第六章 幼儿园游戏
幼儿游戏活动指导电子教案 第六章 幼儿体育游戏
教学反思
授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
一、引入
游戏案例引入，分析和讨论：根据本书第六章“前奏”案例进行引入。引导学生了解，什么是“幼儿体育游戏”。提醒学生在指导幼儿游戏实践时，应根据幼儿实际情况选对主题、不断深化主题，有效实施游戏、充分体现其价值。
二、新授：
第六章幼儿体育游戏
先来看小班的：
㈠特点
㈡指导
⒈案例一
⒉案例二
八、新授：中班
㈠特点
㈡指导
⒈案例一：
⒉案例二：
九、新授：大班
㈠特点
㈡指导
⒈案例一：
⒉案例二：
十、总结
体育游戏是幼儿以完成一定的体育任务，增强体质为目的，以发展走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、平衡等基本动作为活动方式的一种游戏，也可称为活动性游戏。体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支。它融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体，既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切的关系。体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的一种现代游戏方法。
体育游戏设计和实施存在预设和生成性的统一，需要教师具备良好的游戏理论基础和一定的设计能力、活动的组织控制能力，在实施中要做到随机应变，把幼儿放在活动的主体地位，以发展幼儿身心作为最终目标。随时观察幼儿活动情况，改进和完善游戏，了解幼儿，对幼儿进行有针对性的教育。
第六章幼儿园的游戏
第六章幼儿园的游戏教学目的：识记游戏、角色游戏、结构游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏和玩具的定义；了解国外关于游戏的理论及游戏分类的标准；了解各种游戏的教育作用，掌握大、中、小班指导要点。
教学内容：儿童游戏的特点，国外关于游戏的理论，幼儿游戏的种类，各类游戏的特点、教育意义及指导，玩具的教育意义、选择与使用。
教学重点与难点：掌握各种游戏的特点、教育作用及大、中、小班指导要点。
教学方法：教师讲授，学生讨论、操作、观摩与表演相结合授课学时：大约5课时。
教学过程：1989年11月，第44届联合国大会在巴黎通过了《儿童权利公约》，规定儿童的游戏是儿童的正当权利。
1996年6月，我国正式实行《幼儿园工作规程》中规定了“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，进一步明确了游戏在学前教育中的地位。
;第一节; 游戏的理论基础一、儿童游戏的特点; 游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。
; （一）游戏是儿童主动的自愿的活动。
;（二）游戏是在假想的情景中反映周围生活。
;（三）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富。
儿童的兴趣在于游戏的过程，游戏的目的在于游戏本身。
;（四）游戏伴随着愉悦的情绪; 1．幼儿在游戏中由于能够积极活动，从而感到了极大的快乐。
;2．游戏中没有强制的目标，没有压力，因而儿童感到轻松、愉快。
;二、游戏的理论; （一）早期的传统理论; 剩余精力说：英国斯宾塞; 松弛说：德国拉察鲁斯; 生活预备说：德国格罗斯; 生长说：美国阿普利登; 复演说：霍尔; 成熟说：格塞尔（二）当前的游戏理论，精神分析论。
奥地利弗洛伊德：游戏补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验。
新精神分析学派美国艾里克森认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。
认知结构论。
瑞士皮亚杰：他认为游戏是学习新的物品和事物的方式，形成和扩大知识和技能的方式。
这种观点有助于对游戏是一种学习方式的理解。
班班幼儿园第6章解说
班班幼儿园第6章解说
班班幼儿园是一款融合多种谜题挑战玩法的恐怖解谜冒险游戏，以在幼儿园环境中进行逃脱和解谜为主要内容。
下面提供第6章的解说提纲，供您参考：
班班幼儿园第6章主要讲述了玩家在幼儿园环境中的逃脱和谜题破解过程。
这一章中，玩家需要充分利用之前章节中获得的线索和道具，解开各种复杂的谜题，逐步揭示隐藏在幼儿园深处的秘密。
在这一章中，玩家将面临更加困难的挑战，需要运用智慧和勇气来应对。
谜题的设计更加巧妙和多样化，包括数字密码、拼图、逻辑推理等不同类型，需要玩家耐心观察、思考和尝试。
此外，这一章还引入了一些新的元素和机制，增加了游戏的趣味性和挑战性。
例如，玩家可能需要利用玩具、教具等物品来辅助解谜，或者通过与虚拟角色互动来获取关键信息。
总体来说，班班幼儿园第6章是一个充满悬念和惊喜的章节，需要玩家充分发挥自己的智慧和创造力，才能成功逃脱并揭开隐藏在游戏中的所有秘密。
这一章不仅延续了前几章的精彩故事线，也为整个游戏增加了更多的层次和深度。
《幼儿园的游戏》PPT课件
四、表演游戏的指导
（一）协助幼儿选择表演游戏的主题 （二）提供表演游戏的物质条件 （三）指导幼儿表演的技能
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第六节 智力游戏、音乐 游戏、体育游戏
一、智力游戏、音乐游戏、体育游戏的特点
智力游戏——是根据智育任务设计，以智力活动为基础的 游戏。它的主要作用在于引起幼儿的学习兴趣，丰富幼 儿的知识、经验，发展幼儿的智力和语言。
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二是有规则的游戏：又称教学游戏。 是指在教学实践中，教师根据教学要
求编制的游戏。 包括智力游戏，体育游戏或音乐游戏。
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第三节 角 色游戏
角色游戏：是指通过模仿和想象， 扮演各种角色，创造性地反映现实生 活的游戏。
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一、角色游戏的特点
（一）是幼儿可以按自己的意愿进行的活动 （二）是幼儿的一种创造性想象的活动 （三）其内容主要反映社会生活，为社会、家庭
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三、玩具的选择
（一）选择玩具的要求 （二）各年龄班玩具的选配
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四、玩具的使用与保管
（一）玩具的使用 1、向幼儿介绍新玩具 2、让幼儿了解各类玩具的性能和使用须
知 （二）玩具的保管 1、提供保管玩具的设备 2、玩具要定期检查、维修、清洗和消毒
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第六章 复习思考题
一、识记：游戏、角色游戏、结构游戏、表演游 戏，智力、音乐、体育游戏 二、思考： 1、儿童游戏的特点。 2、角色游戏的特点。 3、在指导角色游戏的过程中，教师如何丰富游戏 内容，提高游戏水平？ 4、结构游戏的教育作用。 5、表演游戏的教育作用。 6、联系实际谈谈儿童游戏的特点。 7、为幼儿选择玩具有哪些基本要求？
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二、结构游戏的教育作用
（一）能使幼儿手的基本动作获得协调发展 （二）能够有力地促进幼儿创造思维的发展 （三）能丰富幼儿的知识、经验，培养幼儿热爱
2024年第六章幼儿园的游戏活动课件
2024年第六章幼儿园的游戏活动课件一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握不同类型游戏活动的特点及其对幼儿发展的作用。
2. 学会根据幼儿的特点设计合适的游戏活动，并能进行有效的指导。
3. 提高观察、分析、评价幼儿游戏活动的能力，为幼儿提供适宜的游戏环境。
三、教学难点与重点难点：如何根据幼儿的发展阶段和兴趣设计合适的游戏活动，并进行有效指导。
重点：不同类型游戏活动的特点及其对幼儿发展的作用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、游戏活动案例视频、各类游戏活动道具。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿园游戏活动的视频，引发学生对游戏活动的兴趣，进而导入本节课的内容。
2. 知识讲解：详细讲解第一节幼儿游戏活动的类型与功能，第二节游戏活动的设计与指导。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设计一个具体的游戏活动，并分析该活动对幼儿发展的作用。
4. 例题讲解：分析教材中的案例，讲解如何设计并指导一个成功的游戏活动。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，设计一个简单的游戏活动，并分享设计思路。
六、板书设计1. 第六章幼儿园的游戏活动2. 内容：第一节：游戏活动的类型与功能角色游戏结构游戏体育游戏第二节：游戏活动的设计与指导设计原则指导策略七、作业设计1. 作业题目：请设计一个针对34岁幼儿的体育游戏活动，并分析该活动对幼儿发展的作用。
游戏名称：快乐的小兔跳游戏目标：锻炼幼儿的协调性和灵活性，培养团队合作意识。
游戏过程：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对游戏活动类型与功能的理解较为深入，但在实际设计游戏活动时，还需加强思考和分析能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于幼儿园游戏活动的书籍和文章，提高自己的专业素养。
同时，关注幼儿园实际教学中的游戏活动案例，以便更好地将理论知识与实际教学相结合。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 实践情景引入的环节设计。
3. 例题讲解的深度和广度。
第六章幼儿园的游戏活动课件
第六章幼儿园的游戏活动课件一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园教育指导大纲第六章，主要讲述幼儿园的游戏活动。
本章内容主要包括：幼儿园游戏活动的意义、类型、组织与指导等方面。
通过本章的学习，使幼儿教师能够理解游戏活动对幼儿的重要性，并能有效地组织和指导幼儿开展各种游戏活动。
二、教学目标1. 理解游戏活动对幼儿发展的意义；2. 掌握幼儿园游戏活动的类型和组织方法；3. 学会如何有效地指导幼儿开展游戏活动。
三、教学难点与重点重点：游戏活动对幼儿的意义、类型和组织方法。
难点：如何有效地指导幼儿开展游戏活动。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、游戏活动实物道具。
学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一段幼儿园游戏活动的视频，让学生感受游戏活动对幼儿的吸引力和重要性。
2. 知识讲解：讲解游戏活动对幼儿的意义、类型、组织与指导等方面的知识。
3. 例题讲解：通过分析几个典型的游戏活动案例，让学生了解如何组织和指导幼儿开展游戏活动。
4. 随堂练习：让学生结合所学内容，设计一个简单的游戏活动方案，并讨论其可行性和效果。
5. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享彼此在组织和指导游戏活动方面的经验和心得。
六、板书设计游戏活动对幼儿的意义促进幼儿身心发展培养幼儿社交能力锻炼幼儿动手能力游戏活动的类型创造性游戏教学游戏娱乐游戏游戏活动的组织与指导制定合理的游戏规则适时给予幼儿指导和支持七、作业设计1. 请结合你所学的游戏活动知识，观察和分析你所工作的幼儿园的游戏活动，写一篇关于幼儿园游戏活动的观察报告。
2. 设计一个针对幼儿的游戏活动方案，包括活动名称、目标、内容、材料准备和活动过程等。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园教育指导大纲第六章，主要讲述幼儿园的游戏活动。
本章内容主要包括：幼儿园游戏活动的意义、类型、组织与指导等方面。
通过本章的学习，使幼儿教师能够理解游戏活动对幼儿的重要性，并能有效地组织和指导幼儿开展各种游戏活动。
第六章幼儿园的游戏课件
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(二)游戏与儿童情绪情感的发展
游戏自身的特点如宽松愉快的氛围、儿童主动参 与的积极性使儿童在游戏中产生轻松、快乐、自 信、满足等积极的情绪体验；同时，游戏也可以 宣泄儿童的焦虑、害怕、气愤和紧张等不良情绪 以减轻压力或克服不良心理。
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感谢观赏
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(四)游戏与儿童认知的发展
游戏能促进记忆力、思维能力、问题解决能力的 发展
游戏有助于形成关于世界的基本概念 游戏有助于创造力的发展
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（五）游戏与儿童语言的发展
在游戏情境中，语言是游戏活动的一个必不可缺 少的部分。游戏提供了重复练习语言及同伴相互 学习的机会，使幼儿学得自然而有趣。并且在整 个幼儿成长期，游戏与言语、交流以及文字理解 能力的关系一直得以持续，因此，我们说游戏极 大地促进了幼儿语言的发展。
以直接获得快感为主要目的， 且必须有主体参与互动的活动。 ——《辞海》
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可见，游戏是一种社会文化现象，反映了人的主 体精神的活动，它具有丰富、复杂的内涵。不同 的人从不同的角度下定义，每一种解释和定义都 预示着一种角度、一种眼光和一种理解。
游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实
直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活
词义： 1.玩耍、嬉戏游乐 2. game、play、fun:竞技活动、玩、乐趣
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定义：
游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力的发 展需要而产生的有意识的模拟活动
——【古希腊】柏拉图
游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本
能活动。
——【德国】福禄贝尔
《学前教育原理》教案--第六章 幼儿园游戏
本章教学目标及对毕业的支撑性：
3. 会正确分析和评价幼儿园各类游戏，能根据 幼儿兴趣提供幼儿自选游戏和自由自发游戏的 材料和环境，科学地安排、组织和指导不同年 龄的不同游戏，使游戏真正成为幼儿园的基本 活动。
本章教学目标及对毕业的支撑性：
通过本章内容的学习，学生可以在毕业实习时 对幼儿园的活动尤其是游戏活动的内容进行评 估和设计，也可以在毕业论文的写作时选择幼 儿园的游戏作为研究领域，进行有针对性的研 究。
课程教学小结： 使用具体案例来学习与应用游戏的指导策略 可以促进学生对本章重点内容的理解。
教学反思（存在的主要问题）： 教学目标达成情况良好，学生在理解与应用 各个年龄阶段的游戏指导策略
《学前教育原理》教案
第六章 幼儿园的游戏
学分学时：3学分，45学时
选用教材: 傅建明,虞伟庚主编. 学前教育原理．复旦大学出版社， 2015年版.
主要知识点及教学用时安排
1.游戏与游戏理论 2.游戏的类型及特点 3.游戏的组织与指导 （8学时）
本章教学目标及对毕业的支撑性：
1. 识记幼儿游戏；理解游戏是幼儿基本活动、 游戏应成为幼儿园基本活动的观念。 2. 理解幼儿游戏的特点和幼儿园游戏的种类， 掌握幼儿园各类游戏的组织指导策略；具备在 游戏中观察的能力。
本章教学重点、难点
教学重点：游戏的概念与特征；游戏的价值； 游戏的若干理论；游戏的类型与特点；各类游 戏的组织与指导。
教学难点：各类游戏组织和指导策略的运用
。 教学方法：讲解法、案例分析法
教学反馈（作业、测试、答疑、交流等情况） 课堂提问与交流表明学生在各个年龄阶段的 游戏指导策略上容易出现混淆。
本章教学内容摘要：
2024年幼儿园第六章体育游戏课件
2024年幼儿园第六章体育游戏课件一、教学内容本节课我们将使用幼儿园体育教育教材第六章《快乐运动》的内容，主要聚焦于“体育游戏”部分。
具体内容包括：基本运动技能训练、团队协作游戏、以及创造性体育游戏。
涉及的章节细节包括基本运动原理、运动安全指导，以及各类游戏的具体操作步骤。
二、教学目标1. 让幼儿通过体育游戏，掌握基本的运动技能，如跑、跳、投掷等。
2. 培养幼儿团队合作精神，学会在集体游戏中相互配合、支持。
3. 激发幼儿对体育活动的兴趣，培养他们自主参与体育游戏的习惯。
三、教学难点与重点教学难点：团队协作游戏的规则理解和执行。
教学重点：基本运动技能的正确动作要领，以及创造性体育游戏的发挥。
四、教具与学具准备教具：教学课件、运动器材（跳绳、接力棒、呼啦圈等）、口哨、计时器。
学具：每个幼儿准备一套运动服装、运动鞋，以及必要的个人防护用品。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过播放动画短片，展示小动物们快乐运动的场景，引起幼儿兴趣。
邀请幼儿模仿短片中小动物的运动，活跃课堂气氛。
2. 例题讲解（10分钟）教师演示基本运动技能，如跳绳、接力跑，讲解动作要领。
结合教材内容，讲解团队协作游戏“穿越火线”的规则。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行基本运动技能训练，教师个别指导，纠正动作。
组织团队协作游戏，引导幼儿遵守规则，鼓励相互协作。
4. 创造性体育游戏（10分钟）以小组为单位，幼儿自行设计一个简单的体育游戏。
教师巡回指导，提供必要的帮助。
教师点评各小组创造性游戏，给予肯定和建议。
六、板书设计1. 快乐运动，健康成长2. 内容：基本运动技能：跳、跑、投团队协作游戏：“穿越火线”创造性游戏：自由发挥七、作业设计1. 作业题目：我与运动的故事描述今天学到的运动技能和游戏过程。
分享自己在游戏中的感受和学到的团队精神。
答案示例：今天我们学习了跳绳和接力跑。
我最喜欢接力跑，因为我跑得很快。
在游戏“穿越火线”中，我和小朋友们一起合作，我们互相帮助，成功完成了任务。
第六章-幼儿园的游戏活动PPT课件
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• 我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷 P218“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特 点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映 周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣 味性 ②具体性 ③虚幻性 ④自由自愿性 ⑤社会性
• 游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观 地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。
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（三）结构游戏的指导
1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力 的培养目标。
2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收 集周围环境变化的信息。
3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。 4、有顺序地提供结构游戏材料 5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的
目的性和坚持性
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（四）结构游戏环境的创设和材料的 投放
• 结构游戏的教育作用 • 结构游戏的指导 • 结构游戏环境的创设与材料的投放。
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（一）什么是结构游戏？
结构游戏的特征： （1）从材料看，是一种素材玩具游戏。 （2）从行为上看，是一种构造活动。 （3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的
体现。 • 角色游戏与结构游戏
共同点： 都是创造性游戏，创造性地反映周围生活的活
（二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义 1、促进幼儿想象力与思维能力的发展 2、培养幼儿的社会交往能力 3、培养幼儿的积极情感
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（二）角色游戏的结构
• 1、角色的扮演
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•2、对物品的假想
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•3、对游戏动作和情景的联想
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第六章 幼儿园游戏
2、想象活动是角色游戏 的支柱。
角色游戏的特点
游戏中物品的假想性 积木、沙、树叶、草、石头可 以假想成什么？
一 块 积 木 面包 肥皂 饼干 用语言 枕头 表达出 砖头 来，使 别的孩 子理解 把个人的象征变成了集体 的象征，此时言语起了固 定物体名称、功能的作用 瓶盖——锅（这是锅） 沙——米 树叶、草——菜
归纳
小结
（1）之所以会出现这种状况是因为幼儿不知 道“糕点厂”、“电烤炉”为何物，教师提 供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际。 （2）组织指导角色游戏必须丰富幼儿的生活 经验，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就 越充实、新颖，游戏的水平也就越高。 （3）幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、 幼儿园等方面。教师应有计划地、经常组织 幼儿参观、观察，丰富印象。 （4）要提高幼儿角色游戏的水平还应加强对 游戏过程的具体指导。
石头——鸡蛋、炉子
角色游戏的特点
1、儿童在游戏中不是单纯地玩玩具： 听诊器、方向盘等，而是通过使用玩具 的动作来表现假想的游戏情节，以表达 自己的思想、感情和体验。 如，医生看病、司机运乘客、送小孩看 病、去公园玩、去串门、做饭、买菜等，
假想游戏动作和情景的——概括性
2、游戏中的动作，不是具体某人、某 一动作的翻版，而是概括的、压缩的动 作。 如，为病人看病、妈妈抱娃娃、喂娃娃 等是医生、母亲动作的概括。
5.探索多样化的指导方式
各类游戏活动如角色游戏、 结构游戏、表演游戏等，其特 点不同，教育功能不同，指导 的方式也应不同。
角色游戏的特点及指导
一 角色游戏的概念和特点
角色游戏的含义： 是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造 性地反映个人生活印象的一种游戏。其通 常都有一定的主题如娃娃家、商店、医院 等等，所以又称为主题角色游戏。角色游 戏是幼儿期最典型，最有特色的一种创造 性游戏。
六幼儿游戏PPT课件
（五）角色游戏的指导
• 1、确定游戏的主题 • 2、分配角色 • 3、设计游戏的情节，布置游戏的环境 • 4、指导游戏的进程 • 5、游戏结束部分的指导
（六）对游戏的评价
• 1、对幼儿游戏水平的评价 • 2、对教师指导作用的评价
二、结构游戏
• 什么是结构游戏
结构游戏又称“建筑游戏，创造性游戏之 一。使用各种结构材料（如积木、积塑， 沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象 和手的造型活动构造建筑工程物体的形 象。”
（三）游戏与儿童社会化
• 游戏与儿童社会化密切相关，它是儿童以后能 否成功地适应社会的关键所在。在游戏中，儿 童不仅获得一些粗浅的交往技能，更重要的是， 通过游戏，儿童可以逐渐地解除自我中心，学 会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成 人的社会角色，发展道德责任感，从而培养、 提高社会适应能力。 1、游戏促进儿童性别社会化
皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从 中得到快乐” 皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过 了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与 顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况： 一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即 模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物 的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实， 这就是游戏。
（一）按玩具的功能和特点分： 1、形象玩具 科学形象玩具
角色玩具 用具玩具 2、智力玩具 3、结构造型玩具 4、体育玩具 5、音乐玩具 6、娱乐玩具 7、日常用品
（二）按玩具功能的确定性来分 专门化玩具 非专门玩具
非专门玩具的功能： 1、幼儿创造性的发展 2、幼儿可以得到自主的体验
第三节 幼儿园各类游戏的特点和指导
学前教育学-李生兰著-第六章 幼儿园的游戏活动-笔记
第六章幼儿园的游戏活动基本概念：自发游戏规则游戏角色游戏结构游戏表演游戏体育游戏智力游戏第一节幼儿游戏活动的种类一、游戏的界定游戏概念（特征）：游戏是儿童个体发起的活动；游戏是令儿童愉快的、有趣的活动；游戏没有外在目的，其动机来自儿童内部；游戏是儿童自发自愿的活动，没有强制性；游戏产生于儿童熟悉的事物；儿童能够修改游戏规则；游戏需要游戏者主动的参与。
二、游戏的种类（一）从教育的作用上分1、角色游戏：这是儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映周围生活的一种游戏。
（例：“健身房”游戏，角色有“经理”、“教练”、“客人”等）2、结构游戏：这是儿童利用各种不同的结构材料（如积木、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等），通过手的创造活动来反映现实生活的游戏。
（例：参观机场后，用大型积木搭“机场”）3、表演游戏：这是儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、言语、姿势等来进行的游戏。
（例：《老鼠娶亲》，设定角色，表演情节）4、体育游戏：这是以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身心健康为主的游戏。
（例：学习“解放军”，匍匐前进，扔“手榴弹”，炸“碉堡”）5、智力游戏：这是通过生动有趣的形式，使儿童在愉快情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。
（例：猜谜语，老师说谜面，幼儿猜谜底）6、音乐游戏：这是儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。
（例：边唱歌曲《划船》，边进行“划船”比赛）（二）从教师指导上分1、自发游戏：这种游戏是由幼儿自己思考出来、组织发起的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了儿童的自主性，所以又称自主游戏。
（例：自由活动时，自由挑选玩伴，决定玩什么，怎么玩）2、规则游戏：教师根据教育、教学目的，按照一定的目标，设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。
（例：练习手眼、手脚协调的“打保龄球”活动）（三）从儿童的社会性发展分（美国教育家帕顿）1、非游戏行为：0-2岁，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡，跟随成人。
第六章 幼儿园游戏活动中教师职业道德
游戏是手段重于结果的活动。
游戏伴随着愉悦和满足的情绪情感体验， 幼儿游戏时也因此时常表现出身心投入的 积极状态。
游戏对于幼儿身心发展的促进作用:p98
游戏促进幼儿体能的增强。 游戏促进幼儿智能的发展。 游戏促进幼儿社会性品质的形成。 游戏促进着幼儿情感的丰富。
第二节
幼儿园游戏活动对于教 师职业道德的基本诉求
一、幼儿园游戏活动对于教 师职业道德的 观念诉求
1.游戏主体观：儿童是游戏活动的 自由主体
主动性：游戏是幼儿主动的活动 独立性：游戏是幼儿独立活动的基本形式 创造性：游戏是幼儿的创造性活动
2.游戏权利观：游戏是现代儿童的 基本权益
对于社会文化发展的意义或价值：
第六章 幼儿园游戏活动 中的教师职业道德
复旦大学电子音像出版社制作
《幼儿园教师专业标准（试行）》
? 幼儿园游戏活动.ppt
第一节
幼儿园游戏活动作为教 师职业道德的践行场景
一、游戏活动：幼儿园教育活动 的基本形式
1.游戏是幼儿的基本活动
幼儿游戏的特点：
游戏是自主自愿的活动，而受儿童自我 的需要和内部的动机而驱动。
2.游戏活动是幼儿园教育活动的基 本形式
按照幼儿园不同游戏活动基本特性 的差异，分：
创造性游戏、有规则游戏
按照幼儿园游戏活动按照组织形式 的不同，分：
教学游戏、自选游戏
二、幼儿园游戏活动作为教师 职业道德践行场景的意义 p100
1.游戏活动中平等的人际关系与规 则遵守，强化着幼儿教师职业道德追 求民主平等的价值内涵
2.游戏活动中幼儿的自主发展和快 乐学习，赋予幼儿教师职业道德的履 行以寓教于乐的教育职责
幼儿教育学基础电子课件第六章幼儿游戏
（3）游戏可以消除幼儿消极的情绪和情感
游戏是幼儿表达自我情感的自然媒介，幼儿在玩的过程中有机会发泄郁积起来的 紧张、挫折、不安、恐惧、迷惑和混乱等情感。例如，本来幼儿很怕打针，但通过 玩“医院”游戏给娃娃“打针”，可以宣泄不愉快的情绪，从而减少了心理压力， 使自己的心理处于健康的状态。“游戏治疗”的理论与实践已经证明了游戏是幼儿 宣泄不良情绪的重要形式。
游戏培养了幼儿的语言能力。在游戏中，幼儿产生了交往的需要，语言作为必要 的社会交往工具也随之发展起来。通过游戏，幼儿扩大了词汇量，加深了对词义的 理解，发展了语言能力。
二、游戏对幼儿发展的作用
3. 游戏在幼儿社会性发展中的作用 游戏是幼儿进行社会交往的起点。在游戏中，幼儿作为集体成员，需要相互适应， 服从共同的行为规则，掌握和学习轮流、协商、合作等社会交往技能。在游戏中， 幼儿逐渐学会了认识自己和同伴，并能正确处理自己和同伴之间的关系，从而加快 了自身的社会化进程。
游戏丰富了幼儿的知识。游戏是幼儿学习知识最有效的途径，在游戏中，幼儿通 过使用各种材料和器械，习得了许多关于周围世界的基本知识和主要概念。
游戏提高了幼儿的感知能力。通过游戏，幼儿能更好地利用自己的视、听、触等 感觉知觉系统去感知周围的世界。
游戏激发了幼儿的想象力和创造力。幼儿在游戏中需要进行想象，把一个物体想 象成另外一个物体，把一个人想象成另一个人。
（3）特征列举
持这种观点的人把游戏看作具有某些共同因素的一类行为，只要设法找出这些共 同因素并把它们组织起来，就可以构成游戏的标准而区别于非游戏活动。所列举的 特征越多，就越接近于“游戏”本身，就越容易就一种行为是否是游戏达成一致的 看法。游戏行为特征列举法主要通过分析游戏行为在动机、手段、目的等行为构成 要素上的倾向性来概括游戏行为的特征。
第六章幼儿园游戏
第六章幼儿园游戏第一篇：第六章幼儿园游戏第七章幼儿园游戏◆教学目标：了解幼儿游戏的含义、类型、特点及教育作用。
2、通过学习，理解幼儿的生活、学习是离不开游戏的，并能充分认识到游戏是幼儿园的基本活动。
3、通过案例分析和讨论学习，理解创造性游戏，有规则游戏的指导要求。
懂得教师在游戏过程中的指导作用对幼儿游戏发展的重要性。
4、丰富学生的实践性知识，学会观察并能运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童的各方面的影响。
培养学生树立正确的儿童游戏观。
◆教学重点：1、理解幼儿园游戏中不同类型游戏的特点和指导方法。
2、懂得运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童各方面的影响作用。
◆教学难点：1理解角色游戏的指导方法。
2、学习设计幼儿游戏活动。
◆教学时数：6学时◆教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法、探索性学习法。
◆教学准备：1、课前组织同学们到幼儿园观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的内容和组织形式，并了解教师对幼儿游戏的指导方式、方法。
2、课前为学生提供各种游戏活动案例。
让学生先思考。
教学过程：第一节幼儿游戏概述一、设疑启思，帮助学生理解游戏的含义你小时候最喜欢玩什么？你认为它们是游戏吗？什么是幼儿游戏？幼儿为什么喜欢游戏？请你谈谈自己的认识。
【知识要点】幼儿游戏的含义：1、游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容。
2、游戏是符合幼儿身心发展的需要。
（在成长中有各种需要）。
3、游戏是幼儿特有的一种学习方式。
（学习的动力来自于幼儿自身，没有明显的目的，是潜移默化的。
）二、通过对案例进行分析，帮助学生理解幼儿园游戏特点。
【案例呈现】赵曼是个不爱说的女孩子，她很少到积木区去游戏，今天忧郁了半天才选择了积木区。
别的幼儿都忙着搭建，她坐在地毯上看着。
这时，李卓用小积木搭了个小火车，他很高兴地学着火车的叫声。
赵曼看着很有意思，她也用小筐装了几块小积木，在地毯上搭了一个小火车。
搭好后，她很兴奋，一边自言自语：“小火车，呜呜。
”一边绕绕看。
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石头——鸡蛋、炉子
角色游戏的特点
1、儿童在游戏中不是单纯地玩玩具： 听诊器、方向盘等，而是通过使用玩具 的动作来表现假想的游戏情节，以表达 自己的思想、感情和体验。 如，医生看病、司机运乘客、送小孩看 病、去公园玩、去串门、做饭、买菜等，
假想游戏动作和情景的——概括性
2、游戏中的动作，不是具体某人、某 一动作的翻版，而是概括的、压缩的动 作。 如，为病人看病、妈妈抱娃娃、喂娃娃 等是医生、母亲动作的概括。
教师在下列情况下需要参与游戏:
1、游戏内容贫乏无聊时，需要教师通过启发、 诱导进一步发展与深化游戏时 2、幼儿在游戏中遇到困难或发生冲突，自身 难以解决时
3、教师对幼儿的部分游戏行为不太理解，需 要进一步了解情况时
游戏后
（三）角色游戏结束环节的指导
1，愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣。 游戏时间快到时，提前提醒幼儿，让幼儿做好 准备。注意以游戏的形式结束游戏，如火车到 站了，医院下班了，娃娃睡觉了。 2，引导幼儿收拾游戏材料和场地，培养幼儿良 好的习惯。 3，评价游戏，丰富游戏经验，提升游戏水平。
结构游戏的组织与指导
一
结构游戏的概念和特点
结构游戏的含义： 结构游戏，是指儿童操作各种结构材料，来构造物体的 一种游戏。
结构游戏的材料包括：
积木、积塑、胶粒、花片等专门 的结构材料； 沙石水土雪等自然结构材料； 以及瓶子、挂历、纸盒等废旧物 品和半成品的结构材料。
结构游戏的组织与指导概述
二
结构游戏的分类
不同年龄班角色游戏的特点与指导
幼儿园角色游戏的共同特点是： 创造性——对人类社会现实生活的一种创 造性再现。 过程性——从开始到结束有完整的过程， 所占时间较长， 条件较复杂。
变化性——与人类社会生活联系密切，内 容随社会生活变 化而变化。
小班
（1）特点 小班儿童处于独自游戏、平行 游戏的高峰时期。对模仿成人的动 作或玩具感兴趣，角色意识差；游 戏的主要内容是重复操作、摆弄玩 具；游戏主题单一、情节简单； 儿童之间相互交往少，主要是 与玩具发生作用，与同伴玩相同的 或相似的游戏。
有的幼儿园规定周一大班玩结构游戏、 中班玩表演游戏、小班玩角色游戏；有的 幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩 表演游戏，有的则室内游戏多，室外游戏 少，有的安静性游戏多，运动性游戏少。 这种做法对吗，为什么？
归 （1）幼儿游戏由教师统一安排、硬性规定活 纳 动内容和形式，失去了幼儿游戏的自主性也 就失去了其本质特征而不成其为游戏了； 小 （2）游戏的形式和内容缺乏多样性，不能满 结 足幼儿的需要，不利于幼儿的发展。
归纳
小结
（1）之所以会出现这种状况是因为幼儿不知 道“糕点厂”、“电烤炉”为何物，教师提 供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际。 （2）组织指导角色游戏必须丰富幼儿的生活 经验，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就 越充实、新颖，游戏的水平也就越高。 （3）幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、 幼儿园等方面。教师应有计划地、经常组织 幼儿参观、观察，丰富印象。 （4）要提高幼儿角色游戏的水平还应加强对 游戏过程的具体指导。
第六章 幼儿园游戏
第二节
幼儿园游戏的指导
一、创造性游戏的指导
创造性游戏的指导要求 P159 角色游戏的特点及指导 P162 结构游戏的种类与指导 ห้องสมุดไป่ตู้165 表演游戏的特点及指导 P166
（一）创造性游戏的指导要求
1.尊重幼儿游戏的自主性，满 足幼儿游戏的多种需要
尊重幼儿游戏的意愿和兴趣， 尊重幼儿在游戏中的想象、探索和 创造，创设幼儿开展各种游戏的环 境。
应如何根据幼儿创造性的发展水 平有针对性地进行指导？
归纳小结： （1）对于小班幼儿应多丰富其生活经验，帮助幼儿确 定游戏主题，了解游戏规则，逐步学会合作游戏；
（2）对于中班幼儿教师应尽量多地为其提供多种条件， 满足其开展各种创造性游戏的需要，同时注意引导其有 组织、有计划的开展游戏； （3）对大班幼儿则可以逐渐减少创造性游戏的时间， 增加棋类等竞争性规则游戏的内容，增加幼儿在游戏中 思考问题，解决问题的机会。
角色游戏的特点及指导
角色游戏的特点： 1、幼儿对社会现实生活 的印象是角色游戏的源 泉。
2、想象活动是角色游戏 的支柱。
角色游戏的特点
游戏中物品的假想性 积木、沙、树叶、草、石头可 以假想成什么？
一 块 积 木 面包 肥皂 饼干 用语言 枕头 表达出 砖头 来，使 别的孩 子理解 把个人的象征变成了集体 的象征，此时言语起了固 定物体名称、功能的作用 瓶盖——锅（这是锅） 沙——米 树叶、草——菜
上述案例中教师分别应用 了什么样的指导方法，你认为 这样的指导方法合适吗，如果 你是教师你会怎样做？
幼儿游戏的指导方式一般有：
（1）教师作为游戏伙伴的隐性指导 教师以游戏参加者的身份用自己的行动以 及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏 行为，促进幼儿游戏的发展。这是创造性游戏 的主要指导方式。 （2）以教师身份直接点拨的显性指导 这种指导的目的是为了帮助幼儿获得一定 的经验，从而更好地开展游戏，或当游戏中出 现一些偶发事件时，有必要进行及时的指导。
大班
（1）特点 大班儿童游戏经验相当丰富，在游戏 中能主动反映多样的生活经验。 游戏主题新颖，内容丰富，能反映较 为复杂的人际关系。 游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴 一起游戏，能按自己的愿望主动选择并 有计划地游戏。在游戏中自己解决问题 的能力增强。
（2）指导
① 引导儿童一起准备游戏的材料及场地。教师一 般较多地用语言来指导大班儿童的游戏，在游戏 中培养儿童的独立性； ② 观察儿童游戏的种种意图，给儿童开展游戏提 供练习的机会和必要的帮助； ③ 允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过游 戏讲评，让儿童充分地讨论问题、分享经验、学 会学习和创造，取长补短、开拓思路，不断提高 角色游戏的水平。
5.探索多样化的指导方式
各类游戏活动如角色游戏、 结构游戏、表演游戏等，其特 点不同，教育功能不同，指导 的方式也应不同。
角色游戏的特点及指导
一 角色游戏的概念和特点
角色游戏的含义： 是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造 性地反映个人生活印象的一种游戏。其通 常都有一定的主题如娃娃家、商店、医院 等等，所以又称为主题角色游戏。角色游 戏是幼儿期最典型，最有特色的一种创造 性游戏。
我们的 “宝宝”真乖
案例分析 案 例 陈 述
某幼儿园小班，教师提供幼儿制作糕点 的材料，试图引发其玩“糕点厂”的游 戏，教师费了很大的力气，试图让幼儿 能用橡皮泥制作糕点，并放进“电烤炉” 烤制，结果幼儿根本不予理睬，糕点厂 的游戏也没玩起来。
糕点厂的游戏为什么没能玩起来，如果 想要让孩子愿意并喜欢玩糕点厂的游戏， 教师应该怎样做？
中班
（2）指导
① 根据儿童的需要提供丰富的游戏材料， 鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏。 ② 在游戏中注意观察儿童游戏的情节节及 发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏 的方式指导游戏。 ③ 通过讲评游戏引导儿童分享游戏的经验， 以丰富游戏的主题和内容； ④ 指导儿童在实际操作中，学会并掌握交 往的技能及相应的规范，以便帮助儿童进 一步与同伴交往，学会在游戏中解决简单 的问题。
（2）指导 ①教师要根据儿童的生活经验为儿童提供种 类少、数量多、且形状相似的成型玩具， 避免儿童为争抢玩具而发生纠纷，满足儿 童平行游戏的需要； ②教师以平行游戏法指导儿童游戏，也可以 游戏中角色身份加入进游戏中，在与儿童 游戏的过程中达到指导的目的；
③要注意规则意识的培养，让儿童在游戏中 逐渐学会独立。 ④通过讲评帮助孩子积累游戏经验。
4.按照幼儿创造性游戏发展 的水平指导游戏
幼儿创造性游戏发展的水平： 小班幼儿处在创造性游戏的初期，他 们常从事平行游戏；他们喜欢模仿成人的 活动，但游戏的目的性较差，主题和内容 也极不稳定。 中班幼儿处于创造性游戏的高峰时 期，在游戏中有合作也有分工，能有目的 地玩，但是计划性较差，组织能力也较差。 大班幼儿创造性游戏水平较高，并 开始对复杂的规则性游戏感兴趣。
关于游戏环境的创设要注意的问题是 ：
（1）教师应该研究幼儿，研究游戏材料和玩 具的功能，以适合幼儿的发展水平和兴趣需 要； （2）良好的游戏环境应蕴含着教师的教育意 图和观念，有目的，有计划地促进幼儿的发 展； （3）游戏材料的投放要注意其适宜性； （4）游戏场地的安排应注意相对集中，相互 协调，互不干扰； （5）良好的游戏环境，还应具有参与性
案例分析
某幼儿园，每一间活动室都被分割成了若干游戏 案 区：饭店、医院、娃娃家、银行、商店、理发店等等。 例 各个区域被教师精心设计和制作的精美逼真的玩具与 陈 材料装饰得“美仑美奂”，乍眼看去，如同置身于一 述 个美丽的“小人国”。孩子们在这里做些什么呢？在 “挂号台”后面端端正正地坐着一位“小护士”。在 长达半个多小时的时间里，因为没有“病人”来挂号 看病，“小护士”就一直呆坐在那里，直到游戏活动 结束。在娃娃家里，孩子们有的摆弄着逼真精美的各 种“食物”，有的抱着娃娃走来走去。“饭店”里， “服务员”在等待“客人”上门…… 这家幼儿园游戏环境创设是否符合要求，为什么？ 你认为幼儿园游戏环境的创设应注意哪些问题？
（1）特点 中班儿童由于认知范围的扩大，游戏内容、情 节比小班儿童丰富多了； 处于联合游戏阶段。 想尝试所有的游戏主题，有了与别人交往的愿 望，但却还不具备交往的技能，常常与同伴发生纠 纷。 中班儿童在游戏中有较强的角色意识，有了角 色的归属感，他们首先会给自己找到一个角色，然 后带着这个角色去做所有想做的事。 表现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定，儿童 在游戏中频繁换场的现象。
2.创造良好的能引发幼儿创造性 游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的 时间
•涵义： •（1）游戏的环境主要包括游戏的场地 及游戏材料等物质条件，以及这些物质 条件之间的相互关系。 •（2）良好的能引发幼儿创造性游戏的 环境是开放性的，是符合幼儿发展水平 和需要的。幼儿能积极投入，并自由选 择、取放玩具材料，自由支配游戏的时 间；游戏中的同伴关系、师生关系是平 等的、互动的、和谐的。