农村小学数学课堂教学之我想

农村小学数学课堂教学之我想

走上这七尺讲台已有12载，在这12年间一直任教数学学科。虽说教学经验不是那么丰富，但是个人在自己的课堂里还是能发现问题的存在和孩子们的改变。下面谈谈个人的一些想法。

一、从“粉笔头”走向“电子白板”

2007年，那时多媒体设备在农村是稀有物品，老师上课都是依

靠手中的一支粉笔及简单的教具，直到2014年，每个班级都装上了

电子白板，孩子们对这个“东西”感到非常新奇，当老师们打开白板进行教学的时候孩子们都兴致勃勃，可时间一久，孩子们的新鲜劲过了，白板却像是黑板一般，没有任何的吸引力了。所以，我在想，这种现象的产生是源于什么？其实，不管是“粉笔头”还是“电子白板”，它们最主要的作用是辅助教师进行教学，它们并不能代替老师。孩子们体验学习的乐处不是设备给的，而是教师与孩子们在课堂上的互动，自然而然产生的愉快之感，感受由不知——知这一神秘的过程所带来的新体验，新发现。所以说，电子白板能给我们的教学带来很多的方便，比如练习题的呈现、教学情境的出示等，但是我们不能只依靠它就能让孩子们获得知识，教师手中的“粉笔头”有时候也要发挥它的作用。因为老师手中的温度更有热情。

二、从“复杂”走向“简单”

我们时常会听到这样的声音：“这种题已经讲过很多次了，孩子

们一到考试时还是做不对”或是“这一节课我讲了五道题”等。这种

问题也是我刚当老师时所出现的，那时总是会抱怨，可是后来我反思，为什么总会出现这样的问题？难道都是孩子们的原因吗？其实不然。对于小学的孩子们，他们的年龄比较小，特别是中低年级的孩子，如果一节课讲的太多了反而不是好事，因为他们的年龄小，每一节课所能接受的东西是有限的，如果我们老师不能掌握好孩子们在一节课上能接受的知识，侃侃而谈，这样只会让孩子和你一起受累。起到的都是事倍功半的效果。数学课堂应趋向于“简单”，数学书应该是越教越薄，数学教学应该往深处挖，而不是往宽度伸。例如：二年级教学乘法时，可以让孩子联想几个相同加数相加（这在一年级已有学过）。为了学习的方便引入乘法。在学习相同的加数是整数时可以用乘法计算，同时也可以让孩子们知道在以后遇到的相同的加数是小数、分数时也一样可以变成乘法计算。这在往后的学习时孩子们就不会觉得小数和分数的计算是陌生的。

三、从“明算理”到“懂算法”

计算教学在数学中的地位是举足轻重的，如果学生不懂计算，那在数学上就是一个“瞎子”。那懂得计算的孩子是不是就是已经会计算了呢？其实不见得，因为很多孩子只是懂得算，却不懂得为什么要这样算？而懂得算是“算法”，为什么要这样算就是我们所说的“算理”。而只懂算却不明理的都不能说是学会了计算。例如：1+2=？，相信很多孩子都知道等于3，那为什么会等于3而不是等于4、5呢？这就不见得孩子们都能讲的清楚了。这就要求我们老师在教学时自己要把算理讲得明明白白，算法讲得清清楚楚。

四、从“要我学”到“我要学”

说起数学课堂，都会觉得枯燥乏味。这都是因为孩子们不能从课堂中体验到乐趣。那何为乐趣？个人认为，学习的乐趣就是运用所学的知识去解决未知的问题。当自己能利用自己所知去克服一个又一个难题时，当体验到把问题解决了那种喜悦之情，那么就会期待下一次那种感觉的到来。所以，作为数学老师，我们的引导很重要，但是适时地学会放手也很重要。当孩子确实需要你的帮助了你才出手。这样让孩子觉得自己有事情可做，那么肯定就想要学了。例如：情境图出示了之后，就可以让孩子自己去观察发现已知信息，然后自己提出有价值的问题，最后自己去解决。记录自己的做法和想法，跟其他人交流。教师要给予肯定鼓励。老师的认可也是孩子学习动力的因素之一。

以上所述，都是自己的一些拙见，不过这也是我12年来在农村学校里在数学课堂中的所想。在农村小学的同行可以效仿，看看所感是否与我相同。