育人为本作业
网培作业
认真回顾《“育人为本”教育理念的实践深化》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。
您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
答：通过学习《“育人为本”教育理念的实践深化》这门课程中，“易则易知，简则易从”这一观点让我印象最深。
它出自《易经》，意思是显而易见了你就容易明白，事情简单了你就容易去做。
用在教学上，我们应该多联系生活，在生活实践中探求真知，如果课堂教学中题目的设计大都来源于生活，或者向实践延伸。
来源于生活，学生易于理解，能够举一反三，课堂上要求掌握的知识便很容易被学生消化、吸收，与以往掌握的知识、本领融会贯通，形成新的知识链，转为新阶段自身的文化储备，进而在现有知识储备上，继续学习新的知识、本领，又会有新的长进，这样螺旋上升，学生的知识便会越来越丰富，在生活中训练技能，技能也会日渐娴熟。
如三年级的作文课《我的课余生活》，通过让学生联系自身实际，提出“你的课余生活是怎么样的，你的课余生活快乐吗？你认为怎样的课余生活是最快乐的？”同学们通过交流自己的课余生活，谈对“课余生活的”的见解，从而得出“在生活中做自己最喜欢的事；并从中得到快乐有所收获，是观点一致；在同学们表达的同时，还可以让学生把自己在课余生活中玩的过程，把他的快乐分享给同学们；还可以把同学们在课余生活中的收获展示给同学们分享。
问题的提出要充分尊重学生已有的生活经验和知识经验。
学生是课堂学习的主体，课堂问题主要是由学生运用自己已有的生活经验和知识经验来分析、解决的。
课堂问题的提出与设计只有紧密联系学生的实际，其在分析、解决问题时，才亲切、自然、流畅，才能表达出自己的真情实感，提出有效的解决问题的办法，才能水到渠成地生成新的生活知识和经验。
本是枯燥的作为课，通过同学们激情的讨论、交流、展示，结合生活经验和自己亲身经历的事，显而易见写《我的课余生活》就容易多了，难的题目变的简单了，同学们也乐意地去做了。
提高作业设计质量发挥作业育人功能
提高作业设计质量发挥作业育人功能在当下的教学中，“作业”成为了学生学业“减负”的关键词，也成为了亲子关系和师生关系发生冲突的导火索。
过重的作业负担让学生成为了“刷题机器”，学生无法完成作业，选择“沉默”式的冷对抗时，教师和家长的一腔热血“无处安放”，教与学的矛盾和痛苦便在作业环节中集中地体现出来了。
破解作业困局，提高作业设计质量，发挥作业育人功能成为学校和教师必须面对的难题。
教育部颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和《关于加强义务教育学校作业管理的通知》为破解作业困局指明了方向：首先，作业是学校教育教学工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。
科学合理的有效作业，对学生来说，可以巩固知识，形成能力，培养习惯；对教师来说，可以检测教学效果，精准分析学情，改进教学方法；对学校来说，可以借此完善教学过程管理，提高教育教学质量。
其次，教师要精准设计作业、认真批改反馈作业，不能给家长布置“作业”；学校要抓好对作业的校本教研，履行作业管理主体责任；家长要合理安排孩子课余生活，激励孩子坚持进行感兴趣的体育锻炼和社会实践、不盲目加码。
教师、学校、家长三方各自履责，既不越位也不缺位。
最后，作业并不是数量越多越好，作业量都要服务于学生身心健康成长。
高质量的作业一定是形式多样的，而不是简单机械地“刷题”。
根据意见和通知的精神，提高作业设计质量可从以下几个方面入手：一、把提升教师专业素养作为提高作业质量的突破口。
作业具有检验学习效果、巩固所学知识、促进应用拓展、发现“盲区”改进教学的功能，为达到不同目的，需要进行不同的作业设计。
教师布置作业，看似是一项常规而简单的工作，实则是充满创造性的活动。
教师只有吃透课标和教材，深刻认识学科核心素养导向下的课程教学改革理念，以学生的“学”而非教师的“教”为出发点，才能设计出符合教学规律和学生身心发展规律的作业，通过布置少而精的作业，达到事半功倍的效果。
创新作业设计 撬动全面育人
创新作业设计撬动全面育人作者：王慧卿张玉娟高明来源：《新课程》2023年第13期在落实“双减”的过程中，笔者发现在“减轻学生过重课业负担”方面出现这样两种现象：一部分老师为了完成当堂作业，匆匆讲完教学重点后就开始布置作业，课堂教学的重心变成以学生完成作业内容为主，且作业来源于《基础训练》或某试卷，形式单一，内容零碎而又程式化，缺少思维拓展，甚至不乏運用“题海战术”的情况；一部分教师以教学任务繁重、课时有限为由，认为不布置作业就是减轻了学生负担。
如此一来，前者如何提高学生学习兴趣，如何落地立德树人的目标？后者不布置作业又怎样反馈学情、改善教学，怎能促进学生全面发展？这样的“减”法不仅无效，也是不科学的。
为切实将“双减”提质减负落地，笔者带领所主持的名师工作室成员，依托学校历史教研组，开展了“‘双减’下优化作业设计和课堂教学的实践与思考”的主题研讨及校本教研活动，并申报立项了“‘双减’背景下初中历史创新型作业的设计研究”课题（已结项），初步探索出实现历史课堂教学与作业设计有效衔接的路径，即作业与教、学、评一体化设计，践行全面育人的教育方针。
一、校本研修，认识“作业”本质课题组成员通过多措并举的校本研修及教学实践活动，首先更新了教师的“作业”观，明确以下几点：作业并不只有书面习题，更不是家庭作业，其本质是学生为完成既定学习任务而进行的活动，是课程的一个环节；作业要贯穿课堂始终，设计要与教学同步，实施要与教学融合，即教、学、评一体化。
因此，我们依据“以史育人”的历史课程目标，从发展学生核心素养角度，基于作业的主体及成效，以“启智”“赋能”“动情”三个关键词统领，确定了历史学科作业设计的五项原则：减少量、提高质、丰富形；增趣味、促探究、重实践；真情境、有价值、蕴素养；活动化、生活化、项目化；进阶性、融合性、长效性，并坚持立足每一节常态课，创新作业形式，促进学生深度学习，培育核心素养。
二、课堂作业教、学、评一体化，在活动中育人（一）融作业于课堂教学活动，落实核心素养切实减轻学生负担，促进学生健康成长的主阵地是课堂。
探究单元主题意义,落实作业育人功能
探究单元主题意义，落实作业育人功能2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，强调“作业布置更加科学”。
这就意味着作业布置要尊重教育规律和学生的身心发展规律，促进学生健康成长，实现作业促进学生基础发展的同时满足学生个性需求，进而有效发挥作业的育人功能。
由此可见，全面育人、促进学生的全面发展是中小学作业改进的基本导向和根本目的。
一、单元主题意义是改造单元设计的核心点义务教育阶段英语课程的育人价值，是在具体的语言学习过程中逐步得以实现的，作为学生学习活动重要组成部分的英语作业也不例外。
钟启泉教授指出，在核心素养背景下，“深度学习”是新的教学范式的标识，其前提条件是改造“单元设计”，改造的核心点就在于：单元整体教学不是停留于特定学科的科学概念的传递，而是旨在生活情境中实践能力的培育。
对英语课程而言，“单元设计”改造就是要落实对“单元主题意义的探究”，因为单元是承载主题意义的基本单位，探究主题意义，就是从学生的已知出发，带领学生整合新旧学习内容，促使学生形成新的认知结构，内化运用所学；终点着眼于迁移创新，落实核心素养，体现知行合一。
单元是课程最小的单位，单元中的每一个要素在这个系统中都有一席之地，并且发挥各自的功能，从而构成一个不可分割的整体。
“单元整体教学”关注的就是如何将单元教材教法、单元教学目标、单元学习活动、单元作业、单元评价和单元教学资源这些要素有机地融入教材自然单元的教学中。
（见图1）图1 单元教学设计的实施路径二、单元整体教学是实现作业改进的支撑点既然实施单元作业是作业改进的必然方向，单元整体教学是作业改进强有力的支撑，那么，单元主题意义引领下的单元整体教学在单元作业的设计与实施中又起到什么作用呢？（一）主题意义与单元作业的关系1.主题意义统领单元整体教学《普通高中英语课程标准（2017版）》将主题语境列为英语课程内容的六要素之一，主题为语言学习提供学习范围，并渗透情感态度和价值观。
我的学校育人为本作文
我的学校育人为本作文
早晨的阳光透进窗户窗棂，飘下在书桌上，这个冬天不太冷的，好似老师的笑容。
书桌旁，我随手一挥翻着课本，上面密密麻麻的笔记，是老师用粉笔信手写了的智慧，是我用心凝练的汗水。
走廊里，同学们三三两两，欢声笑语，那是青春的活力，确实是是友谊的芬芳。
我们追逐着梦想，狂奔起来在青春的赛道上，老师们用知识的灯塔引着着方向。
午后的操场，风和日丽，同学们在挥洒着汗水，追逐着梦想。
篮球场上，队友间的默契配合，是团队的精髓，全是学校培养和训练的精神。
在跳高区，同学们全身力气催动一跃，对决着自我，晋入着界限，那份一定要坚持两个月与拼博，是学校被然后再赋予了生命的勇气。
夕阳西下，血染红了天空，也染透了校园。
图书馆里，同学们拼命地地怎摸学习，书页左右摇晃一下的声音，是知识的海洋，都是梦想的航标。
学校，是知识的殿堂，是成长的摇篮，更是心灵的家园。
它用爱与关怀，好是千万小心温柔的温柔呵护着我们生命生命成长会，让我们在知识的海洋中光明翱翔于天际，在梦想的道路上努力再努力继续往前。
我爱我的学校，爱这里的一切，爱这里的人。
它像一座灯塔，照向我们继续前进的道路，也像一颗种子，在我们心中播下希望的种子。
我一定会永远不会你如果你记住，学校的教诲，老师的鼓励，包括同学们之间的友谊，它们将伴随我走出人生的每一个阶段。
感动教育案例——育人为本,用心助成长
感动教育案例——育人为本，用心助成长每一个青少年都希望自己是成功者，他们期待着收获、肯定和赞誉，身为教师，应该珍惜、懂得、理解学生心灵深处的渴望。
一、面对不同的学生，给予他成长的时间，等等他我们班上有个马同学，能说会道，是个挺开朗的男生。
可是在学习方面他给人看起来的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，休息回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，他的书没有背，小组长和课代表每天向我告状。
于是，我找他谈话，盼望他能遵守学校的各项夜校规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好学生。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，多少次想想还是算了吧，课上批评教育，课下谈话交流，均无果。
直到我听到他是怎么背书的时候，我才知道背一篇古文对他来说真的很难，他是一个字一个字的读，声音也很大，但是记不住。
我就给他说你慢慢来，今天早读你只需要背一段，我不要求你会背全文，经过一周的努力，他终于背完了一篇语文课文，虽说是一个一个字蹦出来的，但他努力了，付出了，并按要求完成了，我难道不应该表扬他吗？二、关心他，督促他，鼓励他参与班级事务，助他慢慢成长作为班主任，给予他信任，让他参与班级管理工作，做卫生委员，他自己主动承包了班里面的垃圾桶，天热的时候卖瓶子，倒垃圾，既可以给他一个动的机会，又可以培养他的责任感。
三、微信群做好家长和学生沟通的桥梁，他的努力，我们都看在眼里，记在心里同时，我也联系家长，询问他的基本情况，家长也说他以前也是这样的，但是有一点，他现在会回家主动要求学习部分学科知识。
对于有些比较特殊的学生，我想我可以试着放慢脚步，等等他。
我给课代表说他的作业我来检查，你暂时不需要检查他的作业，给他一段时间，我相信他会有进步的。
微信群里面，总能捕捉到他学习的身影，班级事务总有他的参与，这不就是教育吗？他们也许不会立即成为我们心中的好学生，但我想说他已经逐渐成为我心中的好学生。
五育作业清单
五育作业清单
五育作业清单可以包括以下几个方面：
1. 德育作业：以“德”为先，注重培养学生的道德品质。
例如，可以要求学生每天主动和家人交流自己的生活、学习、阅读收获等，关注家人的情绪。
2. 智育作业：以“智”为本，注重培养学生的知识技能。
例如，可以要求学生读一本好书，看一部爱国主义电影，并撰写读后感、观后感。
3. 体育作业：以“体”为重，注重培养学生的身体素质。
例如，可以要求学生每天练习平板支撑、慢跑、跳绳等运动项目。
4. 美育作业：以“美”为贵，注重培养学生的审美能力。
例如，可以要求学生观看兔年春节联欢晚会，感受节日气氛，并制作一份图文并茂的“我的居家防疫小报”。
5. 劳育作业：以“劳”为基，注重培养学生的劳动习惯。
例如，可以要求学生制订年货采购计划，协助父母购年货，做年夜饭；积极参与“二十三扫房子、三十贴春联、挂灯笼”活动，布置自己的家；了解年糕、糍粑、圆子等春节美食的做法，参与制作并录制小视频。
以上是五育作业清单的参考内容，具体可以根据学生的实际情况和学校的教育理念进行适当调整。
传道授业,育人为本
传道授业，育人为本引言“传道授业，育人为本”是一句广泛流传的教育理念，强调教育的根本目标是培养学生的全面发展和道德品质。
在现代教育中，这一理念依然具有重要的指导意义。
本文将从教育的本质、传道授业的内涵、培养学生的能力和道德等多个角度探讨“传道授业，育人为本”的含义和实践。
教育的本质教育是人类社会发展过程中必不可少的一部分，它是培养未来世代的根本途径。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的素质和能力。
教育的目标应当是使学生能够全面发展，并具备良好的道德品质。
传授知识的重要性传授知识是教育的基本任务之一。
教师在课堂上通过讲解、演示和实践等方式向学生传授各个学科的知识。
这些知识将成为学生继续学习和研究的基础，为他们更深入地了解世界和发展自己的能力提供支持。
传道的内涵传道强调的是教师应该具备良好的学科知识和教育理论基础，能够系统而有条理地传递知识给学生。
传道不仅仅是简单地传授知识，更重要的是要引导学生思考、培养学生的批判思维和解决问题的能力。
授业的内涵授业强调的是教师应当善于教学，能够根据学生的实际情况和特点进行灵活的教学设计和组织。
教师应当注重培养学生的创新意识和实践能力，使他们能够将所学知识应用到实际中去。
育人的重要性育人是教育的核心任务之一。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质和社会责任感。
学生在接受教育的过程中，应当学会尊重他人、关心他人，培养良好的品德和道德观念。
培养学生的能力教育应当注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
学生在学习过程中，应当培养灵活运用所学知识解决问题的能力，培养批判思维和创新思维，同时也应当培养学生的协作和沟通能力，使他们能够在团队合作中发挥自己的优势。
培养学生的道德观念教育应当重视培养学生的道德观念和价值观。
学生在教育过程中，应当学会尊重他人、团结合作、正直诚信等道德价值观念，从而成为具有社会责任感和公民意识的人。
结论“传道授业，育人为本”是一句至关重要的教育理念。
育人为本的儿童观答题模板
育人为本的儿童观答题模板
题目：[在此处插入具体题目]
答案：
首先，我认为“育人为本”的儿童观强调的是儿童个体的全面和谐发展。
这意味着在教育过程中，我们应关注儿童的身心健康、情感需求和社交技能，而不仅仅是知识和技能的灌输。
其次，“育人为本”的儿童观提倡尊重儿童的个性和兴趣。
每个儿童都有其独特的个性和兴趣，教育者应通过多样化的教学方法和活动，引导儿童发现和发展自己的兴趣和特长。
再次，这种儿童观还强调创造一个安全、支持和鼓励的学习环境。
在这样的环境中，儿童能够自由探索、犯错和学习，从而促进其独立思考和问题解决能力的发展。
最后，与家长和社区的合作也是“育人为本”儿童观的重要组成部分。
家庭和社区的支持和参与能够丰富儿童的学习经验，并帮助他们更好地理解和融入社会。
总的来说，“育人为本”的儿童观要求我们从儿童的角度出发，尊重他们的需求和兴趣，创造有利于他们全面发展的环境，并与家庭及社区共同协作，共同促进儿童的健康成长。
以食育人综合实践作业
一、作业背景随着社会的发展和人们生活水平的提高，食品安全问题日益受到关注。
为了让学生深入了解食品安全知识，培养良好的饮食习惯，我校开展了“食育人”综合实践活动。
本次作业旨在通过实践活动，让学生在实践中学习食品安全知识，提高自我保护意识，培养良好的饮食习惯。
二、作业目标1. 让学生了解食品安全知识，提高食品安全意识。
2. 培养学生良好的饮食习惯，养成良好的卫生习惯。
3. 增强学生团队协作能力，提高实践能力。
4. 培养学生热爱生活、关注健康的品质。
三、作业内容1. 食品安全知识讲座邀请食品安全专家为学生进行讲座，讲解食品安全的重要性、食品安全知识、食品添加剂、食品储存等方面的内容。
通过讲座，让学生了解食品安全的基本知识，提高食品安全意识。
2. 食品安全知识竞赛组织学生参加食品安全知识竞赛，以寓教于乐的方式，让学生在竞赛中学习食品安全知识。
竞赛内容涵盖食品安全知识、食品添加剂、食品储存等方面。
3. 食品安全实践活动（1）参观食品加工企业：组织学生参观食品加工企业，了解食品生产过程，认识食品安全的重要性。
（2）食品制作体验：让学生亲手制作简单食品，了解食品制作过程中的卫生要求，培养良好的卫生习惯。
（3）家庭食品安全检查：让学生回家后与家长一起检查家中食品，了解食品储存和保鲜知识，提高家庭食品安全水平。
4. 食品安全宣传组织学生开展食品安全宣传活动，通过制作宣传海报、撰写宣传文章、举办主题班会等形式，向同学、家长和社区居民宣传食品安全知识。
四、作业实施步骤1. 准备阶段：成立活动小组，明确活动目标、内容、实施步骤和预期效果。
2. 实施阶段：（1）组织食品安全知识讲座和竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习食品安全知识。
（2）安排参观食品加工企业、食品制作体验和家庭食品安全检查等活动，让学生在实践中提高食品安全意识。
（3）开展食品安全宣传活动，提高全校师生的食品安全意识。
3. 总结阶段：（1）收集活动过程中的照片、视频、文字等资料，整理成活动总结报告。
全面深入把握作业的育人功能
全面深入把握作业的育人功能作者：文俊来源：《江苏教育·中学教学版》2022年第10期【摘要】作业具有重要的育人功能，这些功能不仅体现在作业本身的内容、形式、数量和难度等方面，也蕴含在作业批改、评价和反馈等环节中。
为此，教师要强化作业育人的意识，精心设计作业，精准评价作业，精细反馈作业，在帮助学生巩固知识、提高技能的同时，培养他们的学习习惯、思维品质、实践能力、探究精神、合作意识、人文情怀等综合素养。
【关键词】作业育人；作业设计；作业评价；立德树人【中图分类号】G632.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）75-0022-04【作者简介】文俊，南京育英第二外国语学校（南京，210044）校长，正高级教师，江苏省英语特级教师。
在长期的教育实践中，课程育人、文化育人、活动育人、管理育人、实践育人等育人方式逐渐被探究和提炼出来，为广大教师所接受和熟知，很少有人将“作业”和“育人”关联起来。
关于作业的功能，普遍的认知是，“作业是教师课堂教学活动的补充，科学合理布置作业，能帮助学生巩固知识，检验教师教学效果”［1］。
换言之，作业主要是为育“分”而设置的。
直到2021年全国教育工作会议召开之后，教育部办公厅发布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，才首提“把握作业育人功能”，并明确了“帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯”的育人导向，为广大教师打开了研究、设计、布置、评价和反馈作业的新视野。
但即便如此，大家对作业育人功能的关注和研究依然不够。
在中国知网上以“作业育人”为主题进行检索，相关文章仅有百篇左右，且总体上依然局限在认知范畴，对作业育人功能的深度和宽度论述不够，因而认识没有实质性的突破。
随着2022年版义务教育课程标准的颁布实施，课程的育人导向得到进一步强化，“党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求”。
例如，《义务教育英语课程标准（2022年版）》在其理念部分明确提出，“坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断”［2］。
五育作业模板
五育作业模板全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：五育作业模板是指在进行作业设计时，结合五育理念，设计出既符合学生学科知识要求，又符合学生德、智、体、美、劳等多方面素养培养要求的作业模板。
五育作业模板的设计，是根据学科知识的特点和学生的需求，结合五育理念，构建出完整的作业任务，通过任务内容和形式的设计，促进学生知识的掌握和素养的提升。
下面我们来看一份关于五育作业模板的具体示例。
一、作业类型及要求：1. 科目：数学2. 主题：分数的加减混合运算3. 内容要求：学生需要掌握分数的加减法运算规则、熟练运用运算符号、正确列式计算分数的加减法4. 素养培养目标：在数学知识的掌握过程中，培养学生的思维能力、逻辑推理能力、解决问题的能力二、作业设计：1. 要求学生在完成书本上的分数加减混合运算练习后，设计一道自己出的分数加减法计算题，要求包含至少三种不同的运算符号，并标注运算步骤和答案。
2. 要求学生分组，每组互相交换设计的题目，并相互批改、讨论。
3. 要求学生在完成练习后，通过小组讨论的方式分享解题思路和方法，提高学生的合作意识和表达能力。
4. 要求学生每周整理一次错题集，反复训练，直至熟练掌握。
三、评价标准：1. 完整性：设计的题目需符合作业要求，包含必要的运算步骤和答案。
2. 准确性：计算过程和结果需正确无误，符合分数加减法运算规则。
3. 符号运用：要求学生能够正确使用不同的运算符号，清晰标注每一步的运算过程。
通过以上作业设计，我们可以看到，五育作业模板不仅关注学科知识的掌握，更注重培养学生的综合素养。
在数学作业中，通过设计分数的加减混合运算题目，既促进了学生对数学知识的学习，又培养了学生的思维能力和合作意识。
五育作业模板的设计，能够更好地激发学生学习的积极性，促进学生成长。
希望广大教师在日常作业设计中，能够多多借鉴五育作业模板，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
【以上内容仅供参考】希望本文可以对五育作业模板有一个初步的了解，也希望读者能够通过本文的内容，更加深入地了解五育理念在作业设计中的应用，为学生的全面发展助力。
德育作业范文范文
德育作业范文为了让小学生在暑期度过快乐有益的时光，我校从学生的思想生活实际出发，在暑假期间，让其亲身体验社会、家庭生活，感恩社会，感恩父母，接受锻炼，增长才干，自我管理，在实践中把高尚的思想、良好的品德不断地内化为学生的自身的素质，统一布置了暑期小学生“德育作业”暨开展暑期小学生德育教育社会实践系列活动。
1、练字：坚持每天练字，具体内容由班主任通过班级群下发，开学后验收。
2、“好书伴我成长”读书活动：养成阅读习惯，造就美好人生！家长为孩子买2—3本书（推荐目录发班级群）待开学后同学们进行分享。
4、每天帮父母做一件力所能及的家务事，每天整理一次自己的房间。
5、学会一项生活技能：学做一道菜、洗衣服、洗澡、整理衣柜、包饺子等，将自己学会的成果可以拍照发班级群展示。
6、影视赏析：学校通过班级群推荐适合学生看的电影和电视节目。
7、作业展：1年级暑期旅游照片展、2—3年级我的暑期阅读照片展、4—5年级我的暑期生活作文展，报名时上交。
（照片5寸、作文用学校的作文本写，开学后选取优秀作文进行展示）请家长首先督促、指导孩子完成学校布置的德育作业、学科作业，其次鼓励孩子多看健康有益的影视节目和书刊；另外有条件的可以带孩子去旅游，体验不同的风景，让您的孩子增长见识、开阔眼界。
为了孩子的进步和健康成长，恳请得到您的支持与配合！我们班刚来了一位新转学的孩子，这一天，我和来送他的妈妈聊了起来，当问起孩子转学的原因时，家长说：“孩子以前在的那个幼儿园，他们班的老师是个很年轻的小姑娘，很爱美，去接孩子的时候，经常看到老师不是在照镜子就是在化妆，要不呢就是玩手机，很少在孩子身边。
我们不放心，就转园了。
听到这些，我想了很多，作为我们教师应该怎样做才能真正的让家长放心呢？记得有一次，我带着我的女儿到医院去看病，接待我们的是一位长得很普通的中年女医生，但却给我留下了很深的印象，她的手是那样的轻柔，动作也很麻利，话语是那样亲切，就像母亲一样。
《 消防我先行 安全记于心》作业设计方案-小学拓展通用版班会育人
《消防我先行安全记于心》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生深入了解消防安全知识，提高他们的消防安全意识和自救能力。
通过实践操作和互动问答，使学生能够掌握基本的消防设备使用方法和火灾逃生技巧。
二、作业内容1. 知识问答：学生需完成一份消防安全知识测试卷，包括火灾预防、灭火器材使用、火警报警器了解等内容。
要求在规定时间内完成，并提交试卷。
2. 实践操作：学生需在家中模拟进行一次家庭火灾逃生演习，记录整个过程，包括逃生路线、携带的物品、家庭成员的反应等。
3. 消防设备识别：学生需在社区或学校附近找到至少五种消防设备，拍照并注明名称和用途。
4. 社区消防安全巡查：学生需与家长共同完成一份社区消防安全巡查报告，发现并记录存在的问题，提出改进建议。
三、作业要求1. 知识问答和家庭火灾逃生演习需真实、认真完成，提交试卷时需附上照片和文字说明。
2. 消防设备识别和社区消防安全巡查需在社区或学校范围内进行，确保安全。
学生需认真观察、拍照并记录问题，提出切实可行的改进建议。
3. 作业应在规定时间内完成，并确保内容真实有效。
学生需在提交作业时附上姓名和班级。
4. 学生应积极参与作业，家长应给予支持和指导。
四、作业评价1. 教师将根据学生提交的试卷、家庭火灾逃生演习记录、消防设备识别照片和社区消防安全巡查报告等内容进行评分。
2. 评价将基于内容的真实性、安全性、改进建议的有效性和参与度等方面进行。
3. 优秀作业将展示在班级博客或课堂上，以鼓励其他学生积极参与。
五、作业反馈1. 教师将在下次课堂上对本次作业进行反馈，表扬优秀作业，指出需要改进的地方，并给出改进建议。
2. 学生和家长也将得到反馈，以便更好地了解学生的作业情况，共同促进学生的消防安全意识和自救能力的提高。
通过本次作业，学生将更加深入地了解消防安全知识，掌握基本的消防设备使用方法和火灾逃生技巧，为他们的健康成长和安全保驾护航。
同时，这也将有助于培养他们的实践能力和团队协作精神，为未来的生活和工作奠定坚实的基础。
教资作文育人为本
教资作文育人为本“教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程。
”一谈到教育，这句话总会在我脑海中浮现。
对于“育人为本”这个理念，我有着自己深深的感触。
记得有一次，我去朋友的学校帮忙监考。
那是一场普通的小测验，考场里坐满了稚气未脱的孩子们。
考试开始后，一切都显得很平静，孩子们都在认真答题。
可就在考试进行到一半的时候，我发现一个小女孩儿眉头紧锁，咬着笔头，一副不知所措的样子。
我轻轻走过去，发现她的试卷大片空白。
我心里一紧，想着这孩子是不是遇到什么难题了。
我俯下身，小声问她：“怎么啦，小姑娘？是不是遇到不会的题目了？”她抬起头，眼睛里满是泪水，怯生生地说：“老师，我……我好多都不会。
”我看了看她的试卷，发现大部分都是基础知识。
当时我就在想，这孩子平时学习得是有多吃力啊。
我轻轻地拍了拍她的肩膀说：“别着急，咱们慢慢来。
先从你会的做起，不会的等会儿咱们一起想办法。
”她点了点头，擦了擦眼泪，继续做题。
考试结束后，我把她叫到了办公室。
我没有急着批评她，而是先和她聊起了天。
原来，她的父母工作很忙，平时很少有时间辅导她功课，她自己学习起来又有些吃力，久而久之，就落下了很多知识。
听着她的诉说，我心里很不是滋味。
我决定帮她一把。
从那以后，每天放学后，我都会抽出一些时间给她补习。
一开始，她还是有些害怕，不敢大声回答问题。
我就一直鼓励她，告诉她答错了也没关系，只要勇敢尝试就是好样的。
慢慢地，她开始变得主动起来，会主动问我问题，会和我一起讨论解题思路。
有一次，我们在做一道数学题，她想了很久还是没有头绪。
我没有直接告诉她答案，而是引导她一步一步地思考。
当她终于算出答案时，脸上露出了那种发自内心的笑容，眼睛里都闪着光，兴奋地说：“老师，我算出来啦！”那一刻，我真的特别有成就感。
经过一段时间的努力，她的成绩有了明显的提高。
在又一次的小测验中，她不再是那个眉头紧锁、满眼无助的小女孩儿了，而是自信满满地答题。
以人为本以德为基全员育人全程育人
以人为本以德为基全员育人全程育人教之道，德为先，德育教育是素质教育的本质要求，是全面提高教育教学质量的必由之路。
我校德育工作以立德树人为根本任务，以“自觉教育”为核心，以养成教育为切入点，以课堂教学为主阵地，实施学生自主管理，推行全员育人导师制和“八好”主题教育，营造了良好的育人氛围，积极构建“课程育人，管理育人，全员育人，全程育人”的德育机制，在全员育人上作出了积极探索。
一、理念更新，建构教师全员育人的自觉意识我校利用教师会、德育汇报会等形式，强化教师德育教育责任感，树立教师德育为先、人人都是德育工作者的观念，鼓励教师要以自己丰富的学识、高尚的师德、严谨的治学态度与健全的人格来教育感召学生。
切实做到“三个转变”：变德育工作以班主任为主为全员参与，变学校为主教育为学校、家庭共同教育，变注重学生学业成绩为关注学生全面发展、个性发展；“三个并重”：育人与教书并重；课下与课上并重；服务与管理并重。
学校发挥班主任作为德育教育主体的作用，每周一进行班主任工作例会或班主任工作经交流，组织班主任参加各级各类德育教研活动，提高班主任的德育工作水平。
还引领普通教师主动学习，共同分析学生的行为特征和心理活动，共同研究学生的潜在优势和教育艺术，努力打造一支“三懂三会”（懂教育规律，懂学生心理，懂教育方法；会做学生思想工作，会与学生建立和谐关系，会寓教育于活动之中）的德育教育队伍。
通过推动，教师们普遍认识到全员育人的重要性和必要性，学校形成了人人承担育人任务、堂堂渗透育人内容、时时蕴含育人理念、事事体现育人作用的良好局面。
二、多管齐下，形成学校全员育人的自觉行为1. 上好课程，在课堂教学中体现全员育人课程是育人的核心载体。
我们要求每位教师从课程目标出发，分解育人要点，突出学科课程的育人内涵，全面挖掘课程功能，使育人工作成为可执行、可检查、可评估的工作。
在开齐、开足课程的基础上，我校扎实开好地方课程、实践性课程和学校课程，真正地让课程文化精髓丰厚学生素养，提供成长动力，充实人生价值。
家校共育立德树人家庭教育需要回归育人本位作文（10篇）
家校共育立德树人家庭教育需要回归育人本位作文（10篇）家校共育立德树人家庭教育需要回归育人本位作文篇1青春期的孩子都有逆反心理，容易与家长发生冲突。
如果家长不能理智地解决矛盾，很容易产生一些问题，甚至影响孩子的一生。
有些家长脾气暴躁，容易打骂孩子，这样会影响孩子的心理健康，使孩子对家长甚至社会产生仇恨心理，甚至诱发违法犯罪。
有些家长性格固执，喜欢与孩子较劲、赌气，这样也不好，可能会使孩子心胸狭隘，脾气暴躁，不容易接受他人的意见，自以为是。
有些家长纵容孩子，不打不骂，顺其自然发展，或者很少管孩子，这样一些自控能力差的孩子可能会跟别人学坏。
所以，教育青春期的孩子，家长要灵活善变，抓住孩子的特性，控制住自己的脾气，用自己良好的人生观念来影响孩子，时刻督促孩子，促使孩子不脱离正确的轨道。
在青春期，学习也同样重要。
一般来说，孩子的学习从初一抓起也不晚，但最好在六年级抓起，使孩子养成保持优秀成绩的习惯，能及时督促自己，及时反省，不至于跟不上学习的步伐。
如果孩子的成绩优异，不要过分鼓励他，要给他讲明，有多少孩子的学习居他之上，竞争力有多强，这样才能使孩子不放纵自己，积极进取，获得更好的成绩。
有些孩子不愿学习，成绩落在中等以后，这样的孩子希望是很渺茫的。
他们因为缺乏家长的正确指导，不知道学习的重要性，得过且过，学不到知识。
如果不及时改正，长大以后多数是打苦工的，生活会很艰难。
所以，为了孩子的一生，家长应督促孩子学习，及时向班主任了解情况，不让孩子落伍。
如果做不到这些，孩子也就用不着上学了，赶紧辍学，趁早做打算。
青春期是孩子一生最重要的时期，家长要积极投入到对孩子的教育中，给孩子铺一条通往希望的路。
家校共育立德树人家庭教育需要回归育人本位作文篇2在家庭教育中，多给孩子选择的机会，在日常生活中，培养孩子掌握选择、判断和取舍的能力就显得尤为重要。
如果我们能多给孩子选择的机会，孩子会感受到他们被尊重、被信任，从而带给他们自信和成就感，使他们感受到自己能把握生活。
以德立身 以德施教 不断提高师德修养和育人质量 个人中心 我的作业
以德立身以德施教不断提高师德修养和育人质量个人中心我的作业摘要：一、引言1.以德立身的重要性2.以德施教的必要性3.提高师德修养和育人质量的意义二、以德立身1.个人品质的体现2.社会形象的树立3.对学生的榜样作用三、以德施教1.教学观念的转变2.教育方法的创新3.人性化教育的实践四、提高师德修养1.学习先进的教育理念2.增强教师职业操守3.提升个人道德品质五、育人质量的提高1.培养学生的综合素质2.关注学生的心理健康3.培养学生具备社会责任感六、总结1.以德立身、以德施教的重要性2.不断提高师德修养和育人质量的意义正文：在我国教育事业发展中，教师作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
以德立身、以德施教，不断提高师德修养和育人质量，是每位教育工作者的神圣使命。
以德立身，是指教师在教育教学过程中，首先要做到个人品质的优良。
教师是学生的榜样，只有具备高尚品质的教师，才能培养出品德优良的学生。
同时，以德立身也是教师在社会中树立良好形象的表现。
只有以德立身，才能赢得社会的尊重和认可。
以德施教，是指教师在教育教学过程中，要全面贯彻教育观念的转变，关注学生的全面发展，培养学生的综合素质。
教育方法的创新也是以德施教的重要体现。
在教学过程中，教师要关注学生的心理需求，尊重学生的个性差异，实施人性化教育。
提高师德修养，是每位教师在教育教学过程中，不断提升个人道德品质的过程。
教师要学习先进的教育理念，增强教师职业操守，努力提升自己的道德品质。
育人质量的提高，是教师在教育教学过程中，关注学生全面发展，培养具备社会责任感的人才。
在提高育人质量的过程中，教师要关注学生的心理健康，培养学生的团队合作精神和创新意识。
总之，以德立身、以德施教，不断提高师德修养和育人质量，是每位教育工作者的神圣使命。
“双新”背景下如何实现作业育人功能的新转向
“双新”背景下如何实现作业育人功能的新转向在当今的社会背景下，教育的目标发生了变化，不再仅仅注重对学生的知识传授，更加注重培养学生的综合素质和能力。
作业育人作为教育的重要方面之一，也在逐渐改变着自己的定位和功能。
首先，作业要符合学生的发展需求。
在传统的教育中，作业往往侧重于知识的重复和记忆，缺乏对学生发展需求的关注。
而在“双新”背景下，要实现作业育人功能的新转向，就需要关注学生的个体差异和兴趣爱好，使作业能够根据学生的特点来设置，以促进学生的全面发展。
例如，通过设置开放性的探究性作业，让学生主动参与到问题的探索和解决中，培养他们的创新精神和实践能力。
其次，作业要具有解决实际问题的能力。
在“双新”背景下，社会对于人才的需求也发生了变化，不再仅仅要求学生掌握理论知识，更加注重学生能否将所学知识应用于实际问题的解决中。
因此，作业育人的新转向应该是将实际问题引入作业中，让学生通过作业去思考和解决实际问题，培养他们的实践能力和创新思维。
例如，可以设置一些与社会问题相关的作业，让学生通过调查研究和分析，寻找解决问题的方法和策略。
此外，作业要注重培养学生的学习能力和学习方法。
在“双新”背景下，知识的更新速度很快，学生不仅需要掌握现有的知识，还需要具备获取新知识的能力。
因此，作业育人的新转向应该是关注学生的学习过程，培养他们的学习能力和学习方法。
例如，可以设置一些能够引导学生主动思考和总结的作业，让他们反思自己的学习过程，发现自己的不足之处，进一步完善学习方法和策略。
最后，作业要与社区、家庭和社会环境相结合。
在“双新”背景下，学校、家庭和社会应该形成良好的合力，共同培养学生的综合素质和能力。
因此，作业育人的新转向应该是将学生的作业与社区、家庭和社会环境相结合，营造良好的学习氛围和学习环境。
例如，可以设置一些与社区活动相关的作业，让学生通过参与社区活动来实践所学知识，使作业与社会实践相结合，提升学生的实践能力和生活技能。
精准育人作业
精准育人作业全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：精准育人，是指根据学生的个体差异和特点，制定个性化的教育方案，为学生提供量身定制的教育服务，让每个学生都能得到最适合自己的教育教学。
精准育人作业，作为教育教学中的一种重要形式，能够帮助学生更好地理解知识，提高学习效果，促进个人能力的提升。
一、精准育人作业的重要性1、符合学生的学习特点和需求每个学生的学习特点和需求都不相同，有些学生可能对某些知识点理解不是很透彻，而有些学生可能对某些知识点已经掌握得很好，精准育人作业能够根据不同的学生情况，为每个学生提供适合自己的作业，让他们在自己的学习重点上有所突破，从而提高学习效果。
2、激发学生的学习动力精准育人作业能够让学生感受到老师对自己的重视和关注，增强他们的学习自信心，激发学习的兴趣和动力。
通过针对性的作业，能够让学生在学习中找到自己的优势和劣势，帮助他们更好地发挥自己的潜力，提高学习的成绩。
3、促进学生的个性发展每个学生都有自己独特的个性和发展方向，精准育人作业能够帮助学生更好地发展自己的潜能，培养自己的兴趣爱好，提高自身的综合素质。
通过个性化的作业，能够让学生在实践中充分展现自己的才能，推动个性发展和全面发展。
1、了解学生的学习情况在制定精准育人作业之前，老师需要对每个学生的学习情况进行全面了解，包括学生的学习水平、学习习惯、兴趣爱好等方面的信息。
只有了解了学生的具体情况，才能够制定出适合学生的作业任务，并为学生提供针对性的指导。
2、制定个性化作业任务根据学生的学习情况和需求，老师可以为每个学生设计特定的作业任务，要求学生根据自己的实际情况完成作业，可以是对某个知识点进行深入了解，可以是对实际问题进行分析解决，也可以是对自己的思维能力和创新能力进行训练，让学生在完成作业的过程中得到真正的成长和提高。
3、定期跟踪和评估在学生完成作业之后，老师需要及时跟踪学生的作业情况，对学生的作业进行评估和反馈，及时给予学生针对性的指导和建议，帮助学生更好地改进自己的学习方法和提高学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
育人为本，德育为先
——农村小学学生德育工作之我见德育工作是学校教育教学工作的重要组成部分。
党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务，这就要求我们在工作中必须坚持育人为本，德育为先。
因为德是做人的根本，是一个人成长的根基。
小学阶段的德育教育，对一个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。
因此做好小学德育教育工作尤显重要。
然而随着社会经济的快速发展，生活节奏的加快，农村小学的德育工作面临着新的问题。
一是留儿童的增加，隔代管理弊端重重。
在经济大潮的影响下，农村外出打工经商的学生家长越来越多，他们的子女大多数交给爷爷奶奶代管或托亲朋照看，他们只管生活，很少管教。
这些“留守儿童”，长期处于无人管束和控制的状态，很大一部分学生是非不明，善恶不分，自控和自理能力非常差。
二是，部分家长过于溺爱子女，致使学生缺乏健康的心理品质。
家长千方百计满足子女的各种要求，使孩子从小养成自私、任性、奢侈浪费、好逸恶劳的不良习惯，给学校品德教育带来了一定的难度。
三是部分家庭言行不检，对社会怨气多，沉缅于赌博、和声色犬马之中，对学生负面影响很大。
四是周边环境失调。
目前学校周边的环境与学校教育的要求很不协调，游戏机室、各色摊点云集周边，游戏小吃的诱惑，使学生养成了贪图享乐的，不思进取的陋习。
五是文化垃圾的影响，学生缺乏正确的世界观、人生观和价值观。
受社会上不良现象和影视作品负面影响较大，致使是非不分，善恶不分，盲目崇拜模仿影视作品中的人物。
他们只知道关心自己，不知道关心社会和他人，说话办事缺乏认真负责的态度；“哥们儿义气”重，而且误把“哥们儿义气”当成真正的友谊；崇尚金钱万能，贪图物质享受。
六是环保意识差，主动爱护环境的少。
有的学生乱丢乱扔塑料袋、纸屑，有的随地吐痰；有的洗手喝水不关水龙头，大白天不关电灯开关；公共场所随便践踏花草、攀折树枝、乱写乱画等。
面对这样的现实，如何让德育工作更具针对性，真正发挥德育养德育人的功效呢？
一、确保德育的首要位置。
学校必须端正办学思想，重视德育工作，把德育工作放在首要地位，坚决扭转重智育轻德育，“一手硬、一手软”的不良倾向。
建立完善的管理制度。
要求全体教师确立正确的教育理念，遵循教育规律，采取切实措施，将“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”确定为教师必须履行的职责，要根据《中小学德育工作规程》、《中小学德育纲要》等德育文件要求，从农村学生的实际出发制定德育工作实施计划，抓好舆论宣传，抓好计划实施，保证德育工作落到实处。
二、建立完善的管理网络。
进行学校德育管理，需要有健全的组织机构。
我们建立了学校、社会、班级三级管理网络,明确德育管理的职责。
由校长、法制副校长、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，实行条线管理。
即“党支部——主管副校长”一条线，主管师生政治学习，组织师生开展各项德育活动和社会实践活动；“主管校长——
少先队——班主任”一条线，主要负责师生的一日生活制度，负责日常行为规范的自查自纠工作；“校长室——法制副校长——学生家长”一条线，主要负责学校、社会、家长“三结合”教育及安全教育。
从党支部、校长到班级，形成条块，使学校的德育工作指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
三、努力加强德育队伍建设
不断加强德育队伍建设，特别是班主任队伍建设。
把班主任培训当作校本培训的重要内容。
举办“修师德、练师功、尽师责、铸师魂”等专题讲座，召开班主任经验交流会，让班主任在交流中互学互进，共同提高。
实行班主任竞聘上岗，挑选优秀教师担任班主任，优化班主任队伍。
同时抓好科任老师，学生干部的队伍的建设，树立全员育人、全程育人的德育教育管理观念，形成齐抓共管的良好局面。
四、着力抓好学生的养成教育
养成教育是德育工作中最基础、最重要的内容和最关键的环节。
良好行为习惯的养成可以转化为一个人内在的性格和情操，直接影响学生一生的发展，可以使学生终生受益，因此良好行为习惯的养成教育是德教育的一个重要内容。
在养成教育的内容上，我们以举止文明的习惯、诚实守信的习惯尊重他人的习惯、守时惜时的习惯、懂得感恩的习惯、勤俭节约的习惯、遵守秩序的习惯、勤于动手的习惯、锻炼身体的习惯、讲究卫生的习惯为重点。
在养成教育的方法和途径上，我们以构建以学生“内化”为主要途径的主体互动模式，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性、主动性、创造性，提高他们的自我教育能力，使养成教育在他们身上成为一种习惯、一种自觉
我们学校制定了一系列养成训练的规章制度，对学生学习、生活、活动、休息等各方面做出具体明确的规定，以制度促养成训练的经常化、制度化、规范化，并狠抓落实，抓反复，反复抓，加强督查，以督察促制度的落实，以督察促学生形成自觉的行动。
五、营造浓烈的文化育人环境
一是加强班级文化建设，学校为每个班级统一制定《小学生日常行为规范》《班级风采》《班级文明公约》等展板。
二是利用升旗仪式对学生进行“心中有他人”、“树立自信”、“珍惜时光，做时间的主人”、“爱同学、爱老师、爱学校”、“学规范，依法自律”等不同主题的思想教育活动。
三是在教室走廊悬挂勤学苦练、感恩尽孝等中华传统文化典故画像，教室内悬挂名人名言条幅，花坛内设置警示标志牌，使校园环境美化、育人化，把校园变成“一座会说话的校园”。
四是开展丰富多彩的德育活动。
举办“童声里的中国校园歌手大赛”、“爱心捐助”、“六一、元旦文娱汇演、“广播操比赛”、“毽球比赛”、“励志故事演讲比赛”等。
五是办好校园广播室，加强校园好人好事的宣传。
六是在师生中开展“168爱生行动、关爱学困生”活动。
七是重视榜样的作用。
在校内举办“三好学生”、“优秀少先队员”、“书香班级”、“文明班级”评选表彰活动，并将他们的先进事迹，印发给各个班级，表彰名单在学校宣传栏里张榜公布，用身边先进学生的事迹激励和教育其他同学。
六、加强家校合作。
家庭教育是一切教育的基础。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3 儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出
现的因素。
从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在培养学生的思想品德的过程中起到很重要的作用。
很大一部分农村学校的学生家长，缺乏必要的家庭教育的知识，对子女的教育没有一套行之有效的办法。
致使学生问题多多。
为此我们首先是办好家长学校，提高家长素质。
通过家长学校的开办来普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，把家庭教育与学校教育有机的结合起来，形成教育合力。
其次，是建立家校互动制，形成德育合力。
建立家访制，建立留守学生家长定期联系制，建立教师家长共评制，设立家长接待日，真正做到家校联教，共同育人。
七、开展心理咨询服务。
健康的心理是现代公民必备的素质，也是事业成功的保证。
学生不良心理若得不到及时发现和科学矫正，将会影响他们的身心健康发展，甚至会影响将来事业的成功。
针对学生的心理品质现状，学校建立了心理咨询室，派专职心理学教师担任咨询室室长，定期对学生进行心理知识讲座。
同时开通亲情电话，解决了留守学生和父母交流的障碍，从而使他们感受到父爱母爱、家庭的温暖。
总之，农村学校的德育工作是一项艰巨的工程，任重道远。
学校要始终不渝地把德育工作放在首位，健全德育教育网络，完善德育工作制度。
通过各种途径和灵活多样地形式，围绕立德树人目标开展德育工作，农村学校德育工作就会迈上一个新台阶。