语文课堂教学中的导课艺术
语文课堂教学导入的艺术处理探讨
接触 的人 中，哪些人需要 我们关爱 ？若时间不足 ， 以周记 的形式布置成 课外小练笔 。 ）语文 教学不仅要交 给学生知 识 ，它更对学 生的德育教 育非 同一般 的影响 ，设 置的这一 作业 既是语文 作业 ，又 是德育作业 ，达到 了智育 和德育双 重 目的 。从后 来收上 的周 记作业看 ，绝大部分 同学都用 自 己力所能及 的行动真诚 帮助 了他们 身边 的需要 帮助之人 ，
２ Ｏ １ ４ ． ０１
２ ０ ０ ８ ．
（ 胡建华
广东省湛江一中培才学校
５ ２ ４ ０ ３ ７ ）
备露
处于不 同方 向，导入 有助于安 定学生情绪 ，吸引注意力 ，
队
课 间 休 息 与 课 堂 是 完 全 不 同 的两 个 氛 围 ，兴 奋 点 与 关 注 点 的思考 ，增加 学生探知欲望 ，培养其解 决问题 的能力 。问
又如笔者在 《 盲 孩 子 和 他 的 影 子 》 布 置 作 业 环 节 ，设 的 时间 自主地感受文 本、理解文 本和鉴赏文 本，进而 能够 计 的作 业 为 ：
充分地 践行 “以学 生为主体 ，以教师 为主 导”的新课程理
“ 我 们是 幸 福 的， 因为 我们 拥 有健 康 ，拥 有 亲朋 好 念 ， 既 能 让 学 生 充 分 感 受 到 学 语 文 是 快 乐 的 ， 又 能 让 教 师 友 的爱 。但生 活中还有许 多不幸 的人们 ，正所谓 “ 不幸 的 深刻体会到教语文是幸福的。
比较熟悉 了吧？今天 的小 练笔 ：写一段 关于老师 的 肖像描 较长现代文短教的方法所做的一些初步探索。
写，要求 ：运 用精准 的 肖像描写展 示出老师某一 方面的性
“ 弱水 有 三千 ，我 只 取一 瓢 饮 。 ”对 于 “ 初 中较长
浅谈初中语文中的课堂导入艺术
浅谈初中语文中的课堂导入艺术随着时代的变迁，教育领域发生了许多的变化，教学理念也转变为素质教育，要求通过科学合理的教学手段实质性地提高学生的综合能力。
作为初中课程的主导学科之一，语文学科不仅仅能够提升学生的语言表达能力，还能够有效促进学生的想象思维，这对于学生以后的成长有着十分关键的作用。
但是现如今的初中语文教学课程开展并不是十分融洽。
一方面，教学任务相当繁杂，不同单元有着不同的授课主题，想要学生直接进入课程主题并不是那么容易。
另一方面，语文课堂十分强调课文的理解和学习，因而需要教师采取适当的引导，以使学生迅速融入本节课的课堂状态。
同时，受到传统应试教育的影响，很多学校的语文教学依旧保持着原有的教学模式，由教师进行全面性的知识讲学。
长期以往，学生已然失去了学习的兴趣。
在这个时候，如果没有切实的课堂导入作为语文教学的伊始，会使得整个语文课堂变得枯燥乏味。
为此，教师应当加强对课堂导入的研究，分析其艺术价值，进而进行综合有效地运用，提高教学效益。
一、正确认识课堂导入的艺术价值之所以首先提到了对课堂导入的正确认识，是因为当前的许多初中语文教师并不注重课堂开始阶段的导入，而是直接就进入了教学。
在这时，很多学生的注意力尚未转移到课堂上，依旧在想着课间几分钟的游戏，因而教学效率会相对较差。
为此，教师应当正确认识课堂导入的艺术价值，合理科学地创新导入手段，将导入部分变得充满趣味性，进而提高学生的学习兴趣，使整堂课的开展变得合理有序。
为了充分调动学生的注意力，教师要将导入部分做得较为精彩，充满活力，能够最为直接地调动学生的注意力。
因而在选择导入题材的时候，可以首先与学生进行沟通交流，发现他们的兴趣所在，进而以学生的兴趣为方向，联系课文内容，创设出高效的课堂导入，使得学生能够在最短的时间进入学习状态。
同时，教师应当注意学生的主体性，新时期的语文教学应当给予学生足够的学习空间，为此，教师不能一味关注自己的讲，而应该积极引导学生参与进来。
语文教学中“导课”艺术漫谈
语文教学中的“导课”艺术漫谈摘要导课是艺术，需要教师的经验和智慧。
开课导得好能引人入胜，能激起学生的求知欲望。
如果一节课没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生听得也枯燥至极。
由此看来，导课很重要。
它是一种“艺术”，需要我们创造性地去完成。
尤其是对于集知识性、思想性与艺术性为一身的语文教学更是如此。
关键词语文教学导课艺术导入新课是课堂教学的重要环节。
高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费很长时间才能找到它。
”其实课堂教学和创作一样，导课是第一个环节。
开课导得好能引人入胜，能激起学生的求知欲望。
如果一节课没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生听得也枯燥至极，课堂教学的其它环节进行就不会顺利。
很多老师有通过复习上节课的内容导入新课的习惯，“上节课我们学习了……，这节课我们学习……”这是最令人厌恶的导课方式，对于学生而言，这样的导课丝毫不能激起他们学习的兴趣，上课就不会专心，教学效果肯定不好。
对教师而言，这样既不费脑子，又不费时间的省事办法只会让自己的教学水平跟不上时代的脚步。
由此看来，导课很重要。
它是一种“艺术”，需要我们创造性的去完成。
尤其是对于集知识性、思想性与艺术性为一身的语文教学更是如此。
在教学过程中，导课常用以下方式：1、提问导课。
开篇提出问题，通过提问，可以集中学生注意力，促进学生积极思考，主动参与到学习活动中。
例如在讲《应有格物致知精神》一课时，先提出问题：有人说中国的孩子“高分低能”，只会读书不会动手，这是不是一个事实？如果是，问题出现在哪里呢？在学生思考回答之后，紧接着说“让我们来看看丁肇中教授的文章给我们做出了怎样的回答。
自然引入到了课文内容的学习。
2、通过介绍作者及相关背景导课。
《中国人失掉自信力了吗？》一文，我在开课时先介绍了当时的背景：本文写于“九一八事变”三周年之后，中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八事变”又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调盛起，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出了中国人当自信自强的呐喊。
语文教学课堂导入艺术浅谈
广 西 钦 州 市灵 山县 那 隆 镇 芳 塘 小 学 邹 家茂
一
、
初 中语文课 堂教学导入艺术 的主要方法
根据学生的心理特点 ，遵循 教学规 律 ，结合课文重点内容来 设计导人 ，本人认 为以下 十种 方法值 得一试 。
１ “ 包袱 ” 导 入 法 ． 丢
一
还应 当是一名实验员。用实验导人 ，让学生 亲眼看到所发生的一 切 、所产生 的现 象，可 以诱发 学生探 索的兴趣 。如 ：学 习 《 万紫 干 红的花》一课 ， 根据课文 内容 ，事 先准备一朵喇叭花 、一杯肥 皂水 、一杯醋 。课上 ，我这样导 人 ：同学们 ，今夭我来变魔术 。 哗 ！语文教 师变魔术 ，学生 的心 儿一 下被吸引。于是我就把事先 准 备好 的喇叭花放在肥皂水里 ，马上变蓝 ，又放进醋里 ，又变 红 ，学生纷纷 问为什 么会这样 ，因此 ，对本课就产生 了兴趣 。又 如 《 同志 的信 任 》 这一 课 ，根 据 “ 粉 ”遇 碘 变 蓝 的 原 理 ，我 也 淀 采用实验导人，既诱发学习的兴趣 ，又使学生 明确 当时的背景 —— 白 色 恐怖 下 采取 的 秘密 革 命 活 动 。 因 此 ，实 验 导 人 新 课 不 愧是 一 种 “ 化 剂”。 催
９ 讲 文学史”导入 法 ．“
许 多文学 家的感人 的事迹 ，不但 能引人 人胜 ，集中学生的注 意 力 ，而 且 还 能 激发 学 生 向先 辈 学 习 的热 情 ，激 发 学 生 立 志 成 才 。如 《 榆钱饭 》一课 ，作者 刘绍棠 ，当我 介绍 到他的小说 《 青 枝 绿叶》在 １ ５ 年被编人高中课本 ，而他本人 当时还正在读高 ９３ 中时，学生发 出由衷的赞叹 。又如朱 自清 “ 抵制 曰货” ， “ 为 不 五 斗米折 腰”事 迹，鲁迅先生 的 “ 口诛笔 伐” “ 俯首甘 为孺子 牛 ”的精神等 等 ，这些 文学史 料能 深深打 动学生 ，使他们 产生热 爱 文学的共鸣。
浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法
浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法高中语文课堂导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它决定了整节课的氛围和学生的学习状态。
而要让学生在短时间内静下心来，集中精力听讲，并对所要学习的内容产生兴趣，就需要教师采用一些艺术性的方法进行导入，使课堂变得更加生动、活泼和有趣。
本文将从文学、音乐、绘画等多个艺术角度，探讨一些适用于高中语文课堂导入的艺术性方法，希望能够对语文教师们提供一些有益的思路和启发。
一、文学启发文学是语文学科中重要的组成部分，而文学的世界是丰富多彩的，我们可以通过文学作品中的语言、情节和人物形象来激发学生的兴趣。
在高中语文课堂导入中，可以选择一些优秀的文学作品段落或者诗歌来做引子，让学生在欣赏文学的进一步引入课堂主题。
可以选取一段富有节奏感和激情的经典小说片段，让学生通过朗读或者表演的方式来感受文学的魅力。
通过语言的表达和情感的传递，学生可以更深入地理解作品中的文字之美，进而进入到课堂所要学习的内容中去。
也可以选择一些充满想象力和富有启发性的诗歌来做导入，让学生通过欣赏诗歌的美感，引起对诗歌的兴趣和好奇心，进而在诗歌的世界中找到对于学习的动力和动情。
通过文学的引导，引发学生对语文学科的热爱和向往，进而更主动地投入到课堂学习中去。
二、音乐启发音乐是人类情感表达的一种重要途径，它有着直接而强烈的感染力，能够让人的情绪和情感得到释放和激发。
在高中语文课堂导入中，可以选择一些与课堂主题相关、并富有情感和魅力的音乐作品来做导入，通过音乐的节奏和旋律，带动学生的情感共鸣，进而烘托出课堂的氛围和气氛。
可以选择一首经典的民族音乐，通过音乐的旋律和节奏，让学生感受到民族文化的魅力和美丽，进而引发他们对语文学科的兴趣和热爱。
或者选择一些与课堂主题相关的音乐作品，通过音乐的情感表达和情感传递，引导学生思考和表达自己的观点和看法，进而引入到课堂学习内容中去。
也可以利用音乐的韵律和节奏来进行语文知识的渗透和教学。
在文言文的学习中，可以选择一些古典音乐来展示文言文的韵律和魅力；在现代诗歌的学习中，可以利用一些流行音乐来展示现代诗歌的节奏和魅力。
中学语文教学中课堂导入艺术论文
浅谈中学语文教学中的课堂导入艺术【摘要】：如何让自己的语文课堂变得生动有趣，在教学过程中这是一个必须思考的问题“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这是我们耳目能熟的名句。
其说明了兴趣爱好与学习的关系。
学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生求知的动力，才能获得学习上的自觉。
【关键词】：中学语文教学课堂导入导入艺术课堂效率高效性调动学生主体作用艺术性如何让自己的语文课堂变得生动有趣，在教学过程中这是一个必须思考的问题“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这是我们耳目能熟的名句。
其说明了兴趣爱好与学习的关系。
学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生求知的动力，才能获得学习上的自觉。
教学实践证明好的课堂效果，将会直接导致学生对我们所授的语文知识进行有效吸纳，这就需要我们为语文课堂导入艺术设想构思一个独特的方式。
下面就把我在教学中经常运用的几种导入方法浅谈一下。
一、设置悬念导入法古人云：学起于思，思起于疑。
在教学中，精心构思，巧布悬念，利用悬念导入激发学生的好奇心、让学生深入思考，能收到事半功倍的效果。
设置悬念来激发和引导学生的学习欲望，让学生快速进入学习状态，这种巧设悬念法是课堂中最常见的一种方法。
例如在讲授《赠汪伦》一诗中我们就可以设置悬念：“李白是我国唐代著名的大诗人，可他上过一次当，受过一次骗。
那个骗他上当的人就是汪伦，为什么他最后还和汪伦成为朋友呢？以此来设置悬念。
汪伦非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白自爱饮酒，还了解其‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游’便写信给李白：先生好游乎，此地有千里桃花；先生好酒乎，此地有万家酒店。
殊不知：桃花者，潭水名也，并无桃花；万家者，店主人姓万，并没有一个叫万家的酒店。
但是李白和汪伦谈的很投机，结下了深厚友谊。
送别时，李写下了此诗：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
李白不上当，就无此好诗了。
还例如在讲授《烛之武退秦师》一文时，让学生们考虑这篇课文使用了三十六计中的哪一计？讲授《孔雀东南飞》一文的时候让学生思考女主人公聪明美丽，勤劳贤惠为什么还会被丈夫休弃呢？学生们肯定会很好奇，便会主动积极展开讨论，这样一堂课的基础就已经悄悄打下了。
高中语文课堂教学导课艺术研究的开题报告
高中语文课堂教学导课艺术研究的开题报告一、选题背景和意义语文课堂教学中，导入环节是教师引导学生进入学习状态的关键。
良好的导入能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
而在导入环节中，艺术元素的应用能够让学生视觉上得到刺激，听觉上感受到音乐和声效的熏陶，从而使得课堂教学更加生动有趣。
因此，对于高中语文课堂教学中导课艺术的应用进行深入研究，对于提高教学质量和学生学习兴趣具有重要的现实意义。
二、研究内容和方法1. 研究内容本研究主要从以下几方面展开：（1）导课艺术的内涵和特征探究，包括视觉、听觉以及其他艺术元素的应用方法、效果等；（2）针对高中语文课堂教学，探究导课艺术在不同学习阶段的应用及其效果，并对其进行分析和评价；（3）研究不同类型学生对导课艺术的反应和影响，并探索如何根据不同学生的特点有效运用导课艺术。
2. 研究方法本研究主要采用文献资料、实地观察和实验等方法进行研究。
其中，文献资料法主要对相关文献进行收集和分析，对导课艺术的概念、运用效果等方面进行深入的探究和分析；实地观察法主要是对不同学段的语文教学中，导课艺术的应用方法及其效果进行收集和分析，并结合教师和学生的意见进行考察和分析；实验法则是在高中语文课堂中运用不同导课艺术方法，进行实时的对比和分析，探索不同导课艺术的运用方式和效果。
三、预期目标和研究意义1. 预期目标（1）深入探究导课艺术在高中语文课堂教学中的应用方法和效果；（2）探索不同类型学生对导课艺术的反应和影响，并总结有效的导课艺术应用方法；（3）提出优化导课艺术应用的建议，以帮助教师更好地引导学生进入学习状态，提高学生学习兴趣和学科素养。
2. 研究意义（1）对于高中语文教师提高教学质量和受到学生欢迎的方法进行研究总结，为教育教学领域提供一定借鉴；（2）有助于促进艺术教育与教学的融合，推动学生的全面发展；（3）在推进语文课程改革和素质教育的过程中，研究导课艺术的应用方法，为学生的人文素养的提高和个性化发展提供一定帮助。
小学语文课堂教学导入艺术
浅谈小学语文课堂教学的导入艺术摘要：课堂导入是课堂教学的第一个环节，课堂导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生产生学习期待、参与需要的一种教学行为。
一堂课可以由于富有感召力的导入设计而鲜活起来，同样也有可能因为缺乏或者不适合的导入而失去预期的教学效果。
导入的方法应根据学生认知水平、学科特点和教学内容综合考虑。
关键词：语文教学；授课环节；课堂导入；导课方法教学艺术在于激励学生，引导学生。
著名教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》中曾经就这样说：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。
”要让学生乐于融入课堂教学活动中，达到理想的课堂教学效果，需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训，形成自己独特的教学艺术。
课堂导入是课堂教学的第一个环节，课堂导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生产生学习期待、参与需要的一种教学行为。
它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
良好的开端是成功的一半。
课堂的导入对集中学生注意力、建立师生之间良好的情感、引发学生对本节课的学习兴趣有着重要意义。
一、课堂教学的导课功能1.激发学习兴趣，引发学习动机学习兴趣是学习动机的一个方面的内容，是激发内在学习动机的主要因素。
兴趣有巨大的心理效应，能为学生提供内在能源。
有效的导入可以唤起学生对本节课内容的学习兴趣，使学生积极主动地参与到本节课的学习活动中。
学生在新课开始就被教师所感染，大大提高了他们对本节课的学习热情，有利于他们形成正确的学习态度。
2.集中思想，引起学生对本课内容的关注只有当学生本身积极参与学习活动时，教学才能起到应有的作用，而学生在学习活动开始时对学习给予的重视和注意程度，思想、精力的集中程度对教学活动能否顺利开展并取得预期效果有很大的制约作用，如果学生能以专注的思想状态投入学习，必对学习效果产生积极影响。
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析中职语文课堂的导入实际上是语文教学中非常重要的一个环节。
通过导入环节的设计，教师可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，引导学生的思考，激发学生的学习热情，为后续的课堂内容做好铺垫。
本文将从艺术分析的角度出发，探讨中职语文课堂导入环节的设计与实践。
一、导入形式的多样性1.情景导入情景导入，即通过模仿真实场景的方式，引导学生进入课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
对于语文课堂，可以采用相关的文化场景，如模拟电视新闻报道、模拟电影场景等形式，让学生身临其境，感受课文所传达的意义。
2.图像导入图像导入，即通过图片或者视频等多媒体形式，引起学生的好奇心和注意力，从而激活学生的思维活力，让学生主动参与到课堂中来。
如在阅读《红楼梦》之前，可以先展现相关的古代家具、衣服、礼仪等，让学生尝试从中发现与小说有关的历史文化信息。
3.故事导入故事导入，即通过讲解一段故事，引导学生进入课堂内容，激发学生对于语文文化的理解和认识。
可以通过相关的传统文化故事、名人故事等方式，将故事与课堂内容紧密结合，让学生在听完故事后产生疑问，从而引导学生去了解相关的文化背景和故事内涵。
4.问题导入问题导入，即通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的思考和探究欲望，让学生积极参与到课堂探究中来。
可以选择一些有趣的问题进行提问，如“为什么狗比猫忠诚？”等等，让学生从不同角度去思考和解释。
这种形式的导入，也往往能够促进学生之间的交流和互动，增强课堂气氛。
二、导入艺术的实践在进行中职语文课堂导入的设计和实践中，需要注意以下几点：1.结合课程内容导入的设计需要与课程内容紧密结合，注重主题与内容的协调，避免导入与实际教学内容的脱节。
2.考虑学生兴趣导入环节的设计需要考虑学生的兴趣和需求，从而达到吸引学生、调动学生学习积极性的目的。
3.突出语言艺术导入环节的设计需要突出语言艺术的特点，趣味性、生动性、韵味性可以为设计带来灵感。
小学语文课堂教学导入艺术
浅谈小学语文课堂教学导入艺术导入新课，是课堂教学中的一个重要环节，俗话说：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
下面将如何导入新课谈一些浅见。
一、开门见山式开门见山直接导入是最简单、最常用的导入新课的方法，它是教师直接点出课题，点明学习目的的方法。
它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。
现行语文教材字字珠玑，篇篇佳妙，不仅文质兼美，且文题高妙，题目是文章的旗帜和眼睛，一个好的文题对作品有着统帅灵魂之功，有着画龙点睛之妙。
我们透过一些文章的题目就可以窥见全文的奥秘所在，领悟到作者的良苦用心和精巧的构思意图。
开门见山就是直接阐明学习目标和要求，说明新课的主要内容和教学程序。
二、情感熏陶式情感是人对外界事物感受时所产生的内心体验。
古人云：“感人心者，莫先乎情。
”情感是教学中的灵魂。
在师生间的信息传递与反馈中，它是传送带、催化剂。
一个好的开讲宛如一幅具有立体感的画面，能一下子打动人、感染人，很好地创造一种和谐的气氛，从而唤起学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲进行智力活动。
在教学中要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。
在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。
三、意境导入式意境，是主观情感和客观事物高度统一而形成的境界，这种境界是写作阅读都要达到的极致。
在教学文质兼美、情文并茂的名篇佳作时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
许多名师在教学优美的文学作品,尤其是诗歌和抒情散文时,常常用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态。
探析窦桂梅的语文课堂导入艺术
探析窦桂梅的语文课堂导入艺术摘要：语文课堂导入对于教师来说不仅仅是一门技术，如果将这一技术运用得当，将具有艺术性。
艺术化的语文课堂导入不仅能够为课堂打造一个良好的开端，同时也能够贯彻以学生为本的教育理念，打造高效的语文课堂。
关键词：窦桂梅；语文；课堂导入在传统的语文课堂之中，大都数教师都习惯于把知识直接“给”学生，但事实上这样的效果并不好，只会让学生死板僵硬地接受知识。
每一位教师应该清楚的是，激发知识的动力应该是“导”，教师不仅要知道导什么，还要明白如何去导。
窦桂梅作为全国语文教学名师，在语文课堂导入上形成了自己的特色与风格，通过对于窦桂梅老师关于小说、童话、散文等不同文体教学实录的观看，并对其导入环节进行深入细致的思考与分析，从而总结其特色，为一线教师提供指导。
一、简洁的艺术小学阶段的学生以具体形象思维为主，抽象思维能力还未得到全面发展，因此，小学语文教师在进行课堂导入时要充分考虑到学生的年龄发展特点，结合学生特点去设计课堂导入。
在导入时，小学语文教师说的一字一句都应该进行反复的斟酌与思量，语言要精炼和简洁，善于描绘和比喻，通过绘声绘色的语言描述，让抽象的事物产生视觉效果，使学生如见其人、如闻其声、如窥其貌、如临其境。
[1]小学教师还要通过各种方式，为学生营造出一个具有感染力的情景，增强渗透性，在短短的几分钟之内，用最为精炼的语言，将内容呈现出来，让学生的兴趣得以激发，将注意力集中到课堂，保持良好的学习状态。
在窦桂梅老师讲授《林冲棒打洪教头》的教学导入中窦桂梅老师先是为学生播放了一首歌曲——《好汉歌》，歌曲播放结束之后，窦桂梅老师手里拿着木板，在讲台上一拍，然后以说书人的口吻，通过语文为学生描绘出《水浒传》写成时的社会背景，同学们通过联想和猜测，推测出本节课所要学习的内容就是《水浒传》这本书中一百单八将之中的其中一员，之后窦桂梅老师再展示林冲的照片，介绍林冲生平的简介，引出课文的主要任务，完成课堂导入环节。
语文教学中的“导入”艺术
语文教学中的“导入”艺术“导入”也叫“开讲”。
一堂课中，教师如何敲响这第一声引领学生向“新知”进军的鼓点，确实应当“不同凡响”，需要精心的艺术构思。
高尔基曾说：“最难的是开始，就是第一句话。
如同在音乐上，全曲的声调都是它给予的，得好久寻找它。
”一般来说，孩子们总是极少有耐心的，因此课堂上给学生的第一个感知应当十分讲究鲜明性和吸引力。
如果教师的开场白简洁生动、引人入胜，就可以很快激发学生的求知欲望，引起学习兴趣。
但这“开腔”可不一般，还得“未成曲调先有情”。
好的“导入”当然要因文而异、因课而异、因地因时而异，不能生硬照搬，但这不等于没有规律可循。
“只有规律才能给我们自由”，我们不妨从教学中归结一下“导入”的基本艺术手法。
一、以“扣人心弦”的悬念设导入悬念是人们对事物的结果产生的一种强烈想念和企盼。
这种心理活动具有很大的诱惑力，使人高度集中注意力，形成跃跃欲试和急于求知的紧迫心情。
如果教师能在导入时创设出这种境界，给学生造成悬念，就能调动学生学习积极性，牢牢吸引学生的注意力。
我在教学《赠汪伦》这首古诗时，先讲故事：这首诗是唐朝大诗人李白所写，赠给他的好朋友汪伦的。
说起李白，可真是大名鼎鼎，可是他上过一次当，受过一次骗，孩子们眼睛瞪得圆圆的，悬念已成。
“这个骗他上当的就是汪伦”，孩子们更奇了。
我不紧不慢地接着说：“汪伦是安徽径州的一个隐居的人，他非常羡慕李白的诗，崇拜李白的才，知道李白爱饮酒，还爱游名山，于是写信给李白，信中说‘先生好游乎？此地有千里桃花；先生好酒乎？此地有万家酒店’（板书：桃花、万）。
李白与汪伦素不相识，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释说：桃花是这里水潭的名字，并没有桃花；万家，是店主人姓万，并没有一万家酒店。
李白知道上当受骗了，会怎么说呢？我们先来读读他写的这首诗……”这样创造性地介绍作者、介绍写作背景和解释题意，借机造成悬念，以幽默的语言激起学生急于从诗中寻求结果的迫切心情，推进学生对诗意的理解深度。
浅谈初中语文课堂教学导入艺术
导入 ， 学生快乐地进入课文 ， 会使 接受新 知识 。如《 一课 ， 春》 我采 用 《 春天来了》 这首古筝弹奏的名 曲， 让学生沉浸于心旷神怡 、 气象万千
向 抽象思维过渡时期。根据这种心理特点 ， 在教学 中， 应大胆采用直观 教具导人。这种方法是利用实物、 标体、 模型或挂图等直观教具 。 引发注
水里 ， 马上 变 蓝 ， 放 进醋 里 ， 变 红 ， 生 纷 纷 问为 什 么 会 这 样 ， 又 又 学 因
项任务。学生 积极 思考， 极发 言， 积 经过讨论之后 ， 引入新课《 统筹 方
法》 。这一课重点内容 自然迎刃而解。
（ ） 二 “目标 展 示 ” 导入 法
此， 对本课就产生了兴趣 。又如《 同志的信任 》 这一课 ， 根据“ 淀粉” 遇 碘变蓝的原理 ， 我也采用 实验导入 ， 既诱 发学习 的兴趣 ， 又使学生 明 确当时的背景—— 白色恐怖 下采取 的秘密革命 活动。因此 ， 实验 导
浅谈初 中语 文课 堂教 学导入 艺术
河北省新 乐市大流 中学
课 堂导 入是 课堂 教 学环 节 中 的重 要 一 环 ， 是课 堂教 学 的前 奏 ， 同 如
一
牛京辉
发展 ， 提高智力水平 。课堂上采用“ 动手操作” 导入 ， 以大大活跃课 可
堂 的气 氛 。 Fra bibliotek出戏的“ 序幕” 。好的导入能引起学生的注意， 犹如一把开启学生兴趣
大门的金钥匙 ， ， 因此 应追求导人艺术化 ， 为课堂教学整体艺术化创造一 个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的导人方法
初 中语 文 课 堂教 学导 入 艺 术 的 主 要方 法 根据学生的心理特点 ， 遵循教学规律 ， 结合课文重点内容来设计
初中语文课堂教学的导入艺术
会觉得相对容易 。例如 ， 在教学《 天上 的街市》 时， 我们可以选取
总之 ， 在语文课堂教学的导入艺术设计上 ， 教师要考虑到学
其中的片段 ， 让学生进行情感化 的朗读。同时 ， 教师也需要对文 生 的特点和语文学科 的特点 ， 营造合适 的导人氛围 ， 帮助学生更 章进行 合理 的分析 ， 帮助学生感受文章中的情境 ， 实现有效 的语 好地融人到语 文课堂教学 中去 。
习的兴趣 。这样的情境导入法 ，有利于学生对语文进更深层 的
产生好奇心 、 求知欲后 ， 他们的语文成绩 自然就会显著提高。要 学 习。 想实现激发学生的好奇心 ， 创设别致 的导入环节是必不可少 的。
因此 ， 在 初中语文 的课 堂导入上 ， 教师应该做到别致新颖 、 富有 创造性。 ２ ． 有针对性 的导入 。 语文学科是一 门偏重于理解 的学科 ， 因 此， 对于课堂教学导入 ， 我们不能一味地追求趣 味性 ， 必 须着 眼 ３ ． 设问导入法
。
３ Ｏ 。 浩 数外学 司・ 教 学研 究
初 中语文课文往往都是一些较为美妙的散文 、 诗歌 ， 对于这 样 的文 章 ，朗读是学习它们 的最佳方法 。在开始语文课堂教学 时， 教师可 以安排学生 朗读课 文 ， 可以采用分角色 朗读 、 小组 朗
读等方式 ， 让我们 的学生通过在课前朗读文章 ， 提升学 习语文 的
积极性 。一旦学生融入了语 文学 习的氛 围，他们 学起语文来就
教材内容 ，结合学生特点 ，实现初 中语文课堂教学导入的艺 术 呼应 ， 导入课堂教学 。例如 ， 在教学《 云南 的歌会》 时， 我们可 以
化。
一
采用情境导入法 ， 实现有效导人课 堂教学 。讲课导人伊始 ， 教师
例谈语文课堂教学导入艺术
一
、
有 针对 性 地设置 相 宜 、 精 当的 问题 导入 ， 这 是 教 学 中常 用 的 识 面。
一
种导 入 方法 。古人 云 ： “ 学 起 于思 ， 思源 于疑 ” ， “ 学贵知疑， 小 疑
则 小进 ， 大 疑则 大 进 ， 疑 者觉 悟 之机 也 ， 一番觉悟 ， 一番长进。 ” 心
初 中学生 的心 理还 不够 稳定 ， 他 们学 习 的 热情 往 往 会更 多 地
理 学上 认 为 ： 思 维 过程 通 常 是 从需 要 应 付 某 种 困 难 ， 解决某个 问 受到 好奇 心的 驱使 。因 此 ， 在 教 学 中 也应 充 分 考 虑 到 这 一 点 ， 在 适 度 引 导学 生 去 思 考 问 题 ， 而 这 个 题 开始 ， 概 括地 说 ， 思 维总是 从某 个 问 题 开始 。根 据这 个 原 理 ， 新 导入 环节 中适 当地 制 造 悬 念 ， 课 的导 入 ， 教 师 要有 意识地 设置 一些 既 体 现教 学 重 点 又饶 有 趣 味 问题 的思考 ， 又会 涉 及到 课文 的学 习 ， 帮助学 生正 确地 理解 文章 。
课 文 的学 习 。又 如 ： 《 最 后 一课 》 在 导入 时 ， 我 们放 一 放 我 们 自己 莉文 老师 就创 造 了一个 奇迹 ， 她培 养 出 了海 伦 ・ 凯 勒这 位 世 界 名
： 。
今 天我 们就一 起 去见 证 这 个 奇迹 （ 出示 文 题 和 作 者 ） ， 最后引 的祖 国当年 国土 沦丧 ， 受外 敌人 侵 的历 史 画 面 。让 学 生感 受 爱 国 人 ，
例如， 《 统筹方 法》 一课， 我一上 课就 说 ： “ 今天 语 文课 ， 我 考 大 客 —— 两位 中 国记者 。他 们递 给一 位 苍老 的医 生一 份 报 纸 ， 报纸
浅谈语文课的导课艺术
学习《 林教头风雪山神庙》 一文就可以找到答案了。
六、 运用 多媒体 近年来 ， 多媒体教学工具的运用为导入新课开辟 了 更加广阔的前景。计算机 、 投影仪等 多媒 体教学工 具具有形、 、 声 色的感官刺激 ， 形式新颖形象 ， 能使课堂 教学的气氛轻松愉快 ， 增强学习知识 的趣 味。这种现 代化的教学手段 ， 是学生特别喜闻乐见的形式 。 在讲 授《 三峡》 文时 ， 知道学 生从 来没 有见 一 我 过三峡 ， 感觉 不到三峡 的神奇 美丽 ， 因此 ， 我在 导入 时点击了一下主要 网站 ， 三峡 的奇 山异水 立 即呈现 在学生面前 ， 图片 、 视频 、 文字介绍 ……好一派 “ 山 万 磅礴一水通 ， 惊涛轰 鸣气势雄 ” 的壮 丽景象 ， 一幅 好 优美 神奇的山水画 ！学生面对鬼 斧神 工的画面惊叹 不已 。这时 ， 我在 黑板 上板书本文的标题 ， 学生领略 到三峡的神奇美丽后再去学课文 时感 情已经上升 了 个 层次 。运用多媒体 导人 新课 可使 知识具 体化 、 形象化 ， 给学生 留下清晰 的表 象 ， 为学生 感知 、 解 理 知识创造 了条件 ， 又可激发 起学生的学习兴趣 。 导课 艺术 的基本原则是注意启发性 、 知识性 、 趣 味性 。只要新课 导人能 激发 学生 的学 习兴趣 、 动 拨 其思维之 弦 ， 让他们 以最佳 的兴奋 状态 投入 学 习活 动， 都是成功 的导人 。 （ 作者单位 ： 河南省永城市第二职业 高级 中学）
Ｕ
职教之窗
５பைடு நூலகம் ７
圜圜日 目 口囝 日 口目 口
■王继 宋
新课 的导人虽 仅 占几分钟 的时 间 ， 它却 是教 但 学过程 中的重要环节 和阶段 。教 师若 能用贴切而精 炼 的语言 ， 正确 、 妙地导 入新课 ， 以激 发起 学生 巧 可 强烈 的求知欲望 ， 引起他们浓厚 的兴趣 ， 使这节课一 开始就能 紧紧地 吸引学 生的注 意力 ， 使他 们全 神贯 注、 精神 振奋 、 积极 主动地去接受 知识 。教 学过程 中 要针对不 同的教学 内容设计 相应 的导入方法 。 设 置 悬 念 借鉴说书人“ 且听下 回分解 ” 的奥 妙术 ， 奥妙 其 就在于讲到最扣人心弦 的时候 ， 有意避而不讲 ， 吸引 听众非听完不可 。说穿 了， 就是要善于设置悬念 ， 紧 紧吸引听者的注意力 。这种技巧运用 于新课 的教学 之中 ， 以悬念作 为激发学生 好奇心的出发点 ， 也会 使 学生产生一种强烈 的求知欲望 。而学生一旦产 生这
浅议小学语文课堂教学中导入的艺术
２ ０ １ ４ 第 ３ 期 （ 总 第 ８ ７ 期 ）
浅议小学语 文课 堂教 学 中导入 的艺 术
口 张 平
苏联 大教育家苏霍姆林斯基说 ： “ 如果 老师 趣 ， 导人新课 。而 《 坐井观 天》 、 《 狐狸和乌鸦》 等 前 ， 我嘱咐学生林某 （ 林 某同学可是班长 ， 学习 、 不想办法使学生产生情绪高 昂和智力振作 的内 课 文是采 用让 学生 戴头 饰分 别饰 演青 蛙 和小 纪律 等平 时在班 中的表现都是优秀的 ）和我配 心状态 ， 就急于传授知识 ， 那 么这 种知识 只能使 鸟、 狐狸 和乌鸦 的角色演绎故事情节 ， 激发学生 合一下。 这节课 ， 我故意等到正式上课铃响后才 人产生冷冻 的态度 ，而使不动感情 的脑 力劳动 兴趣 的方式导入新课。 到达教室 （ 平时都是在预备铃响后就 已到达 ） ， 节课 的导入恰 似一 出戏的序幕 ，或似优 刚跨进教室门 口，班里的学生就争先恐后地举 带来疲劳。 ” 大教育家的精辟见解道 出了课堂教 如果设 计和安排有艺术性 ， 富于 手向我投诉林某同学“ 老师 ， 林某刚才预备铃 响 学的导入应讲求艺术 ，才能激发学生 学习的欲 美乐章 的序 曲 ， 望 。确实 ， 具有艺术性 的课 堂教学的导入 ， 不仅 变化 ， 悬 念叠起 ， 往往能像磁石引铁一样把 学生 后才进入教室 ，他边吃零食边把零食袋往 地上 能激发学生学 习的兴趣 ， 集 中学生注意力 ， 引起 吸住 ， 能很快调集他们的注意力 ， 点燃智慧 的火 扔 ， 还 随 口吐 了一 口口水 ” ， 有胆 大的学生更 是 使他 们进入活跃的思维状态 ， 开启智慧 的闸 直接批评 起林某 同学“ 哼， 还是班长 ， 是三好 学 学生 内在 的求知欲 ， 更 能明确 目的 ， 激发学生 的 花， 学 习动机 ，使学生 的情感 迅速进 入教学所需要 门， 收到先声夺人 、 事半功倍的奇效。 在教学《 新 生呢？ 真不讲卫生 ， 如果人人都像你这样 ， 我们生 的情境 。它是教师谱写 一首优美 的教学乐章 的 型玻璃 》 时， 我是这样导入 的： “ 在一个伸手不见 活的环境都成什么样子 了？ ” 教室里批评声阵阵。 前奏 ， 是 师生间情感 共鸣的第一音符 ， 也是教 师 五指 的夜 晚 ， 四周静 寂无声 ， 突然 ， 一个黑影 闪 看到学生的反映如此强烈 ， 我不禁为达到预期 的 同学们都一脸诧异 的学识 、 智慧 、 口才、 情感的综合体现。 因此 ， 在 进一个陈列着珍贵字 画的展览馆里 。他来 到窗 情境效果 而高兴得满脸笑容 ， 语文教学课 堂中应注重导人的艺术 ， 然而 ， 万事 下 ， 摸 出了小刀 ， 准备划破 玻璃 ， 进 去偷珍 贵的 地望着我。兴致所至 ， 我打 出投影 ， 告诉学生 ， 今 开头难 ，如何才 能使学 生一下子对教学 内容产 字画。可是 ， 刀子一划玻璃 ， 四周顿 时响起 了警 天我们要来进行的 口 语交 际就是 ： “ 保护环境 ， 从 罪犯束 手就擒 ！—— 哎 ， 我做起 ” ， 学生恍然大悟 ， 林 某和我相视一笑 ， 全 生浓厚 的兴趣呢？ 不 同的课型又该如何导人呢？ 报声 ！警察立 即赶来 ， 下 面我将 结合人教版语文实验教材 ，联系相 关 这是什么玻 璃？它怎么会报警 ？ 告诉你们 ， 这是 班 同学便开始了兴趣盎然的口语交际课。 种新型玻璃 ……” 我绘声绘色地讲着 ， 学生们 （ 三） 解释文题 。 导入新课 教学 实际， 谈一谈语文教学中的导入艺术 。 （ 一） 激发兴趣 。 导入新课 屏住呼吸听着 。先是 紧张 ， 后是放松 ， 再 是一片 在语文教学 中， 有些课文的课题在文中起 到 还没 等我说 “ 请 的是“ 画龙点睛” 的作用， 往往是文章的重点 ， 具有 “ 兴趣是最好的老师” 。 因此在教学 中 ， 教师 喷啧 的惊奇声 。我 的导语一完 ， 可通过猜谜语 、 歌谣 、 讲故事 、 游戏 、 演示 、 实验 、 打开书本” 就已听到一 片哗哗的翻书声 。 广博的含义 ， 如《 钓鱼 的启示》 、 《 “ 精彩极了” 和“ 糟 设 置悬念等方式 ，激发学生 的学习兴趣导 入新 （ －） 创设情境 ， 导入新课 糕透了” 》 、 《 将相和》 等课文。 在学习这一类课文的 新课标 中明确指 出：学 生是语 文学习的主 时候 ， 解释文章的文题可以帮助学生初步感知课 课 。例如教学《 月光 曲》 这一课 时， 一上课 ， 我立 即播放《 月光 曲》 乐曲 ， 这时， 优美 的曲调 ， 清新 人 。 语文教学应激发学生的学习兴趣 ， 注重培养 文内容 ， 了解文章的阅读重点和思路 ， 起到提纲挈 的旋律 ， 立刻吸引 了学生 ， 引起 了学生探 究的兴 学生 自主学 习的意识 和习惯 ，为学生创 设 良好 领 的作用 。例如在 教学《 “ 精彩极 了” 和“ 糟糕 透 趣。此时 ， 我伴随着乐 曲的进行 ， 运用 富于感染 的 自 主学习情境。 了” 》 这一课时 ， 让学生解释 ： “ 精 彩 极了” 是母亲 在现有条件许 可的情 况下 ，教师可 以利用 对巴迪八岁时写的一首诗 的评价 ， “ 糟糕透了” 是 的语气 道 来 ： “ 现 在我 们 听到 的是钢 琴 曲—— 《 月光 曲》 。《 月光 曲》 是谁谱成 的？是 怎样 谱成 图像 、投影仪 、生 动形象 的语言或相关背景音 父亲的评价 。 尽管两种评价截然不同 ， 但都是对巴 的？ 它的内容是什 么？ 表达了作 曲者怎样 的思想 乐 ， 营造 出一种 气氛 ， 把课文中描绘的意境再现 迪的爱。 从而激发学生的求知欲： 为什么两种评价 把学生的审美情趣激发 出来 ， 使学生在情 尽管不同却都是对 巴迪的爱？在学习 《 钓鱼的启 感情 ？这 些 问题是 我们 这节 课 学习 的主要 内 出来 ， 容。 ” 我 的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究 感上 与作者产生共鸣 。 示》 这一课时 ， 我让学生查字典 ， 明确 “ 启示” 的意 的心理 ，又交代 了本节课教学 的重 点 ，学生对 新 的人教版语文教材 安排了一定 的 口 语交 思就是指点， 开导， 使认识到事理。再Ｊ 顶势提 出一 在上 二年级 （ 下册 ） 中的一个 口语 交际题 个问题 ： 从钓鱼这件事中， 作者懂得了一个什么道 《 月光 曲》 的欣 赏 ， 也激起 了他们 学习课文 的兴 际题 ， 保 护环境 ， 从我做起” 时， 我便通过有意识 的设 理？从而导 出了学 习的重点 ， 激起学生的探知欲。 趣。 在教学《 开国大典》 这一课 时 ， 我采用课前播 “ 放 电影 《 开 国大典》 的相关 片段来 激发学生兴 置交际需要 ， 营造交际环境来导入教学内容。课 （ 作者单位 ： 山西省临汾市尧都 区解放 路学校 ）
随风潜入夜，润物细无声——浅谈语文课堂教学的导入
随风潜入夜，润物细无声——浅谈语文课堂教学的导入江苏溧阳市南渡初级中学（213371）黄春香“随风潜入夜，润物细无声。
”作为语文教师，我们都知道语文课堂教学的导入是一门艺术，它犹如这及时的春雨，滋润着语文课堂教学。
课堂导入是开展课堂教学的前奏，也是课堂教学环节中的重要一环。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”良好的开端是成功的一半，虽然导入在课堂教学环节中所占的时间不多，可以几分钟，也可以几秒钟，但它往往能激发学生的求知欲和学习兴趣，渲染良好的学习气氛，为授课的成功奠定了基础。
课堂教学的导入没有固定的公式，而应根据不同的教学内容和教学对象，以及教者的自身情况等多种因素来选择不同的导入方法。
下面，我结合教学实例来具体谈谈导入的方法。
一、善用巧合及时的春雨能滋润万物，使整个世界欣喜若狂，而生活中的巧合就犹如这一场场及时的春雨，可遇不可求，若能及时利用，它便能成为课堂教学中的动听音符。
例如在教《巍巍中山陵》的时候，正遇清明节，可以这样设计：清明节是我国的一个传统节日，你知道这个节日有哪些风俗呢？与其他节日相比，清明是唯一一个充满哀思的节日，是一个让人心情沉重的节日，让我们怀着这种日子特有的沉重心情来悼念一个人——他就是伟大的民主革命先驱孙中山。
让学生充分感受清明的哀思，然后进入本课的学习。
生活中还有许多巧合，善于利用，总会有很大的收获。
二、巧借历史历史好像是一阵风，从远古吹来，吹到今天，也吹向明天。
历史见证了昨天，也启迪今天，借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史，这样既加深了印象，也激活了课堂。
例如，我在教学《老山界》一文时，首先让学生简要描述自己想象的战争场面，然后谈谈自己对战争的看法，让他们认识到战争的场面不总是风烟滚滚，枪声四起的。
而后进入文章，让他们领略另一种战争的场面，这样既能启发他们的思考，又能更好地把握红军战士顽强不屈的斗志和艰苦乐观的情绪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文课堂教学中的导课艺术
一篇文章须有引人注目的开头,一出戏剧要有紧锣密鼓的开首,一堂课也应有妙言隽语的开场。
好的开场,如磁铁,把学生的注意力吸引;似开胃酒,将学生的求知欲诱发。
心理学有关研究表明:开头和结尾,无论好的还是坏的,都能影响整体效果的70%。
明代文学家谢榛论及文章的开头和结尾时说:“起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。
”一篇文章这样,一堂课亦然。
著名特级教师于漪曾说过:“课的起始阶段不能疲疲沓沓,要如爆竹鸣响,如京剧中的‘亮相’,一开始就吸引学生。
”俗话说:“好的开头等于成功的一半。
”导课时整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动做好心理准备。
好的导课如同桥梁,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生思维的方向。
教师精心设计的导课环节,能使这堂课先声诱人,引人入胜,为授课的成功奠定良好的基础。
可以“一石激起千层浪”,一下子将学生的心抓住,从而激发强烈的求知欲,主动参与学习,这样有助于在45分钟内达到突破教学重点,增强教学效果的目的。
苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的沉重负担。
”处在青少年时期的中学
生,具有对新鲜事物敏感好奇的特点,新异的刺激能引起探求的兴趣、动力和专注心。
好的导课应该注意针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣,做到态度语言的和蔼可亲,所讲内容贴近学生生活实际,是学生喜闻乐见的日常事理,学生听起来一
定能如入胜地而流连忘返。
教学导课的艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石一样把学生的注意力和感情吸引住,激起学生对新知识的渴求,顺利完成课堂教学。
心理学研究表明,令学生耳目一新的“新异刺激”,可以有效地强化学生的感知态度,吸引学生的注意指向。
“所学知识内容的兴趣,可以成为学习的动机。
”(赞可夫语)课堂教学中的趣味性,是诱发学生学习兴趣,激发学习情感的重要因素。
学生情感的触发,往往与一定的情境有关。
教师导课时可根据教材特点,通过图画、实物、音乐、幻灯、电影、录音等手段,为学生创设一定的可感情境,学生由此积聚的情感,必然转化为知识的巨大动力。
心理学家认为,人在精神极度兴奋的情况下,注意会更集中,聪明才智能得到更大限度的
发挥。
夸美纽斯说:“教学艺术的光亮是注意,有了注意,学习的人才能保持心理不跑野马,才能了解放在眼前的一切事物。
”教学中激发学生思维过程中的兴奋点,是促使学生去注意对知识的探求,让
思维迸发出智慧火花的重要途径。
充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣,活跃课堂教学的气氛。
那么,怎样用艺术性的导课“粘”住学生?在具体的课堂教学中,
我应用了以下几种方式:
一、赞扬式
人们一半都有爱听赞扬性语言的心理,“说几句让观众感到舒服的话就能收到奇效”(法国作家雷曼麦语)。
教师在讲课前说几句赞扬性的话,可尽快缩短与学生的感情距离。
运用这种开场技巧,使我得益不浅。
有一次,我到一乡镇给初一同学讲课,由于与学生第一次见面,我设计了这样的开场白:“我一来到你们中学,就听说最优秀的班级是我们初一(3)班,最聪明、最活跃的学生是我们初一(3)班同学,我相信在这堂课中,同学们一定能够表现出我们中学的精神风貌,与老师合作完成教学任务。
”深情的赞美,一下子抓住了学生的心。
学生精神振奋,思维活跃,顺利达到了预定的教学目的。
二、幽默诙谐式
幽默是智慧的表现,幽默感是一个民族文化水准的标志。
有经验的教师往往能用一两句幽默风趣的语言,讲得学生忍俊不禁,哑然失笑。
有一次,我讲评作文,一些同学在作文中忽视了标点符号的运用,有些甚至通篇没有标点,我便这样说:“现在咱们班里‘风气’不正,许多同学学‘坏’了,变成了‘小贪污犯’,把标点符号全都吞到肚子里了!如果下次发现类似情况,统统揪出来示众!”全班同学哄堂大笑,那些粗心大意、习惯于丢标点的同学则是羞愧难当。
在笑声中他们加深了印象,打那以后,此类错误,在作文重明显减少。
三、新闻式
新闻式开场白,即一开讲就发布一条引人注目的新闻,以引起全体同学的注意。
如讲《核舟记》一课,我是这样导入的:“前些日子我看过这样一则新闻:一位能工巧匠在直径0.1毫米的发丝上雕刻了唐僧师徒四人西天取经的情景,在放大镜下观察,唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧各个人物的形象栩栩如生,象真的一样。
这真是鬼斧神工!今天,我们学习《核舟记》这篇课文,介绍的是在一只不满一寸的核桃上雕刻的艺术品。
四、故事式
学生喜欢听故事,生动有趣的故事可以吸引他们的注意力,激起学生的求知欲。
一位教师讲《观察与记叙》这篇知识短文时,开篇先讲了一个小故事:“从前有个财主,十分喜欢收集名画。
有一次他用高价买了一张名家之作《斗牛图》,把它视若珍宝,珍藏起来又怕霉坏,每年都要拿出来晒一晒。
一次财主把《斗牛图》挂在门前晾晒,一个放牛人从此路过,看了《斗牛图》不禁哈哈大笑。
财主感到疑惑,问放牛人笑什么。
同学们,你们猜一猜放牛人笑什么呢?”学生议论纷纷。
最后老师告诉学生:“放牛人告诉财主,牛斗角时,尾巴在屁股下面夹得紧紧的,而斗牛图上牛的尾巴却翘得高高的,因而可笑。
”这一下子使学生懂得了观察的重要性,从而激发了他们学习知识短文的积极性。
五、猜谜式
谜语最能启发学生的积极思维,用谜语导入能创造出一个教学相融、轻松活泼的课堂气氛。
如讲《蜘蛛》一课,可把文中的谜语提前讲:同学们,讲课之前,先让大家猜一谜语:“南阳诸葛亮,稳坐军中帐,排起八卦阵,单捉飞来将。
”谜语一出,如石子投入平静的水中,激起思维的涟漪。
待学生找出答案后,再顺势导入新课:“蜘蛛时怎样捉飞来将的呢?恐怕很少有人知道。
下面就通过学习这篇课文来了解一下。
”这样,就使一篇枯燥的说明文变得生动有趣了。
六、提问式
教师一上讲台便向学生提出一个问题,请学生思考回答,这样可以引起学生的注意,使他们一边迅速思考,一边留神听。
这样,不仅有利于集中学生的思想,而且有利于组织教学。
如,我在讲《俭以养德》一课时,首先提出一个问题让学生思考回答:你发现生活中有哪些浪费、奢侈的现象?学生回答:“扔馒头”、“吃零食”、“公款大吃大喝”等。
在学生回答完毕后紧接提出:同学们有没有考虑过这些行为的后果?在学生回答之后,教师道白:你的这些行为不仅仅浪费了父母的血汗钱,更严重的,会毁掉你的一生;社会上用公款大吃大喝的现象,不仅给国家造成巨大经济损失,而且形成风气,会毁掉我们的国家。
你认为老师夸大其词、故弄玄虚吗?那么下面我们学习《俭以养德》一课。
这个导语设计,通过提问,激起学生的学习兴趣,吸引他们的注意力,一步一步进入学习新课的境地。
七、渲染式
运用形象的、充满感情的语言开头,创造适宜的环境气氛,引发学生相应的感情,进而吸引学生的注意力,如讲《故宫博物院》一课,我是这样开场的:同学们,你喜欢旅游吗?那我给你指一个去处——北京。
北京不仅是我们祖国的首都,而且还有很多的名胜古迹:香山的红叶,优美的颐和园,雄伟的天安门……但你不可不去历代皇帝老儿的住所——故宫……再如讲授《老杨同志》一课时,我是这样开始的:“改革开放,引进了蜜蜂,也飞进了几只苍蝇。
当今社会有不少干部官僚作风、腐败作风愈演愈烈,诸如北京市市长王宝森、南京市副市长钟裕辉之流为数不少。
中央治理腐败,群众痛恨腐败,人民呼唤真正的‘公仆’,真正的公仆应当是怎样的呢?我们可以从今天学的课文——《老杨同志》中得到启发。
”
八、道具式
道具式即讲课之前先展示某件实物或图片,给学生以新鲜、形象的感觉,引起他们的注意,抓住学生的兴奋点,收到意想不到的效果。
如讲授《记一辆纺车》,先用幻灯出示图片——纺车。
因现在的学生对纺车十分陌生,所以先是引起好奇,然后是直观的认识。
这样集中了学生的注意力,顺利进入新课。
以上是设计导语的几种形式,实际上何止几种!古人说,文有文法,然文无定法。
导语的设计也是这样。
但导语虽“无一定之规”但“有一定之妙”,总的原则是注意启发性、知识性、灵活性、趣味性。
只要导语能激发学生的学习之趣,拨动其思维之弦,让他们以
最佳的兴奋状态投入学习活动,都是成功的导语。