：紫色石蕊试液、锌、铁、镁等金属、大理石、生锈的铁钉。
【学生活动】分析交流：学生鉴别酸溶液和蒸馏水方案很多，如：①可以用紫色石蕊试液（学生知道石蕊试液遇酸变红）；②锌、铁、镁等金属（锌、铁、镁金属与酸反应产生气泡）；③可以用大理石（学生知道大理石中碳酸钙与酸反应产生二氧化碳）；④可以用生锈的铁钉（有学生进行了课前预习）；还有学生想到用闻气味的方法……设计意图：设计“引导型”问题，理清知识脉络，引出本节课的知识点。
【教师活动】教师将学生提出的鉴别方案一一写在黑板上。
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第十单元常见的酸和碱
第二课时：酸的化学性质
一、设计理念：
本节课通过微课学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。
在酸的化学性质中，酸与指示剂作用——应用性知识，酸与活泼金属反应——复习性知识，酸与金属氧化物反应——新知识。
而酸与碱反应（中和反应）放在本单元课题2学习，与盐的反应放在第十一单元，但是已经弱化。
酸的化
学性质是在学生对一类物质化学性质的概括，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，培养学生从诸事物的个性中概
括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和
解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。
综合以上分析，酸的化学性质
在教材中所处地位是非常特殊和重要的。
为了更好地突出教学重点、突破教学
难点，对教法和学法作如下设计：1、贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中利用微课实行翻转课堂，课堂中采用问题和探究实验为教学
情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。
2、通过提问、思考、讨论、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。
二、教学目标
1．了解稀硫酸和稀盐酸的化学性质、有关反应的现象、化学方程式
2．能根据酸与金属反应的情况判断金属的活动性强弱，以及根据金属活
动性顺序，能对常见金属能否与稀盐酸（稀硫酸发生置换反应进行判断）
3.理解酸溶液有相似化学性质的原因
六、课前准备：
微课、学习任务单、多媒体课件；学生观看微课、完成学习任务单
实验准备：氧化铜、稀硫酸、食盐水（A）、盐酸(B)、紫色石蕊、无色酚酞、
镁条、酒精灯、试管若干。
七、教学过程：
（一）导入新课：知识再现、重点突破
【提出问题】
1．常见的酸有哪些？
2．不同的酸在组成上有哪些共同点？
3．通过微课的学习你知道盐酸、稀硫酸具有哪些化学性质呢？
学生活动：学生积极思考
1.能与指示剂作用；
2.能与活泼金属反应生成氢气；
3.能与金属氧化物反应生成水。
师生共同总结。
【讨论】酸除锈时能否将铁制品长时间浸在酸中？为什么？
学生思考、回答
（二）知识应用提升
【创设情景】
【问题】有两瓶未贴标签的稀盐酸和NaCl溶液（中性溶液），请同学们想想有哪些方法可以鉴别出来？你提出的这些方案的依据什么？
【学生活动】
小组讨论方案并汇报：
方案一：
方案二：
方案三：
…
师生小结：
盐酸、稀硫酸具有的一些相似性质：
（1）能使酸碱指示剂显示不同的颜色
酸使紫色石蕊溶液变红，无色酚酞不变色
（2）能与多种活泼金属反应，生成氢气
Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2↑
（3）能与某些金属氧化物反应，生成水
Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O
【提问】为什么盐酸、稀硫酸具有相似的化学性质呢？
【视频探究溶液的导电性】学生观看。
【提问】为什么有的溶液导电，有的溶液却不导电呢？
【分析】酸在水溶液中能够电离出氢离子与酸根离子；碱在水溶液中能够电离出金属离子和氢氧根离子。
溶液中有自由移动的离子，溶液才能导电。
小结：不同的酸溶液有相似的化学性质的原因：溶液中都含有相同氢离子。
（三）知识巩固
大显身手：（巩固练习）
．取四朵用石蕊溶液染成紫色的纸花，分别喷洒下列液体，能观察到纸花变红的是（）
A．氢氧化钠溶液 B．稀盐酸 C．蒸馏水 D．食盐水
2．下列化学方程式书写正确的是（）
Ａ、Zn+2HCl=ZnCl+H
2 ↑ B Fe+H
2
SO
4
=FeSO
4
+H
2
↑
C、Al+2HCl=AlCl
2+H
2
↑D、Cu+H
2
SO
4
=CuSO
4
+H
2
↑
3．下列四种金属中不能与稀盐酸发生转换反应的是（）
A 、Mg B、Al C、Zn D、Ag
4．稀盐酸和稀硫酸具有许多相似化学性质的原因是（）
Ａ、它们都是溶液Ｂ、它们都含有酸根离子
Ｃ、它们都含有氢元素Ｄ、它们的溶液中都含有氢离子
5．衣服上沾了铁锈（主要成分是Fe
2O
3
），直接用水洗很难洗净，要除去白色
衣服上的铁锈，你认为比较适宜的液体是（）Ａ、白醋Ｂ、酱油Ｃ、酒精Ｄ、洗洁精
板书设计：
酸的化学性质（盐酸、稀硫酸）
（1）酸能跟酸碱指示剂起反应；（2）酸能跟活泼金属起反应
（3）酸能跟某些金属氧化物起反应教学反思：。