农村小学数学课堂教学之我想
农村小学数学教师课堂教学之我见
本 文作 者虽 然只 是 对一 个 比较 小的 区域 （ 来 宾 市兴 宾 区乡村 小学 ）进 行 调查 。但 有 理 由相 信 ，作 者在 文 章中所 提 及 的乡村 小 学英 语教 学 中现存 的 问题 在各 地 乡村 小学 同样 存在 。如何 改善 办学 条件 ，提 高 教师 的综 合素 质 ，促 进小 学英 语 教学 的发 展将 成 为我们 今 后共 同研 究 的一 个重 要课 题 。 最后 ，我们 呼 吁各地 乡 村小 学 的英 语教师 积 极为 我 国小 学英 语教 学 的改革 作 贡献 。
农村学数学教师课堂教学之我见
韦桂 梅
（ 贵州省三都县 交向小学 ）
我 们 都知 道原 来 的老 师 上课基 本 是满 堂灌 ， 学生 学 习累 ，老 师也 上 得 累 。 比如 ：我 刚 上数 学没 几年 ，由于 上课 经验 少 ，再 加上 所 任学 科是 一 年 级 ，学 生 处于 萌 芽期 ，什 么都 不 知道 ，学 生家 长大 部 分外 出打工 ，学 生 只 有 跟着 爷 爷和 奶奶 在 家 ，无人 给 学生 辅导 ，布 置 的家 庭作 业 ，第 二天 检 查 大 部分 学 生一 字不 写 ，导 致学 生养 成 了懒 惰 的思想 ，学 习兴趣 及 不高 。 于 是 ，我 利用 课 余 时间去 给 学生 辅 导作业 ，讲解 上课 时 没有 听懂 的知识 ，这 样耽 搁 了我 很 多 时间 ， 同时觉 得很 累 ，但 是效 果却 不 大 。我不 断地 反 思 ， 要提 高 教 学质 量 ，老师 在 课堂 上充 当着 什 么样 的角 色 让学 生 学得轻 松 ， 同 时把 知 识掌 握得 很好 。我 认 为教师 可 以充 当三 种角 色 ： 组 织者 。一堂 课就 好 比一 个节 目，需 要一 个主 持人 ，教师 就 是这 堂课 的 主持 人 ，主持 着全 班 的纪律 ，主持着 全 班 的学 习过程 。 二 、 引导者 。一堂 课有 教 学 内容 ，教学 重难 点 ，教 学过 程 。教 师就 会 充 当着 引导 者 的作用 ，引导着 学 生探 索并 发现 问题 ，同 时解决 问题 。比如 ， 二年 级 《 两 位数 加 减两 位数 》 （ 进位 或 退位 ）教学 时 ，学 生在 探讨 笔算 方 法 的时候 ，出现 了疑 问，个 位不 够 减时 怎么 办 ？这 时我 就及 时 地让 学 生背 背 笔算 两位 数 的减 法方 法 ，并强 调哪 一位 不够 减 从前 一位 退 １ ， 当作 ｌ ０ 再 减 。 即 ０表 示 没有 必须 再 向前 一位 借 。当学 生迷 茫 时，教 师 要及 时地 提
新课程理念下农村小学数学教学之我见[论文]
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新课程理念下农村小学数学教学之我见摘要：几千年来，我们的教师以孔子的儒家思想为指导，认为“师者，所以传道授业解惑也”。
小学教育在传承的过程中，更多地体现一种单向的灌输，忽视了学生在学习过程中的创造性。
在农村小学数学教学过程中，教师应当从小就注重对学生进行创造性及创新思维的培养，不断引导学生善于发现生活中的数学，在课堂上用生活中的实例来启发教学，从而提高小学生的数学学习兴趣，在新课程理念的指导下，更高效地完成农村小学数学教学。
关键词：创新能力学习兴趣新课程理念改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何在数学教学中实施素质教育正是当前广大数学教师非常关注的新课题。
要提高学生的数学能力和水平，必须全面培养和发展学生的思维能力。
实践表明：在数学教学活动中，教师重视和加强多样化问题方式的设计与训练，重视和加强学生的语言训练和操作活动，就能把学生的单向思维活动转变为全方位的思维活动，形成一种综合的、立体的整体活动，从而充分地挖掘学生的潜力，促进学生全面发展。
教师还应该结合相关的教学内容，培养学生分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理能力，使学生逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养学生善于发现、敢于创新的精神，在实践中不断获取新的知识，从而改变传统的数学教学。
一、要有正确的教师观和良好的师德在小学低年级数学教学中，学生年龄偏小，教师是教学活动的主导，教师要注重知识的科学性和趣味性，以唤起学生情感的共鸣。
教师的一言一行、一举一动乃至服装衣帽都会对学生的行为产生潜移默化的影响。
因此，教师必须把最好的精神状态展示给学生，满腔热情地投入到教学活动中。
教师要同学生建立浓厚的师生感情，使其“亲其师，信其道”，促进教学良性发展。
在日常教学中，教师要有更广泛的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，使学生能用数学的方法去解决日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。
数学课堂教学中怎样培养农村小学生合作学习论文
浅谈数学课堂教学中怎样培养农村小学生合作学习在数学课堂教学中引导学生建立“自主、合作、探究”的学习方式,便于信息的多向传递和师生间、学生间情感的相互交流,目的是给每一个学生参与的机会,在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。
合作学习既是一种良好的学习方法,又是小学生健康心理的表现。
俗话说:“三个臭皮匠顶个诸葛亮。
”让学生相互合作,展开讨论,发表各自的见解、看法,没有心理障碍,自然能以最佳的状态投入到学习讨论中,这样思维也就活跃起来,学生往往能创新地发现解题的方法,并能从中获得合作成功的喜悦。
我校的大部分学生都来自农村,因此,在数学课堂教学中培养小学生合作学习就显得尤为重要。
下面我就数学课堂教学中怎样培养农村小学生合作学习谈谈自己的粗浅见解,与同仁们商榷。
一、教给合作技能,培养合作习惯在数学课堂教学中,教师可以通过讲解、示范、练习等方式将合作的技能教给学生,并在教学实践中逐步培养,使其在养成合作习惯的同时,逐步掌握以下合作技能:1、“善于倾听”。
倾听是一项重要的合作技能。
教师要使学生明白,所谓“倾听”,就是当别人发言时要神情专注、眼睛注视着对方去听,有时可以用微笑、点头等表示感兴趣或赞赏,决不能随便插话,不打断别人的发言,以示尊重别人,自己也可借鉴别人的表达方式。
2、学会质疑。
在合作学习中,要善于发现问题,提出问题,听不懂时,请求对方进一步解释。
3、勇于接受别人的意见。
当别人的见解和看法与自己不同或更合理时,要善于接纳别人的建议,纠正自己的观点。
4、组织管理技能。
学生要学会组织、主持小组学习,善于分工,勇于负责,根据不同意见,作总结性发言。
二、把握合作时机,提高合作效率小组合作的时机安排是否适宜,对小组的学习效果会产生直接的影响,在数学教学中,根据教学内容的实际情况,选择恰当的时机进行合作学习,才能充分发挥其最大作用。
数学教学应努力激发学生的学习兴趣,将数学与学生的生活、学习联系起来。
当学生对问题的意见不一致时,可组织学生进行交流辩论,让他们在争论中达到对知识更深层的理解。
关于农村小学数学课堂教学的几点思考
教 学研究
２ ０ １ ３ 年几点 思考
张 义 茂
（ 无 为县渡江希望 小学 ，安徽 【 摘 要 】随着课程改革的推 进，新 的课程观 已经进入 教 师的认知领域，但 当前农村 小学数学课 堂教学现状却不如人 意，能实实在在体现新理念 的课堂不多。本文试着从用整体性 的观点精心研读教材、教学设计要追求 “ 简约”、多媒体的使 用要 适 当和教 学 中要 注 重培 养 学生 的数 学思 维四 个方 面 进行 思 考，力求让农村小学的数学课 堂教 学焕发生命活力。 【 关键 词 】教学设计；多媒体；数学思维
芜湖
２ ３ ８ ３ ７ １ ）
“ 基本 的数学思想方法 ”和 “ 基本的数学活动经验”。 三 、多媒体的使用要适 当 （ 一 ）创设情 境 时使 用 。在数 学教学 中有许 多 内容要 创 设情境 ，现 行的苏 教版 小学数学 教材 ，为 了体现 数学 来 源 于生 活 ，一 般都安 排一定 的教学 情境 ，有 的如 果利用 多 媒体演示 ，可 以创设直观情境 ，激发学生的求知欲望。 （ 二 ）在 突破难 点时使用 。如在 《 长方体 和正方体 表 面积 》的教 学中 ，学 生对侧 面积等 于底面 周长乘 以高理 解 有一 定 困难 ，可 以利 用多媒 体设计 这样 的教学情 境 ：先 出 新课 程理念 下的小 学数学课 堂教学 应从学 生的生活 经 验 和 已有 知识 出发 ，创设 生动有趣 的情境 ， 引导学生 开展 示长 方体 的底面 ，把 它 的侧面展 示 ，这 时形成 一条线 段 ， 观 察 、操 作 、推理等 数学活 动 ，掌握基本 的数 学知识和 技 清 楚地演 示出底面 周长 ，再慢慢 地立起 来 ，这 时学 生可 以 清 楚 地看 出 ：侧 面 积 展 开就 是 一个 长 方 形 ，长 是底 面 周 能，初 步学会 从数 学的角度 去观察 事物 、思考 问题 ，激 发 对数 学的兴趣 。然而 ，当前农村 小学数 学课堂 教学现 状却 长 ，宽是 高 ，这样 就有 效地突 破了难 点 ，大大 提高 了教学 效率 。 不 尽 如 人 意 ， 能 实 实 在 在 体 现 新 理 念 的 课 堂 不 多 ， 大 部 分 （ 三 ）在激 活思维 时使用 。如教学平 行 四边形 的面积 教师 依 旧是 “ 穿新 鞋走老 路 ”，课堂 教学水平 和教 学效益 公式 ，先让学 生猜一猜 ，屏幕 上 出一 个长方 形 、一 个正方 得不 到应有 的提 高 。通过 课堂 教学 的实践和 平时 的听课 、 形 、一个平行 四边形 （ 三个 面积相 等 ）， 问学 生哪个面积 评课 等教研 活动 以及理 论学 习 ，我对 如何才 能更加 有效 地 最大 ？让学 生先讨论 ，然后 用 “ 等积 变形 ”的分 析推理 方 组 织 小 学 数 学 课 堂 教 学 进 行 了一 些 反 思 ， 主 要 有 以下 几 点 ： 法 ，在 电脑屏 幕展现 出割 、移 、拼 的过程 ，把平 行 四边 形 用整体性 的观点精心研读教材 ‘ 转化 为长方 形 。激 发学 生思考 、拓宽 思维空 间，学生 在感 教学 中 ，教 师 对 教材 要 瞻 前顾 后 ，坚 持 用整 体 性 的 受 、体验 中学 习知识 ，促 进学生 兴趣 的培养 ，营造创 新的 观 点 、系统化 思想来 分析每 个知识 点 的地 位 、作用及 与其 氛 围。 它知识 点 的联 系 ，准 确把 握教材 。首先要 对新 课程标准 仔 四、教学 中要注重培养学生的数学思维 细研 读 ，全 面把握 各个学 段 的基 本要求 。这样 我们在 教学 （ 一 ）培养 学生思维 能力要 贯穿在小 学阶段各个 年级 中面对 每一 册教材 ，才 能准确把 握其 大体地位 、作 用与来 的数学教 学 中，要 明确 各年级 都担负 着培养 学生思维 能力 龙去 脉 。其 次要 具体分析 每个 知识点 的纵横联 系 。每一个 的任务 。从一 年级开 始教授 简单 的加 减法 时就要有 意识地 数 学知识 点总是 与其它 的知识 点结成 纵 向的知识链 和横 向 培养学 生抽象 、概括 能力 。如果不注 意 引导学生 去思考 ， 的知识 网，只有 教师对 所教 内容 的每 一个 知识点都 了如指 从一开 始就有 可能不 自觉地把 学生 引 向死 记数 的组成 ，机 掌 ，才 能站在教 材的全 局高度 ，正确 把握每 一节 内容 的前 后 脉 络 ，把 握 好 教 学 的分 寸 ，不 失 时机 地 做 好铺 垫 与 孕 械地背 诵加 、减法得 数的道 路上 去，而在 一年级养 成 了死 记硬背的习惯，以后就 很难 纠正。 伏 。最后 要深入 挖掘 教材 的潜 在知 识要素 和可 “ 再创造 ” （ 二 ）培养学 生思维能力 要贯 穿在 每一节课 的各个环 的资 源 。教师 要 根据 学 生 的 实 际水 平 ，对 教 学 内容 进行 节 中。不论 是开始 的复 习，还是 教学新 知识 ，组 织学 生练 “ 再度 开发 ”，并适 当引 入一些 与生活联 系紧 密的实例 ， 习 ，都要注 意结合 具体 的 内容有 意识地进 行培养 。在 教学 使课 堂 内容更 贴近 学生 的生活和经 验 。如 ：五 年级第 一学 期 “ 三角形 的面积 ”计算，对于计算公式 的获得 ，教材是 新知 识 时，不是 简单地 告知结论 或计算法 则 ，而 是 引导学 把它转 化成平 行 四边 形得 出的 ，课 堂上在 学生 完成三 种实 生去分析、推理 ，最后归纳出正确 的结论或计算法则 。 （ 三 ）培养思 维能力要 贯穿在各 部分 内容的教 学中 。 验后 （ 用两 个直 角三角形 、两个 锐角三 角形 、两个钝 角三 在 教学数 学概念 、计算 法则 、解 决 问题 或操作 技能 时，都 角形 拼平行 四边形 ），可 以再增 设一个 实验 内容 ：就 是用 要注 意培养 思维 能力 。如在教 学数学概 念时 ，要注意 通过 个三角形来剪拼成一个平行四边 形继而推 导计算 公式 。 多种 实 物或 事 例 引导 学 生 分析 、 比较 、找 出它 们 的 共 同 点 ，揭 示其本质 特征 ，做 出正确 的判 断 ，从 而形成 正确 的 概念 。 在 小 学数 学 课 堂 教学 活 动 中 ，教师 要 进行 成 功 的教 学 生 在动 手 操 作 中会 创造 出 以下三 种 剪拼 法 （ 如上 学 ，不 仅要学 习课程标 准理念 ，理解 其 内涵及 操作 方法 ， 图）：学 生通过 动手 也会发现 ： 由一 个三 角形剪拼 的平行 重 要 的还 是情 感 上 的认 同和实 践 。教 师 要根 据 学 生 的学 四边 形有 两个共 同 点：平行 四边形 的底都 是原来三 角形 的 情 ，选 择合适 、有效 的教学方 法 ，大 胆创新 ，这样 才能提 底 ，高都是原来 高的一半 。由于平 行四边形面积： 底 ×高， 高课堂 教学 效率 ，促进 学生 全面发展 。无论 课程 改革如何 因此三 角形 的面 积＝ 底 ｘ高 ÷２ 。这 样处理 教材 ，学生不仅 进行 ，努力 “ 构建有 效 的数 学课堂 ”应该是 我们 教师永恒 “ 知其然 ”，还 “ 知其 所以然”。 的工作追求 ！ 二 、教 学设计要追求 “ 简约” 教学设 计 的环 节要 ”简 约 ， 做 到清 楚、简 洁 ，删 繁 【 参考文献 】
浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法
浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法在农村小学的数学教学中，教学资源相对匮乏，教师教学条件有限，学生家庭教育程度参差不齐，这些问题都制约了农村小学数学教学的质量。
正是由于这些困难，我们更需要深入思考和探索，寻找适合农村小学数学教学的有效方法。
本文将从教师教学方法、学生学习方式和学校管理三个方面来谈谈农村小学数学课堂的有效教学方法。
一、教师教学方法1. 激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是教师教学的首要任务。
在农村小学数学教学中，教师可以通过生动的教学方式和例子，激发学生的兴趣。
可以利用校园里的自然环境，结合数学知识进行教学，给学生呈现生动有趣的数学课堂。
在教学过程中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，让学生体会到数学的魅力和趣味。
2. 注重启发式教学在农村小学数学教学中，教师不应该只是灌输知识，而是应该注重启发式教学。
通过引导学生自主发现问题，提出问题，解决问题，让学生在思考与实践中积极主动地掌握数学知识。
注重启发式教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。
3. 多媒体教学在农村小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，可以通过图片、视频等形式生动直观地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，教师可以让学生在视觉和听觉上都得到满足，提高教学效果，增强学生的学习体验。
二、学生学习方式1. 合作学习在农村小学数学教学中，教师可以通过合作学习的方式，让学生相互合作，共同完成任务。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神，培养学生的沟通能力和协作能力，提高学生的学习效果。
2. 多角度学习在农村小学数学教学中，教师可以引导学生从多个角度去理解和掌握数学知识。
可以通过实例分析、图表分析等方式，引导学生多角度地去理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 知识应用三、学校管理1. 提供教学资源学校应该加大对教学资源的投入，提供更加丰富和先进的教学设备和教学软件，提高教师的教学效果。
农村小学数学课堂的有效性教学
浅谈农村小学数学课堂的有效性教学教学的有效性是个永恒的话题大面积提高小学数学教学质量和提升小学生的综合素质是新世纪教育改革和发展的方向也是教学有效性的具体体现。
由于客观原因农村小学数学教学质量的提高受到了束缚小学生的综合素质的提升受到限制所以现阶段小学数学教师提高数学教学有效性的首要工作和任务就是提高小学数学教学质量、提升小学生的综合素质。
课堂是教师教学的主要阵地教师以教材为媒介在学生具备一定的认识和技能的基础上使用一系列科学、合理的教学方法来完成预期目标从而使学生获得一定程度的发展。
小学数学教学质量提不高、学生宗合素质水平低究其根源我认为与课堂教学密不可分。
建立扎实有效的课堂教学机制是提高小学数学教学有效性的切实保障。
本人从事小学数学教学，对于其有效性有以下几点思考：一、巧设问题情境是有效教学的基础教师教学活动的组织者，应根据学生的特点努力创设有效的教学情境，让学生成为问题的发现者，而不仅仅是数学问题的解决者。
有效的学习情境是在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景，学生所学知识和技能，不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习、生活中。
教师是教学情境的创造者，好的情境能使学生尽快进入学习状态。
良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。
为了能有效地开展教学，我们教师就应积极为学生创设与生活内容有关、愉悦的教学情境，激发学生活动探索的动机。
例如，在讲授六年级数学广角“鸡兔同笼”时，利用多媒体的辅助创设了这样一个有趣的画面：很多大公鸡和小兔子在草地上来回不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听到咯咯咯的鸡叫声，学生看了这动画就哈哈大笑，我接着出示条件和问题：这里有小鸡和小兔一共是50只，但脚呢，却有108只，请问鸡和兔各有多少只呢？学生立即被这个问题吸引住了，他们马上很感兴趣地投入到这个问题的思考过程中。
教学中有了这样的一个个情境引入，为有效开展教学活动奠定了坚实的基础。
《我想》教学设计与反思
我想：教学设计与反思引言教学是一项艰巨而有意义的任务，作为教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质和能力。
因此，教学设计成为一个至关重要的环节。
在本文中，我将分享我对教学设计的思考和反思，旨在提高我的教学水平，并为教育教学改革做出贡献。
教学设计的重要性教学设计是教学活动的蓝图，它决定了教学的目标、内容、方法和评价。
一个科学合理的教学设计可以帮助学生充分理解课程内容，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
同时，教学设计还能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
一个好的教学设计能够帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
我的教学设计理念我认为，教学设计应该以学生为中心，注重培养学生的主动学习和自主思考能力。
在我的教学设计中，我将尽量提供多样化的学习资源，以满足不同学生的学习需求。
另外，我还会运用项目制学习和问题导向学习的方法，帮助学生学会运用知识解决实际问题。
此外，我还会借助现代技术手段，提高教学效果，促进教学的互动性和趣味性。
教学设计实践选择合适的教学方法在教学设计中，我会根据课程的特点和学生的需求选择合适的教学方法。
例如，在数学课上，我会采用探究式学习的方法，引导学生从实际问题中发现数学规律，培养学生的逻辑思维能力。
而在语文课上，我则会采用讨论和辩论的方式，培养学生的表达能力和批判思维能力。
提供多样化的学习资源我会尽量提供多样化的学习资源，包括教科书、参考书、网络资源等，以满足不同学生的学习需求和学习方式。
同时，我还会设计一些有趣的学习活动，如角色扮演、小组合作等，激发学生的学习兴趣。
引导学生独立思考和解决问题在教学过程中，我会尽量减少对学生的直接指导，而是通过提问和引导，引导学生独立思考和解决问题。
我相信，只有让学生自己去发现和解决问题，他们才能真正理解和掌握知识。
运用现代技术手段在教学中，我会充分利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
通过图表、动画、视频等形式展示和讲解知识，可以更好地吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解和记忆。
新理念 新突破——农村小学数学课堂教学的思考
建议我们 的教师在 设计问题 时 ， 要抓住 “ 问题” 大 来引 导学 生思考 ， 给学生的思考 留有余地 ， 不能用小步 子的问 题， ・ 将 个数学 问题切割成好 多不相关 的知识片 断。设计 开放性 的问题 ， 让学生有机会去 收集 信息 ， 问题做 出判 对 断， 并试着组织语言并清 晰地表 述对 问题 的看法 。提 问要 在知识 的联结 点， 学生 的疑惑处 ， 教师要将提 问视 为激发 思考 的契机并 能对 学生思维产生挑战 。
关键词 ： 学课 堂 提 问 引导 讲 解 评 价 数
数 学课程标准指 出： 数学教学要 以学生发展 为本 ， 让 学 生生动活泼 、 极主动地参与数学学习活动 ， 积 使学生在 获 得 所 必须 的基 本 数 学 知 识和 基 本 技 能 的 同时 ，在 情 感 、
态度 、 价值观 和能力等方面都得到发展 。在参加青年教师 课堂教学活动研讨 中， 引发 了我对农村小学数学课 堂教学 现状 的一些思考 。在农：－＇ Ｈｄ 学工作 的教师 怎样学 习和 实 施新课程标准 的理念 ， 并把 这些理念 内化为 自己的教学行
１ 课 堂 提 问 ，要 走 向开 放 【 断 一 儿 数 的基 本 性 质 】 片 分
讨 ：左 右 察 寺 音 论 从 往 观 专＝ ＝
（） １＿是怎样变成与它相等的÷的？ 千 ｝ 斗
２ 课 堂引导 ，要启发思考 【 片断二儿 小数加减法】 师： 同学们， 刚才在做整 数加法时我们把个位 和个位 对齐 ， 十位和十位对齐 ， 么小数加法只要把 什么对齐就 那 可以呢？（ 小数 点） ： 了， 生： 师 对 只要把 小数点对齐就可 以
乘 多少 呢 ？ （ ： 要 乘 ３ 生 也 ）
让学 生在观察 、 比较的过程中利用知识迁 移就可 以解决的 问题 ， 一 个 较 好 的 探 究 讨论 的 学 习机 会 。 而 ，片 断 ■】 是 然 【 中， 师的“ 教 告诉 ” 代替 了学生 的思考 ， “ 是 抱着” 学生在学 习。“ 怕学生 出错”是这种 教学观 的心理写 照。华罗庚说 过 ：天下只有 哑巴没有 说过错话， “ 天下 只有 白痴 没有想错 过 问题， 天下没有数学家没算错过题 。学生 出错是正常的， ” 关键 是我们 怎样对 待差 错 。 教师教学 的本 质是引导，引导的特点是含而 不露， 指 而不 明， 开而不达 ， 引而 不发。在学生 的学习中教师对待 学 生 的错 误 应 是 “ ” 不 是 “ ” 因 此 ， 生学 习 新 知 识 导 而 堵 ， 学 时， 导比告诉 更重要的是探究 ； 有多种解法时 ， 比告诉更 导 重要 的是在比较 中选择 最优的解法 ； 在学 生提 问时， 比 导 告 诉 更重 要 的 是 启 发 学 生 如 何 学会 思考 。 ３ 课 堂讲解，要学会倾 听 【 断三】【 片 分数 比大 小】
农村小学数学教学之我见
农村小学数学教学之我见【摘要】农村小学教育资源一向短缺，在当前新课程改革的教学实践中，面对个性各异的农村小学生，如何在数学课堂实现有效教学呢？我认为以下几条途径，经过实践证明是行之有效的，本文就自己的实践经验来谈如何提高农村小学低年级数学教学，以供同行探讨。
【关键词】农村小学；兴趣教学；生活教育一、兴趣教学法小学生在这一阶段的身心发展特点是好动，好奇心强，有意注意时间较短，注意力易于受到外在影响。
这样的特点，再加上小学数学所教授内容比较枯燥乏味，小学生对其缺乏必要的兴趣，使得小学生不能将注意力集中到教师讲授的知识上，从而导致“教师讲得兴高采烈，学生学得三心二意”的现象出现，进而致使课堂效率低下。
如何吸引学生的注意力，提高课堂教学效率呢？我认为应该采用兴趣教学法。
所谓兴趣教学法，就是教师利用各种教学手段，创造有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣。
小学数学新课标中明确指出，“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
”那么，如何激发学生的学习兴趣呢？首先，在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。
教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。
给学生以关爱，增强他们的学习兴趣、学习信心，进而提高学习效率。
其次，教学手段要多样化。
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间后就开始分散、不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的身心特点。
因此，在教学中教师应该变换运用各种教学手段，促使学生学习兴趣的发展。
特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单的机械重复，否则就不利于激发学生的学习兴趣。
例如在低年级教学中，教师可以利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学中，教师可以开展看谁解得快、看谁解法多等小活动，这样不仅能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，消除他们学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
新课程背景下农村小学数学教学几点感悟
新课程背景下农村小学数学教学的几点感悟《数学课程标准指出》:“义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。
我作为一名长期工作在农村的教师认为数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程,同时也要从农村的实际出发。
农村虽然比较落后,但学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上,我就结合自己的教学实际来谈谈。
一、猜想创编,于探索挑战中“体悟”学习现代教学论认为,在课堂教学中,学生的学习是两个转化过程,一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化;二是有学生的认知结构向智能转化。
这种转化过程只有以学生为主体,在教师的积极引导下才能实现。
没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。
因此,数学的教学应力求体现知识发展的阶段性,让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动,调动学生积极学习的兴趣。
”比如在教学除法与分数的关系时我先从简单问题入手,把6张饼平均分给3个人每人分得多少张?学生口答后板书引导学生大胆猜想,从而得出结论:两数相除,商可能是整数、分数或小数。
在学习中,我多次组织学生进行猜想活动,并不在于学生是否能猜想出正确的结果、结论、重要的是通过猜想活动有利于培养学生探究能力,并使学生从中学到探究知识规律的科学方法。
从而使学生发现分数与除法的关系:被除数÷除数=被除数/除数。
而学生对除法与分数关系的感悟过程是思维不断深入,不断发展的过程,是主动建构自己知识结构的过程,学生享受到探索活动的乐趣,对枯燥无味的口算产生了浓厚兴趣。
因此,我认为在进行数学规律探知教学中,教师一定要大胆地让学生进行猜想。
二、实践探索,在操作情境中“体悟”学习数学学习只有通过学生的探索、发现,在发现中体验认知、情感、技能、态度才能协同发展,这才是真正的有意义的数学学习。
让学生自己去参与数学活动,在动态的过程中感悟知识的生成,从而在这些过程中获得积极良好的体验。
浅谈农村小学提高数学教学质量之我见
４ ． 学 会 分 段 及 突 出重 点 难 点 的 练 习 练 琴 最 忌 讳 的 就 是 从 头 到 尾 反 复 地 弹 。分 段 练 习 ， 就 是 根据 音乐或根 据需要 ， 把乐曲分成若干 部分 ， 逐段加 以练习 ， 练好 一 段 再 练 下 一 段 ， 最 后连起来练 ， 这样会 针对性强 ， 节 约 时 间 。在 练 琴 过 程 中 ， 经 常会 遇 到各 种 问 题 和 困 难 ， 这 就 需 要 教 师 在 上 课 过 程 中强 调 和 指 出 ， 并做 出 正 确 的 示 范 ， 再 通 过 学 生 的反 复 练 习加 以解 决 。 四、 要做 到 因材 施教 由于每个孩子的音乐天赋不 同。 学 琴 的 速 度 也 会 有 所 不 同， 教 师 应 该 根 据 学 生 所 具 备 的能 力 ， 制定不 同的教学计划 。 对 于接受能力快 的 ， 布置的内容就多一些 ， 曲 目相 对 难 一 些 ； 接受 能力 差 一 些 的 ， 布 置 的 内容 就少 一些 。 简 单 些 。让 学 生 总 有一种成就感 ， 这 样会 进 步 的更 快 。 五、 给 学生 创 造展 示 自己 的机 会 为 了增 强 学 生 的 自信 心 ， 培养舞 台实践经验 ， 教 师 可 以 定 期 举 办 一 些 小 型 的演 奏 会 。 每 位 学 生 表 演完 。 教 师 及全 班 学 生都 要 热 烈 鼓 掌 ， 教 师 更 要 对学 生 的 成 绩 给 予 肯 定 。 这 对 促 进 学生 的学 习积 极 性 十分 有 利 。 当然 ， 在表扬的同时 ， 也要 指出 不足 之处 ， 学 生 明 确 了 努 力 的方 向 ． 也 对 自己有 个 正 确 的认 识 和评 价 。 学生 通 过 表 演 。 不但 有 了施 展 才 华 的 机 会 。 锻 炼 了胆 量， 还 能 体 会 到成 功 的 快 乐 。 音 乐 奖 长 久 的 留在 学 生 心 中 。 并 成 为 心灵 里 美 好 的东 西 。
谈谈农村小学数学课教学存在的问题
谈谈农村小学数学课教学存在的问题数学是一门灵活的学科，需要通过多种方式进行教学。
然而，在农村小学的数学课堂上，存在着以下问题：1. 教学方式单一：许多农村小学只有一个数学老师，导致教学方式过于单一。
老师可能只会采用传统的讲授式教学，缺乏多种教学方法，无法满足学生不同的研究需求。
2. 缺乏互动性：课堂互动性不足，学生缺乏参与感。
在很多农村小学，学生只是被动地听老师讲解，很难积极主动地参与到课堂中。
3. 课程设置不合理：许多农村小学的课程设置不够合理，难度过高或过低，学生无法有效地吸收知识。
特别是在一些贫困地区的小学，教育资源缺乏，难以为学生提供高质量的教育服务。
4. 师资力量不足：许多农村小学的师资力量较弱，师资缺乏专业知识和丰富的教学经验，导致教学质量低下。
5. 缺乏教学设备支持：很多农村小学缺乏教学设备支持，如幻灯机、投影仪、电脑等，难以为教学提供必要的技术支持。
针对这些问题，可以采取以下措施：1. 多种教学方式：为了满足学生不同的研究需求，需要采用多种教学方式，如实验、讨论、游戏等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
2. 加强互动，激发学生兴趣：教师应该通过互动式的教学方式，引导学生积极参与到课堂当中，并且在教学活动中提供积极的反馈，激发学生的兴趣。
3. 合理设置课程难度：需要制定合理的课程设计，照顾到不同学生的需求，帮助落后学生发掘潜力，提高教育质量。
4. 加强师资培训：针对门类教师，提供终身专业发展培训，帮助教师不断提高自身的授课能力。
5. 加强教学设备建设：政府应该加大对农村小学的资助力度，破解教育不平等问题，帮助农村小学建立必要的教学设备，提升教育水平。
通过以上措施，希望能够改善农村小学数学课教学存在的问题，提高教育质量，推动乡村教育发展。
浅谈农村小学数学教学
浅谈农村小学数学教学课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，在推进课程改革教育的今天，部分农村的小学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
作为一名农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神?1培养正确的学习观小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。
其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。
教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们生活密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
2培养正确的学习方法注意培养学生学习数学的方法，首先教会学生预习的方法。
预习是学习各科的有效方法之一，但农村的学生不会用这一方法进行学习。
因此，教师有必要教给他们预习的方法。
预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。
在此过程中，教师应教会他们“做记号”。
然后教会学生听课。
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。
怎样听好课呢？在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。
抓重点，做笔记。
在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。
最后要认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。
教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。
3锤炼心理加强反思对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。
浅析农村小学数学课堂教学
浅析农村小学数学课堂教学《数学课程标准》提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容更有利于学生主动的观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会《标准》中对教材编写意图说明的同时，真正消化理解教材，既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，大胆改革教材中的不合理因素，根据学生的实际情况进行增删、调整教学的内容，对教学内容做综合化的拓展渗透。
在课堂中营造让学生得到发展的良好课堂氛围，把学生真正当成学习的主人，挖掘学生潜能，提高解决问题的能力，抒发情感、张扬个性，促进学生素质的全面提高，并为可持续发展奠定良好的基础。
1.课堂教学的基本理念1.1 小学数学课堂教学是学生在教师精心组织设计的课堂教学活动中，通过动手实践、主要探索、合作交流等多种有效的学习方式，经历数学知识行成和发展，认识理解和掌握适应未来社会生活所必需的数学知识、基本技能及基本的数学思想方法的过程。
在这一过程中学生将获得积极的情感体验与价值观的培养，以而实现课程改革所追寻的培养学生创新精神和实践能力培养的目标。
1.2 小学数学课堂教学是数学活动的教学是师生、生生及文本互动、相互作用，使学生获得基础知识，行成技能技巧，发展各种教学能力的动态生成思维活动过程。
1.3 在小学数学课堂教学中数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
1.4 小学数学课堂教学的手段多种多样在实际教学中应当恰当地选择教学手段，使其在完成小学数学教学任务中发挥更大的作用。
2.提高农村小学教学质量的有效途径布鲁纳在《教育过程》中指出：学生学习兴趣、动机、态度和好奇心以及情感在促进学生智慧中起着重大作用。
农村小学数学课堂教后感
农村小学数学课堂教后感数学是一门非常严谨的学科，在教学中，我们教师往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。
但是如果要切实上好一节好的数学课，让学生听得有趣、学得轻松也并非不是一件很难的事情，尤其教师在课堂的开头导入是非常重要的。
如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。
那么怎样导入才能达到这样的效果呢？一、挖掘潜能引导学生积极探究我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好，这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、激发学生学习欲望促使学生主动参与获取新知识教学中提供一些富有挑战性和探索性的问题。
这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。
乡村数学教师心得体会
乡村数学教师心得体会作为乡村数学教师，我深深地感受到乡村教育的独特性和重要性。
在这里，我不仅仅是一个教师，更是一个引领学生走向成功的榜样和引导者。
多年来，我积累了一些宝贵的心得体会，我想与大家分享。
首先，作为乡村数学教师，我认为必须具备强烈的责任感和使命感。
乡村教育资源有限，学生背景各异，所以我们需要更多地关注每一个学生的发展，帮助他们克服困难，实现潜力的最大化。
我坚信，每一个学生都是一个宝藏，只要我们用心去发掘，就一定能够发现他们的闪光点。
其次，我意识到要做一个好的数学教师，我们必须不断学习和进步。
数学是一门综合性的学科，知识更新换代迅速。
作为乡村数学教师，我们要保持学习的热情，并且不断探索、研究教育教学的新方法。
只有不断提高自己，才能够更好地引导学生，唤起他们对数学的兴趣和学习的动力。
此外，乡村数学教师还需要与家长建立良好的沟通和合作关系。
家长是学生的第一任教师，他们对孩子的成长有着深入的了解和关心。
与家长保持密切沟通，了解学生的家庭环境和学习动态，可以帮助我们更好地制定教学方案和解决问题。
同时，我们也要向家长传授一些数学教育的知识和方法，帮助他们更好地引导孩子的学习。
此外，我还发现乡村数学教育需要更多地关注学生的实际应用能力。
在乡村地区，学生的生活环境和背景决定了他们更需要学会将数学运用于实际生活中。
因此，我们需要设计一些贴近学生实际的数学教学活动，引导他们将数学知识应用于解决实际问题。
这样不仅可以提高学生的数学学习兴趣，还能够增强他们的实践能力和解决问题的能力。
最后，我觉得乡村数学教师还要注重培养学生的团队意识和合作精神。
在乡村地区，学生一般来自相对封闭的环境，缺乏交流和合作的机会。
因此，我们需要设计一些合作学习的活动，鼓励学生之间的互助和合作。
这样不仅可以增强学生的团队意识和合作能力，还可以培养学生的社交能力和人际关系。
总的来说，乡村数学教师的工作虽然艰苦，但是也充满了乐趣和挑战。
我们需要具备强烈的责任感和使命感，不断学习进步，与家长建立良好的合作关系，注重培养学生的实际应用能力和团队合作精神。
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策1. 引言1.1 现状分析农村小学数学课堂教学的现状分析十分重要。
从教学资源方面来看，在农村小学数学教学中存在着资源不足的问题。
由于农村小学经济条件较为有限，学校往往缺乏先进的教学设备和教材，影响了教学质量和效果。
师资力量薄弱是另一个值得关注的问题。
农村地区的小学教师普遍受教育水平较低，专业素质有待提高，这影响了他们教学水平和教学效果。
教学内容单一也是一个问题。
传统的教学模式以死记硬背和机械运算为主，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。
学生学习积极性不高，缺乏主动性，表现出对数学学习的抵触情绪。
缺乏有效的教学方法也是一个不容忽视的问题。
教师缺乏针对性的教学方法和手段，难以满足学生不同的学习需求，导致教学效果不佳。
农村小学数学课堂教学存在着诸多问题，需要引起重视并寻找相应的对策来改进。
1.2 问题意识农村小学数学教学存在的问题是我们需要认真思考和解决的。
农村小学数学课堂教学资源不足，教学设备简陋，教材更新滞后，缺乏有效的教学工具和素材，给教学带来了很大的障碍。
师资力量薄弱，农村小学的数学教师普遍水平不高，缺乏系统的培训和提升机会，影响了教学质量。
教学内容单一，缺乏针对性和趣味性，难以引起学生的兴趣和注意力，导致学生学习积极性不高。
缺乏有效的教学方法，教师缺乏创新意识和实践经验，使得教学效果不佳。
我们急需加强教育投入，提升师资水平，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，探索适合农村小学的数学教学模式，以期改善农村小学数学教学的现状，提高学生的学习效果和素质。
这一问题的存在引起了我们对教育现状的深刻反思和警觉，需要我们共同努力，找出解决问题的有效途径和方法。
2. 正文2.1 教学资源不足教学资源不足是农村小学数学课堂教学存在的一个重要问题。
在农村小学数学教学中，由于资源匮乏，往往导致教学效果不佳，学生学习困难。
在教学资源不足的情况下，教师往往无法使用最新的教学设备和工具，无法为学生提供丰富的学习资源。
农村小学数学高效课堂之我见
农村小学数学高效课堂之我见摘要：高效的数学课堂是教师所追求的。
在教学中，教师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法，注重训练学生思维能力和知识的迁移能力，做到举一反三。
本文探讨了提高农村小学数学高效课堂的措施，以供参考。
关键词：小学数学；高效；课堂策略在教学中，我深深体会到只有高效的课堂教学，才会使学生受益，才会实现师生双赢，学生才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新型人才奠定基础。
农村小学，受传统教学影响，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，如何才能实现农村小学数学课堂的高效，我结合自己的教学经历谈谈自己的一点看法。
一、营造愉悦的课堂气氛，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。
教学片段：《认识分数》师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？老师今天给你们讲一段孙悟空和猪八戒的故事。
（一听到故事，学生马上都坐好了）有一天，猪八戒听说花果山上的仙桃已熟透了，就急忙来到花果山上，想一饱口福。
可是，孙悟空硬要他回答完几个问题才让他吃仙桃，急得猪八戒直叫快出题。
只见孙悟空拿出一个盘子，盘子里有4个桃子，他叫猪八戒把这些桃子平均分成2份，并说出每份的个数。
猪八戒可高兴了，他说：“这有什么难啊，每份2个桃子。
”说着就要上前拿桃子，可是孙悟空又要他把每一份的2个桃子再平均分成2份，并说出每份桃子的个数。
猪八戒大叫：“那是1个桃子。
”说完又要上前拿桃子，但孙悟空挡开了他的手说，还有一个问题，如果你回答正确了，这几个桃子都送给你了，说着就要猪八戒把那1个桃子平均分成2份，并说出每份的个数。
猪八戒想了想拿起水果刀把桃子切成两半，但想了半天，就怎么也想不出用什么数表示这半个桃子，急得他望着仙桃直流口水。
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略随着农村教育改革的不断深化，农村小学数学教学也面临着诸多问题。
在教学实践中，教师们常常会遇到各种困难和挑战，如学生学习兴趣不高、基础薄弱、教学资源匮乏等问题。
本文将浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及相应的策略。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高由于农村小学学生家庭背景较为简单，他们对数学学习的兴趣较低，很难主动去学习数学知识。
在课堂上，学生学习动力不足，缺乏主动参与的意识，导致教学效果不佳。
2. 学生数学基础薄弱在农村小学，由于一些历史原因，学生的数学基础相对薄弱。
有的学生在学习过程中由于基础不牢固，导致后续数学知识学习困难重重。
3. 教学资源匮乏相比城市小学，农村小学的教学资源相对匮乏。
许多小学缺乏合适的数学教学设备和教辅资料，这给数学教学带来了不小的阻碍。
二、应对策略针对学生学习兴趣不高的问题，教师们可以通过创设活泼趣味的教学环境，结合丰富多彩的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。
利用学生喜欢的游戏和动画等元素，设计生动有趣的数学教学内容，吸引学生的留意和投入。
教师还可以通过组织数学竞赛、课外活动等形式，调动学生学习数学的积极性和兴趣。
在课堂上，教师还可以通过讲述数学家的故事、数学趣味知识等方式，激发学生对数学的好奇心和探索欲。
针对学生数学基础薄弱的问题，教师们可以在日常的数学教学中，加强对数学基础知识的温故知新，尤其是对于一些常见的数学题型和题目类型，要加强教学，确保学生牢固掌握数学基础知识。
在教学实践中，教师还要注重对学生的个性化辅导，根据学生的学习情况，开展有针对性的辅导教学，帮助学生逐步夯实数学基础。
在教学资源匮乏的情况下，教师们可以积极开发各种教学资源，丰富数学教学内容。
可以通过利用多媒体设备、图表、实物模型等资源，活跃课堂氛围，提升数学教学的吸引力和丰富性。
教师还可以利用互联网等现代技术手段，积极寻找合适的数学教学资源和辅导资料，以丰富教学内容，提高教学效果。
农村小学数学教学存在的问题及改进措施
农村小学数学教学存在的问题及改进措施新课程的实施，犹如一股春风迎面吹来，给我们带来了全新的教学理念和教学方式。
随着新课程实践的深入，很多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化，但是部分农村小学数学老师受传统教育模式的影响，课堂仍存在“穿新鞋，走老路”的情况。
小学数学是学生最基本的知识，对学生的将来学习起到非常关键的作用，如何让农村小学数学教学不断改进与完善，达到新课程目标，成为小学教学工作的重中之重。
1农村小学数学教学中所存在的问题课堂上，老师一味的追求分数，使用死记硬背、满堂灌、题海战术等教学方式，数学课变成了教师的课堂。
这些的传统的教学方法不利于学生动手能力和学习习惯的培养。
具体表现在以下几个方面：1.1教学目标不明确，教学随意性大。
教学目标明确是对教师的最基本要求。
每位教师对自己每节课的教学目标是明确了，但教师的教学目标定位往往是学习哪几题，或只要求掌握基本知识。
教学目标不明确，表现在课堂上只注重教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣和学习方法的培养等等。
而且部分教师的课前准备不充足，教案源付诸形式，课堂知识教学缺乏设计、推敲，课堂上临时想到哪里，问到哪里，讲到哪里。
1.2课堂教学方式呆板，缺少启发性。
儿童教学最重要的是培养学生的主观能动性，增加学习兴趣，但就目前的状况看，情况并不是很令人满意的：①课堂上，教师虽注意学习活动的设计，但往往由于活动目标不明，只限于一些纯操作的活动；②教师设计活动时，往往只从知识内容的需要出发，而没有考虑采用符合学生需要的活动方式进行。
1.3重视书本知识的掌握，轻视数学在生活实际中的应用。
我们的教师们在课堂上的疏忽生活本身，只重视书本知识的掌握，导致很多知识都与现实生活脱节。
比如，向一个六年级的学生问：为什么电线杆上有一个三角形的东西？他却不知道。
但如果你问三角形有什么特性，他马上就会回答：稳定性。
对于这些生活中极为常见的问题，学生们却不知所措。
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农村小学数学课堂教学之我想
走上这七尺讲台已有12载，在这12年间一直任教数学学科。
虽说教学经验不是那么丰富，但是个人在自己的课堂里还是能发现问题的存在和孩子们的改变。
下面谈谈个人的一些想法。
一、从“粉笔头”走向“电子白板”
2007年，那时多媒体设备在农村是稀有物品，老师上课都是依
靠手中的一支粉笔及简单的教具，直到2014年，每个班级都装上了
电子白板，孩子们对这个“东西”感到非常新奇，当老师们打开白板进行教学的时候孩子们都兴致勃勃，可时间一久，孩子们的新鲜劲过了，白板却像是黑板一般，没有任何的吸引力了。
所以，我在想，这种现象的产生是源于什么？其实，不管是“粉笔头”还是“电子白板”，它们最主要的作用是辅助教师进行教学，它们并不能代替老师。
孩子们体验学习的乐处不是设备给的，而是教师与孩子们在课堂上的互动，自然而然产生的愉快之感，感受由不知——知这一神秘的过程所带来的新体验，新发现。
所以说，电子白板能给我们的教学带来很多的方便，比如练习题的呈现、教学情境的出示等，但是我们不能只依靠它就能让孩子们获得知识，教师手中的“粉笔头”有时候也要发挥它的作用。
因为老师手中的温度更有热情。
二、从“复杂”走向“简单”
我们时常会听到这样的声音：“这种题已经讲过很多次了，孩子
们一到考试时还是做不对”或是“这一节课我讲了五道题”等。
这种
问题也是我刚当老师时所出现的，那时总是会抱怨，可是后来我反思，为什么总会出现这样的问题？难道都是孩子们的原因吗？其实不然。
对于小学的孩子们，他们的年龄比较小，特别是中低年级的孩子，如果一节课讲的太多了反而不是好事，因为他们的年龄小，每一节课所能接受的东西是有限的，如果我们老师不能掌握好孩子们在一节课上能接受的知识，侃侃而谈，这样只会让孩子和你一起受累。
起到的都是事倍功半的效果。
数学课堂应趋向于“简单”，数学书应该是越教越薄，数学教学应该往深处挖，而不是往宽度伸。
例如：二年级教学乘法时，可以让孩子联想几个相同加数相加（这在一年级已有学过）。
为了学习的方便引入乘法。
在学习相同的加数是整数时可以用乘法计算，同时也可以让孩子们知道在以后遇到的相同的加数是小数、分数时也一样可以变成乘法计算。
这在往后的学习时孩子们就不会觉得小数和分数的计算是陌生的。
三、从“明算理”到“懂算法”
计算教学在数学中的地位是举足轻重的，如果学生不懂计算，那在数学上就是一个“瞎子”。
那懂得计算的孩子是不是就是已经会计算了呢？其实不见得，因为很多孩子只是懂得算，却不懂得为什么要这样算？而懂得算是“算法”，为什么要这样算就是我们所说的“算理”。
而只懂算却不明理的都不能说是学会了计算。
例如：1+2=？，相信很多孩子都知道等于3，那为什么会等于3而不是等于4、5呢？这就不见得孩子们都能讲的清楚了。
这就要求我们老师在教学时自己要把算理讲得明明白白，算法讲得清清楚楚。
四、从“要我学”到“我要学”
说起数学课堂，都会觉得枯燥乏味。
这都是因为孩子们不能从课堂中体验到乐趣。
那何为乐趣？个人认为，学习的乐趣就是运用所学的知识去解决未知的问题。
当自己能利用自己所知去克服一个又一个难题时，当体验到把问题解决了那种喜悦之情，那么就会期待下一次那种感觉的到来。
所以，作为数学老师，我们的引导很重要，但是适时地学会放手也很重要。
当孩子确实需要你的帮助了你才出手。
这样让孩子觉得自己有事情可做，那么肯定就想要学了。
例如：情境图出示了之后，就可以让孩子自己去观察发现已知信息，然后自己提出有价值的问题，最后自己去解决。
记录自己的做法和想法，跟其他人交流。
教师要给予肯定鼓励。
老师的认可也是孩子学习动力的因素之一。
以上所述，都是自己的一些拙见，不过这也是我12年来在农村学校里在数学课堂中的所想。
在农村小学的同行可以效仿，看看所感是否与我相同。