第1课中华大地的远古人类 (1)

课程标准
以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

一、课程目标
知识与能力
1.通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。

初步了解、认识历史领域中的考古知识、历史地图、文物插图、古史资料等各种不同的知识范围。

2.了解远古人类从低级到高级的演进过程。

3.通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想像力。

过程与方法
1.学生通过观察教科书和教师提供的考古图片进行分析推理、大胆想象，在教师的引导下主动探究问题；学会用观察法、阅读法等来了解有关的历史知识。

2.通过学生探究教师设计的具有针对性、启发性的问题，培养学生的学习兴趣及良好的求知习惯，培养其思维能力及创新意识。

情感态度与价值观
1.通过本课学习，知道我国是目前世界上发现的原始人类遗址最多的国家，理解中华民族的历史源远流长，激发对我们这个伟大而历尽艰辛的祖国的热爱之情。

2.学生通过对考古知识的了解，形成崇尚科学的精神。

本课重点
培养学生学习历史的兴趣和丰富的历史想像力。

本课难点
1.学生初步接触历史领域中的历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；
2.人类社会从低级到高级逐步进化，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要的作用，这一问题比较抽象，需要逐步引导学生理解。

教学手段
多媒体辅助教学。

二、教学过程
导入新课
同学们平时一定都很喜欢听故事，尤其是那些离奇的神话故事，更是吸引着一些同学。

那么，有没有同学知道我们人类究竟是怎样产生的？中外神话传说中有许多人类起源的故事，都非常有意思，哪名同学能给大家讲一讲？(学生讲神话传说)
同学讲得都很好。

但是，这些都是神话传说，也就是说都是没有科学依据的。

那么，人类究竟是怎样产生的，我国最早的人类生活在哪里？远古人类是怎样劳动和生活的？他们又是怎样在适应和改造自然环境的实践中不断发展进步的？这就是我们这节课要共同探讨的内容。

三、讲授新课
(一)元谋人
同学们平时一定都很喜欢猜谜，今天这节课我们就来猜几个谜，我们以小组为单位，看哪个小组猜得既快又有道理。

1965年的五一节，在云南省元谋县考古工作者发现了两枚牙齿(教师在大屏幕上打出元谋人牙齿化石图)，当然，根据这两枚牙齿无法断定这是人类。

以后，在同一地层中又发现了石器和炭屑。

现在老师给你提供的材料就是谜面，下面小组交换一下意见，猜一猜，这些遗存是属于动物还是人？并说明你的理由？(学生小组交流，在教师指导下得出结论)
同学们得出的结论和考古学家得出的结论一样，这些化石正是远古人类的遗存，经考古学家们的测定，元谋人的生存年代距今约170万年，是目前我国已知的最早的人类。

但是，元谋人留给我们可供研究的信息太少了，有没有能给我们提供大量信息的遗址呢？(二)北京人
继元谋人之后，又有很多远古人类生活在祖国境内，据考证，我国是目前世界上发现的远古人类遗址最多的国家，下面大家看书中第2页的“中国原始人类主要遗址分布图”，仔细观察一下原始人类遗址分布有什么特点？(学生读图)其中，在黄河流域有一个重要的远古人类遗址，这就是北京人。

20世纪20年代后期，在北京周口店龙骨山的山洞里，考古工作者首先发现了人的头盖骨化石。

在以后的考古发掘中，陆续出土了40多个人的200多块化石、10多万件石器和石片及大量灰烬。

根据考古工作者的测定，这些化石属于距今约70―20万年远古人类遗存。

由于这些人是在北京地区被发现的，所以考古工作者把这些人叫作北京人。

下面我们再来当一回考古工作者，猜一猜北京人给我们留下的谜。

首先，我们把这些头盖骨复原，这就是复原的北京人头像(教师在大屏幕上打出北京人头部复原像)，同学们仔细观察这幅头像，与同桌的面貌对比一下，看有哪些不同？(学生以小组为单位进行交流对比北京人与现代人的区别)
根据发掘出来的北京人骨骼化石观察，北京人已经能直立行走。

他们的体质形态，一部分像人，一部分又像猿。

同学们仔细观察，能发现北京人的骨骼与猿和现代人有什么区别吗？(在教师的引导和提示下，学生通过观察会发现他们的上臂骨已具备现代人的一切特点，股骨的形状、大小、比例已不同于猿，但同现代人还是差一些)那么现在第二个谜面就有了，北京人的上肢基本上具备了现代人的特点，而下肢却发展缓慢，这是为什么呢？(学生小组交流在教师指导下得出结论：劳动在从猿到人的进化中起了重要作用)
既然劳动是北京人生活中的一项主要内容，那么，他们有没有劳动工具？在北京人的遗址中，出土了10多万件石器和石片，下面大家看图，(教师在大屏幕上打出北京人使用的石器图)这是北京人使用的石器，请同学们仔细观察，这些石器和天然的石块有什么区别？(学生分析回答，得出有明显的加工过的痕迹的结论)。

你能想象出北京人是怎么制造工具的吗？(学生自由回答)假如你是北京人，你会用它们来干什么？(学生自由回答)
北京人所具有的这些特征，动物并不具有，也就是说，北京人在制作工具和使用工具的过程中，经过了认真的思考。

所以，我们说，北京人在身体进化的同时，什么也在进化？(学生自由回答)据考证，北京人的脑容量是猿的两倍多，比现代人的脑容量略小，所以我们说，制造和使用工具，是人类在进化过程中取得的一项重大的进步。

此外，在北京人遗址，考古工作者还发现了一堆一堆的灰烬堆和动物的烧骨，(出示烧骨图片)这又说明了什么？(小组交流，自由回答)
对，北京人已经懂得用火。

那么，北京人是如何得到火种的？(学生想象并自由发言)在北京人生活的洞穴里，用火遗迹非常集中，而且灰烬堆积得很厚，最厚处有6米。

这也正是我们的第三个谜：同学们猜一猜想一想，灰堆为什么会有这么厚呢？(学生回答，在教师的引导下得出北京人使用天然火的结论)
既然北京人用的是天然火，就是说他们不会人工取火，那么，他们怎样保存火种呢？这个问题我们在课堂上就不作探讨了，同学们课下可以尽情发挥你的想像力，或者查阅工具书，了解北京人到底是如何保存火种的。

然后写下来贴在历史留言板上。

北京人是怎样生活的呢？也像我们现在一样，一家一户地过日子吗？下面同学们看资料，了解一下北京人的生活状况。

(学生阅读教师下发的资料，了解北京人的群居生活)
(三)山顶洞人
刚才我们在读“中国原始人类主要遗址分布图”时，细心的同学可能已经发现了在北京人的遗址下面还有山顶洞人三个字，这是怎么回事呢？原来，距今约1万8千年，在北京人生活的地区又生活着一种原始人类，他们就是山顶洞人。

下面同学阅读第4页楷体字，并仔细观察大屏幕上的图片，对比一下山顶洞人和北京人在生活和生产技术方面有了哪些进步？(教师
在大屏幕上打出关于山顶洞人的图片，学生阅读课文并得出结论，自由总结发言)正如同学们所说，山顶洞人无论在面貌还是劳动技能方面都有了长足的进步，他们已经同现代人没有什么区别了。

这说明，远古人类不断地发展进步着。

那么，山顶人以后的人类有哪些进步呢？这就是我们下节课要探讨的内容了。

本课小结
同学们，我国是目前世界上发现的原始人类遗址最多的国家，我们这节课以元谋人和北京人为例共同探讨了远古人类不断进化的历史。

通过这节课的学习，老师发现，同学们真是很聪明，想像力真是很丰富，那么多的谜团在同学们这里都有了答案。

历史其实就是这样，只要你细心，只要你参与，你就会有收获和惊喜。

今天，才仅仅是开始，好戏，还在后头！
活动布置
老师现在很高兴，因为凭着同学们丰富的想像力和细致的观察力，你们肯定能帮助老师解决很久以来一直困惑我的问题：北京人的一天都做些什么？他们生活条件那么险恶，是怎么度过漫长的一天的呢？请根据今天所学的，把你想象的情景写下来或画下来，装在成长档案袋中，作为你成长的见证。