体育教学的基本认识

体育教学的基本认识

发表时间：2014-12-16T09:41:44.700Z 来源：《素质教育》2014年10月总第161期供稿作者：张宇华[导读] 为了实现科教兴国，一定要积极推进和全面实施素质教育，故培养跨世纪人才、全面发展教学才是硬道理。

张宇华内蒙古自治区喀喇沁旗牛家营子初级中学024411

摘要：体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在进行实施时与其他知识传授类学科不同的特殊性。体育与健康课程教材是在总结学校体育理论与体育教学实践的基础上产生和发展起来的，既有一定的理论性，又有实践性；既来自于教学实践，又用于教学实践，并在实践中反复接受检验，同时不断丰富和完善体育教学。

关键词：体育教学实施实践

为了实现科教兴国，一定要积极推进和全面实施素质教育，故培养跨世纪人才、全面发展教学才是硬道理。教学是学校的中心工作，而课堂教学是实施素质教育的重要途径。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，而且更具有自身的鲜明特性，因此，体育教学的开展一定要依据其自身的特点。

首先，体育教学包括理论和实践两部分。理论教学是贯彻“三基”的主要内容之一，它的任务是提高学生对体育锻炼的认识，并启发学生锻炼身体的自觉性，正确处理德、智、体全面发展的关系，学会锻炼身体的科学方法，使学生较迅速地增强体质。而实践教学是通过让学生参与具体的体育实践活动，掌握各项运动的方法、规则等，不断增强自身的体质。体育教学要有一定的组织形式，要求不同，情况不同，编制的组织形式也不相同。现行的大致有以下几种：

1.按技术专长、兴趣爱好分专项上课；

2.按健康编组，分班上课；

3.男女分班上课；

4.按教学班男女分班上课。

从我国目前的教学设备、师资水平和学生的健康状况出发，我们认为“按健康编组，分组上课”的组织形式比较适宜。因为这种组织形式有以下几点优势：

1.有利于区别对待。当前大中学生的体制强弱和运动水平差异较大，尤其是面向全国招生的高校，学生来自四面八方，有的身强力壮，体育水平较高；有的身体虚弱，有的甚至较普遍开展的项目在中学里还没有学习过。健康分组就能克服这种“吃不饱”和“吃不下”的现象。

2.体能水平接近便于教学。按健康编组，由于身体强弱大体一致，便于安排教材、教法、练习密度和运动量，为教学提供有利条件。

3.具有共同特征，学生要求接近。不同健康状况的学生对课的要求也往往不同，按健康分组，可以使各班学生在思想和心理上具有一般的共同特征，有利于完成教学任务。

体育教学还可以根据学生的特点进行教学，分为生理特点和心理特点两个方面。生理特点主要表现在这个阶段的青少年骨骼生长比较迅速，但仍处于胶质多、钙质少、富有弹性、可塑性大、骨化尚未完成的时期。适当地多做一些发展全身协调的四肢练习和奔跑、跳跃练习，将有助于形成正确的姿态，有助于充分发展各关节的灵活性以及加速骨骼的增长。青少年大脑皮层兴奋性占优势，但不易集中，注意力较分散，耐久性差，容易疲劳。这就要精讲多练，教法多样，寓教学于趣味中，激发学生锻炼的热情。一些带竞赛性的教学或活动性游戏，往往效果较好，但时间不宜过长，以防过度疲劳，影响下一个练习。

学生们的心理充满了好奇，爱模仿。在体育课上，为了使他们集中注意力，提高锻炼身体的必要性，就要做到课堂内容的创新，方法多变，生动有趣，磨练他们不服输的坚强意志，尝试一些惊险动作。教师在了解学生的这一心理特征后，既要鼓励他们勇往向前，又要对他们实施保护，从现实出发，做好思想工作，加强组织纪律性。

另外，一堂体育课是由几个教材内容按一定顺序组合起来的。无论就某项练习的本身，还是从课堂教学的整体来看，都具有一定的节奏性。课的节奏是由运动负荷和密度两方面因素构成的，节奏与运动负荷密度既有关系又有区别。一般地说运动负荷、密度与节奏是成正比的，即前者越大，节奏也越紧张，反之也一样。当然，也有一些运动负荷大的课，只是强度大，而节奏并不紧张，相反练习量大、强度小的课倒显得十分紧张。因此在安排和实施教学任务时，不但要考虑运动负荷、密度，又要注意课的节奏。在练习某一项运动时，有经验的教师是十分重视掌握动作的节奏的，以便学生迅速形成正确的动力定型。如：跳高助跑的节奏是“哒——哒哒”，投掷铅球滑步时喊“一二投”，三步上篮的步伐是“一大，二小”，武术运作则讲究“重如铁，轻如叶”，顿、挫、抑扬，节奏分明。实践证明，正确把握运动节奏进行教学，对提高教学质量是十分有益的。

体育教学过程中，除了一些常见的方法，还应该具备的就是课堂的创新意识、常规的教育，虽然能教给学生们知识、完成教学任务，但它已经不是教学的终极目标了，在创新教育中，教师重点在于调动学生的主观能动性和创造力，启发学生的创新思维，使学生由“让我学”转变为“我想学”，进而引发学生们的学习热情，从而处于学习的最好状态。总得来说，创新教育就是在实施素质教育过程中让学生们学会创新，提高思维能力，改变思维习惯，具备独立操作能力和基本的实践能力，这是教育的任务和终极目标。如果想培养出具有创造性的学生，首先教师应该具备创造力。学生实践能力的形成，是在一定的社会条件下，通过具体的社会实践活动形成和发展起来的。事实证明，体育教学可以改变学生的理论观点和思想，树立正确的人生观和价值观，培养学生热爱祖国、遵纪守法、互帮互助、积极向上的集体精神，对别人尊重，善待他人的美好品德，还可以培养学生活泼开朗的个性和要强的心理素质，在教学过程中提高自身心理素质，养成爱锻炼的好习惯，为终生体育做好铺垫，使自己的教育水平更加满足21世纪的高要求。