浅谈小学英语语法教学
小学英语语法教学的基本方法
浅谈小学英语语法教学的基本方法摘要：语法是人类思维高度抽象化的结果，而语言活动则是运用这些高度抽象了的错综复杂的规则来创造句子，表达意思。
语言科学把这些规则总结成语法体系，成为言语发挥其功能的原则和途径。
语法是语言构成的内在规律，是学习语言的“捷径”。
在小学英语课堂教学中很多英语教师感到语法教学很棘手，在公开课、观摩课上尽量避开语法教学。
老师的避教，导致学生语言形式上的错误，影响交际过程。
如果讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。
因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。
那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？我在教学实践中作了以下尝试：一、设计任务型活动，增强语法学习的交际性在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。
例如，教学一般将来时态begoingto和will时，教师设计如下任务型调查活动：明天是星期天，你要做什么？圣诞节你打算给你的父母和朋友买什么礼物？母亲节将至，你将如何表达对母亲的情感？学生在调查中，理解了一般将来时态表达的意义，练习了所学句型，同时学生体会到自己要怀感恩心，应做感恩事。
二、创设真实情景，增强语法学习的生动性情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。
这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
例如：在教学现在进行时这一语法内容的时候，可以把本课中的动作设计成一天的活动，首先可以设置一只钟，然后逐张出示图片sleep—eat---go--stand—sit—run—jump—clean—go—wash—eat—do —sleep进行教学，要求部分或全体学生起立，边跟教师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和条件反射。
浅析小学英语语法教学的开展方法
浅析小学英语语法教学的开展方法王晓敏【摘要】语法教学对小学生来说难度较大，其原因主要在于学生的抽象思维能力还很不足，所以语法教学的有效开展，需要更多以直观互动的方式来进行。
将小学英语语法教学真正有效的开展，需要符合学生的基本发展规律，尤其是学生的认知规律。
小学英语教师要深入研究语法教学的基本策略，真正提高语法教学的有效性。
【关键词】小学英语语法教学口语交流练习学习英语这门外来语言在学习基本的词汇短语对话这些内容的同时，传授给学生必要的语法规则必不可少，语法可以帮助学生更好的，更加高效的学习语言，更加灵活的运用语言。
在小学阶段，英语语法比较简单，这也符合小学生的认知能力特点，小学英语教师要将语法教学自然融入日常的教学活动中。
综合多方面因素开展高效的语法教学，因此关于小学英语语法教学的问题，笔者有几个方面要谈。
一、从当前小学英语语法教学的不足入手，寻找更加有效的语法教学途径当前在小学英语语法教学活动中，最大的一个问题就是很多教师忽视语法教学，将小学生的英语学习简单的等同于学学单词，背背课文。
从思想上的忽视，直接导致了在行动上的缺失。
其实，在小学，尤其是高段，开展隐性语法教学，寓语法教学于听说读写教学活动中，对于激励学生大胆准确地表达，提高学生的语言運用能力是大有益处的。
还有些老师虽然重视语法教学，但是在讲解的过程中过于抽象，不知道该用什么更加形象的方式将语法内容讲解出来，真正做到让小学生理解并学会。
鉴于此，这也提示我们要多向语法教学效果比较突出的老师进行学习，不断的提高自己的专业素养。
用更加科学规律性的方法，组织语法教学提高语法教学的实效性，要让小学生在掌握这些简单语法知识的同时，使得他们的语言素养提高，英语学习的自信提升。
二、将语法学习和口语交流练习综合起来语法的学习之所以难以取得效果，是因为很多教师将语法的教学割裂出来。
与其他教学内容没有任何关系，学生只是干巴巴的学习语法，自然不会有多么好的效果。
语法教学在小学英语教育中的地位与作用
语法教学在小学英语教育中的地位与作用1.引言一直以来，语法教学在英语教育中都扮演着重要的角色。
然而，在小学英语教育中，对于语法教学的重视程度却存在一定的争议。
本文将探讨语法教学在小学英语教育中的地位与作用，旨在进一步明确语法教学的重要性，并提出合理的教学方法。
2.语法教学的地位与作用语法教学在小学英语教育中扮演了至关重要的角色。
首先，语法是语言的基石，是语言结构的核心。
通过学习语法，学生可以掌握语言特点、词汇用法、句子结构等基本知识，从而提高语言表达能力。
此外，语法教学有助于学生理解和运用英语的基本规律，培养他们的语言感知和逻辑思维能力。
语法教学不仅对学生的听、说、读、写能力的提高有着重要影响，还为他们在学习英语的后续阶段打下坚实的基础。
3.语法教学的方法与策略然而，传统的语法教学方法并不适用于小学阶段的英语教育。
小学生的认知能力和学习特点需要我们运用一些灵活的教学策略。
一种有效的教学方法是以游戏为主导的教学。
通过趣味性的游戏和活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语法，提高语言技能。
例如，可以设计一些角色扮演游戏，在游戏中让学生运用所学的语法知识进行实践。
另外，教师也可以借助多媒体技术，制作一些富有情境的教学资源，激发学生的学习兴趣和参与度。
除了游戏化教学，语法也可以融入到写作和阅读中。
在写作教学中，教师可以引导学生运用不同的语法规则写作，并给予针对性的指导和反馈。
在阅读教学中，教师可以选取一些具有代表性的文本，帮助学生理解和分析其中的语法结构。
通过实际运用和实例分析，学生可以更好地掌握语法规则。
此外，教师还可以鼓励学生进行语法学习的自主探索。
通过给予学生一定的自主权，让他们根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习资源，培养学生的主动学习能力和学习兴趣。
4.语法教学的挑战与解决办法在语法教学中，也会遇到一些挑战。
首先，小学生的语法学习能力有限，需要教师通过分层教学的方式，将复杂的语法知识合理地呈现给学生。
小学英语语法教学的思考
浅谈小学英语语法教学的思考摘要：英语语法是学好英语的重要保障之一，因此，我们在小学英语教学中应该加强英语语法教学的研究，提高英语语法教学水平。
关键词：小学英语；语法；教学英语语法是学好英语的重要保障之一，因此，我们在小学英语教学中应该加强英语语法教学的研究，提高语法教学水平。
以下是本人教学实践中对英语语法的几点思考。
一、多给学生主动学习语法的机会新课程标准倡导“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能和天性。
本人发现绝大多数教师在教学语法现在进行时的时候，不停地跟学生重复讲解其语法构成方式：be动词+动词ing形式，其实这种抽象的概念对于学生来说是晦涩难懂的，倒不如给他们几个句子自己观察得出结论，这样印象来得深刻。
根据构建主义学习理论，根据语言的内化过程，以及对学生学习策略的调查及分析，学生十分乐于去主动探究发现规律，并且在此过程中，逐步提高学生习得语言规律的能力，增强对语言规律的敏感度，培养学生独立思考、分析解决问题的能力及有效的学习策略，让学生自主发现某些语言规律，使他们记忆更为深刻。
但教师要引导学生在真实的语言运用中去发现，为学生的探究搭建平台。
二、显性语法与隐性语法结合学习在语法教学方面，教育专家提出了两种方法：显性语法教学（explicitgrammar teaching）和隐性语法教学（implicit grammar teaching）。
本人认为显性与隐性语法教学各有优势，两者并不互相矛盾。
因此，应将显性语法与隐性语法结合起来学习。
例如，在学习过去式的用法时，学生从课文中的句子中总结出动词过去式的语法规则。
笔者利用图片设计了不同的情景，如工作、打球、看电视，学生需要说到这样的句子：my mother worked in an office yesterday.i played basketball last weekend.he watched tv yesterday.由于有了课文的铺垫，学生在情景操练中很自然地用到了动词加ed的形式。
小学英语语法教学方法案例分析
小学英语语法教学方法案例分析1. 案例背景描述在小学英语教学中，语法教学一直被认为是一个难点和重要的部分。
如何能够有效地教授小学生英语语法，是每个英语老师都需要面对的问题。
本文将通过一个实际案例来进行分析，探讨小学英语语法教学的方法和策略。
在某小学一年级英语课上，老师正在教授学生第一人称单数和第三人称单数的差异。
学生们对于这个概念感到困惑，很难理解和运用。
老师意识到语法教学存在问题，因此决定改变教学方法，寻找更加有效的途径来帮助学生理解和掌握这个语法知识点。
2. 教学方法分析在教学方法方面，老师采取了以下措施：（1）使用具体示例：老师通过举一些具体的例子，让学生直观地感受到第一人称单数和第三人称单数的差异。
老师让学生说出"I am happy"和"She is happy"这两个句子，并通过比较这两个句子的差异来帮助学生理解。
（2）结合实际情境：为了让学生更好地理解这个语法知识点，老师还利用学生们熟悉的实际情境来进行教学。
老师让学生描述自己和其他同学或家人的动作和状态，帮助他们理解第一人称单数和第三人称单数的用法。
（3）多媒体辅助教学：在教学过程中，老师还运用了多媒体技术，播放了一些相关的视频和音频材料，让学生通过视听感受到语法知识点的运用，增加了学生们的学习兴趣。
3. 效果评估和总结经过一段时间的教学实践，老师发现学生对第一人称单数和第三人称单数的理解和应用有了明显的提高。
他们能够正确地运用这两个语法知识点来描述自己和他人的动作和状态，表达更加准确和流畅。
通过观察学生们的课堂表现和作业情况，老师也发现他们对于这个语法知识点的掌握程度有了显著的提高。
在本案例中，老师采取的教学方法有效地解决了学生们对于第一人称单数和第三人称单数的理解困惑。
通过使用具体示例、结合实际情境和多媒体辅助教学，学生们更加直观地感受到了语法知识点的运用和意义，帮助他们更好地掌握和运用这个知识点。
让语法教学活起来--浅谈小学英语语法教学策略
让语法教学活起来--浅谈小学英语语法教学策略让语法教学活起--浅谈小学英语语法教学策略【前言】：在小学英语教学中到底要不要教语法？小学英语教学大纲明确要求小学英语教学要通过看、听、说、玩、演、唱等一系列的教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯和具备初步的交际能力，不需要教授太多的语法知识。
可是本人从目前我们的教育考试类型看，特别是五、六年级的期末考试卷或是单元测试卷，语法知识的考察却占了相当重要的分数。
在这种情况下如果我们只是一味的要求学生只是掌握听、说、读的能力，想必我们一定会吃“大亏”的。
从另一方面讲，英语语法作为一种语言，任何一种语言都有它的构成规则，正所谓“无规矩不成方圆。
”学习和掌握母语因为接触和使用的机会、频率多，我们可以自然形成语感和习得语言，不必专门学习语法。
但学习英语就不一样，学生从小学到高中甚至大学一直都缺乏习得英语的语言环境，而且也没有多少机会能输出英语，如果老师不向学生讲银相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，不了解这种语言的内部规则，终究会影响学生的准确、成功的语言输出，在运用语言时经常出现错误。
因此，本人认为在小学阶段，也需要教孩子一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握和运用语言。
既然语法是要教，那应该教些什么，又怎样教呢？本通过本人近几年在一线英语教学的实践体验中，浅谈小学英语语法教学的一些心得体会。
【摘要】：在小学阶段，我们也需要教给孩子一些语法知识，但我们要注意把握这个教学的尺度，语法教学是为了促进并提高学生积极参与交流的能力，并不是培养他们用语法分析语言的能力，所以要注意精讲多练，点到为止，注重运用，让学生在练中有悟，在练习中获得听、说、读、写等的语言运用能力，并建立起英语的语言思维和语言习惯。
其实英语学习就像是计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。
而且在讲解语法知识时不能陷入枯燥乏味的传统语法教学模式，要让语法教学活起。
小学英语语法教学方法论文参考范文
小学英语语法教学论文参考范文篇1浅谈小学英语语法教学【摘要】近年来，语法教学在小学英语教学中的地位再次引起了一线教师和专家的普遍关注。
以前的死记硬背使许多学生的学习兴趣逐渐减弱，产生一种厌烦情绪。
这也是许多小学生到高年级或升入中学后成绩不理想的主要原因。
所以，我们在教学中要注意改变传统英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生语言运用能力的倾向，激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度和实践运用英语的能力，使他们建立初步的学习英语的自信心。
【关键词】小学英语;语法教学新课程改革十年来，无论是教师的教学观还是学生的学习观都随之发生了改变。
课标明确指出：“此次英语课程改革的重点就是改革教学过分重视语法的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力培养的倾向。
”基于对新课标精神的理解，语法教学在小学英语教学中究竟如何定位，是否需要教语法及如何在小学课堂上进行语法教学，如何进行小学英语语法教学呢?以下是我的几点浅显认识：一、正确看待英语语法小学英语教学中应该有语法教学，但上面两种极端的语法教学态度是不恰当的。
我们都知道，儿童学习母语可以完全不用学语法就能与人交流，这是由于他们有良好的语言环境，使他们能够逐步地习得语言。
但是，在我国，英语是一门外语，由于受语言环境的制约，儿童接触英语的机会普遍不多，不可能自然地习得英语。
许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。
《国家英语课程标准》也提出小学高年级应适当讲解语法。
因此，适当学一点语法不仅能帮助学生准确地表达，而且有利于他们提高语言的运用能力。
传统英语教材按照语法体系主线编排，把语法教学放在第一位，而新教材按“话题—功能—结构—运用” 编排，把语言的意义和语用放在第一位。
教材的这种变化告诉我们，语法的学习也是为语言的运用和交际能力服务的。
二、小学英语语法教学的特殊性小学生对英语接触不多，其智力正处于发展之中，抽象思维的发展尚不成熟。
小学英语中的语法教学方法
小学英语中的语法教学方法一、引言语法作为语言的基础，对于学习者来说具有重要的意义。
在小学英语教学中，如何合理有效地教授语法知识是每位英语教师关注的焦点。
本文将介绍一些小学英语中的语法教学方法，旨在帮助教师提高语法教学效果。
二、情景教学法情景教学法是小学英语教学中常用的一种教学方法。
在语法教学中，可以通过创设情景，让学生在真实的语言环境中感知和掌握语法规则。
例如，教授动词的过去式时，可以设计情景对话，让学生在交际中运用正确的过去式形式。
三、游戏教学法游戏教学法可以使语法教学更加生动有趣，激发学生的学习积极性。
教师可以设计各种语法游戏，如语法接龙、语法迷宫等，让学生在游戏中巩固和运用所学的语法知识。
通过游戏的方式，学生可以在轻松的氛围中深入理解语法规则。
四、故事教学法故事教学法是一种将语法规则与故事情节相结合的教学方法。
通过讲述有趣的故事，将语法规则融入其中，使学生在欣赏故事的同时，自然而然地学习和掌握语法知识。
例如，通过讲述一个发生在动物世界的故事，引导学生学习和运用动物的单复数形式。
五、多媒体教学法随着科技的进步，多媒体教学法在小学英语教学中得到广泛应用。
在语法教学中，教师可以借助多媒体工具，如投影仪、电子课件等，展示动态图像、短视频等形式的教学素材，帮助学生感知和理解语法知识。
多媒体教学法不仅能够增加教学的趣味性，也能够提高学生的学习兴趣。
六、总结小学英语中的语法教学是一项重要而细致的工作。
教师可以根据教学需要选择适合的教学方法，如情景教学法、游戏教学法、故事教学法和多媒体教学法等，以提高语法教学的有效性和吸引力。
通过创设情景、设计游戏、讲述故事和利用多媒体等手段，教师可以激发学生的学习兴趣，促进其对语法知识的掌握和运用。
相信在这些方法的指导下，小学英语语法教学将变得更加生动有趣，为学生打下良好的语言基础。
浅析小学英语语法教学的开展方法
浅析小学英语语法教学的开展方法摘要：在以学生为主体的英语教学中，教师要改变传统语法教学观念，把“语法概念”定位在小学阶段，巧用一些简单的方法或学生易于接受的通俗词语来解释这些语法现象，并注重将语法教学与听、说、读、写等学习内容融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确地运用语言，更好地发展学生的语言能力。
关键词：小学英语语法教学英语教学英语的语法既可以是规范性的，也可以是描述性的。
我们在学习外语时，如果不了解该种语言的内部构成规律和规则，就会影响学生准确地运用该语言进行交流。
新课程标准要求我们在小学阶段要进行一些简单的语法教学，作为小学英语老师，我们怎样才能既保持孩子们的学习热情，还能让孩子们掌握新课程标准所要求的“枯燥无聊”的语法规则呢？根据新课标的理念和小学生的天性，我们在教学中要坚持做到“以人为本”，让语法教学生动活泼起来。
一、分析语法教学现状，思索教学途径随着新课改的步步深入，英语教师，特别是小学英语教师，越来越关注语言的交际功能，强调口语的重要性，却一不小心走入了另一个极端，即忽略了语法教学在英语学习中的作用。
其实，语法能力是交际能力的组成部分之一，是实现交际目的的手段，是为培养儿童运用英语的能力服务的。
我们的教学不应该排斥语法，在小学，尤其是高段，开展隐性语法教学，寓语法教学于听说读写教学活动中，对于激励学生大胆准确地表达、提高学生的语言运用能力大有益处。
在小学英语教学中，我们要结合小学生年龄和心理特点，思考通过不同的途径去解释语法现象、讲解语法知识、开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得形象、易懂。
二、语法以交际为展现形式，交际以语法为核心内容，两者相辅相成、密不可分1.通过创设真实语言环境，在交际中感知、理解、熟化语法知识。
观摩课上有许多老师来听课，我问道：How many teachers are there in our classroom？一个学生回答：There aye 30 teachers.我做出十分吃惊的表情说道：Wow，there are lots and lots of teachers.在此次交际中，学生通过这一真实的情境感知了“thereare+复数名词”以及词组“lots and lots of”。
小学英语中的语法教学方法
小学英语中的语法教学方法语法是学习英语的重要组成部分，也是学习者掌握语言规则和准确表达的关键。
在小学英语教学中，采用适当的语法教学方法能够帮助学生理解和运用语法知识。
本文将介绍一些在小学英语中常用的语法教学方法。
一、上下文语境法上下文语境法是一种基于实际语言运用的教学方法。
教师通过真实的情境和例句，引导学生在具体语境中理解和掌握语法规则。
例如，在教授动词时态时可以通过提供一段对话或描述一个场景，让学生根据上下文猜测正确的动词时态。
这种方法能够让学生将语法知识与实际运用相结合，提高其语境意识和语言表达能力。
同时，也能让学生更加自然地理解和掌握语法规则，避免了过分强调机械记忆和死板的语法操练。
二、游戏活动法游戏活动法是一种将语法教学与游戏元素结合的教学方法。
通过各种富有趣味性的游戏和活动，激发学生学习语法的兴趣和积极性。
例如，可以使用英语角色扮演游戏，让学生扮演不同角色进行对话练习，从而巩固句型和语法知识。
这种方法适合小学生的认知特点，能够培养他们的合作意识和团队精神，同时提高了语法知识的吸收和掌握效果。
三、任务驱动法任务驱动法是一种以解决实际问题为导向的教学方法。
通过给学生具体的任务，要求他们运用所学语法知识解决问题，从而激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在学习形容词比较级时，可以组织学生进行一个比较商品的任务，要求他们使用适当的比较级形式进行商品的描述和比较。
这样的任务既能够让学生主动运用所学语法知识，又能够增加学习的乐趣和参与度。
四、情境创设法情境创设法是一种通过创设情境来引导学生学习语法的方法。
通过提供具体而真实的情境，让学生在语境中感知和理解语法规则。
例如，在学习现在进行时时，可以通过图片或视频展示一些具体的场景，让学生在观察和描述的过程中掌握动词的进行时形式。
这种方法能够让学生在情境中身临其境地感受语法规则，提高语法的内化程度。
同时也能够培养学生的观察能力和表达能力。
综上所述，小学英语中的语法教学可以采用多种方法。
小学英语语法教学中的语法规则讲解与实践
小学英语语法教学中的语法规则讲解与实践语法在英语学习过程中扮演着重要的角色。
它是学习者建立英语基础的基石，同时也是沟通和理解英语的重要工具。
在小学英语教学中，语法规则的讲解与实践是培养学生语言运用能力的关键环节。
本文将从语法规则讲解的重要性、语法规则的讲解技巧以及语法规则的实践方法三个方面来探讨小学英语语法教学中的相关问题。
一、语法规则讲解的重要性语法规则是英语学习的基础，它们提供了语言系统的框架，帮助学生理解和运用英语。
通过语法规则的讲解，学生能够掌握英语句子构成和语法结构的基本要素，从而能够正确地表达自己的意思。
此外，语法规则的讲解还能够帮助学生理清语言运用上的逻辑关系，提高他们的语言组织和思维能力。
二、语法规则讲解的技巧为了提高语法规则的讲解效果，教师需要采取一些有效的技巧。
首先，教师应该选择合适的语法规则进行讲解。
在小学英语教学中，语法规则的选择应该符合学生的实际水平和课程进度，避免过于复杂的规则，保证学生能够理解和掌握。
其次，教师应该采用直观的方式来进行讲解，例如通过图片、实物等形式来说明语法规则，帮助学生更好地理解和记忆。
此外，教师还可以设计一些趣味性强的语法讲解活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
三、语法规则的实践方法语法规则的实践对于学生的语言综合能力的提高至关重要。
教师可以通过以下几种方法来促进学生的语法实践。
首先，教师可以设计一些情境对话活动，要求学生利用所学的语法规则来进行实际的交流。
这种情境化的实践能够帮助学生将语法规则运用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。
其次，教师可以设置一些语法练习题，让学生进行课堂练习。
通过反复的练习，学生能够加深对语法规则的理解和记忆。
最后，教师还可以引导学生进行写作练习，要求他们在写作中运用所学的语法规则，提高他们的写作能力。
综上所述，语法规则讲解与实践在小学英语教学中具有重要的地位和作用。
通过适当的讲解和实践方法，教师能够帮助学生更好地掌握和运用英语语法规则，提高他们的语言能力和表达能力。
小学英语语法的教学方法有哪些
小学英语语法的教学方法有哪些语法教学是英语教学中的重要内容，是让学生掌握英语语言的有效工具。
然而小学英语教学中最令老师头痛的一个问题就是语法教学，语法教学的单一、机械，让小学生觉得英语语法学习枯燥乏味，同时，学生的理解水平有限，也让语法教学陷入窘境。
下面给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语语法教学方法1、通过情景创设进行语法教学语言是我们生活中一直在运用的，通过长期的总结归纳才有了语法规则。
所以我们应该让语法从生活中来，运用到生活中去，让学生通过亲身的体验之后，老师再对这些感知到的语法知识进行归纳总结，这样学生才可能真正理解并掌握这些语法知识。
如在教授现在进行时的时候，教师可以设计开展派对活动，让学生去准备派对所需要的东西，给每个小组中的一个同学发一张表格，分配给他要准备的任务，让他通过和小组中其他同学的交流,然后和小组中的同学一起去完成任务，通过这些语言的交流，总结出语法知识。
除此之外，教学中还可以设计“角色扮演”、“猜谜游戏”等活动。
这样做让学生对语法知识的理解更真实。
通过交流来学习语法，这样做非常适合于中低年级的学生学习语法知识。
通过对比归纳进行语法教学陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。
”在小学语法教学中，教师要教，要讲，但又不能够仅仅局限于枯燥乏味的条条框框的讲述。
“授之以鱼”不如“授之以渔”。
在课堂上，我们要让学生学到语法知识，还要教会学生怎么学习语法知识。
1.对比法。
在教学中我们会发现，随着学生的语法知识点的增多，慢慢的就会产生混淆的现象。
这是因为学生没有真正的理解它。
面对这样的问题，教师要教给学生一些方法，让学生自己去观察、去比较，去区分，让学生自己对这些知识进行分类加工，归纳总结，让学生找出每个语法规则的不同和相同之处。
如：在现在进行时的句子中经常会出现now，look，listen这些词;在一般现在时的句子中经常会出现always，sometimes，usually，often等词;在一般将来时的句子中常常出现tomor-row等表示将来时间的词;在一般过去时的句子中，又常常会出现yesterday，lastyear等表示过去的时间的单词或短语。
小学英语语法有什么好的教学方法
小学英语语法有什么好的教学方法在培养学生语言应用能力的过程中，语法教学也是必不可少的，它对学生的听、说、读、写有很大的促进作用，是为听、说、读、写服务的，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。
这里给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语语法教学方法一、从学生生活实际出发，激活元认知课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活(activate)学生的元认知(meta-knowledge)，通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。
话题必须从学生生活实际出发，教师循循引导，积极鼓励，多加表扬，拉近师生距离，形成一种浓浓的学习英语的氛围。
二、从已学知识着手，找到最近粘合点同样，在语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成。
相反，应从学生已学过的语法能力着手寻找最近的粘合点。
这个过程是师生双方交际的过程，是学生对以往具有的语法能力输出的过程，也是学生为填补教师( 或学生)所提问题中所含信息沟的过程，也为新语法能力的培养铺平道路。
三、在学生语言输出中，加深对语法意识的体验在语法教学中，教师不应将注意力集中在语法规则或用法上;而应将注意力放在学生对新语法意识成功的体验上。
其途径并非体现在教师对该语法项目滔滔不绝或绘声绘色的讲解，而是表现在学生对教师有针对性的语法情景设计(具体以问题形式出现)能作有意义的语言反应上。
这种有意义的语言反应，因为有该语法概念作为内核，因此可以使学生的语法意识(不是语法知识)得到体验。
这种精心设计的问题越多，学生语法意识(awarenss)的成功体验便越深刻。
等到这种成功的体验积累到一定数量时，教师或优秀学生对语法规则或用法(usage)上的稍加点拨便会使这种体验升华到理性高度，深层地储存在大脑的记忆库中。
至此，语法知识与语法技能已合二为一。
四、利用真实的环境或创设模拟的情境进行讲授在传授现在进行时态时，教师一边做动作一边说含有进行时态的句子。
小学英语语法有哪些教学方法
小学英语语法有哪些教学方法在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，如何讲解语法知识开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是小学英语课堂教学中急需解决的一个问题。
这里给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语语法教学方法一、借助媒体，创设情境，形象学语法在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，尤其在交际的时候容易出错。
如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。
我们可运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。
例如，在教be动词的一般过去时态时，可以这样设计：1、铺垫媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。
T:Where’s the mobile phone?S1:It’s on the desk.T:Where’re the shoes?S2:They’re under the bed.媒体出示下列句型：It is on the desk.They are under the bed.2、导入隐藏上图中的手机和鞋，媒体出现两幅图，让学生进行对照。
T:Where’s the mobile phone now? Is it on the desk?Ss:No.T:But it was there just now.T:Where are the shoes now? Are they under the bed?Ss:No.T:But they were there a moment ago.媒体出示下列句型：It was there just now.They were there a moment ago.由学生已知的一般现在时作铺垫，引出be动词的一般过去时，两种时态对比使用，教师作适当解释。
小学英语课堂中语法教学探究
小学英语课堂中语法教学探究语法是研究使用语言方式的规律。
英语语法，包括词汇在句子中的排列，词的拼写，标点符号及大写的运用以及其他相关的用法规则等。
概括起来，英语语法主要分为词法和句法两大类。
前者主要研究各词类的意义、功能与运用，后者侧重于对句子结构的分析，它们相互联系，指导对语言的正确运用。
但是这并不意味着小学英语不需要进行语法教学。
语法学习本身不是语言学习的最终目的，学习语法是为了更好地学习和运用语言，事实上，我们在学习和运用语言的过程中，总是自觉或不自觉地学习和运用着语法。
静态的、封闭的语法知识是在运用中为动态的、开放的、创造的交际活动服务，语法是帮助实现交际目的的手段。
要真正掌握语言，就必须掌握基本的英语语法知识。
所以语法学习是必要的，语法教学在小学英语的教学中也是必不可少的。
但在教学实施中，我们也会发现如下问题：一、师生沟通问题对于小学生来说，运用概念化的语法术语，或更多地以演绎法来开展儿童语法意识的培养并不恰当，因为这是儿童所具备的知识和思维能力（类比、概括及归纳等）所难以胜任的。
任何一门语言，语法都无处不在。
从一开始学习英语,孩子们就无形中接触到语法了，如be动词与不同人称代词的搭配，如名词的单、复数等等。
例如：新授apples, bananas, oranges, pears 等水果类单词，教师为区别单、复数概念，每样水果都以单、复数这样两组图片呈现（an apple; apples）。
单词教授完毕，教师开始总结单、复数概念了：单个的东西叫单数，两个或两个以上个的东西叫……，老师还未说出口，孩子们便抢着说叫“双数”。
单个的东西叫单数、多个的东西叫双数——这是由孩子现有的学习经验直接反应得出来的。
这个时候，我觉得教师应该做的是，及时纠正孩子的错误的推断。
因为让学生理解“复数”的概念，这并不难，学生完全有能力掌握。
况且，老师有义务为学生传授正确的知识，不能为了迎合孩子，而扭曲了知识的客观性和正确性。
浅析小学英语语法教学的原则与方法
浅析小学英语语法教学的原则与方法好的学习方法是学习英语良好的开端，特别是对年龄小的孩子们来说，因为幼儿阶段的孩子们年龄很小还没有很好的总结能力，而且对于英语来说也都是刚刚入门，不知道怎么学习比较好?下面就给大家分享小学英语学习方法，相信一定能帮到孩子们。
讲故事的方法使用讲故事的形式自学英语就是一件非常极好的方式，特别就是对小孩子来说，因为讲故事可以引起孩子们的自学兴趣，使孩子们更加存有经历的回去积极探索和自学。
只有孩子们自己积极主动回去自学就可以研习的不好，而且孩子的注意力很难分散，如果自学的内容不感兴趣的话，想要稳步自学下去就是非常吃力的。
不断的进行探索人们在自学英语的时候，都就是通过不断的积极探索和重新认识，就可以慢慢的掌控这些科学知识，而英语的自学就是一个循序渐进的过程，一定不要强制性灌输这些科学知识给孩子们，这样孩子们可以产生畏惧的心理，轻微的甚至不愿自学。
一定必须慢慢的鼓励，唤起他们对英语的自学兴趣，使他们自己主动自学英语，就可以不断的展开积极探索。
情景教学情景模式教学一直都就是自学英语的常用方法之一，这样例如现实版的情景教学可以使孩子们感觉更加真是，引起孩子门演出的兴趣，使孩子们主动带入至里面，积极主动已经开始说道英语。
这种教学方案使英语的自学内容显得更加直观，孩子们也更加愿采用英语对话，如果日常生活中碰到相似的情景也可以较好的展开应用领域。
具体的方案大家都期望自己的英语水平能够有所提高，但是不要着急，因为任何自学都不是一蹴而就可以的，须要冷静和毅力，不断的探索，计划不好自己的自学方案，慢慢深入细致的学。
因为英语这门课程就是一门须要长时间自学的语言课，须要存有毅力坚持不懈的自学下去，按照自己计划的自学方案，一步一步的慢慢奠定坚实的基础，这样就可以更好的稳步下面的自学。
浅谈小学英语语法教学的重要性
浅谈小学英语语法教学的重要性摘要：本文从英语语法教学的必要性出发，分析目前小学英语语法教学中存在的问题，并提出一些解决的策略，以期对小学英语语法教学有所援助。
关键词：小学英语英语语法语法教学小学英语教学强调以听、说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。
语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是学生掌握根本语法，更好的进行听、说、读、写等言语应用能力。
英语语法在我们学习英语、应用英语的过程中同样发挥着极其重要的作用，就好似是登山用的拐杖在攀爬峻峭的山峰时给了我们重要的支撑。
我们了解英语教学的目的不外乎援助学生掌握知识。
在交际中感想，提高学生言语的应用能力，但是我们也不能过分强调应用而偏废根底知识的训练，如果是那样，结果很可能是欲速则不达。
在小学英语教学中教学语法是很有必要的。
英语语法是英语言语的组织规律，它给予英语言语以结构系统，指导英语言语正确、贴切地表达思想和传递信息。
它有严密、科学的体系，是结合英语言语系统和英语语义系统的要津，是组词成句的粘合剂，起着纽带作用。
因此，在英语教学中我们要以科学的态度，以符合认知规律的精神学好，用好英语语法知识。
当下我国英语教学界言必称“淡化语法〞,并出现淡语法教学而色变现象，可能是怕被讥曰：“穿新鞋，走老路〞。
然而辩证地看，从近十多年英语教学界愈演愈烈的企图排斥而又排斥不了语法的语法恐惧症和实践困惑中，我们可以得出两个相关结论：语法教学很有必要；也需要改革。
任何急功近利、拔苗助长的做法都必将忽略或跨越某个环节，导致学习过程的“大跃进〞和“盲目性〞。
因而，在近年来的英语新课程教学改革实践中，我们应着眼于将肯定语法内容放入对应的话题中，并分解成由一个个贴近学生生活实际而相互联系、逐渐提高的小任务链中，用充满生机的语法教学去培养、完成学生言语技能的目标，让学生语法知识的学习和言语能力的开展相得益彩。
一、语法教学存在的问题在现实的英语教学中还是存在诸多关于语法教学不恰当的现象。
如何进行小学英语语法教学[1]
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如何进行小学英语语法教学众所周知，小学英语教材的内容编排在新课标中的要求是重视语言功能，对学生进行听、说训练，目标以培养学生综合运用英语的能力为主。
课程改革的重点体现在：英语课程不再过分重视语法知识的讲解和词汇句型的记忆，它更倾向于语言功能，特别是学生进行实际运用语言能力的培养。
因为教学经历不多，本人结合自己教学实际和经验，对在课堂教学中如何进行语法教学浅谈以下几点看法。
第一、在具体情境中感知英语语法知识首先，我们在进行英语语法教学时，要把语言结构、语言功能、语言形式、语言意义有机地结合起来，形象逼真地呈现给学生，正如张连仲教授在解释《国家英语课程标准》对语法部分的要求时说的：“我们不是不讲语法，我们必须把语言的形式和语言的意义以及运用联系在一起”。
而情境教学法就是具备以上优点的一种英语语言教学方法。
该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛身临其境，可以从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法（Whole Language）其次，在小学阶段，学生刚接触英语，语言积累和储备还不够丰富，不能以死板的讲解形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的有效途径。
第二，通过归纳小结形成语法意识，明确语法规则采用归纳法进行语法教学，是指在学生使用某一特定的语法知识进行练习之前，先让他们接触一定数量的实例，并从中概括出该语法知识的有关规则。
在学生明确这些规则之后，再大量练习与此类语法规则相关的习题。
按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象的讲解，学生通过接触具体生动的语言实例，能够很容易地找出某些规律，容易懂，容易记。
第三，在日常交际活动中，模仿学习语法知识交际教学法强调语言是交际的工具，使用是学习语言的最佳方法，倡导课堂上以学生为中心，培养学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力；注重激发学生的主动性和互动作用；提高学生的语言运用能力和学以致用的意识，最终培养学生综合运用语言的交际能力。
浅谈小学英语语法教学的趣味性-LISA
浅谈小学英语语法教学的趣味性广州朗朗英语李霞老师摘要：语法教学一直是英语教学中非常重要的一部分，小学生处于英语学习的启蒙和初级阶段，语法学习尤为重要，语法一贯被认为是十分枯燥的东西，因此趣味性的语法教学显得非常重要，不仅能让孩子能快乐地学习语法，而且能使孩子们牢牢地记住语法知识点，并且正确自如地运用。
因此教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。
生动有趣、重在实践的语法教学方法,有助于营造出一个人性化的教学环境,从而调动孩子的学习积极性,提高教学效果。
关键词：语法教学，趣味讲解小学英语教学强调以听说训练为主,兼顾读写,重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。
因此,很多人对小学英语语法教学的认识存在误区,认为小学英语教学只有一条原则,就是培养学生的兴趣,认为只要学生能够用英语进行简单描述日常生活就达到了教学目的,语法教学可有可无，其实不然，在我教授的写作兴趣班里，我发现有些孩子到了五六年级还会说：You is a student. I is a student. 或者Me is a student.的低级语法错误，甚至还出现I like play basketball. She is a interesting and cute woman. She often looking TV play. She is has a big eyes, and big mouth. There are has a big sea. I like she very much.这些都是我从写作班的作文中发现的病句，让人心忧。
如何让孩子正确地用英语表达想说的句子呢？这就靠我们如何正确地引导，以及趣味地讲解了。
通过STL研训部老师的对我们的培训以及向其他老师的学习请教，加上本人一年来在STL的亲身实践，我不断学习和创新，总结了以下一些语法教学技巧。
一、在故事中学习语法。
故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。
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浅谈小学英语语法教学
小学英语教学作为一个入门阶段，主要任务是通过让学生们通过看、听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的学习兴趣，培养好的英语学习习惯。
以前笔者总肤浅的认为，小学的英语教学似乎只要让学生通过听听、说说、唱唱、读读、做做，学会简单的英语对话或者用英语简单的描述日常生活就可以。
但从近年来中高考的考题角度看，越来越多的英语老师开始觉得：中国学生学英语应该学习语法知识。
即使在小学阶段，也需要让孩子们接触并学习一些语法知识，让他们较熟练的掌握语言运动技能。
学习一门语言，必须学习其语法知识，学习语法也是培养学生创新能力的需要。
笔者个人认为，改变认识和教法，优化语法教学是最好的方法。
那么作为小学英语教师，如何才能保持孩子学习英语的兴趣，又让主观愿意接受并“枯燥无味”的语法知识呢？
一、明确语法教学目的，尽量让语法教学简单化
语法教学主要包括语音、语法和词汇的知识。
是综合运用语言能力的重要基础。
教师在讲授过程中最好运用大量形象生动、直观有趣味性的、富有交际性的语言活动对语法的关键点对学生略作点拨，从而让学生通过观察、分析、模仿、自主运用，有效地帮助任务的实现。
尽量做到“淡化而
不忽视，重视而不死扣”。
二、作为小学英语教师，要适当运用一些语法教学的方法
对于语法知识的学习，很多学生都较难理解书面的讲解，在运用的时候经常出现错误。
讲解的深刻，又容易让学生觉得枯燥乏味。
因此，教师可以利用现在很多先进的教学设备和教学经验，充分调动学生的积极性。
笔者在教学中主要引用了下列几种方法：
1、直观图片动画呈现法
呈现法是充分利用动画图片等生动有趣的特点、有效地避免了语法教学的枯燥性和单一性。
对于小学生来说，可以很好的吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，还能提高教学的效果。
这是学生们最喜欢的教学方法了。
在他们“看热闹”的同时，将语法的要点和结构明了清晰的呈现。
比如在教授一般将来时的过程中，我先让各小组讨论一下本周末的计划，说说自己要做的事情，如swim、play football、go shopping等。
然后让学生们汇报讨论好的动作，讲自己提前准备好的动画图片搭配起来（在这之前，教师应该做大量的准备工作，将学生可能汇报的动作准备在后台），然后用动画的方式呈现给学生一般讲来时的基本形式和结构：be going to / will +动词，最后重放动画，鼓励学生用基本形式和结构把自己汇报上来的动作组合在一起。
借此理解并
学会自主运用。
通过动画教学，语法学习变得更有趣，学生也学的快，记得牢，用的活。
特别对于那些形式和结构比较单一简单的的语法，呈现法非常实用。
2、总结法
教师先向学生展示具体的语言现象，然后让学生进行分析并找出规律，总结出语法规则。
这样学生更容易接受、理解和掌握。
比如在讲解动词like 的时候，我先向学生们出示了几个句子：
I like swimming .
You like swimming . She likes swimming .
They like swimming .
然后让学生们以小组为单位讨论并分析，学生们经过一段时间的讨论后，提出了一个规律：like 后面有动词的时候，动词是以动名词的形式出现。
也提出了个疑问，在人称不同时，like的形式也不同。
这样，对于like后面接动名词的用法学生很快也很直观的就能记住。
对于人称不同的问题，可以让学生从这四个句子的位置上归纳出like 需要变化的条件。
即只有主语是第三人称单数的时候才变为likes ，最后再给同学们一些图片或者动画，让学生用like 来说说自己喜欢做什么，并以此类推love 、enjoy的用法。
这一教学方法能较好的发挥学生的主观能动性，比教师逐条的讲解语法规则有很大的优势。
3.图形法
图形法就是把学生容易混淆的一些较复杂的语法知识用图形的方法展示给学生们，然后教师引导学生观察，对比和分析，启发他们找出规律和识记的方法。
例如，三年级的学生经常灰搞错人称与be的配对关系，换个简单的图形就能让学生们很容易区分出来：
第一人称 I A. am
第二人称 you B. are
人称复数 we/ you /they
第三人称单数 she/he/it C. is
4、强调对比法
教师可以采用一些方法吸引学生注意到你预期的知识点。
教师一边说，一边用语言或是表演让学生加深印象以此来区别。
比如“在树上”：教师在讲授“on the tree”和“in the tree ”时，可以用三张图片做出强调对比，示范给学生看。
先出示一棵大树。
再出示苹果的图片，将苹果的图片粘在大树上，同时强调“on the tree ”，再把猴子的图片粘在大树上，同时强调“in the tree”，重复两遍，让学生讨论说一说两者之间有什么区别。
学生会出树上原有的和树上原本没有的事物分别用“on”和“in”。
新课改的要求是通过任务型的教学模式给学生提供探究学习英语的情景和机会。
可是语法教学总是容易让学生
觉得枯燥无味。
我们应该不断改善语法教学，让其具有更多的趣味性，更生动活泼，更容易让学生们接受。
同时也要充分考虑学生的年龄特征和现有水平，设计出合理的教学活动，从而激发他们的兴趣，让语法教学的效果得到提升。
毕竟，兴趣是最好的老师。