教师写教案有用吗

教师写教案有用吗

【篇一：教师写教案有用吗】

在我的博文《提倡教师抄教案》的回帖中，有多位教师认为写教案

就是应付检查、没有多大用，甚至认为是一件苦差事，果真如此吗？我询问了七位教师，没想到他们的回答竟是那么一致：真的没有多

大价值！既然大家都认为没有多大价值，可为什么还要备课呢？回

答还是一样：上边要检查！我无话可问了。也许这个问题我们的校长、教导主任，甚至教育局教研室的领导、教研员也都认识到，可

他们为什么不去研究一下究竟原因出在哪里呢？

写材料所吸引，仔细一看原来都是每一课的上课补充材料。我就问

他们：你们都写在课本上，难道不用备课？你猜他们怎么说？要备的，那是为了应付上面检查！真是和我们如出一辙！据他们介绍，

他们平时备课都是在课本上，很少使用教案，而且他们的校长胡建

军就是这样备课的，不要求非写在备课本上不可（可能是教品德课

的缘故）。当时我就想：这个胡校长还真行，既照顾到教师的实际

感受，又照顾到上级的要求，注重了实际效果。可我们的领导为什

么考虑不到呢？

其实教师不仅认为写教案就是为了应付检查，还认为现在的集体备

课也是形同虚设，没有多大实际意义。说真的，的确如此。可我们

的领导一如故我，丝毫没有任何改变：一学期至少两次的学校常规

检查，一年一次的教育局例行检查，那都是要发通报的，还要计入

教师的业务档案。于是，抄教案、补教案那是检查前教师最紧张的

工作，有的连饭都顾不上吃，书写尽管潦草些，可毕竟数量足了，

最后是皆大欢喜。

问题是既然大家都不喜欢写教案，可教案又非写不可，这样的矛盾

该如何去解决，即达到教师既认为备课不是写教案、又能够让学校、上级的检查满意，这才是至关重要的。对此好像我们的领导、老师

都在熟视无睹，都在背后怨声载道，说三到四，却不肯俯下身来研

究这个问题，想办法提出解决这个矛盾的方法。我认为这个问题其

实解决并不难，只要做到以下几个方面就会有较大改观：

1、领导转变观念：这是首要的。上课不备课那是不行的，相信没有

教师会反对这个观点，备不好课又要上好一节课那是肯定不现实的。但备课不是写教案，写教案那只是对备课过程的一种浅显的反映。

因为生成与预设毕竟有不小的差异，指望在备课中将所有的生成都

预设出来那是不可能的。所以，我们没有必要让我们的教师在备课

本上写得那么详细、那么认真，那么作秀，毕竟学校考察的还是教

师的教学效果。作为学校的领导，只要你们观念转变了（就像胡建

军校长那样），注重对教师上课情况的监控，加强教研组、备课组

听课制度建设，不再以教案写得是否工整、环节是否齐全、态度是

否端正等作为衡量教师工作的标尺，我想教师对写教案的怨言就可

大为降低。

2、提高教学水平：这是解决问题的关键。不要老惦记着领导要找你

的麻烦，其实他们和你一样对此感同身受。有些问题不是一个学校、两个学校的领导可以解决的，这就需要教师与领导之间的默契与配

合（胡建军校长与教师就达成共识）。因此提高教学水平成为关键

所在。要想自己不被写教案所累，就要不断提高自己的教学水平，

就要把自己的课备的详细、有效，就要让学校的领导认同你的教学

是一流的。怕就怕在你连教案都不认真写，上课又一塌糊涂，教学

成绩更是倒数，试问：你的课备的好吗？反之，就算学校领导开始

对你写教案有成见，但看到你的成绩后，那原来的成见就会烟消云散。所以，写教案并不重要，关键在于备好课，上好课，只要抓住

了教学质量这个牛鼻子，一切都会迎刃而解。

3、学会灵活运用：这是有效补充。其实人是活的，不必太拘泥于固

定模式，要学会灵活运用才行。我们在备好课的前提下，教案多写

或少写可相时而动。比如，忙时可少些，闲时可多些，偶尔缺几个

也可抄一下，但本不能丢！我过去做28个班级的年级主任，还要

带6个班的品德课，同时兼管学校教科研、电教中心、教科室，可

谓事务繁杂，有时顾不上备课，就从网上下载教案，扬长避短，为

我所用，效果也不错。闲暇时，立马补上，写出教案便于上级检查。还是那句老话：活人还能叫尿憋死？！

说了半天，究竟写教案有没有用，我的观点就是不可一概而论。对

刚刚走上工作岗位的年轻教师有百利而无一害，对一些教学经验比

较丰富的教师来说也真的没有太大必要。而对于上级教育主管部门

来说，其实有些越俎代庖，因为这本来就是学校份内的事，对基层

学校来说，其实你也不必太在意上级对学校的评价，只要教学质量

上去了，你就可以尽管牛，那是不服也得服！如此一举多得的事，

我们何乐而不为？？？

【篇二：教师写教案有用吗】

教师要上好一节课，必须通过查资料、研读教材、深入了解学生情

况等环节，精心准备，可这些都不会写入教案。如果我们把整个备

课过程比作砌墙的话，那么这些课前准备肯定是墙下面的地基，也

是上课中最主要的组成部分。

所以我认为，课上的好不好，学生学得好不好，抽考时能不能考出

好成绩，这都与手写教案无关系，你的教案写的再好，学生不一定

考好。换言之，你不写教案，学生不一定考砸，关键是我们要的是

学生成绩的提高，老师们为了应付上级的检查，照着现成的教案再

去抄一遍，我认为是劳民伤财，费工费时，流于形式，但都明知无

用而为之，何苦呢？我并不认为教师上课不写教案是好的，无一言

片纸也不行。现在网络那么发达，上网去查一些与教学有关的资料、教学方法、教学经验，自制一些动画啊，图片啊，利用u盘拷贝下来，再加上自己的见解与观点，这不是一部完整而又现实的教案吗？我认为比照抄别人的教案，而自己无一创新的做法强多了吧？

【篇三：教师写教案有用吗】

又到了期中教学检查。要填写教案。拿到表格一看，傻眼了！怎么

填写啊？表格中有一栏叫做“导入新课”，不知所云！表格上没有填

写说明。

“新课”是什么课程？讲这一门课程为什么要导入新的课程？若说这

个“课“不是指课程，而是指本课程将要讲授的新课，也就是这一次

上课要讲授的，那么“导入新课”就是要导入这些要讲授的新内容，

这样这一栏与下面“讲授内容”一栏不是重复了吗？

上百度一查，原来这个教案模板是中小学的，所谓“导入新课”是指：（1）温故而知新，提问复习上节内容

（2）设计新颖活泼，精当概括。

（3）怎样进行，复习哪些内容？

（4）提问哪些学生，需用多少时间等。

也就是说，在这次讲授新的内容以前，先复习上次课的内容。如此

而已！那又为什么叫“导入新课”呢？按百度的说明，“导入新课”的

实际意思是“在这一次讲授新的内容以前通过复习上一次课的内容作

一个导入性的准备”，因此应该叫“新课的导入性准备”，或者直接就

叫“复习上一次课的内容”，意思一看就懂，而叫“导入新课”正好把

意思全讲反了！

可是，大学老师有必要填写中小学那样的教案吗？大学能与中小学

一样吗？大学老师不应该在填写这样教条式的表格上面浪费时间，