三年级上册语文课程评价方案
三年级上册语文课程评价方案
三年级上册语文课程评价方案为了更好地评价学生的写字能力，我们将采取以下评价方法：1.规范性评价：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规范、结构合理，卷面整洁。
2.创意性评价：评价学生是否能够在书写中体现自己的创意和个性，是否能够运用不同的字体和排版方式。
3.稳定性评价：评价学生的书写是否稳定，是否能够保持一定的速度和节奏。
课堂表现：1.认真、专心程度：评价学生是否能够在课堂上认真听讲、专心思考，是否能够积极参与课堂讨论。
2.思维能力：评价学生是否能够独立思考、分析问题，并提出自己的见解和观点。
3.语言表达：评价学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达。
课外阅读：1.阅读量：评价学生是否能够积极阅读课外读物，阅读量是否达到一定的标准。
2.阅读理解：评价学生是否能够理解所读的内容，并进行适当的归纳和总结。
3.摘记能力：评价学生是否能够认真摘记所读内容的关键信息，并进行适当的整理和归纳。
作：1.内容表达：评价学生是否能够清晰地表达自己的思想和观点，是否能够用恰当的语言和词汇来表达。
2.语言规范：评价学生是否能够正确使用标点符号，是否能够遵循语法和语言规范。
3.创意性评价：评价学生是否能够在作中体现自己的创意和个性。
作业：1.完成质量：评价学生是否能够按时、主动完成作业，并保证作业的完成质量。
2.订正能力：评价学生是否能够主动订正作业中存在的错误，并进行适当的改进。
单元检测：1.知识掌握：评价学生对每个单元的知识掌握情况，包括基本概念、重点内容和难点。
2.能力提升：评价学生在每个单元中是否能够提升自己的语文能力，包括阅读、写作、语言表达等方面。
六、评价结果的运用1．及时反馈：评价结果要及时反馈给学生和家长,让学生及时了解自己的研究情况,为家长提供更好地了解孩子的途径,促进家校合作。
2．教学改进：评价结果要及时反馈给教师,帮助教师了解学生的研究情况,及时调整教学策略,改进教学方法。
3．教学研究：评价结果要及时总结,为教学研究提供有效的数据和信息。
小学语文课程评价方案
小学语文课程评价方案根据新课程标准并结合我校教学改革思路，在语文教学过程中，我们对学生的研究实施动态教学评价，以致力于培养学生的语言文字运用能力，促进学生学生听说读写个发面的能力为为实施目标，提升学生的综合素养。
一、评价对象：1——6年级学生二、评价方式1、语文过程性评价（写字、朗诵、课堂表现、口语交际、作业）2、语文终结性评价（综合能力考察试题）语文过程性评价（写字、朗诵、课堂表现、口语交际、作业）由各年级教师结合课标各年段的目标制定出每学期的考查目标及内容，采用量表的形式进行考查；语文终结性评价（综合能力考察试题）由教研室命题，统一进行书面考查。
三、评价标准（一）、写字评价（10分）-一二年级总体目标：练用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，研究使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字惯。
一年级学生每分钟写3～5字；二年级学生每分钟写5～7字；A级标准：写字姿势、执笔方法基本正确。
能把字写得比较正确，大小基本均匀，卷面基本整洁。
B级标准：写字姿势、执笔方法较正确。
能把字写正确，基本端正，大小较均匀，卷面较整洁。
已具“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画的雏形。
C级标准：写字姿势、执笔方法正确。
字写得正确、端正，结构比例基本适当，大小均匀，卷面整洁。
基本掌握“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画。
三四年级：总体目标：继续培养写字兴趣，继续练用钢笔写字，写得正确、规矩、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识经常使用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成优秀的写字惯。
三年级学生每分钟写8字摆布；四年级学生每分钟写10字摆布；A级标准：写字姿势、执笔方法正确。
字写得端正、正确，结构比例较适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画掌握到位，基本“像贴”。
B级标准：写字姿势、执笔方法正确。
小学语文学业评价方案
小学语文学业评价方案篇一：三年级语文学业评价方案三年级语文学业评价方案按照新课程标准精神并结合我校教学改革思路，在语文教学进程中，咱们对学生的学习实施动态教学评价,即以学生自我需要和自主发展为起点，以增进学生个体的和谐发展、个.一、评价原则：（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师此后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。
（二）公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作可否踊跃有序地开展。
（三）鼓励性原则评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改良学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改良教学。
评价是为了鼓舞士气，把此后的学习和工作弄得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。
不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有尽力后的成绩感。
（四）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，增进发展。
评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性不同和发展需要。
（五）科学性和灵活性相结合的原则评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，肯定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。
（六）评价主体多元化原则由学生、家长、教师一路参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息增进被评价者的发展，较好地起到鼓励的作用。
（七）形成性评价与进程性评价相结合的原则老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手腕，还要关注进程性评价，也就是把考试评价和其他评价方式（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
三、评价指标：按照学生语文素养组成的内容，咱们肯定如下评价指标。
1．语文基础知识和大体能力（包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗诵、写话）2．语文常规习惯与态度（包括学习踊跃性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗诵、思考发言、作业书写、书报阅读、信息搜集等）3．人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想道德、价值观、人生观教育和受到高贵情操与趣味的熏陶的程度等）四、评价内容：（一）识字：评价学生可否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。
三年级上册语文园地六评课稿
评课稿应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
三年级上册语文园地六评课稿一、教学目标本次语文园地六的评课目标是：知识与技能：通过本次评课，使学生掌握本单元的重点词汇和句型，提高语言运用能力。
过程与方法：通过多种教学活动，引导学生积极参与、合作探究，培养他们的自主学习和合作学习能力。
情感态度与价值观：通过本次评课，培养学生的跨文化意识和国际视野，提高他们的综合素质。
二、教学内容与过程本次语文园地六的教学内容主要包括词汇、句型和语篇三个方面。
在教学过程中，教师采用了多种教学方法和手段，如讲解、示范、小组讨论、游戏等，引导学生积极参与、合作探究，取得了较好的教学效果。
三、教学评价与反思本次语文园地六的教学评价主要包括以下几个方面：教学内容：本次评课的教学内容较为丰富，涵盖了本单元的重点词汇和句型，同时也注重培养学生的跨文化意识和国际视野。
教学方法：教师采用了多种教学方法和手段，引导学生积极参与、合作探究，培养了他们的自主学习和合作学习能力。
学生表现：学生在本次评课中表现出了较高的学习热情和积极性，能够认真听讲、积极思考、主动发言，取得了较好的学习效果。
教师素质：教师在本次评课中表现出了较高的教学水平和专业素养，能够熟练运用多种教学方法和手段，引导学生积极参与、合作探究，取得了较好的教学效果。
四、总结与建议本次语文园地六的评课取得了一定的成功，但也存在一些不足之处。
为了更好地提高教学效果，建议教师注重以下几点：加强对学生跨文化意识和国际视野的培养，引导学生更好地理解语言背后的文化内涵。
在教学过程中注重启发式教学，引导学生自主思考和发现问题的答案，提高他们的思维能力。
加强课堂互动，多采用小组讨论等形式引导学生合作探究，培养他们的团队合作精神。
统编版三年级语文上册《铺满金色巴掌的水泥道》第二课时教案+评价方案设计+反思
课堂教学设计基本信息学段及科目三年级语文授课教师时间课题及课时5、铺满金色巴掌的水泥道（第2课时）教材版本人教部编版学校名称授课地点教学目标设计学情分析课标要求以学生为主题，充分发挥学生的主动性，调动学生参与学习活动的积极性，使学生通过教师的启示和点拨，通过朗读、思考、探究，帮助学生感受水泥道的美，品味文章的语言。
学习内容1、正确朗读课文，品味文章语言美，通过对“晴朗”“凌乱”的理解掌握理解词语的方法2、感受文章中的比喻句，培养学生发现美的眼睛。
学情现状本课的教学对象是三年级的学生，这个阶段的学生比较活泼，乐于参与课堂的活动。
根据本课的课型特点以及语言特点，我会充分调动学生学习的积极性和参与度，帮助学生体会文章的感情。
学习目标知识技能1、理解词语“晴朗”“熨帖”“凌乱”，进而掌握理解词语的方法。
2、通过阅读课文，找出自己喜欢的句子，感受文章语言美。
过程方法1、通过图片对照，感受水泥道的美。
通过贴枫叶来感受凌乱的自然美。
2、在朗读和表演中理解课文内容。
情感态度培养学生认真视察事物的习惯，拥有一双善于发现美的眼睛。
教学策略重点难点重点：引导学生培养善于视察生活美的习惯。
难点：掌握理解陌生词语的方法。
方式方法本课综合运用讲授式、启示式、自主学习等教学策略，指点学生自主学习，引导学生进行分析综合，发展学生的思维能力和表达能力。
媒体技术本节课使用多媒体展示台展示学生的学品；用课件授课；采用图文并茂的方式丰富板书；使用枫叶图案来感受凌乱美。
教学流程结构出示图片初次朗读理解词语激发学习兴趣多种情势朗读，体会情感品味语言感受修辞感情深化情境导入整体感知聚焦词语品味语言深入探究深化主旨深化感悟引导学生培养视察能力读准字音，感受文章语言总结理解词语的方法深化学习学生练笔习作评价评价方案设计课前检测【测评内容】1.按自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。
2.默读课文，理解内容，抓住细节，用一句话概括任务对海鸥的一片深情。
三年级语文第一学期评价方案
语文三年级第一学期测评方案一、测试内容与测试措施（一）字词基础测试措施:听写学过旳词语。
老师读词语, 学生在田字格中听写。
考察学生旳注意力、听力和书写词语旳能力。
（二）语言积累测试学生与否能对旳、流利、有感情地朗诵课文, 背诵课文以及默写古诗。
测试措施:（1）从本学期规定背诵旳课文中选用片段, 学生用抽签旳方式确定朗诵、背诵旳内容。
（2）考察学生对古诗旳掌握程度。
抽签选用本册书中旳古诗一首, 背默古诗。
（三）阅读理解测评学生能否理解程度适合旳阅读材料, 并能完毕短文后旳题目。
测试措施:请学生阅读短文后回答问题。
问题旳设计重在考察学生能否理解短文旳意思, 读懂短文, 与否具有初步旳分析概括能力。
（四）口语交际和综合性学习测评措施:（1）参照学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流旳体现, 为学生旳口头体现能力做出综合评价。
从交际态度、听说习惯、口头体现能力等方面进行评价。
（2）参照学生在综合性学习中旳体现和成果, 从与否可以积极地搜集资料、运用资料, 合作精神, 语文运用能力等方面对学生做出综合评价。
（五）习作测评学生能否就给定旳范围进行习作, 清晰地体现自己想写旳内容。
习作旳规定是有比较详细旳内容, 语句比较通顺, 不写错别字。
评价措施见习作评分阐明。
四、评价措施本学期旳评价包括平时旳考察和期末旳测试。
识字写字和口语交际旳考察可以在平时进行, 期末测试可以包括听写词语、语言积累、阅读理解、习作几项内容。
五、评价试题:一、听写词语招呼蝴蝶玩耍观测似乎勇气胸脯或者摆弄胶卷捉迷藏精心拼命凉爽菠萝争奇斗艳清醒试验推测阅读简朴风尘仆仆止境广阔发明设计横跨懒洋洋形状欣赏药材大显神威懂得谦虚朴素姿势鼓励不假思索予以猜测孔雀舞粗壮假装合拢终于居然散步诚实准备杂志社旅行垂头丧气磨坊邮票粮食娇嫩传播检查精确无误显微镜拜访纳闷传授肌肤滋润结实宝贵威武祖祖辈辈献出视线集合敌人恼怒荒芜状况一般危险宽裕体贴二、阅读短文, 完毕短文背面旳题目。
三年级语文综合素质评价方案范文
三年级语文综合素质评价方案范文写字评价（未来书法家）一、评价内容完成一张硬笔书法作品。
二、评价办法1、各班自行组织学生完成。
2、要求学生在一节课的规定时间内完成作品。
3、幸福考官对学生的坐姿及握笔姿势进行检查，发现问题后作适当的扣分。
三、等级评定五星：书写漂亮、正确，握笔姿势及坐姿正确。
四星：书写工整、正确，握笔姿势及坐姿正确。
三星：书写干净、整齐，握笔姿势及坐姿基本掌握。
朗读评价（小小朗诵家）一、评价内容朗读课本中学过的所有课文。
从中选择几个段落（不少于200字）。
二、评价办法1、各班幸福考官采取一对一的方式对所有学生进行考核。
2、将本学期内学过的课文做成签条，由学生抽一篇朗读。
三、等级评定五星：语音准确，读流利，停顿正确，能按课文内容读出不同的语气，表达一定的感情。
错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于3次。
四星：语音准确，读流利，停顿正确，错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于4次。
三星：语音基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于6次。
口语交际评价（小小演说家）评价学生的口语交际能力，考察学生的参与意识、情感态度、语言的连贯。
一、评价的内容1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，一件事，能转述基本内容。
2、观察后能用普通话表达观察。
3、能用普通话完整、连贯的回答问题。
4、愿意与人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
二、评价办法1、各班幸福考官一对一的方式对所有学生进行考核。
2、各班语文老师设计若干情景对话的签条，由学生抽一张进行对话。
三、等级评定五星：普通话流利准确表达，能认真听别人讲话；四星：普通话较流利准确表达，能较认真听别人讲话；三星：基本能用普通话表达，基本能认真听别人讲话；背诵评价（我会背古诗）一、评价内容背诵学过的课内和课外的古诗。
二、评价办法1、各班幸福考官采取一对一的方式对所有学生进行考核。
2、将古诗做成签条，由学生抽一首背诵。
三、等级评定五星：语音准确，背诵流利，停顿正确，能背出古诗的韵味。
小学三年级语文过程性评价方案
三年级语文评价方案一、评价的依据式之一。
二、评价的对象：三年级全体学生三、评价的内容识字、写字、朗读、背诵、课外阅读、口语交际、习作、读书笔记、习惯养成等。
四、评价方法1、笔试与口试相结合。
学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检进行测查。
2、分项与综合相结合。
综合是语文固有的基本特性之一。
既可3、平时与阶段相结生在语文学习过程中的进步、发展情况。
4，理解和使用能力。
5、教师评定与学生自评相结合。
教师评定学生的语文学习质量准确性高，但不易调动学生的学习积极性。
个人自评、同桌互评、小评价方案说明——1、此评价方案是对学生一学期的学习过程情况进行考查，每月举行一次小考查并记录下来。
2、对“D”等的学生应给予补测，对D以上的学生只要自己认为不理想的项目在学生提出补测申请后应允许补测3、测定学生某项的学期考查成绩，以几次考查中最好的一次成绩作为学生该项学期成绩。
精编学习资料欢迎下载项目测试形式测试范围等级评定备注识字由组长负责（认读）小组内进行互测教材认字表A(正确认读90%以上B正确认读80%C正确认读70%D低于70%)写字听写、读拼音、写汉字本册教材“我会写”生字A(用铅笔能正确、端正、整洁地书写90%B用铅笔能正确、端正、整洁地书写80%C用铅笔能正确、端正、整洁地书写70%D(低于C朗读朗读一篇课文学生准备5分钟本册教材中的课文或同步阅读中的短文AB略低于AC略低于BD低于C背诵教师抽查组长检查学生自查书本中要求背诵的课AB正确、流利背诵90%C正确、流利背诵80%文D低于C口语交际二人小组抽取一个说话题目以书本单元的话题为主A()B略低于AC略低于BD略低于C课外阅读学生自查小组复查以读书笔记为主A(10万字以上)B（9万字以上)C（8万字以上)D(低于8万字)习作学生自改同学互改教师修改本册中的习作为主AB略低于AC略低于BD略低于C。
2024版部编三年级上册语文全册教案
案•课程概述与目标•阅读教学•写作教学•口语交际教学目录•综合性学习活动设计•评价与反馈机制建立本册教材是部编版三年级上册语文教科书，依据国家语文课程标准编写。
教材内容包括识字、写字、阅读、口语交际、习作和综合性学习等部分。
通过本册教材的学习，学生应掌握基本的语文素养，提高阅读、写作和口语表达能力。
三年级上册语文课程简介综合性学习通过综合性学习活动，引导学生关注生活、关注社会，提高综合运用语文知识的能力。
通过写作练习，提高学生的书面表达能力，培养初步的文学创作兴趣。
口语交际通过口语交际活动，提高学生的倾听、表达和应对能力，培养文明和谐的人际交流素养。
识字与写字学生应掌握本册教材中的生字和词语，能够正确书写并理解其含义。
阅读通过阅读课文和课外读物，提高学生的阅读能力和理解能力，培养良好的阅读习惯。
教学目标与要求教材结构与内容本册教材共分为八个单元，每个单元包括课文、识字写字、口语交际、习作和语文园地等部分。
课文部分选取了适合三年级学生阅读的文学作品和实用性文章，注重思想性、艺术性和趣味性。
识字写字部分通过生字卡片、词语表等形式，帮助学生掌握生字和词语的音、形、义。
习作部分安排了记实作文、想象作文和应用文等多种类型的写作练习，逐步提高学生的写作水平。
语文园地部分包括日积月累、快乐读书吧等栏目，引导学生积累语言素材、拓展阅读视野。
口语交际部分设计了贴近学生生活的交际话题和情境，引导学生进行口语实践。
引导学生通过标题、插图等线索预测文本内容，培养预测和推论能力。
预测与推论提取信息概括与总结指导学生从文本中准确提取关键信息，理解文本大意。
训练学生概括段落和全文的主要内容，提高阅读理解和概括能力。
030201阅读方法与技巧指导引导学生通过上下文、生活实际等方式理解词语含义。
词语理解指导学生理解句子意思，体会句子表达的情感和态度。
句子理解帮助学生分析课文结构，理解作者写作思路和表达方法。
篇章结构课文分析与理解课外阅读推荐适合学生年龄段的读物，引导学生进行课外阅读和分享。
三年级语文上册综合素养测评方案
三年级语文上册综合素养测评方案一、评价目的本测评方案旨在全面评估三年级学生的语文综合素养，包括知识、能力、情感态度和价值观等方面。
通过评价，引导学生发现自己的优势和不足，激发学习语文的兴趣和积极性，促进学生全面发展。
二、评价内容1. 识字与写字：测评学生的识字量、识字方法、写字姿势、笔画顺序等。
2. 阅读理解：测评学生对课文的理解能力、信息筛选能力、阅读速度及阅读习惯等。
3. 写作：测评学生的写作能力，包括观察能力、表达能力、逻辑思维能力等。
4. 口语交际：测评学生的口头表达能力、倾听能力及交流沟通能力。
5. 文化素养：测评学生对中华优秀传统文化的了解和认知，以及对多元文化的接纳与尊重。
三、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论、合作学习等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况及质量，包括课堂作业、家庭作业等。
3. 测试与考试：通过单元测试、期中考试和期末考试等形式，测评学生的学习成果。
4. 教师评价：教师根据学生的表现，进行综合评价。
5. 学生自评：学生自我评价，反思自己的学习过程和成果。
6. 家长评价：家长参与评价，了解孩子的学习状况，促进家校合作。
四、评价标准1. 优秀：学生在各项测评中表现出色，知识掌握扎实，能力突出，具有较高的语文综合素养。
2. 良好：学生在各项测评中表现出较好的水平，知识掌握较为扎实，能力较为突出。
3. 中等：学生在各项测评中表现一般，知识掌握程度和综合能力处于中等水平。
4. 及格：学生在各项测评中表现出一定的基础，但知识掌握和能力发展还有较大的提升空间。
5. 不及格：学生在各项测评中表现出较大的不足，知识掌握和能力发展需要加强。
五、评价实施1. 制定计划：教师根据教学进度和学生实际情况，制定详细的测评计划。
2. 组织测评：按照计划组织学生进行各项测评，确保测评的公正性和客观性。
3. 分析结果：对测评结果进行分析，发现学生的优势和不足，为后续教学提供依据。
2024年部编版小学三年级语文上册教案
2024年部编版小学三年级语文上册教案一、教学目标知识与技能：学生能够准确认读、书写并理解本单元生字词，包括但不限于“景色”、“天空”、“故乡”等。
掌握并能够运用课文中的重点句式和表达方式，如比喻句、拟人句等。
通过阅读课文，理解文章主旨和作者的思想感情，提升阅读理解能力。
过程与方法：引导学生通过合作学习、自主探究等方式，发现并提出问题，培养学生的批判性思维和创新精神。
鼓励学生在朗读中感受语言的韵律美，通过角色扮演等形式加深对课文内容的理解。
情感、态度与价值观：激发学生对家乡、对自然的热爱之情，培养环保意识。
通过文本学习，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点和难点重点：课文内容的理解和语言点的掌握。
培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
难点：理解文中深层次的情感和寓意。
运用所学知识进行创新性表达和写作。
三、教学过程1. 导入新课通过展示与课文内容相关的图片或视频，激发学生兴趣。
提问学生关于家乡或自然的问题，引导学生分享自己的经历和感受。
2. 自主学习学生自主阅读课文，标记不理解的词句，准备提问。
学生利用字典、辅导书等工具书，自行解决部分疑难问题。
3. 合作探究学生分组讨论课文内容，互相解答疑问。
教师巡视指导，解答学生提出的共性问题。
4. 展示交流每组选派代表汇报讨论成果，展示学习收获。
其他组进行评价和补充，形成全班互动。
5. 总结提升教师总结本课重点，强调难点。
布置相关练习题和拓展阅读，巩固所学知识。
四、教学方法和手段方法：采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，激发学生主动思考。
结合课文内容，运用情景教学、角色扮演等教学手段，提高教学效果。
手段：利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，辅助教学。
配备适量的教学道具和实物，增强学生的感性认识。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：在课堂上进行生字词的听写、课文的朗读和背诵等练习。
通过小组讨论和互动，检查学生对课文内容的理解程度。
作业：布置与课文内容相关的阅读理解和写作练习，要求学生回家后完成。
人教版语文三年级上册课程纲要
小学语文课程纲要（三年级上册）XX：***课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册授课时间：课文44课时古诗词背诵5课时综合性学习15课时口语交际8课时习作8课时回顾拓展10课时机动时间24课时总计114课时一、学习目标1、能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。
掌握常用汉字300个。
知道多音字要根据在词语中的意思确定读音，，能认读学过的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教师指导下，从字典中选择恰当的意思。
初步学会独立识字。
2、会读写460个左右的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。
能给部分学过的词语找出近义词和反义词。
3、钢笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。
学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。
4、能集中注意听对方讲话，听出别人讲话内容上明显的错误；初步学会听懂别人讲述的事和儿童广播，能复述主要内容；能说一段话叙述自己看到的事。
5、会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。
了解总起分述和并列两种连句成段的方法。
能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。
6、能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话。
学会用总分和并列句子写一段话。
初步学会写简短的日记。
四、内容安排五、实施建议（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源。
“语文学习的外延与生活的外延相等”。
教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。
如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视等进行语文学习。
2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。
（二）教学措施1．走进新课程，更新教学观念认真学习“课改”有关理论，扮演好新课标中的新角色，把握好新课标下的语文教法，尽快完善与新课程相适应的课程能力。
积极参与课程改革，努力提高自己的理论水平和教学教研能力，以求探索出作文教学的方法，总结经验。
统编版三年级语文上册《那一定会很好》教学设计+评价方案设计+反思
课堂教学设计教学目标设计评价方案设计【测评内容】：1、预习课文，熟悉生字。
2、了解作者相关资料。
3、了解树的用途。
【评价方式】通过早打卡检测。
【练习内容】1.当堂检测：我会选择正确读音。
缩．成一团（suōshuō）拆．开（chāi cāi）努力（nǔlǔ）根茎．（jīng jīn）吱．吱嘎嘎（zhīzī）2.区分形近字茎—经努—怒缩—宿锯—剧3.造句：一边……一边……4.小练笔：假如你是大树，你会有什么愿望，会变成什么？假如你是农夫，你会把大树做成什么？大树会怎样实现愿望？【评价方式】利用多媒体课件及提问学生当堂检测评价。
【评测内容】1.继续完成小练笔。
2.阅读《安徒生童话》和《格林童话》【评价方式】通过课后习单反馈学习情况。
教学过程设计【谈话游戏导入】1、大家平时关注过自己的内心想法和愿望了吗？我们来一个真心话大冒险的游戏吧。
当你非常饥饿时，你会想：要是，那一定会很好。
：当你跑步很累了的时候，你会想：要是，那一定会很好。
当你考试只考了50多分的时候，你会想：要是，那一定会很好。
当你看到别人在领奖台上领奖的时候，你会想：要是 那一定会很好。
2、 今天学习一篇与心愿有关的童话故事。
以小游戏激趣导入，引出课题。
明确主题。
【整体感知】1、 课件出示自学提示：自学提示：①默读课文，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？ 2、 检查生字词掌握情况。
3、 汇报交流。
一粒种子—— 一棵大树—— 一辆手推车——一把椅子——木地板用流程图整体感知课文。
【研读文本品读感悟】3. 再读课文，感悟童话内涵和启示为什么一粒小小的种子有这样一段特殊的生命历程？在它的生命历程中经历了什么？给我们什么启示？① 再读课文，自主思考：找出种子在生命历程中的不同愿望画 ，产生愿望的原因画 ，怎么实现愿望的画 。
②小组合作完成表格。
③集体交流。
5．感悟童话给我们的启示。
你觉得这是一粒怎样的种子？ 通过默读、自由读课文，体会文章情感，感知文章的写法。
小学生语文学习质量评价方案范文
小学生语文学习质量评价方案范文一、研究的内容将小学生语文学习质量评价监测的主要内容分为学习过程中的表现情况、汉语拼音学习情况、识字写字学习情况、阅读积累学习情况、写话习作学习情况、口语交际学习情况和综合性学习情况等多个方面，并采用形成性、终结性等相应的、有针对性的考评方式，力争全面、真实地反映学生的语文学习水平。
客观、公正、科学地评价基础教育语文新课程实验情况，总结改革的成绩，诊断教学中存在的问题；重点调研新课程实施过程中教材、教师、教学三个方面的情况，为教学评价和质量监控研究提供途径，指明研究的方向。
研究制订新课程背景下的小学语文教学质量评价标准；其中重点突出对学生学习行为科学、规范和有效性的研究。
完善小学生学业考试评价机制，研究符合素质教育要求和课程改革理念的各学段学业考试形式、内容与标准。
我们所构建的小学生语文学习质量评价的目标体系，应着力于学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态度、学习习惯、学习能力等方面的测查。
具体而言，主要包含语言积累和语言运用两大块。
在语言积累这一块，侧重于字、词、句、篇的语文基础知识，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。
在语言运用这一块，侧重于听、说、读、写的基本能力，主要测查语言理解和语言表达两方面的内容。
二、评价方法1.笔试与面试相结合。
2.分项与综合相结合。
3.平时与阶段相结合。
4.课内与课外相结合。
5.教师评定与学生自评相结合。
加强对学生平时学习态度、兴趣、习惯、能力、效果的评价与记录，做到阶段性评价与终结性评价相结合。
我们采用考试、检测、考察、平时的观察记录、问卷调查、自评、互评，听取家庭和社会的反映，查看学生的成长记录袋等形式相结合方法进行。
三、具体工作安排：四、1、各班做好学生成长记录袋建立和使用工作：2、各班设计“学生作业评定方案”。
3、设计调查问卷。
通过问卷、访谈分析现行语文学业评价的种种弊端，了解参与评价研究教师的评价现状及学生是否热爱语文,对语文学习是否具有浓厚的兴趣等。
三年级上册语文课程评价方案(20201002002904)
三年级上册语文课程评价方案张婷婷一、指导思想本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求；我制定了语文发展性评价方案；倡导用有效的评价方式来鼓励学生；关注学生学会更多的学习策略；为学生提供表现自己所知所能的各种机会.二、评价对象三年（3）班全体学生三、评价原则1．鼓励性原则：评价不是为了给学生排队或区分好坏；而是为了增进对学生的了解；改进学生的学习；增进教学的反思；从而提升教学质量.2．发展性原则：评价要坚持以学生的发展为本；立足学生；促进发展. 评价内容要全面；评价方式要多样；要充分考虑学生的个性差异和发展需要.3．公平性原则：任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效；评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展.4 ．形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价；还要关注过程性评价；也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来.四、评价内容1．识字：评价学生是否喜欢学习汉字；主动学习汉字；是否正确认读教材要求认识的生字；评价课外识字量的大小.2．写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确；能否做到书写规范、结构合理；卷面整洁.3．课堂表现：评价学生上课时是否认真、专心；是否主动思考；积极发言.4．课外阅读：通过学生的摘记本及课前资料搜集情况以及口语交际来评价他们是否能积极地阅读课外读物；并做好认真摘记.5. 习作：能否把自己看到、听到、想到做过的写明白；是否会写留言条、请假条；是否能够使用逗号、句号、问号、叹号；基本会用冒号、引号、顿号进行评价. 其中集中抽测由学生在教材中任选其一进行交流.6．作业：评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量；是否主动订正作业.7．单元检测：评价学生每个单元的知识、能力等各方面的掌握情况.五、课堂表现评价方法：1．评价方式：课堂内采用等级制；分三级分别为：★★★、★★、★课堂外采用发放表扬信的方式；看期末谁积累的最多.2．评价标准：识字：★★★：喜欢学习汉字；主动学习汉字；正确认读教材要求认识的生字；课外识字量达到50 字以上.★★：比较喜欢学习汉字；比较主动学习汉字；正确认读教材要求认识的生字；课外识字量达到30字以上.★：完成学习汉字的要求；基本正确认读教材要求认识的生字；课外识字量达到10字以上.写字：★★★：座位姿势、握笔方法正确；书写规范、结构合理；卷面整洁.★★：座位姿势、握笔方法较正确；书写规范、结构较合理；卷面较整洁★：座位姿势、握笔方法欠正确；书写较规范；卷面尚整洁.课堂表现：★★★：上课认真、专心听讲；主动思考；积极发言. ★★：上课比较认真；比较专心听讲；主动思考；常发言.★：在老师的引导下；能认真、专心地听讲；不善于思考；偶尔发言. 课外阅读：★★★：能积极主动地阅读课外读物；主动搜集资料、主动积累；课外阅读量较丰富.★★：能按要求阅读老师推荐书籍；课外阅读量、搜集资料和积累较少★：能按要求阅读书籍；但摘记的质量不高；不能达到老师的要求. 习作：★能够表达自己的真情实感；用词准确生动；语句通顺优美；标点符号使用得当•★★:能够基本做到表达自己的真情实感；用词准确生动；语句通顺优美★:基本上能把自己的意思表达清楚.作业：★按时、主动完成作业；作业正确率100% ;主动、及时订正作业★★:比较按时、主动完成作业；作业正确率95%以上；基本会订正作业★:完成作业欠按时、主动；作业正确率90%以上；订正作业欠主动、及时.单元检测：★单元检测成绩在班级前20%.★★:单元检测成绩在班级前50%.★:单元检测成绩合格.六、成长记录袋评比鼓励学生建立成长记录袋；将自己优秀的作品放入其中；每隔一个月检查; 优胜者获得一枚奖章；完成者3星；基本完成者1星.七、评价结果：1．综合成绩评定结果做到定量与定性相结合. 定量评价；合计“识字、写字、课堂表现、课外阅读、作业、单元检测”六大部分评定成绩的比例值综合；综合值2~3颗星的为“你真棒”；1~2 颗星的为“你还可以做得更好”； 1 颗星的为“加油吧”.定性评价；主要从本学期语文学习的评价资料和评价结果来进行分析；尽力发现学生的个性特长；用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的事实描述学生的进步；对暂时存在的不足提出建议.2．评价结果主要是为了考查学生的不足；鼓励学生进步；树立学习的典型榜样；促进学生全方面的发展.3．评价结果作为评定“语文学习之星”、“跃进生”、“书香少年”等荣誉的重要依据.八、注意事项1、单元检测不对学生的分数进行排名.2、时刻关注学生的学习动态；及时表扬有进步的学生.3 、家校及时联系；及时了解学生的学习动态；做到家不离校；校不离家.。
三年级上册语文过程性评价方案
小学三年级上册语文过程性评价方案一、指导思想语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效的促进学生的发展。
评价与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一，为了突出语文课程整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
语文应具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。
二、评价原则：1、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。
教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。
2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。
关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。
3、教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。
考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵活运用。
改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。
评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。
加强学生的自我评价和相互评价。
4．据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。
评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价有机的结合起来，避免出现两层皮的现象。
三、评价的内容及方法评价结果采用量化积分、等级和评语相结合的方式呈现。
三年级语文校本课程方案(经典记诵)
《弟子规》记诵课程安排及评价方案附件一（1）：■2012——2013年上学期课程安排：附件一（2）：■2012——2013年下学期课程安排：附件（三）：三年级校本课程《经典记诵·弟子规》评价方案评价内容1、学生记诵原文的成效。
2、学生理解文义的程度。
3、学生在实际生活中对学习的礼仪和规范应用的能力和效果。
评价形式1、学生自评：学生对每周记诵的成效，在家、出外、待人接物、求学中对礼仪和规范的应用感受进行自我评价。
2、同伴互评：对学习伙伴每周记诵成效进行评价，及时交流反馈优点和不足。
三年级校本课程《经典记诵·弟子规》记诵星星榜班级：姓名：学习伙伴：（上学期）（下学期）我的总结：星星榜使用说明：能够正确流利记诵可以在自评或互评栏中画一颗小星星；记诵得不够正确和流利的可以画一颗笑脸作为鼓励，互评是可以给一次温习的机会，若第二次记诵能达到正确流利，可以加一面小红旗作为对勤奋学习的奖励。
“自省之优点”、“自省之不足”可以结合自己的实际情况和小伙伴反馈的情况记录自己写给自己的话。
学期末对星星榜进行汇总，全班交流，评出记诵小明星、自省小明星。
3、家长、老师评价：学期末家长填写评价单，老师在晨会、班会课上及时组织全班同学进行美德反馈、撰写学生评语。
家长反馈单：写给我家的话弟子规圣人训首孝弟次谨信泛爱众而亲仁有余力则学文家长签名：评价反馈单填写说明：请爸爸妈妈结合孩子实际家庭生活中的表现，结合《弟子规》中提到的礼仪和规范写一写孩子在家、出外、待人接物、求学的礼仪规范的总体评价和今后的期望。
教师评语反馈说明：在学期末教师评语的撰写中适当结合《弟子规》的学习践行给予评价。
4、记诵水平测评：学期末进行现场口头测试，内容分为现场记诵部分抽测、现场提问答辩。
现场口头测评示例：1、记诵部分抽测由测评员给出一句《弟子规》原文，被测评人开始接着记诵三句。
比如：测评员出：冬则温夏则凊被测评人接背：冬则温夏则凊晨则省昏则定出必告反必面居有常业无变2、现场提问答辩由测评员提出一个问题，被测评人谈谈自己的观点。
三年级上册语文学业质量评价方案
三年级语文学业质量评价方案一、关于三年级上册学生学业成就评价的总构想1、我们对统编教科书三年级上册学生学业成就进行评价，要贯彻执行2011版义务教育语文课程标准提出的目的要求：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学”，“应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能”。
语文课程评价“是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。
应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。
”“要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。
”为此，对统编教科书三年级上册学生学业评价的总构想应该是立足于发展性评价，即不但要思考学生学业期末的考试评价，更要思考如何在日常教学活动中进行学业成就评价，采用定性评价和定量评价相结合的方法，以改进教与学活动，促进学生的发展。
2、要按照课程标准所规定的“识字与写字”“阅读”“写话”“口语交际”和“综合性学习”五个方面，全面考虑学生学业成就评价的操作。
一方面，尽可能与日常教学活动相结合，以发挥评价的诊断和发展功能，实现评价为促进学生学习、改善教师教学的目的；一方面根据检测、考试的内容综合选择合适的评价方式，以能科学的、全面的、准确的反映学生学习后的学业成就。
3、关于语文基础知识的评价，根据2011版义务教育语文课程标准的学段目标与内容、“教学建议”和“评价建议”，语文基础知识的目标水平标准定位在认识、了解、知道，感悟其表情达意上的效果和作用，并在实践中运用。
“有新鲜感的语句”的提出和学习，就是为了避免编码知识的死记硬背和机械枯燥的、对语言文字运用毫无作用的的操练。
因此，期末的检测不宜专门设计题目进行考查评估。
4、三年级上册的编写已经把“课外阅读”纳入到语文课程了，因此理所当然把“课外阅读”纳入学生学业成就评价中。
根据课程标准关于“课外阅读”教学和评价的建议：要通过组织交流展示活动，在活动中“了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。
小学三年级学生评价方案
小学三年级学生评价方案评价目的：为了全面了解小学三年级学生的学习情况，制定科学合理的评价方案。
评价旨在发现学生的优势和不足，帮助他们进一步提高学习成绩和综合素质。
评价内容和方式：一、学习成绩评价1. 平时成绩评价：老师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行评价。
可以采用百分制或五级制进行评分。
评价内容包括听讲注意力、课堂表现积极性、作业及时完成情况等。
2. 考试成绩评价：定期进行小考或者课堂测试，以考核学生的学科知识掌握情况。
可以采取百分制进行评分。
二、学生作品评价1. 课堂作品评价：评价学生在课堂上完成的各类作品，如绘画作品、手工制作作品等。
评价内容包括创意、技巧运用和成品质量等。
2. 课外作品评价：评价学生在课外时间内完成的作品，如绘画、写作、科学实验等。
评价内容包括主题表达、创新思维和完成度等。
三、学生参与评价1. 学生自评：学生自行对自己的学习表现进行评价，并反思自己的不足和进步。
可以采用量化的评价方式，例如给自己打分或用词描述。
2. 互评：学生之间互相评价，既可以在课堂上进行小组评价，也可以通过一对一的方式进行互评。
评价内容可以包括同学之间的合作、互助、表现等。
四、综合素质评价1. 学生习惯评价：评价学生的学习态度、纪律、卫生习惯等。
可以通过观察、记录和问卷等方式进行评价。
2. 学生品德评价：评价学生的道德品质和行为表现，包括友善、诚实、尊重他人等。
可以通过观察、记录和班级讨论等方式进行评价。
评价结果应用：根据学生成绩和综合素质评价结果，老师可以制定有针对性的教学方案和个性化辅导计划，帮助学生提高学习成绩和综合素质。
同时，评价结果也可以提供给学生和家长，让他们了解学生的进步和不足，共同努力帮助学生发展。
总结：小学三年级学生评价方案包括学习成绩评价、学生作品评价、学生参与评价以及综合素质评价四个方面。
评价方式可以采用定期考试、观察记录、自评互评等方式，以全面了解学生的学习情况和综合能力。
评价结果应用于教学和辅导，促进学生全面发展。
三年级上册语文课程评价方案
三年级上册语文课程评价方案张婷婷一、指导思想本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求，我制定了语文发展性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。
二、评价对象三年（3）班全体学生三、评价原则1．鼓励性原则：评价不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，改进学生的学习，增进教学的反思，从而提升教学质量。
2．发展性原则：评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。
评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
3．公平性原则：任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。
4．形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
四、评价内容1．识字：评价学生是否喜欢学习汉字，主动学习汉字；是否正确认读教材要求认识的生字；评价课外识字量的大小。
2．写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规范、结构合理，卷面整洁。
3．课堂表现：评价学生上课时是否认真、专心，是否主动思考，积极发言。
4．课外阅读：通过学生的摘记本及课前资料搜集情况以及口语交际来评价他们是否能积极地阅读课外读物，并做好认真摘记。
5. 习作：能否把自己看到、听到、想到做过的写明白；是否会写留言条、请假条，是否能够使用逗号、句号、问号、叹号，基本会用冒号、引号、顿号进行评价。
其中集中抽测由学生在教材中任选其一进行交流。
6．作业：评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量，是否主动订正作业。
7．单元检测：评价学生每个单元的知识、能力等各方面的掌握情况。
五、课堂表现评价方法：1．评价方式：课堂内采用等级制，分三级分别为：★★★、★★、★课堂外采用发放表扬信的方式，看期末谁积累的最多。
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三年级上册语文课程评价方案
张婷婷
一、指导思想
本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求,我制定了语文发展性评价方案,倡导用有效的评价方式来鼓励学生,关注学生学会更多的学习策略,为学生提供表现自己所知所能的各种机会。
二、评价对象
三年（3）班全体学生
三、评价原则
1．鼓励性原则：评价不是为了给学生排队或区分好坏,而是为了增进对学生的了解,改进学生的学习,增进教学的反思,从而提升教学质量。
2．发展性原则：评价要坚持以学生的发展为本,立足学生,促进发展。
评价内容要全面,评价方式要多样,要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
3．公平性原则：任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效,评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。
4．形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价,还要关注过程性评价,也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
四、评价内容
1．识字：评价学生是否喜欢学习汉字,主动学习汉字；是否正确认读教材要求认识的生字；评价课外识字量的大小。
2．写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确,能否做到书写规范、结构合理,卷面整洁。
3．课堂表现：评价学生上课时是否认真、专心,是否主动思考,积极发言。
4．课外阅读：通过学生的摘记本及课前资料搜集情况以及口语交际来评价他们是否能积极地阅读课外读物,并做好认真摘记。
5.习作：能否把自己看到、听到、想到做过的写明白；是否会写留言条、请假条,是否能够使用逗号、句号、问号、叹号,基本会用冒号、引号、顿号进行评价。
其中集中抽测由学生在教材中任选其一进行交流。
6．作业：评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量,是否主动订正作业。
7．单元检测：评价学生每个单元的知识、能力等各方面的掌握情况。
五、课堂表现评价方法：
1．评价方式：
课堂内采用等级制,分三级分别为：★★★、★★、★
课堂外采用发放表扬信的方式,看期末谁积累的最多。
2．评价标准：
识字：
★★★：喜欢学习汉字,主动学习汉字,正确认读教材要求认识的生字,课外识字量达到50字以上。
★★：比较喜欢学习汉字,比较主动学习汉字,正确认读教材要求认识的生字,课外识字量达到30字以上。
★：完成学习汉字的要求,基本正确认读教材要求认识的生字,课外识字量达到10字以上。
写字：
★★★：座位姿势、握笔方法正确,书写规范、结构合理,卷面整洁。
★★：座位姿势、握笔方法较正确,书写规范、结构较合理,卷面较整洁。
★：座位姿势、握笔方法欠正确,书写较规范,卷面尚整洁。
课堂表现：
★★★：上课认真、专心听讲,主动思考,积极发言。
★★：上课比较认真,比较专心听讲,主动思考,常发言。
★：在老师的引导下,能认真、专心地听讲,不善于思考,偶尔发言。
课外阅读：
★★★：能积极主动地阅读课外读物,主动搜集资料、主动积累,课外阅读量较丰富。
★★：能按要求阅读老师推荐书籍,课外阅读量、搜集资料和积累较少。
★：能按要求阅读书籍,但摘记的质量不高,不能达到老师的要求。
习作：
★★★：能够表达自己的真情实感,用词准确生动,语句通顺优美,标点符号使用得当。
★★：能够基本做到表达自己的真情实感,用词准确生动,语句通顺优美。
★：基本上能把自己的意思表达清楚。
作业：
★★★：按时、主动完成作业,作业正确率100％,主动、及时订正作业。
★★：比较按时、主动完成作业,作业正确率95％以上,基本会订正作业。
★：完成作业欠按时、主动,作业正确率90％以上,订正作业欠主动、及时。
单元检测：
★★★：单元检测成绩在班级前20％。
★★：单元检测成绩在班级前50％。
★：单元检测成绩合格。
评价项目评价要点
喜欢学习汉字,主动学习汉字。
识字
正确认读教材要求认识的生字。
课外识字量。
写字
课堂表现
课外阅读
习作
作业
单元检测座位姿势、握笔方法。
书写规范、结构合理,卷面整洁上课认真、专心听讲。
主动思考,积极发言。
课外阅读的数量。
课外阅读方法、质量。
课堂习作表现,作文质量
修改,誊抄作文
按时、主动完成作业
作业的完成质量。
单元测验成绩。
单元评（每月一评）
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★
★★★、★★、★总评
六、成长记录袋评比
鼓励学生建立成长记录袋,将自己优秀的作品放入其中,每隔一个月检查,优胜者获得一枚奖章；完成者3星；基本完成者1星。
七、评价结果：
1．综合成绩评定结果做到定量与定性相结合。
定量评价,合计“识字、写字、课堂表现、课外阅读、作业、单元检测”六大部分评定成绩的比例值综合,综
合值2~3颗星的为“你真棒”；1~2颗星的为“你还可以做得更好”；1颗星的为“加油吧”。
定性评价,主要从本学期语文学习的评价资料和评价结果来进行分析,尽力发现学生的个性特长,用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的事实描述学生的进步,对暂时存在的不足提出建议。
2．评价结果主要是为了考查学生的不足,鼓励学生进步,树立学习的典型榜样,促进学生全方面的发展。
3．评价结果作为评定“语文学习之星”、“跃进生”、“书香少年”等荣誉的重要依据。
八、注意事项
1、单元检测不对学生的分数进行排名。
2、时刻关注学生的学习动态,及时表扬有进步的学生。
3、家校及时联系,及时了解学生的学习动态,做到家不离校,校不离家。