初中语文课堂教学新模式
初中语文课堂教学改革与创新
初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的转变，语文教学也在不断地变革和创新。
初中语文课程不仅是学生学习语文知识的主要阵地，更是培养学生语言表达能力和文学素养的关键时期。
初中语文课堂教学的改革和创新显得更为迫切和重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面，探讨初中语文课堂教学的改革与创新。
一、教学内容的改革与创新在教学内容方面，初中语文课程应该及时更新，紧跟时代潮流，引入新颖、富有时代特色的文学作品。
通过让学生接触当代优秀作品，可以帮助他们更好地了解现代社会和文化，培养对当代文学的热爱和兴趣。
教学内容还应该注重实用性和可操作性。
传统的文学作品仍然是课堂教学的主要内容，但是在教学过程中，可以加入一些现代实用的文学作品，如广告语、新闻报道、网络文章等，这些内容更贴近学生的生活，有助于提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
教学方法需要多样化。
传统的文言文阅读和古诗词赏析仍然是语文学习的重要内容，但是为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，教师可以尝试引入一些多媒体教学方法，如PPT、音频、视频等，帮助学生更直观地理解课文内容。
语文教学应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
教师在讲解文学作品时，可以适当进行启发性讨论，引导学生提出自己的见解和思考，激发他们的批判性思维和创新思维，打破单一的知识传授模式，培养学生的自主学习和独立思考能力。
学生参与性的教学方法也非常重要。
通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和活跃性，让他们在参与中学习，从而更加深入地理解课文内容。
随着科技的不断发展，教学手段也应该及时更新和调整。
语文教学可以借助互联网、多媒体等现代技术手段，拓宽课堂教学的渠道和手段，提高教学效果。
教师可以鼓励学生充分利用网络资源，进行自主学习和课外拓展，从而丰富和拓展自己的知识面。
教学手段还可以注重个性化和差异化。
每个学生的学习方式和学习特点都不尽相同，因此教师在教学过程中可以根据学生的不同需求和学习状况，灵活运用不同的教学手段，为学生提供更加个性化和差异化的学习体验。
新课标下的智慧课堂教学创新案例初中语文
新课标下的智慧课堂教学创新案例初中语文一、智慧课堂教学创新案例之一：多媒体教学在此案例中，语文老师利用智慧课堂的多媒体设备，将文学作品的背景介绍、人物形象、情节发展等内容以图文结合的形式呈现给学生。
通过展示生动的图片、视频和音频资料，使学生更加直观地了解文学作品的内涵，激发学生对文学的兴趣和阅读的欲望。
二、智慧课堂教学创新案例之二：网络资源利用在这个案例中，语文老师通过智慧课堂的网络资源，为学生提供了大量的阅读材料和学习工具。
学生可以通过电子书、在线词典和语法工具等，随时随地进行阅读和学习，提高了学生的学习效率和自主学习能力。
三、智慧课堂教学创新案例之三：互动学习平台在这个案例中，语文老师利用智慧课堂的互动学习平台，创建了一个在线讨论和交流的空间。
学生可以在课堂上通过平台分享自己的观点和思考，与同学们进行互动和讨论。
这种互动学习的方式不仅能够提高学生的思维能力和表达能力，还能够培养学生的合作和沟通能力。
四、智慧课堂教学创新案例之四：数据分析与个性化教学在此案例中，语文老师利用智慧课堂的数据分析功能，对学生的学习情况进行了详细的分析。
通过对学生的学习进度、知识点掌握情况和学习习惯等方面的分析，老师可以根据学生的个性化需求，有针对性地进行教学和辅导，提高学生的学习效果和成绩。
五、智慧课堂教学创新案例之五：虚拟实验与创作在这个案例中，语文老师借助智慧课堂的虚拟实验功能，让学生在虚拟环境中进行文学创作和实验。
通过虚拟实验，学生可以模拟文学作品中的场景和情节，进行创作和想象，培养学生的文学创造力和想象力。
六、智慧课堂教学创新案例之六：个性化学习推送在此案例中，语文老师利用智慧课堂的个性化学习推送功能，根据学生的学习情况和学习目标，向学生推送适合他们的学习内容和资源。
通过个性化学习推送，可以满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
七、智慧课堂教学创新案例之七：在线评价与反馈在这个案例中，语文老师利用智慧课堂的在线评价和反馈功能，对学生的学习成果进行评价和反馈。
中学语文课堂教学模式
中学语文课堂教学模式一、任务型教学模式：1、任务型教学模式是一种注重学生主体性和合作性的教学方法。
教师在此模式下，通过给学生提供明确的任务，引导学生进行自主探究和集体合作，达到知识和能力的提升。
2、该模式能够充分发挥学生的主动性，培养学生的分析解决问题的能力。
然而，任务型教学模式也存在一定的局限性，例如任务设置不当可能导致学生理解偏差，或者因学生分工不明确而导致合作效果不佳。
二、讨论型教学模式：1、讨论型教学模式是一种通过讨论来激发学生学习兴趣的教学方法。
2、在该模式下，教师提出一个问题或话题，引导学生进行讨论并表达自己的观点。
通过集思广益，学生能够互相启发和帮助，形成全面的思考和理解。
这种模式激发了学生的思维能力和表达能力，但也需要教师有较好的引导和控制能力，以免讨论过程偏离主题。
三、多媒体教学模式：1、多媒体教学模式是一种利用多种多媒体技术来辅助教学的模式。
通过图片、音频、视频等多种形式的素材，能够直观地呈现知识，激发学生的兴趣。
此外，多媒体教学模式还能够提供丰富的学习资源，增加学生的知识面。
2、这种模式也需要注意多媒体材料的选择和使用，避免过度依赖技术，降低学生的主动性。
四、交互式教学模式：1、交互式教学模式是一种注重师生互动、学生主体性的教学方式。
在初中语文的教学中，采用交互式教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提出问题、讨论和辩论等方式，激发学生思考和表达的能力，培养学生的语言表达能力。
2、在交互式教学中，教师应该注重学生与学生之间的互动。
通过小组合作、角色扮演等形式，让学生之间相互交流，讨论学习中的问题，促进学生之间的合作和协作。
五、任务型教学模式：1、任务型教学模式是一种以实际任务为导向的教学方式。
在初中语文的教学中，采用任务型教学模式可以使学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。
2、在任务型教学中，教师可以通过设计实际任务，让学生在具体的情境中进行语言学习，例如学生可以参与写作、演讲、剧本创作等活动。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的变化，初中语文课堂教学也需要不断地改革与创新。
下面，我们来谈谈在新时期，初中语文课堂教学应该如何改革与创新。
一、倡导“以学生为中心”的教学理念传统的教育模式注重教师的教学而忽视了学生的体验和情感，不利于学生的自主学习。
因此，我们应该倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习过程的主体，教师则扮演引导者的角色。
学生在探索学习的过程中，会更加主动地思考问题，积极地参与讨论、交流，从而提高语文学习的兴趣和效果。
二、拓展教学资源，多元化活动设计现代的信息技术为语文教学提供了大量的资源和平台。
教师应该善于利用网络资源，设计多元化的活动，如制作PPT演示、在线阅读、微视频制作等，丰富教学内容和形式，增强学生的学习乐趣和参与感。
三、注重实践教学，强化创新思维语文教学不仅要注重理论知识的学习，更要把知识与实践相结合。
教师可以组织课外阅读、写作比赛、讲座等实践活动，鼓励学生积极主动参与，提高创新思维，探索语文学习的更多可能性。
四、采用多元化的评价方式评价方式的多元化可以促进学生的自主学习和探究性学习。
教师可以采用不同的评价手段，如作品展示、口语演讲、小组讨论、在线测试等，因材施教，体现学生个性化发展和全面素质的评价理念。
五、注重情感教学，塑造全面人格语文教育还需要注重情感成分。
情感教育不仅包括对经典名著的精神追求，也应该注重对学生性格、道德修养的培养。
教师可以引导学生学习优秀文化传统、斯文的性情、高尚的人格魅力，培养学生的情感体验和审美情趣，塑造全面人格。
在新时期，初中语文课堂教学需实现从“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，全面落实“素质教育”的理念。
通过创新教学手段、实践教学方式、情感教育等多方面的改革，不断提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新时期初中语文课堂教学改革与创新，既要顺应时代的潮流，又要贴近学生的需求，使语文教学更加丰富、多元化，更能引导学生掌握语文知识和运用语文技能。
一、关注学生个性，实现个性化教学传统的语文教学注重知识的传授和学生的应试表现，忽视了学生的个性差异和情感需求。
改革与创新的语文教学应该更加关注学生的个性特点，重视学生情感的表达和体验。
教师可以针对学生的兴趣、爱好、性格和特长，进行个性化的课程设计和教学安排，让每一个学生都能在课堂上得到发展和提高，更好地实现知识与情感的统一。
二、强化语言能力培养，提高语文素养水平语文教学应该以培养语言能力为核心，注重提高学生的听、说、读、写、译等多种语言技能。
通过多样化的教学方法和活动形式，启发学生的思维和创新能力，提高他们的语言表达能力和语感，促使他们在实际生活中更好地运用语言，提高语文素养水平。
三、建立合作学习模式，促进协同学习建立合作学习模式，是新时期初中语文课堂教学改革和创新的重要方向之一。
教师和学生之间的合作和协作，学生之间的交流和合作，可以有效地激发学生的学习热情，提高课堂效率和教学效果。
同时也能够培养学生的合作精神和团队协作能力，使他们在未来的学习和工作中更好地适应社会发展的需要。
四、拓宽教学资源，实现多元化课程体系新时期语文教学应该以拓宽教学资源为前提，实现多元化的课程体系。
通过引入课外阅读、视频教学、网络资源等多样化的教育资源，能够丰富课堂内容和教学资源，使学生在不同场景和多样化的环境中受到启发和启示，更加广泛地了解和掌握语文知识和文化。
五、注重评价手段，建立全面的评价体系新时期初中语文课堂教学改革和创新，一定要注重评价手段的创新和改进。
教师要建立全面、客观、有效的评价体系，注重对学生综合能力的评价和引导，让学生不仅能够应对考试，更能够在实际生活中应用所学知识，提高自身的素质和能力。
新课程背景下初中语文高效课堂教学模式
新课程背景下初中语文高效课堂教学模式
1关于初中语文课堂的高效教学模式
随着我国语文教育改革的深入，语言教学也进入到一个全新阶段，重点在于高效课堂教学模式。
在这样一个新课程背景下，初中语文高效课堂教学模式应运而生。
首先，创新课堂教学法，即以激发学习兴趣和促进学习效率为着力点，采用多媒体、小组学习、展示活动、情境教学等多种教学方式。
这种高效的教学法能够让学生能够更好地学习，更快地掌握语言，更加深刻理解语言文字文化和文学艺术等内容，使学习者学习语文变得更加容易，更利于他们将来终身受用。
其次，灵活运用评价方式，学生应该在较为宽松的环境中自由发挥，利用网络技术，对学生的学习状况进行个性化的评价和考核，鼓励学生要乐观开朗，踊跃活跃，有准备地向课堂上发表自己的想法，真正落实课堂活动的高效性。
此外，课堂注重师生成绩互动，在语文课上学习应运用活跃性想象、积极性参与、协同性探究的教学手段，把课堂引导至共同思考，从而激发学生的情感、思考、探究及创新活动，逐渐达到师生互动的高度，发挥学生的主体性，增强学生的学习兴趣，增强学生的综合能力。
最后，初中语文课堂的高效教学模式是由课堂教学、外研活动、心理辅导综合而成，针对性、分析性、创新性的教学理念是语文课堂教学的重要一环，正是这样一种实效性的教学理念，才使得语文课堂得以高效地进行。
因此，在新课程背景下，初中语文高效课堂教学模式，是通过把握学习观念、多媒体、小组活动、评价方式及学习心理等方面，做到课堂气氛活跃、主动性强、知识获取密集、技能常用，使得学生快乐学习，激发学习欲望，提高学习效率，实现教学成效。
初中语文高效课堂教学模式 - 副本
初中语文高效课堂教学模式我们学校全体语文组教师结合本校语文教学的现状，分析自身特点，遵循语文教学的规律，进行高效课堂教学模式的试验与研究，具体阐述如下。
阅读课课堂教学模式（一课时）1．预习检测，巩固知识（8分钟）学生做精选的检测题。
教师要巡视，确保学生按时独立完成检测练习，要纠正学生做题时的不良习惯。
纠正检测中的错误（后教）。
2．出示目标，导学驱动（2分钟）教学目标要简洁明了，通俗易懂，一两句话即可，要便于学生理解记忆。
导入部分要让学生有一种耳目一新的感觉，把学生的思绪牢牢抓住。
3．指导自学，合作解疑(10分钟)自学指导，指导学生读书，思考课文后面的习题或教师出的思考题。
学生读书，思考。
小组交流，回答问题。
4、教师点拨，探究精彩（15分钟）联系时代背景等，指导学生思考课文后的习题或作者的观点，文章的中心、写作特色等精彩部分。
学生看书，思考，讨论，教师巡视。
学生质疑，教师解疑。
5、课堂检测，提升能力(10分钟)教师根据教学内容，选择一些与课文内容相关的资料、中考试题，帮助学生完成知识的迁移，提升语文考试技能。
作文课课堂教学模式（两课时教学）1、出示目标（2分钟）板书文题。
出示写作要求。
2、例文导学（8分钟）教师出示典型（特别好的、特别差的）习作片段或全文。
学生先学：学生小组阅读、思考、讨论，探究方法，准备发言材料。
3、教师点拨（30分钟）教师后教：引导学生讨论、比较、归纳、练习。
教师总结：上升为理论，指导实践。
4、当堂训练（50分钟）学生写草稿、誊写作文。
教师辅导困难学生。
教师学生交流评析。
新课标下初中语文课堂教学新模式构建
新课标下初中语文课堂教学新模式的构建摘要：新课程标准给教师提出了新的要求，作为一名初中语文教师，应该积极探索新课标下的语文教学模式。
从善于挖掘学生优点、开展研究性学习、运用多媒体技术、激发学生思维四个方面阐述新课标下的初中语文教学模式。
关键词：语文教学；师生关系；探究学习；学生思维在传统的初中语文教学中，我们一般是按照新课导入、新课讲授、联系巩固、小结课堂、布置作业等环节来完成一堂课的教学，这样的课堂教学模式有利于教师有计划地传授教材内容与技能，在45分钟内尽可能多地传授教学知识，在一定程度上适合应试教育的目的。
但这种教学模式明显不能发挥学生的主体作用，学生只是被动地吸收教师传授的知识，不可能发挥学生的主动性与创造性，更谈不上学生语文素养的提高。
素质教育向我们提出的要求是面向全体学生，以学生的积极参与和创新能力培养为契机，使学生形成健全的人格和正确的人生观、价值观。
正因如此，作为一名初中语文教师应该积极探索新课标下的语文教学模式，在教学过程中，依据新课标的要求并结合自己在教学中的体会，在激发学生学习兴趣的基础上，增大课堂容量，提高教学效率。
下面是我在教学中的几点做法，仅供大家参考。
一、善于挖掘学生的优点，建立平等的师生关系孔子说：“三人行，必有我师焉。
”这说明我们每个人身上都有值得学习的地方，因此，在教学中教师应该注意挖掘学生的长处，使学生时刻感受到老师对他们的关注与欣赏，这样有利于培养学生的自尊心，也有利于学生学习兴趣的激发，从而能使他们在学习过程中获得自信，这样学生就会对学习具有主动性，在师生关系上就会有主体意识，从而为建立平等的师生关系奠定良好的基础。
对于学生优点的挖掘应该是认真的，不要随意、盲目，这样学生才能尊重、信任老师，使他们感到自己确实有能力。
当然，肯定他们的优点，并不是放任他们的缺点，而是教会学生怎样扬长避短，使他们更加健康快乐地成长，感受到自己进步的快乐。
作为一名初中语文教师，在平时的教学中应该平等地对待学生，用一颗真挚、宽容的心关爱学生，与学生平等交流，善于倾听学生的声音，与学生进行心灵上的沟通。
初中语文教学改革新模式---任务群教学
初中语文教学改革新模式 ---任务群教学摘要：根据《普通中学语文课程标准（2017年版）》要求，将学习任务群作为中学语文教学主要内容。
经过近两年的课堂教学实践取得了显著成效。
针对任务群教学特点，将课堂教学实践性，情境性，综合性进行融合，创新了课堂教学模式。
因此，本文就关于学习任务群的具体内涵、学习任务群的特点和如何在初中语文学习过程中的投入使用三方面进行谈论。
关键词：初中语文；教学改革；任务群教学；传统初中语文教学模式千篇一律，教学成效忽略不计。
在此任务群教学新概念的提出，获得显著的成效。
“他山之石可以攻玉”，对此初中语文教学借鉴优秀教学方式进行教学改革。
初中语文教师要重视任务群教学的研究，不仅有利于教师自己教学能力的提高，还有利于学生对所学知识有更深的理论认识。
下面，就让我就初中语文学习任务群教学的具体内涵、特点和实践投入使用与大家分享，希望对你有所帮助。
学习任务群教学新方式的具体内涵根据新课标的解释、学术界的一些讨论和我自己的一些见解，对学习任务群的具体内涵进行阐述。
学习任务群这个概念最先出现在高中新课标的修订中，由专家提出的一个包含学习观念、学习方法、学习内容、学习评价等各种以实践为主要方向的“学习任务群”的概念，贯彻语文与实际生活接轨的教学目的。
学习任务群教学新方式的提出的目的是为了培养学生多方面的语言能力、创新学生的思维方式和提高学生应对实际生活的能力等与社会实践密切相关的能力提升。
学术界关于学习任务群的谈论也是蒸蒸日上，他们口中的“学习任务群”指的就是学生的语文学习、日常的生活、甚至是未来的工作等各种需要语言实践的活动类型。
包含各种任务，有知识问题的任务，有知识技能的任务还有知识应用的任务。
与往常的教学思维模式大相径庭，甚至将“学习任务群”模式应用在初中教学过程中时将会改变往常的教学结构，去除其线性和平板的缺点。
我在理论与实践中所得到的关于对“学习任务群”的涵义与以上两者说相同也大致一致，说有不同也还是有一些细微的区别认识。
初中语文改革新课堂实施方案
初中语文改革新课堂实施方案一、改革目标和原则（一）目标1. 提高学生语文能力，培养综合运用语言的能力，包括听说读写能力及文学欣赏能力。
2. 培养学生的创新、思辨、表达和合作精神，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3. 培养学生正确的价值观、道德观和时代观念，树立正确的人生观。
4. 建立与学科特点相适应的评价体系，全面评价学生的语文能力和素养。
（二）原则1. 以学生为主体，充分调动学生的主动性和积极性。
2. 注重任务导向，强调问题情境和认知冲突的引导。
3. 以体验为主线，突出学科本质和文化内涵的体验。
4. 整合各类资源，提供多样化的学习机会和渠道。
5. 注重师生互动，营造和谐的学习氛围。
6. 注重发展学生的学习策略和方法，提高学习效果。
二、教学内容和方法（一）教学内容1. 语言基础知识：注重语法知识的系统化学习，加强脚注、标点和字音字形的教学。
2. 语文阅读：注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略，提高阅读理解和信息处理能力。
3. 作文写作：注重培养学生的写作能力和表达能力，引导学生形成独立思考和创作的能力。
4. 文学欣赏：注重带领学生深入理解文学作品的思想内涵和艺术形式，培养学生的审美情趣和文化素养。
（二）教学方法1. 任务驱动：通过情境设计和任务安排引导学生有效获取知识和提高能力。
2. 合作学习：鼓励学生小组合作，开展探究式学习和项目活动，促进学生之间的交流与合作。
3. 多媒体辅助：利用现代信息技术手段，提供多样化的学习资源和工具，丰富教学内容和方式。
4. 探究式学习：引导学生主动发现问题、研究问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新意识。
5. 课堂互动：鼓励学生提问、讨论和思考，师生互动，营造积极、和谐的学习氛围。
三、教学评价和反馈（一）评价体系1. 多元评价：采用综合评价、个性化评价和能力发展评价相结合的方式，全面评价学生的语文能力和素养。
2. 考核方式：改革传统的单一笔试方式，采用组合开放性考题、作品展示和口头技能展示相结合的方式。
初中语文课堂教学新模式初探
初中语文课堂教学新模式初探传统的语文课堂教学模式,在很大程度上适合于以考试为最终目的的应试教育。
这种课堂教学模式往往是导入新课、讲授新课、练习巩固、课堂小结、作业布置几个环节。
然而,新的课程标准要求教育要面向全体学生,注重学生的积极参与,培养学生的创新能力,最大限度地挖掘学生的潜能，传统的语文教学模式学生在很大程度上处于被动地接受教师所讲授的知识，显然不能很好地发挥学生的主体作用。
因此,积极探索新课标下的语文课堂教学模式,是每个语文教师义不容辞的责任。
一、导入新课，明确学习目标导入新课指的是新课讲授时，教师引导学生进入学习状态的方法，是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。
成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望。
常言道：好的开始是成功的一半。
新课的导入多种多样，比如：故事导入，可以激发学生的兴趣。
复习导入，可以将新旧知识联系起来，做到温故而知新。
设置悬念导入，中学生本身就有着强烈的好奇心，这种导入方法更激发了学生的求知欲望，渴望知道答案的力量会推动他们学习的主动性和积极性。
古诗词导入，古诗词的语言特别精炼、意境深远、感情丰富，因此可以用学生易懂、熟识的诗词导入，这样既拓展了学生知识面，又增添了学生学习的乐趣。
歌曲导入、影像视频导入、等等。
导入的方法很多但我们要根据每节课的需要设计自己的导入语。
语文这门课程由于自身的特点，学习目标的制定比其它学科稍加困难，因此也就显得更加重要。
语文课堂学习目标的制定应遵循以下几个原则：一是要注重内容。
所谓的注重内容就是能读懂课文，理解文章的中心。
二是要注重重点。
一篇课文可教的内容很多，许多老师想面面俱到，惟恐遗漏了任何一点，好像只有讲到了才放心，这是大可不必的，我们应以是否领悟课文的关键作为教学重点取舍的标准。
三是要注重难点。
到底哪些是难点，这就要求我们在备课的同时还要备学生，了解学生的学习现状，从而把握难点。
在课堂上要对学生明确学习目标，以使学生更清晰的把握课文内容。
探究初中语文课堂教学新模式
学探究 的能 力 。通 过数学 探究教 学 。 可 以使 学 生多 氖度 、 深 入地 理解 数 学 知
识， 建立 数学知识 的联 系 ， 从而使 他们在 面对实 际 问题 时 ， 能更 容 易地激 活 数
灵活地运 用数 学知识 解决 问题 。也 只 有这 样 ， 学 生 的数 学学 习 才 是 耍采 用合 理的探 究方 法 ， 让 学生 在动 口 、 动眼、 动脑 、 动 手操Байду номын сангаас作 中， 发 展认 知结 学知 识 ，
稻 国
合作学 习促使 探究 结果 的提 升 ， 它促进 学生 社会化 发展 。但学 生 又是有 差 异 的 。而 这种差 异往 往就是 很好 的 课程 、 教 学资 源 。教 师要 尊 重学 生 的差 异 ｔ 指导学 生 进行合 作学 习 ．教 师要指 导学 生在合作 性学 习小 组 中共 同努 力 ， 积 极 的相互 依靠 ， 促进 性 的相互作 用 ， 承 担个 人 责任 和 学会 社 交技 能 和评 价 反 思 。小 组 合作探究 教学 是对 全班学 习 按“ 组 内同质 ｔ 组 问异 质” 的原 则 ， 根 据 性别 比例 、 兴 趣倾 向 、 学 习水 准 、 交往 技 能 等因 素合 理 搭 配 ， 并分 成 学 习小 组 进行 教学 的 。 小组 合作探 究的基 本教学 程序 是 ； ①根 据小组 合作 学 习 目标 ， 设 计数 学学 习活 动及形 式 、 步骤 （ ｉ ｔ 论、 操作、 自学 、 实践、 应用 ） ， 组织、 引 导学 生 探 究 问题 、 研究方 法 、 概括 总结 、 形 成互 动 、 多 向交流 ， 及 时消 除学 习障 碍 ， 发 现新 的思路 。学生 在这 一 阶段 根 据 小 组合 作 学 习 目标 ， 在独 立 思 考 的基 础 上。 积极参 与小 组合作 讨论 ． 充分 发 表对 问 题 的看 法 ， 大 胆提 出 问题 ， 相互 交 流， 加深 自己对 数学 问题 的认 识 和理 解 。④教 师 针对 小 组学 习 目标 ， 设 计各 种基 本练 习 、 独立练 习 、 发展性 练习 以及综合 性 和开放性 的练 习 ・ 让学 生 在情 境 中去发现 问题 和解决 同题 ， 在发 现 和解 决 问题 的 过程 中 去感 受 、 体 验 学习 数 学的乐 趣 ， 在学 习过程 中不 断地进 行鼓 励 性 的评 价 ， 特 别强 调 组 内成 员 的 相互 评价 ， 从听、 说、 讨论数 学 问题的专 注情况 ， 发 育的 次数 和质量 、 关心 同伴 的情况 、 个 人和小 组存在 的问题 等方 面进 行 评价 ． 以 此让 学生 顺 利地 构 建与 自己认 知水平 相适应 的知识 结构 ， 不 断地完 善 ｔ ｌ 身 的认知 结构 。 ３ 运 用多种 形式 ， 让学 生动手 操作 ， 培 葬学生 的探 索精神 探究 式教学 要让 学生通 过 自己动手 主 动探 究 知识 。现 代 认 知心 理 学研 究 表 明， 任 何一个 新知 识的获 得必须 是 在学 习 主体 积极 的探究 下 ， 经历 认 知 结 构 的调整和 重新组 织 。 最终 把 新知 同化后 纳 入 原认 知 结构 中 。因 此 ， 教 师
初中语文教学中的课堂教学模式
初中语文教学中的课堂教学模式初中语文教学中的课堂教学模式在初中语文教学中，课堂教学模式起着至关重要的作用。
合理的课堂教学模式可以最大化地促进学生的语文学习效果和兴趣培养。
本文将从课前准备、教学内容选择、教学方法运用等方面，探讨初中语文教学中的有效课堂教学模式。
一、课前准备在准备上课内容之前，教师首先应该充分熟悉教材的内容，清楚每个知识点的核心要点和学生可能存在的难点。
课前准备的目的是为了更好地引导学生进入学习状态，掌握学习的基础知识。
其次，教师应该根据教学大纲和课程标准，选择合适的教材和辅助教材。
合理的教材选择可以提高学生的学习积极性和兴趣，有利于开展有效的教学。
二、教学内容选择在初中语文教学中，教师应根据学生的年龄特点和学科特点，有针对性地选择教学内容。
合理的教学内容选择可以增加学生的学习动力，激发他们的思考和求知欲。
一方面，教师要注重学科知识的系统性和连贯性。
课堂教学内容应贯穿各个年级，形成知识的渐进式推进，使学生能够循序渐进地学习和掌握语文知识。
另一方面，教师要注重引入与学生生活相关的内容。
通过学生熟悉的实际案例，使抽象的知识内容更加具体化，增强学生对知识点的理解和记忆。
三、教学方法运用初中语文教学要注重灵活运用各种教学方法，使学生在活动中感受到语文的魅力，提高学习效果。
首先，教师可以采用案例分析法。
通过引入生活案例，让学生主动参与分析，培养学生的观察、分析和推理能力。
案例分析法能够激发学生的思维，拓展他们的知识面。
其次，教师可以采用小组合作学习法。
通过分组讨论、合作探究等方式，激发学生的合作学习兴趣，培养学生的团队合作精神和交流能力。
此外，教师还可以运用多媒体技术。
通过图片、音频、视频等多媒体手段，生动形象地呈现教学内容，激发学生的视听感受，提高学习效果。
四、课堂互动与评价在初中语文教学中，课堂互动和评价是促进学生发展的关键环节。
教师要注重启发学生的思维，引导学生积极参与课堂互动。
可以采用提问、小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的思辨能力和表达能力。
农村初中语文课堂教学模式新探
教 学研 究
农 村 初 中语 文 课 堂 教 学 模 式 新 探
文， 张 昌斌
摘
要： 实施 素质教育 ， 尽快完成 由应试教育 向素质教育 的转轨是历史 的必然 ， 是 时代 的需 求， 它需要 社会 、 家庭 、 学校 的共 同努
力。 这 其 中教师的责任 更重大， 需彻底 更新教学观念， 尤其要抓住课 堂教学这个主渠道对学生及 时进行 素质教 育。 遵循 素质教育 的基本
二、 自读 课文 的课堂结构 。 以精读 课为“ 范例 ” ， 让 学生运用从 精读 课中获得的知识方法 。 自己去读书
每 学期初教 师要根据 教学实 际 ， 制 定作文计 划 ， 学期 初公之 这类课主要按 照四个模块进行 “ 自学一 交流一 反馈一巩 固” 。 于众 ， 让 学生做 到对作文 范围心 中有数 ， 使他们 真正成为 写作 的 在上 这类课 时 ， 是以学生学 习小组 为基本合 作单位 ， 主要 是进行 主人 ， 并 以此拉动课外 阅读 。 多种形式 的讨论或 通过开辩论会的形式 ， 课上教 师开始可提示 阅
平时让学生坚持写 日记 ，让他们每天都 去记 自己看 到的 、 听
读要点 ， 中间参与学生 的讨论 ， 并巡 回释 疑 ， 结尾 归纳小结 。然后 到 的一些人 、 事、 景、 物， 感受 到 的周 围的变化 以及从一天 的学 习 一步一步慢慢来 ， 作文 自 出示练习 ， 让学 生学有所 练 ， 巩固 已学成果 。在 自读课 中应尽量发 生活 中得到的一些感悟。一步一个脚印 ， 然能够学得扎扎实实 ， 循序渐进 ， 写作水平也就不断提高。 挥教师的 主导作用 ， 所学 内容 主要上 由学生讨论 、 商量 明确 ， 教 师
初中语文新五步教学法
初中语文新五步教学法
一、引入
本教学法的第一步是引入。
在引入阶段，教师应该通过一些活动或情境来引起学生的兴趣，激发研究的热情。
可以采用问答、故事、图片等方式，帮助学生建立起对研究内容的初步认识。
二、导入
引入之后，就进入到导入阶段。
在导入阶段，教师应该对研究内容进行简要的讲解，帮助学生理解研究的目标和重点。
可以通过提问和讨论的方式，让学生主动参与，加深对知识点的理解。
三、展示
导入之后，就需要展示研究内容了。
在展示阶段，教师应该通过教材或其他资源，向学生呈现研究内容的全貌。
可以通过课件、视频、实物等方式，使学生对研究内容有更深入的了解，形成完整的知识框架。
四、引导
展示之后，就进入到引导阶段。
在引导阶段，教师应该帮助学
生将研究内容应用到实际问题中，培养学生的思考能力和解决问题
的能力。
可以通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动思考，提高研究效果。
五、总结
最后一步是总结。
在总结阶段，教师应该对研究内容进行总结
回顾，帮助学生将所学知识点整合起来，形成自己的研究成果。
可
以通过提问、演示等方式，让学生展示自己的研究成果，加深对知
识的理解和记忆。
初中语文新五步教学法以引入、导入、展示、引导和总结五个
步骤来设计课堂教学内容，能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
教师在实施这种教学法时，应根据学生的实际情况和学科特点进行
相应的调整和拓展，以达到更好的教学效果。
初中语文新教学模式分析
初中语文新教学模式分析摘要：《基础教育课程改革纲要(试行)》中基础教育的课程改革内容为实践指明了方向。
课改牵引着教学方式的转变,教学要建立在平等对话的过程中,充分发挥师生双方各自的作用,并被要求落实到教学中。
因此，基于学生原有认知结构,调动学生认知,教师重视学生原有认知结构的先行组织者策略,探究将信息技术运用到初中语文教学。
课前做好先行组织者策略的应用准备、课中多途径展开应用信息技术,以及课后加强先行组织者策略的应用探究。
关键词：初中语文；信息技术；模式；初中语文学科的教学改革也正进行着，新课程所推崇的学习理论引起了许多教育工作者的关注。
1、初中语文教育现状（1）语料呈现多元化。
语料呈现多元化和多文本的特点。
“在命题时应坚持理论联系实际的原则，使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，选取日常生活、工业生产、国家发展、社会进步中的实际问题，考查学生运用知识、能力和素养解决实际问题的能力。
”就《初中语文中考试卷》的文本选材来看，主题涉及到目录学史、科学小品、爱国热情与进步思想、外交关系、品德修养、劳动教育、党史学习等；就文本选材来看，主题涉及到数字人文、粮食安全、传统文化、依法治理、生态环境、青年理想等。
尽管选材多元化，但其实都对标“立德树人”的内涵，内容对标了“创新、协调、绿色、开放、共享”的时代发展理念。
（2）语料包含多文本。
课标中增加了“语文学习任务群”的概念，“群文阅读”是将不同的篇章文本组合在一起，用议题贯穿不同文本；而“学习任务群”不仅仅是群文阅读，更是将多种任务集中在某个专题中，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
从近几年的中考题来看，命题者多选择两个或多个文本材料，依托或互补，或对立，设计出极其综合性的问题，以此契合的设计理念。
实用类文本《寻找属于自己的句子》、《吴文俊的数学世界》、《一代通儒顾炎武》都是属于单篇性传记，而从2017年开始就是多文本组合，考生若想顺利解决这些问题，必须能够立足多个评论本，分析其侧重，辨析其异同，概括其变化，建立起各个语言文本的内在逻辑关联，方能准确体悟命题意旨。
新课标下初中语文教学的新思路和新方法
新课标下初中语文教学的新思路和新方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的进步和教育理念的不断更新，新一轮的教育课程改革也在不断推进中。
新课标下初中语文教学正面临着新的思路和方法的探索与实践。
在新课标下，如何更好地开展初中语文教学，提高学生的语文素养和综合能力，已成为备受关注的问题。
本文将就新课标下初中语文教学的新思路和新方法展开讨论。
一、注重学生的主体地位在新课标下的初中语文教学中，应该注重强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式。
教师应该根据学生的实际情况和个性特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习热情和求知欲。
引导学生主动参与教学过程，培养他们的独立思考能力和创新意识，从而提高他们的语文素养和综合能力。
二、开展多元化的教学活动在新课标下，初中语文教学应该注重多元化的教学活动，开展丰富多彩的教学内容和形式。
在课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和创造力，增强他们的语文实际运用能力。
还可以引导学生走出教室，开展实地考察和社会实践活动，拓宽他们的知识视野，加深他们对语文知识的理解和领悟。
三、运用现代化教育技术在新课标下初中语文教学中，教师应该积极运用现代化教育技术，为教学提供更多的可能性和资源支持。
可以通过多媒体教学、网络资源、教学软件等手段，丰富课堂教学内容，提高教学的信息化水平和趣味性。
也可以利用手机、平板电脑等移动设备，实现随时随地的学习和交流，促进师生之间、生生之间的互动和合作。
四、强化语文素养的培养在新课标下的初中语文教学中，应该强化对学生语文素养的培养，注重培养他们的语言表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和情感态度，促进他们全面发展和个性成长。
特别是，在教学实践中，要注重培养学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣和习惯。
引导学生积极参与书法、诗词、散文等文学艺术活动，提高他们的审美能力和文学修养。
五、加强评价方式的改革在新课标下初中语文教学中，应该加强评价方式的改革，完善多元化的评价体系，注重根据学生的实际表现和发展情况，采用灵活多样的评价方法，为他们提供更为个性化的教育指导和学业帮助。
新课标下的智慧课堂教学创新案例初中语文
新课标下的智慧课堂教学创新案例初中语文一、智慧课堂教学创新案例：利用互动白板进行多媒体教学在语文教学中，教师可以利用互动白板进行多媒体教学。
通过在互动白板上展示课文内容、图片、视频等多媒体资源，可以使学生更加直观地理解和记忆知识。
同时，教师还可以利用互动白板的功能进行互动讨论、答题、评价等活动，提高学生的参与度和学习效果。
二、智慧课堂教学创新案例：利用网络资源进行在线阅读在语文教学中，教师可以引导学生利用网络资源进行在线阅读。
通过利用互联网上的文学作品、名著资源，学生可以更加方便地获取到丰富的阅读材料，提高阅读兴趣和能力。
教师可以通过教学平台或者线上阅读软件，对学生的阅读情况进行监控和评估，及时给予指导和反馈。
三、智慧课堂教学创新案例：利用语音识别技术进行口语训练在语文教学中，教师可以利用语音识别技术进行口语训练。
通过使用语音识别软件或者在线平台，学生可以进行口语练习并得到实时的评估和反馈。
教师可以根据学生的发音、语调、语速等方面进行指导，帮助学生提高口语表达能力。
四、智慧课堂教学创新案例：利用智能笔进行批改作业在语文教学中，教师可以利用智能笔进行批改作业。
学生可以使用智能笔在纸上书写作业，智能笔会将学生的书写内容转换为电子文档，并进行批改和评分。
这样不仅提高了批改作业的效率，还可以帮助学生及时发现和纠正书写错误，提高学习质量。
五、智慧课堂教学创新案例：利用虚拟实验进行实践探究在语文教学中，教师可以利用虚拟实验进行实践探究。
通过使用虚拟实验软件或者在线实验平台，学生可以进行实验操作和观察，探究相关知识和现象。
教师可以通过虚拟实验的结果和评估，引导学生进行思考和总结，培养学生的科学实验能力和创新思维。
六、智慧课堂教学创新案例：利用智能教具进行课堂互动在语文教学中，教师可以利用智能教具进行课堂互动。
通过使用智能教具，如智能答题器、智能手写板等，教师可以设计各种互动活动，如抢答、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
初中语文课堂教学创新模式的几点思考
参 考 文献 ：
要】 在新 的课程 理念 下我 们要 征、学习成绩等诸方面保持合理的差异 ，取 长补短 。一般每小组由 ４人组成 ，每人在组 内有不同的角色 ，例如组长，记录员 ，发言 者等。不定期的互换角色 ，保证每个学生的 的 主 阵地 积极参与性 。 同时也可以多种小组形式 出现。 【 关键 词 】新课程 理念 ；初 中语文 ； 如把学生进行配对，一个程度高一点 ，一个 教 学探 索 程度低一点；或者一个擅长口头表达 ，一个 擅长书面表达等的同学组成 “ 同伴”。通过 课 堂 教学 创 新 是新 课 程 实施 的关键 。新 小组的互相帮助 ，使成员不再有置身事外的 课 程改革 以来 ， 语文课堂教学面貌发生 了根 感受 ，积极参与讨论 ，可以在每组中确定一 本性的变化 ， 语文课堂充满 了生机 ， 焕发 出 个发言人 ，总结本组各成员的回答。这样分 活力 ， 但是我们对新课程 的认识绝 不能停 留 组更能帮助学生互相取长补短 ，学会独立欣 理念的层面 ， 应大胆进行学习、研究 、探索 、 赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表 创新。那么 ， 新课程理念下的语 文课堂教学 达能力 ，倾 听和 口头总结别人观点的能力以 究竟是怎样的呢？笔者就多年教学实践谈 几 及 即兴 演讲能 力；培养个
一
【 摘
、
人 和 小Байду номын сангаас组 学 习 的 能 力 。从 而通过 分组合作 ，培养学 生合作 学习 的意识、能力
初中语文新课改课堂教学方法
浅谈初中语文新课改课堂教学方法新课标的研究依托的主渠道是课堂教学，因此实践性和综合性成了语文改革的必经之路。
这就要求教师在教学方法上推陈出新，课堂上灵活多样。
积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作，勇于创新的精神。
那么，如何在新课程标准理念下来进行课堂教学活动，以下就初中语文新课改课堂教学方法谈谈我的几点看法。
一、先学后教，转变教师教学观念作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。
我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端----肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。
应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
二、让学生自由选择语段学习，打破课文有先到后的讲授法以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画好的一个圈子内，无形中使学生的思维受到限制，能力受到束缚。
这恰好与新课标所提倡的教学法背道而行。
所以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维。
如《孔乙己》一文开头便对咸亨酒店大写特写，对于那个社会那个酒店学生是空中楼阁，朦朦胧胧。
倘若硬让学生先从乏味的、自己不理解的开头去学，那只能变成“强扭的瓜”了。
让学生从自己喜欢的语段开始，结果大多数学生选择的是断腿后的孔乙己最后一次到店的情节，即整个文章的高潮部分。
学生能把全文最精彩的语段找出来，我认为学生会很认真的自己去探究，也就很轻松的将其它各情节贯穿起来。
三、教师的指导与学生的自主探究在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现。
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初中语文课堂教学新模式
发表时间：2016-08-12T11:30:50.540Z 来源：《现代教育教学探索》2016年6月作者：安青芹[导读] 全体学生积极主动参与教学的全过程，以学生为主体，培养学生的自我发展能力，坚持学生是教育主体的观念，在课堂教学中确立学生的主体地位，培养他们的自主意识，发挥他们的主观能动作用，是实施素质教育的需要。
安青芹
（大名县束馆镇冢北中学河北大名 056900）【摘要】把语文教学活动由教师传递学生接受的过程，改变为在教师指导下，全体学生积极主动参与教学的全过程，以学生为主体，培养学生的自我发展能力，坚持学生是教育主体的观念，在课堂教学中确立学生的主体地位，培养他们的自主意识，发挥他们的主观能动作用，是实施素质教育的需要。
【关键词】语文教学；素质教育；培养；自主意识强调培养学生的积极性，主动性，创造性，但多是强调学生接受知识的积极性和主动性。
事实上，学生依然是教师的配角，知识的奴隶。
这种学生主体仍摆脱不了教师中心论的影响。
因此，在初中语文课堂教学中应如何发挥学生的主体作用呢？笔者根据自己从教十多年初中语文教学的经历，总结出以下几点经验。
1.尊重是前提，信任是基础
没有尊重就没有教育，没有对学生的尊重就没有学生的主体地位。
尊重学生，首先应尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。
不要只看到学生的缺点，更要看到学生的优点，要及时肯定学生的进步，要善于赏识和激励学生。
在学校的一切活动中，教师应通过语言来肯定学生。
教师在教学环节中应注意加强与学生的思想感情沟通，融洽师生关系。
尊重学生还应尊重学生的人格，教师应以平等的态度对待每一个学生，对学生不报偏见，以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，为学生的发展提供广阔的空间环境和氛围。
教师还应相信学生。
师生之问相互理解，相互信任，不仅能促进教学相长，而且能够密切师生之间的感情，促进民主平等的师生关系，落实学生的主体地位和以人为本的教育思想。
2.创设和谐氛围，提高学习兴趣
在课堂教学中，教师一个否定的目光或一句消极的话，都对学生有极大的“摧毁力”；相反教师一个赞赏的目光或一句积极的话语，又有着使一个学生充满自信并取得成功的魅力。
因此，创设民主、平等、宽松、愉快和谐的教学氛围，有利于发挥学生的主体作用和自主意识。
具体做到以下几点：2.1 理解学生的“幼稚”思维。
对于学生提出的不和情理的问题和做出的“怪异”回答，应采取宽容的态度，一般不生硬的否定，而是通过延迟评价，促使学生进一步思考问题，引导学生在研讨中自悟、自我否定，精心保护学生的自尊心和自我发现的意识。
2.2 善于倾听。
学会听别人讲话，是尊重他人的表现，也是向他人学习的表现，是在听取他人意见的基础上进一步思考、提高的需要，更是培养学生会说、正确说的基础。
因此，在学习的过程中，我们要引导学生注意听每个人的讲话，不但要听老师讲，还要听同学讲，并且提倡在听的过程中有所发现。
久而久之，在倾听中思考综合的习惯和能力就会逐渐形成。
2.3 激发、鼓励。
在教学中，教学应注意激发、鼓励学生。
当学生发表自己的观点时，教师应用目光鼓励学生继续说下去，对于学生不正确或片面的认识，应鼓励其它同学就实质性的问题进行质疑，使学生在平等、民主、自由的辩论中明白错误所在，从多方面激发学生的学习兴趣，让学生保持饱满的学习情绪和情感状态。
3.小组合作学习，促使主动发展
常言道：“三人行必有我师”。
教学中应注意鼓励学生人人为生，个个为师。
激励学生除虚心向他人学习外，还明白人人有为师的潜能。
鼓励学生在小组学习中互相帮助，共同提高，积极主动学习，生动活泼地发展。
合作小组中小组成员都担任一定地角色。
如四人小组分别是：主持人、记录员、报告员和检查员。
每一角色在组内活动有着不同的职责。
“主持人”要负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习的机会；“记录员”负责记录小组学习结果；“报告员”负责向全班同学汇报结果；“检查员”负责检查小组成员学习情况，确认每位成员理解学习内容。
由于四人小组成员各负其责，因此，学生都主动投入；由于是组内交流，没有心理障碍，各种答案随口而出。
这种教学设计让不同个性、不同学历的学生，都能自主自发地参加学习和交流，减少了不必要的提问，真正提高了每个学生的学习效率。
4.与其“授之以鱼”，“莫如授之以渔”
教师应注重教学中的学法指导。
教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。
“授之以鱼，莫如授之以渔”，在教学中教师应注意介绍一些良好的学习方法，使学生能在学习中应用综合、分析、比较、联想等各种方法，既能把握教材，又可以联系实际，既能对宏观体系了如指掌，又能对微观的知识点无遗漏，从而达到理想的教学效果。
教师在教学中，如能由提出问题引导学生到引导学生提出问题，由学生回答问题到回答学生问题，由教师教学生学到学生教自己学。
就可以说，学生的主体地位的形成已经具备了有利的外因。