新课改下高中生物课堂导入
浅谈如何在新课改下进行高中生物教学
实施 基本途径是课堂教学。为此， 我们必须 以普通高中生物 课程标准为依据 ， 努力在课堂教学上寻求新 的突破 口。下面 就我平时在教学 中的一些探索和做法 ，谈谈 自己的见解 和
师 的正确引导 ， 促使学生参与学 习的全过程 。在教学 中 ， 教 师从展示学习 目标 ， 任务分解 、 提 出问题 ， 到学生 自主学 习、 体验 、 尝试 、 共 同讨 论 、 问题 反馈 、 得出结论 ， 巩 固提高等整 个学习过程 中的引导 ， 使学生经历整个学 习的全过程 ， 从 中 得到充实提高。同时 ， 教师要对学生进行多“ 备课” ， 针对不 同 的学生不同的情况 ， 采用不同 的方法加 以引导 ， 使学习活 动始终围绕学生 的发展需要 。 高中生 物教学改革任务任道 而重远 。对 我们教师和学
不足 的地方 ， 正是需要教师特别关注的地方 。教 师要相信 自 己的教育 ， 相信 自己的学生 ， 以尊重 、 理解 、 信任 和鼓励 的强 大精神力量去感化学生 诱导学生 ，给学生 自我修 正的时 间， 自我 进 步 的主 动性 。
二、 反思教学行为。 转 变教 学 方 法 叶澜教授说 ： 一个教师写一辈子教案难 以成 为名师 ， 但 如果写三年反思则有可能成 为名师 。那么 ， 反思教学究竟思
决问题 的过程 。因此 ， 在继承传统 的接受式学 习的基础上 ， 增 加 自主性学 习、 探究性学 习 、 合作性 学习等 ， 实 现学 习方
式 的多 样 化 。 在具体 的教学过程中 ， 教师要精心组织教学 ， 要通过教
每一个学生都是不同的， 个 、 体， 有着 自己的优缺点 。对 于学生
新课改下的生物课堂教学
新课改下的生物课堂教学教师作为课改的实践者，应树立正确的教育新理念，学习掌握新的教育要求和专业知识。
分别从五个方面分析新课改下的生物课堂教学模式，实现“三维目标”，在课改中实现专业发展的自我更新，与新课改一起成长。
新课改生物课堂教学合作探究如今，作为一个称职的生物教师，绝不能“教书匠”式地“照本宣科”。
新课程下，要求教师不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。
这就要求教师有意识地给学生一定的机会，让他们亲身体验学习过程，鼓励合作学习、自主学习和探究学习，真正使学生获得全方位的发展。
新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生的主体性”，“师生在教学中应该是平等的交流”等理念。
作为一种全新的教学理念，要构建和谐、互助、愉悦的多元交流和相互支撑的鲜活课堂生活，合理有效地开发各种教学资源，教师是推进课改的最关键因素。
那么，在新课程标准理念下，高中生物新课堂教学是怎样的呢？一、更新观念，改革传统的教学方式，培养学生创新精神和实践能力传统的单一接受式教育，难以让学生获得体验、研究和发现的机会，因此，新课改提倡由单一化的个体学习向独立自主与合作交流相结合的学习方式转变。
学生创新精神、实践能力的培养是在丰富多彩的自主探究活动中实现的。
创新教育的关键是要创造出学生活动的时间和空间，要给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及达到培养目标所需的活动方法、条件和环境。
在教学中，要结合具体的教学内容，使之具体化，结合学生的实际来科学地确立教学目标和操作实施过程，使课程真正建立在学生自主探究活动的基础上，通过学生主体参与与多层次进行探究活动，达到培养学生创新精神和实践能力整体发展的目标。
同时，对于新课改的深入实施，需要教师在教学观念和实践方式上及时进行观念更新，转变思想，以坚实的步伐走进新课改课堂，实施新课程改革，彻底摒弃观望和等待的思想，坚决克服“敷衍、旁观、畏惧”的心态，培养学生创新精神和实践能力。
三新背景下的高中生物学课堂教学
三新背景下的高中生物学课堂教学一、引言随着信息技术的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革和创新。
三新背景下的高中生物学课堂教学，即以新课改、新技术和新理念为指导，注重培养学生的创新意识和实践能力，已经成为当今教育的一个重要趋势。
本文将探讨在三新背景下如何开展高中生物学课堂教学，以期提高学生的学习效果和兴趣。
二、新课改的实施新课改是教育改革的核心内容之一，它要求教师从传统的知识灌输型教学转变为以学生为主体的探究型教学。
在生物学课堂中，教师可以采用讨论、探究、实验等方式，引导学生主动思考和探索。
例如，在讲解细胞结构和功能时，教师可以提出问题，让学生自己找到答案，并与同学们一起进行讨论和总结。
三、新技术的应用新技术的应用对于三新背景下的高中生物学课堂教学至关重要。
在教学中，教师可以利用多媒体、网络、虚拟实验室等技术手段，给学生提供直观、生动的学习材料和实验环境。
比如，在教学细胞分裂的过程中，教师可以利用多媒体展示细胞分裂的动态图像，让学生更好地理解和记忆。
四、新理念的引导新理念的引导是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
在生物学课堂中，教师可以引导学生关注生物科技、生态环境保护等前沿领域的发展，激发学生对生物学的兴趣和热爱。
同时，教师还可以组织学生参加科研活动、科学竞赛等，培养学生的实践能力和科学精神。
五、教学案例为了更好地说明三新背景下的高中生物学课堂教学，下面以“遗传与进化”为例进行教学设计。
教学目标：1. 理解遗传与进化的基本概念和原理。
2. 掌握遗传与进化的相关实验方法和技术。
3. 培养学生的科学思维和创新能力。
教学步骤：1. 引入：通过多媒体展示不同物种的遗传变异现象，引发学生对遗传与进化的兴趣。
2. 知识讲解：通过讲解基因、基因型、表现型等概念，介绍遗传与进化的基本原理。
3. 实验探究：组织学生进行基因分离实验，通过观察实验结果，让学生亲身体验遗传变异的过程。
4. 案例分析：通过讨论有关进化的案例，引导学生思考进化的原因和机制。
新课程改革下的高中生物学情境教学：以“细胞的生命历程”为例
新课程改革下的高中生物学情境教学：以“细胞的生命历程”为例情境教学作为一种有效的教学方法，在新课程改革中显得尤为重要。
它能够将抽象的科学知识与学生的日常生活相连接，通过创设具有吸引力的学习情境，激发学生的好奇心和探索欲，从而提升学习效果。
在这种教学模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的探索者和思考者。
教师的角色也由知识的传授者转变为引导者和启发者，更多地关注学生思维的开展和能力的培养。
因此，在新课程改革的背景下，探索高中生物学情境教学，尤其是围绕“细胞的生命历程”这一主题的教学方法和实践，不仅是对教学模式的一种创新，更是对生物学教育理念的深刻反思。
这不仅关系到生物学知识的有效传授，更关系到学生对科学探究和生命尊重的态度培养。
情境教学，可以更好地实现教育的根本目的——培养具有创新精神和实践能力的现代公民。
一、引发问题探索在新课程改革的背景下，情境教学法以其独特的魅力成为教学革新的重要工具。
它强调在真实或模拟的情境中进行教学，通过问题导向激发学生的学习兴趣和探究欲望。
情境教学的核心在于创设具有教育意义的情境，让学生在探索和解决问题的过程中主动构建知识，发展思维能力。
在生物学课堂上，教师可以利用这种教学法，将抽象的生物学概念与学生的日常生活相结合，引导学生深入理解生物学现象和原理。
以“细胞的生命历程”这一单元中“细胞的增殖”的课堂教学为例。
（问题导向见表1）师：“让我们想象一下，如果你们能够缩小到细胞的尺寸，进入一个人体细胞内部，你们认为会看到什么？”生：“我想我会看到很多复杂的结构，就像一个小型工厂。
”师：“非常好的比喻！细胞确实像一个高度组织化的微型工厂。
那么，在细胞分裂的过程中，这个‘工厂’会经历哪些变化呢？”生：“细胞分裂时，它的DNA要复制，然后分配到两个新细胞中。
”师：“正确！这就是有丝分裂的基本过程。
那么在这个过程中，细胞是如何确保每个新细胞都得到完整的遗传信息的呢？”生：“这涉及染色体的正确分配和细胞周期的调控。
新课改下高中生物的有效教学
新课改下高中生物的有效教学随着社会的发展，教育也在不断变革，高中生物教学也在不断更新，新课改在高中生物教学中的应用，对于提高高中生物教学效果，培养学生的综合素质都起到了重要作用。
本文将从新课改背景、高中生物教学内容、教学方法、教学手段以及评价方式等方面来探讨新课改下高中生物的有效教学。
一、新课改背景新课程改革以学生为中心，以提高学生素质为目标，强调知识、能力和品德的全面发展。
高中生物教学的发展应贴合新课程改革的要求，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，如何通过新课改的方式提高高中生物的教学效果，是当前高中生物教学面临的重要问题。
二、高中生物教学内容高中生物教学内容包括生物基础知识、生物技术、生物环境、生物进化等方面，新课改要求教师注重培养学生的生物科学素养，将生物知识融入学生的实际生活中，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生运用所学知识解决生活中的问题。
在教学内容设置上，应注重知识的前沿性和实用性，引导学生了解生物科技的发展和应用，引导学生注重生态环境保护，引导学生关注生物进化与生物多样性，培养学生对生命科学的兴趣和热爱。
三、教学方法新课改强调学生的参与性和主体性，高中生物教学的教学方法也需相应调整。
传统的教学方法以教师为中心，学生以被动接受为主，而新课改要求教师以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能。
在教学方法上，教师应注重启发式教学、探究式教学、合作式学习等方式，让学生在实践中掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
教师也应注重多媒体技术的运用，通过图片、视频等形象化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
四、教学手段随着科技的发展，教学手段也在不断创新，教师应善于利用现代教学手段来提高高中生物的教学效果。
在教学手段上，教师应充分利用多媒体教学设备，利用生物实验室等资源，让学生通过亲身实践来理解生物知识；也可以运用信息技术手段，如利用网络资源、教学软件等来拓宽学生的学习渠道，引导学生进行自主学习和探究式学习。
高中生物课堂导入案例5分钟
高中生物课堂导入案例5分钟
导入案例：人体的营养摄入
1. 展示一些食品的照片，强调这些食物中含有重要的营养物质，例如蛋白质、碳水化合物、脂肪等。
2. 询问学生哪些食物包含这些营养物质，并让他们尝试回答。
3. 引导学生意识到，人体需要摄入各种各样的食物来获得所需的营养物质。
4. 进一步引导学生思考，如果人体缺乏某些营养物质，会发生什么情况。
5. 导入本节课的主题：人体的营养摄入。
6. 引导学生思考如何通过饮食来保证身体健康，并介绍一些保持健康的饮食习惯的方法。
7. 结束导入，引导学生进入本节课的主题，即人体的营养摄入。
新课改下高中生物课堂有效教学方法初探
新课改下高中生物课堂有效教学方法初探【摘要】针对高中生物课时较少，而新课程标准规定的教学内容繁多这一矛盾，提出了提高高中生物课堂教学有效性的一些有效方法。
希望这对我校高中生物课堂教学模式发生一些积极的转变。
【关键词】新课改；生物课堂；有效性新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开，这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到了有力的推动作用。
然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求，高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展，就必须设法提高课堂教学的有效性。
笔者认为提高高中生物课堂教学的有效性有以下几种方法：１巧设导入创设悬念当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。
”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。
如在学习《伴性遗传》时，我个人认为，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。
故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来了，为下面的学习设置了悬念，使学生很想去知道性别是如何决定的。
２注重引起学生学习兴趣兴趣是最好的老师，如何激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。
我认为学生学习的兴趣可通过教师课堂上创设各种情景来激发。
而创设情景可以各种各样，可以是一个教具的呈现，一个问题的提出，还可以是一段视频资料的演示，等等，而这必须根据教材和学生特点进行选择。
2.1 运用直观教学，丰富学生感性认识。
生物学是直观性很强的一门学科，直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像等。
高中生物新课改教案书
高中生物新课改教案书授课科目：高中生物章节名称：细胞的结构和功能课时安排：2课时教学目标：1. 理解细胞是生物体的基本单位，掌握细胞的基本结构和功能。
2. 能够描述细胞膜、细胞质、细胞核等不同部位的作用和特点。
3. 掌握细胞器的结构和功能，理解细胞内有序的器官化结构。
教学重点和难点：重点：细胞的基本结构和功能，细胞器的作用和结构。
难点：理解细胞器在细胞内协同作用的机制。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示不同组织细胞的图片，引导学生讨论细胞的重要性和多样性。
二、概念讲解（15分钟）1. 介绍细胞是生物体的基本单位，解释细胞的基本结构。
2. 讲解细胞膜、细胞质、细胞核的特点和功能。
三、细胞器结构和功能（30分钟）1. 讲解核糖体、内质网、高尔基体等细胞器的结构和功能。
2. 引导学生分组讨论各细胞器在细胞内的协同作用。
四、细胞内物质运输（20分钟）1. 讲解细胞内物质运输的方式和机制。
2. 展示动态图片，演示不同物质在细胞内的运输过程。
五、小结与反思（10分钟）总结本节课的重点内容，让学生回答提出的问题，引导他们思考细胞结构与功能之间的联系。
六、作业布置（5分钟）布置作业：根据课上学习内容，完成细胞结构和功能的练习题。
教学资源：1. PowerPoint课件2. 细胞结构和功能的实验器材和图片3. 练习题及答案教学反思：1. 本节课重点突出，难点深入浅出，学生参与度高。
2. 在细胞器结构和功能部分，应更加生动图文并茂地呈现，以便学生更好地理解和记忆。
3. 在作业布置中，可以增加一些探究性题目，培养学生自主学习和思考的能力。
新高中生物老师备课教案
新高中生物老师备课教案
教学主题：细胞的结构和功能
教学内容：细胞的组成、功能和结构
教学目标：了解细胞的基本组成和功能，掌握细胞的结构和功能之间的关系，培养学生的观察和实验能力
教学重点：细胞的主要结构和功能
教学难点：细胞结构与功能的联系
教学准备：
1. PowerPoint课件
2. 实验材料：显微镜、玫瑰花瓣、洋葱片
3. 实验操作手册
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 让学生回顾细胞的基本知识，了解细胞是生物体的基本单位。
2. 引出本节课的主题：细胞的结构和功能。
二、展示与讲解（15分钟）
1. 展示细胞的结构图，并介绍细胞的主要组成部分：细胞膜、细胞质、细胞核等。
2. 讲解细胞的功能，如营养吸收、物质代谢、生长分裂等。
三、实验操作（30分钟）
1. 让学生使用显微镜观察玫瑰花瓣和洋葱片的细胞结构。
2. 学生根据实验操作手册进行实验操作，观察细胞的结构和特点。
四、讨论与总结（10分钟）
1. 班级讨论：学生分享自己的观察结果，讨论细胞的结构与功能之间的联系。
2. 总结本节课的重点内容，强化学生对细胞结构和功能的理解。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：要求学生用自己的话总结本节课学到的内容，并做一篇200字左右的学习笔记。
2. 提醒学生复习本节课的知识点，准备第二节课的学习。
教学反思：
本节课通过展示实验的形式，生动地向学生介绍了细胞的主要结构和功能，激发了学生对生物学的兴趣，并培养了学生的实验能力和观察力。
在今后的教学中，我将继续注重实践操作，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
新课改下的高中生物教学
试论新课改下的高中生物教学在新课程理念指导下的生物课堂教学中，教师要设法真正为学生创造自主学习的条件，充分发挥学生的主体性，营造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系，使学生爱学、学好生物这门学科。
下面笔者根据这几年的教学经验和高考实际，谈谈如何进行高中生物教学。
一、促进学生自主学习在自主学习方式中，教师处于辅助、引导的地位，帮助学生实现既定学习目标，教师与学生是平等的知识交流主体。
而在接受学习方式中，教师是知识、真理的化身和代表，是知识传授、技能养成、品德规范的执行者和监督者。
我们提倡自主学习并不等于让学生完全自学，因为学生是很难理解和掌握相对抽象的概念和观点等基本知识的。
自主学习也不是完全抛弃接受性学习，而是改变单一的接受式学习方式。
自主学习方式中，教师的角色是要激发学生的学习积极性，课堂上教师要肯定学生在学习中所做的努力思考，肯定学生在课堂中的探讨、创新等参与活动，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习，逐渐摆脱对教师的依赖，尊重学生在课堂中的主体地位。
二、改变传统的教学观念传统教学往往把学生当成一个被动接受知识的容器。
教师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。
学生所学的知识是死知识，掌握的技能是没有创新的技能。
教师在授课过程中，要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式。
在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。
传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视了学生的地位。
生物学科是一门实验性的学科，这就要求教师在学科教学中创设各种问题情境，引导学生以自主、探究、合作的方式进行学习。
三、营造良好的学习生物课的氛围，鼓励学生主动学习首先，环境气氛是重要的教育资源，对于生物教学更应大加利用。
例如：讲到“细胞中的糖类和脂质”这一节时，笔者把含糖类和脂质丰富的食物的一些图片打在投影仪上，学生一看，就对这节本来枯燥的糖类和脂质知识产生了兴趣，学生表现出了极大的热情，增强了学习主动性。
新高中生物教案怎么写的
新高中生物教案怎么写的
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能；
2. 掌握细胞的基本组织结构和器官功能；
3. 能够描述不同类型细胞之间的差异和联系；
4. 培养学生观察、实验和思考的能力。
教学重点和难点：
重点：细胞的结构和功能；
难点：掌握细胞内各器官的结构及相互作用。
教学过程：
一、导入（5分钟）
介绍细胞的概念和重要性，引导学生思考细胞在生物体中的作用。
二、讲授（15分钟）
1. 细胞的基本结构；
2. 细胞内各器官的功能和作用；
3. 不同类型细胞的特点和联系。
三、实践（20分钟）
实验一：观察细胞切片并进行显微镜观察；
实验二：观察细胞的染色体结构。
四、讨论（10分钟）
讨论实验结果，分析细胞结构和功能。
五、总结（5分钟）
总结本节课学习的内容，强调细胞在生物体中的重要性。
六、课后作业
1. 阅读相关资料深入了解细胞的结构和功能；
2. 思考一个与细胞相关的问题并撰写一篇小结。
教学反馈：
1. 学生表现：学生是否能够准确描述细胞的结构和功能；
2. 教师评价：教学效果如何，能否让学生掌握细胞的基本知识。
教学素材：
1. 显微镜；
2. 细胞切片样本；
3. 染色体准备实验材料。
教学延伸：
1. 了解细胞的分裂过程；
2. 探讨细胞在生物进化中的作用。
教学备注：
教师应随时关注学生的学习反应，根据学生的理解情况调整教学内容，确保教学效果。
新课改背景下高中生物课堂教学方法探究
生物科学是一门以实验为基础 的 自然科 学 ， 来 自日常生 活 ， 可
一
切 办法 解 决 问题 ， 变 被 动 学 习 为 主 动学 习 ， 学会学 习， 培养能力 ，
以 解 决 生 活 中遇 到 的 实 际 问题 。 生 物 课 的学 习 要 多 观 察 生 活 ， 多 联 提高科学 素质 。
２ ０ １ ３ － ０ ３
课 改探 微
新课改背景下高中生物课堂教学方法探究
文／ 常 录 红
摘 要 ： 生物课堂教学要多联 系实际， 在学 中用 ， 用 中学。利用 已学的知识或生活经验 ， 引导学生学 习、 归纳 、 拓展 。同时， 要转变学 习的理念 ， 打破条条框框 ， 为学习知识和提高生存能力而学 习。
民主 、 平等的师生关系 ， 教师放下 架子 ， 如， 生物的分类 、 细胞 的基 本结构识别 、 原核 真核细胞 的区别 和联 发展 。通过交往建立和谐 、 系、 人体八大 系统 的认识等 ， 启发引导学生 不断探究 ， 也有利 于尖 从讲 台上走下来 ， 与学生 成为朋友 ， 使学生在与教师 、 学生 的沟通
总之 ， 新课改背景下高 中生物课堂教学要求知识 与能力并重 ，
生领悟科学方法 ， 提 高科学探究能力 。同时 ， 科学史 的讲解激 发了 倡导 自主学习 、 合作学习 、 探究学 习， 通过互动 、 活动等 多种 形式激
学 生 在 课 堂 上 的积 极 性 ， 使 授 课 能 够 达 到更 好 的 效 果 。
在培养 和提 升学生学 习方法 的同时 ， 更应注重 对学生进 行情 的潜 能 ， 调动一切学 习感官 的积极性和灵敏 度 ， 促 使学生积极 、 主
新课改下高中生物课堂教学设计
论这一问题 ，并叫一两个学生代表把他们讨论 的结果说 出 来， 最 后教 师结 合 学生 的认 知 水平 ， 严 肃 地对 学 生说 ：“ 同 学们 ， 使那里的青山绿水变成荒漠 的原 因是过度砍伐森林 ， 大量开垦草原 ， 对 自然资源长期不合理的开发利用 ！ ” 在这 种情感教学情境中 ，学生深受情感刺激 ，不但会牢记这个 结论 ，而且还会激起珍惜资源 、保护环境的热情。
明 白其 中所讲 ，此 时学生 的心情也 由刚才的兴奋变得抑郁
沉重 ，为失 去 这 大好 河 山景 色 而深感 惋 惜 ，于是 学 生们 渴 望知 道 沙漠 化 的原 因及如 何 解决 。这 时教 师再 引 导学 生 讨
的关键是学生要有问题意识及主动参与意识 。 现在的高中生 相对 来说 主 动性较 强 ， 但仍 需要 教师 的有 效引导 ，因而教 师
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ３年 第 ２ ７期
新课改下高 中生物课堂教学设计
刘小荣 江西省上饶 中学
新 课 改下 ，教 育教 学理 念发 生 了 巨大变化 ，“ 以教师 为 中心”的传统观念已被摒弃 ， 要求重新调整教材、教师、学 生 、媒体相 互 间 的关 系 。为适应 新课 改需 求 ， 教师需 优化 教 学过 程 ， 大胆 探索 实践课 堂教 学 的新 模式 、 新 方法 。课 堂教 学设计显得尤为重要。本文结合教学实践谈谈在新课改下 ， 据 当今社 会 问题 顺 势 引发 学生 对 社会 现 实 问题 的关 注 。教 师可以先引用历史 ：“ 同学们 ，据史学家考证 ，六千年前 ， 陕西 、甘 肃 一带 是 个风 景 优美 、生机 盎 然 的地 方 ，山清 水 秀， 林 木参 天 ， 绿 草 如茵 ，鸟语 花香 。 ”学生 受教 师 的情 绪 感染 ，内心充满了对美好大 自然 的向往 ，正在学生情绪非
高中生物课堂教学导入艺术
浅议高中生物课堂教学导入艺术摘要：众所周知，就课堂教学而言，课前导入是一个至关重要的环节，它直接决定着一堂课的成功与否。
有效的导入能为整个课堂教学奠定良好的基础，因其能有效引起学生的注意，激发其学习的兴趣，从而使师生以良好的状态进入课堂教学之中。
因而就高中生物教学来说，课堂导入环节极为重要。
课堂教学导入是一门技巧，更是一门艺术，教师在进行生物新课教学时，务必注重课堂导入这一环节，使其更好地为之后的课堂教学服务。
关键词：高中生物；课堂教学；导入环节；艺术新课导入是一种策略，是一门艺术，其目的在于有效将学生的注意力吸引到之后的课堂教学中，从而有效促进课堂教学效率的提升。
在高中生物课堂教学中，教师可以通过多种方式来进行新课导入，如温故知新、设置疑问、联系生活、实验演示、情境创设等等。
若教师在高中生物教学中能立足于教学实际及学生实际选择恰当的方法进行课堂导入，那么在提高课堂教学效率方面必定能起到事半功倍的效果。
由此，在高中生物课堂教学中，教师务必在掌握新课导入原则的基础上采用恰当的导入方法，以有效促进课堂教学效率的提高。
一、新课导入的原则在高中生物教学中，教师在进行新课导入时务必要注意新课导入的一些原则，并在此基础上进行新课导入，这样方能达到导入目的，促进教学效率提高。
1.新课导入的目的性要强导入必定要有很强的目的性与针对性，要立足于教学内容及学生实际。
也就是说，课堂导入要紧扣教学内容，且要符合学生的认知规律。
这样方能达到导入效果。
否则不管采用多新颖的导入方法，如果有悖于教学实际，都是不成功的。
2.新课导入要有启发性具有启发性的导入能有效引导学生积极思考，从而促进其在探索新知识的过程中有效提高思维能力。
因而导入要有启发性是各教师应遵循的原则，在遵循这一原则的基础上，学生的学习积极性才能有效提高，其理解并掌握新知识的能力才会增强。
3.新课导入要注重知识的联系新课导入本来就是为了帮助学生更好地进行新知识的学习，让学生对新知识先有一定的认识，从而水到渠成地进行新知识的学习。
新课改下高中生物教学方法探析
新课改下高中生物教学方法探析摘要：教育是面向未来的事业，关乎祖国的未来。
新课改是振兴教育，适应国际潮流，全面提升学生素质的唯一选择。
教师作为课改的实践者，在教学实践中，我们有责任、有义务树立正确的教育新理念，学习掌握新的教育要求和专业知识，在国家教育部门提出的新课改下，积极调整和改进教学方法，以适应新环境下知识的快速更新，激发学生学习生物的兴趣和热情。
因此，就高中生物教师在新课改下的教学方法，我谈一下自己的看法。
希望以此有所贡献。
关键词：新课改高中生物教学方法探析随着新课程改革的不断深入发展，如何提高课堂教学有效性日益成为社会各界所共同关注的一个热点。
高中生物学科新课改过程中，时间紧，学习内容多，有效地课堂教学就显得更加迫切。
课堂教学有效性是课堂教学应该追求的永恒主题，本文对如何提高课堂教学有效性提出一些建议与方法。
一、重视实验教学培养学生兴趣生物学本身就是一门以实验为基础的自然科学。
我们要把实验课作为生物教学的重点来安排我们的教学时间，因为生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，而教科书上的生物学理论也是人们通过实验总结出来的。
只有重视实验教学，学生才能在生物课中学到更多的理论知识。
新课改也提出了理论和实践相结合的原则，教材内容更是突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。
为此我们必须要重视教学中的实验课。
实验课堂教学是生物学教学的重要内容，是评价学生合作学习的重要途径。
合作学习应该是学生在小组或团体中为了完成共同的任务又有明确责任分工的互助性学习。
在安排分组实验时，我改过去的随机分组为有目的分组，尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异。
每人在组内有不同的角色互换角色，保证每个学生的积极参与性。
这样分组更能帮助学生互相取长补短，培养个人和小组学习的能力。
从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力，真正达到新课标分享与合作的理念要求。
新高中生物人教版教案设计
新高中生物人教版教案设计
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能；
2. 掌握细胞膜、细胞质、细胞核等细胞部件的结构和功能；
3. 能够描述细胞的工作原理和生存机制。
教学重点和难点：
1. 细胞膜的结构和功能；
2. 细胞核的结构和功能；
3. 细胞质内的细胞器及其功能。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
通过展示细胞的结构图，引发学生对细胞的好奇和探究欲望，激发学生学习的兴趣。
二、讲解细胞的结构和功能（15分钟）
1. 细胞的基本结构
2. 细胞膜的结构和功能
3. 细胞核的结构和功能
4. 细胞质内的细胞器及其功能
三、展示视频资料和案例分析（20分钟）
播放相关视频资料，展示细胞的工作原理和生存机制，引导学生通过案例分析加深对细胞结构和功能的理解。
四、小组讨论和合作实践（20分钟）
分组讨论细胞的结构和功能，设计实验验证细胞器的功能，并进行实验操作和数据记录。
五、课堂展示和总结（10分钟）
每组学生展示实验结果并进行总结，教师进行点评和解答学生提出的问题，帮助学生加深对细胞的理解。
六、课后作业布置（5分钟）
布置相关课外作业，让学生巩固所学知识，拓展学习领域。
教学资源：
1. PowerPoint课件
2. 细胞结构示意图
3. 相关视频资料
4. 实验材料和设备
教学评价：
1. 学生的参与度和表现；
2. 学生对细胞结构和功能的理解程度；
3. 学生在实验和讨论中的发现和思考能力。
新课改下构建高效 高中生物教学课堂有效途径
关于新课改下构建高效高中生物教学课堂的有效途径摘要：作为高中教学的重要组成部分的生物学科，是一门实验性学科，在如今却处于尴尬的地位。
部分学校认为生物是“副科”，对于教学的重视程度不够，导致学生对于生物学科的兴趣不高，教学质量随之下降。
如何使高中生物改变目前的困境，调动学生学习生物的积极性，培养他们的多元化能力，已经成为生物教学工作者的一大挑战。
关键字：生物；教学质量；教学模式；多元化能力在新课改背景下，对高中生物教学提出了新的要求，因此，高中生物教学也应该进行相应的改革。
应该坚持与社会需求为方向，以学生的发展为重点，注重与学生生活经验的联系，更加注重学生学习的主动性与自觉性，实践性课程大大增加，确保学生主体性地位得到有效的体现。
下面，笔者结合高中生物教学实践，就构建新课改背景下高效高中生物课堂的有效途径进行探析。
一、运用多种方法，调动学习生物的兴趣兴趣是影响成功的主要因素，我们应该想方设法激发学生学习生物的兴趣，其方法很多，主要可以从以下几个方面入手：一是与学生的心理特点相结合，引入学习竞争机制。
在一部分学校中，忽视了生物学科的地位，认为可有可无。
老师没有积极地去转变教学思想，从而更加恶化了学生学习生物的心理。
因此，需要正视生物的地位，我在这几年工作实践中提出了“让学生爱生物，提高生物教学质量”为主题的课题研究，以转变教学方式为最终目的，把培养学生学习生物学科的自主学习能力，提高生物教学质量作为教育的核心目标。
在课堂中转化师生关系，让老师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。
在课下，我会让学生写一些小纸条，把自己的一些反思和想法写上去，然后交给我，这样不但可以让学生与老师之间沟通方便，更调动学生思考的积极性。
二是采用修辞的方法。
如比喻、拟人、反语、双关等修辞手法，使教学语言更加生动形象，有效地增强教学的形象性，营造轻松愉快的学习氛围，构建高效的生物课堂，使学生学习起来更加容易，更加轻松。
高中生物新课程理念下的教学实施
新课程理念下的教学实施一、课堂的导入良好的开端是成功的一半”，好的导语是一块磁石，能牢牢的抓住学生的心。
导入也是一门艺术，它直接影响到课堂的教学效率。
好的导语能迅速集中学生的注意力、饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，为整节课的学习打下良好的基础，使教学活动进行得生动、活泼、自然。
导入艺术的方式多种多样，这需要教师依据教材、学生的特点、教师的特点自由创新，灵活运用。
常用的导入方法：一、复习导入。
二、情景导入。
三、直接导入(一)、复习导入运用范围：前后知识联系密切的章节【案例】1.初中《消化吸收》先复习营养物质种类2.高中《减数分裂》先复习有丝分裂3.高中《基因在染色体上》先复习自由组合定律和减数分裂注意事项：一定要选好新旧知识的联系点，新知识的切入点，巧妙设计问题，引发学生的好奇心和求知欲。
(二)、情境导入1.概念：利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。
2.特点：能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学。
情境导入的种类1.采用多媒体手段设立情景导入主要方式：观看一段录像、影片或者听一段配优美音乐的解说等等作用：把学生的注意力引向要学习的问题，营造出和谐的学习气氛，为集中精力学习奠定基础。
【实例】(1).必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论《共同进化与生物多样性》2.采用问题创设情景导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。
创设问题情景的“问题”要注意以下几个方面问题要符合学生的现有认知水平，问题要具有典型性、问题来源于生活实际，问题要具有典型性、问题来源于生活实际。
实例：《免疫与计划免疫》的导入方法：3.通过实验创设问题情景【实例】在讲解物质出入细胞方式中“扩散现象”时，可以在课上做实验，准备两杯水，往其中一杯水中滴墨水，让学生自己观察实验现象，总结特点。
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浅议新课改下高中生物课堂导入【摘要】教学是一门艺术，完美的课堂教学需要讲究导入的艺术。
好的开端就等于成功的一半。
课堂教学也是这样，新课导入的成功与否直接影响到整节课的教学效果。
成功的导入能够活跃课堂气氛，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，调动学生的积极性，本文主要从不同角度探讨了高中生物课堂导入的分类，以期对高中生物教师的教学有所帮助。
【关键词】新课改；高中生物；课堂导入
所谓“导入”，又叫“开讲”、“开场白”等，与导言、引言比较相似，但其内容、形式上更加丰富、多样。
具体来说，课堂导入是指教师在讲解新知识或教学活动开始之时，有意识、有目的地引导学生进入学习状态的一种方式，是课堂教学的起始环节，贯穿于整个课堂教学之中。
正如俗语所讲“良好的开端是成功的一半”，高超、新颖、别致、精炼的导入可以激发起学生的求知欲和好奇心，提高课堂教学的效率。
传统意义上，人们认为课堂导入就是新课导入，实际上课堂导入的种类很多，从不同的角度出发，各有不同的种类。
我们依据教学内容所涉及范围的大小，可以将导入分为三种，即课程导入、单元导入和课时导入。
一、课程导入
课程导入，亦即我们经常所说的导言课、前言课，有时也包括目录，一般指的是我们学习生物课程的第一课。
课程导入，按照其
所讲内容的时间和主题可分为两类，“第一类是学年导言课，一般都是安排在学年之初，这类导言课主要是对某一学年的学习内容按照一定的范围进行总的说明，系统概括教学内容的特征，明确学习目标，了解学习方法。
这类导言课主要是对上学期的知识进行回顾，同时对本学期的内容做简要疏导，布置本学期的主要任务和要求达到的目标，具有承上启下的作用”。
高中学生经过初中的生物学习，已经掌握了一些基本的生物学习方法和技巧，对生物基础知识有了初步的了解，具备了一定的理解能力，但其思维的独立性、评判性、灵活性等方面还不够成熟，再加上新课改以来高中生物教材的巨大变化，更是对高中学生的生物学习提出了挑战。
因而，广大生物老师都应在学期的一开始上好导言这一课，以点燃学生求知的热情，从思想上引起学生足够的重视，为以后的生物教学创造一个良好的开端。
二、单元导入
单元导入，又称阶段导言，是在讲新课之前对某一大的课题做出整体上的概括，一般都是一个单元的内容，其目的主要是使学生从整体上加深对内容结构的认识。
用到的方法主要有：讲目录、析结构、串线索、点重点等，使学生主次分明，在学习过程中能够有条不紊，顺利完成学习目标。
三、课时导入
课时导入，也就是一节课的导语，可能很多人会简单的认为，所谓课时导入就是教师在上课伊始如何创设情境，导入新课的一个
过程。
实际上这种认识是有失偏颇的，按照上课前的实际情形，可将课时导入分为心理导入和新课导入两个阶段。
1、心理导入
所谓心理导入就是“让学生首先做好学习新课的心理准备、认知准备，并使之产生学习期待”。
这主要因为生物课一般都是在上午后两节或下午进行，上课前脑海中还存在着上节课的知识和疑问；课间十分钟的休息可能使其还继续出于兴奋之中，亦或因为学习疲劳产生的瞌睡现象等。
而通过课前心理导入可以有效缓解学生的兴奋、疲劳、妄想、紧张等情绪，使学生的心绪回到课堂上来。
比如，一位老师上课前，看见学生起立时有很多显得精神萎靡、拖拖拉拉。
面对这种情况，这位老师并没有批评学生，而是问道：“同学们，你们看过《站直了，别趴下》这部电影吗？”台下的多数同学顿时来了精神，同声喊道：“看过啦”。
接下来，这位老师又说：“那你们也应该像这部电影的名字一样，站直了，别趴下。
”老师的幽默换来了学生们的笑声，同时也集中了学生的注意力，激发了他们学习的热情。
2、新课导入
新课导入，顾名思义，就是教师创设情境，导入新课的过程。
教育学原理告诉我们新课导入的方法多种多样，异彩斑斓，但最终目的都是一样的，那就是唤起学生的注意力，使学生全身心投入到新知识的学习当中。
因而，我们常说成功的导入是上好一节课的前提。
依据不同的教学内容、教学对象、教学环境，教师可以选用不同的导入方法，结合自己教学实例我总结出以下导入方法：（1）忆旧引新式导入。
忆旧引新式导入是教学中常用的导入方法之一，它是以学生已有的知识为基础，引导学生温故而知新，通过提问、练习等教学活动，提供新旧知识的联系点，从“旧的”过渡到“新的”。
例如必修一《dna是主要的遗传物质》第二课时t2噬菌体侵染大肠杆菌的实验时，可以先让学生回忆艾弗里的实验，提问：为什么艾弗里的实验仍然会遭到质疑呢？怎么排除蛋白质的干扰呢？如果要设计实验，最关键的思路是什么呢？引出t2噬菌体这种实验材料的优点。
（2）直观演示式导入。
直观演示式导入可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
如进行必修一《降低化学反应活化能的酶》教学时，就可以先让学生做一个演示实验，通过实验观察新鲜肝脏研磨液（内含过氧化氢酶）和fecl3催化过氧化氢分解的实验结果（气泡产生的速率），并进行比较，进而得出酶具有高效性。
（3）问题解决式导入。
问题解决式导入是以学生熟悉、感兴趣的实例作为背景材料，提出一些贴近生活实际的问题，来激发学生的学习积极性。
例如必修二《生物育种》教学时西瓜新品种的选育为材料设计问题：人们在食用味甜多汁的西瓜时，却不得不频频吐出西瓜子，带来一些不悦，如何解决这种麻烦呢？如何才能真正做到“吃西瓜不吐西瓜子”？引出生物育种方法的学习。
（4）引用材料导入法
可引用的材料范围极其广泛，只要能这主题服务的内容都可以在课堂上使用，包括故事、谜语、诗、歇后语、成语、对联、笑话、典故等。
示例一：在《细胞的能量“通货”——atp》一课导入，“同学们听说过‘车胤囊萤’的故事，‘车胤囊家贫，常聚萤以缣囊之，照书夜读。
’晋代车胤年幼囊萤夜读，学识与日俱增，官拜吏部尚书。
好学不倦，勤奋刻苦的车胤精神值得我们学习；给车胤提供光明的萤火虫发光这一生命现象同样值得我们探讨。
我们知道能量是守恒的，那么萤火虫发光的能量从何而来？今天我们就来学习《细胞的能量“通货”——atp》。
”
示例二：在《通过神经系统的调节》一课导入，“同学们，在《世说新语·假谲》上写道：曹操的军队在一次行军中，由于路上缺水，士兵都感到口渴难忍。
这时曹操用手指着前面说前方有梅林。
士兵一听，嘴里顿生津液，都感觉不渴了，继续前进。
这样就留下了“望梅止渴”的典故。
这里蕴含着生物的条件反射；条件反射是高等动物和人都具有的一种生理活动，在大脑皮层的参与下形成的，这种反射提高了动物和人适应环境的能力。
今天，我们就学习《通过神经系统的调节》一课。
”
（5）情境创设式导入。
教师利用图画、音乐、动画视屏等情境材料导课，可以加强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。
例如：必修三《生态系统的能量流动》教学时，先让学生欣赏一段狼捕食
兔子的动画，然后引导学生归纳某一营养级同化的能量有那几条流动途径。
当然，不同的课型所用的导入方法也是不一样的，实际教学中，教师可以根据课型、教学内容、学生学情选择合适的导入方法！如何选择恰当的导课方法，需要自己在教学过程中不断尝试、反思、完善和总结，这样才能不断提高课堂教学效果。