农村中学英语教学初探
农村初中英语课堂教学方法初探
农村初中英语课堂教学方法初探【摘要】在进行英语课堂教学时：①注重语法教学，学好英语语法的方法多种多样,我们必须因地制宜,选择适合自己学生的方法。
②培养背诵习惯，在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。
”③努力用英语组织课堂，教师如果用英语组织课堂教学,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。
④打好基础在刚开始英语教学时,教师应当着手让学生把好“两个关”。
第一,过语音关。
第二,重视书写关。
⑤加强文化教学这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。
⑥善用游戏教学，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键。
【关键词】农村中学英语教学；语法；英语课堂；兴趣；课堂教学效果我从事农村中学英语教学十几年, 关于提高初中英语课堂教学的有效性方面。
经过不断地实践、摸索,逐渐提炼出了一套适合农村英语的教学方法,现与同仁们共同探讨探讨。
在进行英语课堂教学时,我认为要注意以下几个问题：1注重于语法教学对于英语语法教学,我们必须按照英语学习的规律,有针对性地进行教学。
教学方法要灵活多语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。
一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容易造成“两极分化”。
对于初中英语的学习,我们首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识,了解英语语言运用的规律,提高他们运用英语的能力,也包括考试能力,要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中,来达到预期的教学效果。
做事我们必须抓住重点与核心,分清轻重缓急,排好轻重顺序,避免眉毛胡子一把抓。
对于语法学习也是一样,教师必须改进教学方法,弄清楚英语语法教学的重难点。
农村初中英语教学浅析及困难解决初探
农村初中英语教学浅析及困难解决初探
姚 春 艳
（ 天柱县渡马乡中学
贵州 天柱 ５ ５ ６ ６ ０ ０ ）
摘要 ： 新课程标 准在农 村地 区已推行 多年 ， 但农 村初 中英语教 学却依 然困难 ： 学生学习英语 的兴趣不 高， 两极分化在加剧 ， 英语课成为学生最头疼的课 程， 班级 出现一 大｛ 比 偏差学生， 课 堂气氛沉郁 ， 能回答老师问题的 学生越来越 少。这些现 象的 出现源于学生基础差、 缺乏学习兴趣 、 课 堂气氛难 以调动。学生 的英语 成绩大幅度下滑 ， 英语 成绩的下滑 已成为农村教 育质量 下滑的典型代表 。 所以在新课改实施的过程 中， 农村初 中英语教学遇到 了新 的困难。 本 文从教
的 自信 ，教 师再 想办法激发学 生的英语学 习热 情， 靠学习热情激发学生的英语 学习斗志。
够 。② 初中英语新课 程与小学英语课 本不能 接
轨 ，因此导致 了初 中英语教学上 断层现象 的出
培 养 了学 生 热 爱 集 体 的思 想 。 再 如 ： “ Ｔ ｈ ｅ ？ Ｓ ｐ ｅ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ？ Ｓ ｏ ｎ ｇ ” 这首歌 ， 教师可叫学 生改 唱自己同 学的 名字 ； 当学生们 唱“ Ｔ ｈ ｅ ？ Ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ？ ｓ ０ ｎ 这 首
是 口头上的强调要好好学 ， 根本没有具体的督学
措施及能力。
面鼓励 ， 而不是处处纠错。对这些初中学生来 说 学 习英语 刚刚起步 ，需要 的是 更多的鼓励 与赞 赏。适 当中肯的话语对学生有积极的暗示作用 ， 能激发学生改正错误 、 树立奋发进取的勇气和信 心， 从而发挥潜能。而直接生硬的话语 对学生则 有消极的暗示作用。因此 ， 在上课时我毫不吝啬 我的表扬和鼓励 ， 满 足学生们的心 理需要 。
“新课程”理念下的农村英语教学初探
以应 用 和理 解 ， 利 于学 生 规 范 地 使 用 英 语 ， 有 利 于他 们 有 更 考 试 时 有 章 可 循 。特 别 是 一 些 学 困 生 ， 喜 欢 用 推 理 的方 式 最 学 英 语 ， 一 些 词 法 的规 则 简 要 地 告 诉 他 们 ， 于 他 们 理 性 把 便 的 理 解 英 语 ， 而 提 高 学 生 学 习 的积 极 性 。在 认 识 词类 用 法 从
的 基 础 上 ． 引 导 学 生 分 清 词 组 的 词 性 。 如 ， ｄ ｖ ｌｐ ｄ ａ ｅ ｅｏ ｅ
式 存词 汇 教 学 中 ， 注意 把 单 词 的 音 和 形 的 统 一 起 来 。首 我 先 ，辅 音 字 母 的 读 法 最 有 规 律 ，在单 词 中差 不 多都 发 同 形
造 句培 养 听 、 、 、 解 再 说 读
写的能力。
为 其 中有 ｌｕ ｅ （ 子 ）这 个词 在 里 面 阕 而 有 一 个 脑 筋 急转 ｏｓ 虱 一
弯 ： Ｗｂ ｄ ｐ ｏ ｌ ｓｙ ｈ ｂｏ ｓ ｉ ｈ ｄｆｅ ｔ ｎ ｈ 一 ｙ ｏ ｅ ｐｅ ａ ｔｅ ｌｕ ｅ ｓ ｅ ｉ ｉｓ ｔｅ ｔ ｌ ｉ Ｗｏｌ？ ｆ 什 么 有 人 说 女 式 衬 衫 是 最 脏 的 ？ ） 一Ｂ ｃ ｕ ｅ ｒ ｄ 为 ｅ ａ ｓ
Ｗ Ｎ Ｌ Ｄ ０Ｈ Ｎ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
理 论 研 究
豢
” 理 课程 念下 的
农村 英语 教学初探
农村初中英语课堂教学
农村初中英语课堂教学初探兴趣是最好的老师,有了兴趣学生才会带着愉快高涨的情绪去勤奋学习。
许多农村学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷，并取得了事半功倍的好效果。
初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。
如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，只会令他们讨厌，因而也就更谈不上学习的积极性和主动性。
如何进一步激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的永恒动力，正是初中英语课堂教学考虑的出发点。
一、情感教育的课堂设计1．以情育情一位英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动，是与情感因素紧密相联系的。
试想，在课堂里，教师如果板着脸，一副严肃的神态已经使学生怕你三分，情感交流就无法进行。
反之，教师自己情绪饱满，精神焕发地进入课堂，在课堂内始终面带微笑，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极的情感随之产生。
因此，借助于上课前几分钟的warming up activities至关重要。
通常对于初中低段的学生，教师以热情、和蔼的相关问候句开始，进而回答一些简单的日常生活内容。
如how are you feeling today？ how are you？ what’s the date today？ what’s the weather like today？ what’s up？等等。
同时穿插儿歌小诗的学唱背诵等。
而初中高段学生通常可采用一些谜语、国内外新闻、笑话、校园文化、逸事趣闻等比较有深度的内容。
这样，教师的饱满积极的情感通过以上媒介手段，构成了一个弥漫积极情感色彩的场景，感染了学生，创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境，渲染铺垫了英语学习的气氛。
初探农村英语教学存在的问题及对策
初探农村英语教学存在的问题及对策摘要：随着英语教学改革的不断进行，英语教学目标和教学方法发生了改变。
更加注重培养学生的综合语言应用能力。
在城市的英语课堂广泛的应用了交际法，任务型教学法来提高学生的英语综合能力，但是在偏远的农村情况不容乐观。
这些地方仍然以传统的语法—翻译法为主。
本文阐述了偏远农村英语教育中存在的问题及对策。
关键词：农村；英语口语教学；问题与对策引言英语学科在改革中不断的前进。
取得了很大的成绩，尤其是开始重视培养包括提高学生英语口头表达的综合能力的发展，并取得了一些成绩，但是在农村中学的口语教学效果不明显。
教师沿用传统的语法—翻译法进行教学。
“哑巴式”英语在农村英语教学中长期存在。
在教学中以教师为中心，对英语的学习停留在语法和单词上。
导致学生对英语失去兴趣，害怕上英语课。
甚至逃避英语课。
《全日制义务教育普通高级英语课程标准》（实验稿）关于英语课程的任务的描述：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯，是学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成综合语言应用能力”是诸多因素影响着农村英语教学是违背按照新课标的要求。
一. 影响农村英语教学的因素1. 教师问题在农村地区，以笔者见习过的一所镇中学为例，这里大部分英语教师毕业于一些中专学校，尽管学习了一定的英语知识，但是没有经过专业的英语教学法的学习。
甚至有的老师是半路转行做的英语老师。
中老年教师的数量多于年轻教师。
这些教师大部分教学方法沿用自己上学时的方法，不能紧跟现在教学方法的要求。
并且他们在学校中但担任教学管理和教授优秀班级。
他们的想法直接影响着整个学校的英语教学。
这些地区专业英语师资匮乏。
当有一些来之不易的外出培训的机会时，教师找不到其他的老师来代课，校方又不是很支持，导致机会浪费。
也使得新的教学理念不能的到很好的传达。
教师误以为自己的工作就是帮助学生考试取得好成绩，盲目提高升学质量也是农村英语教育存在的问题。
农村初中英语教学初探
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农村初中英语教学初探
韦敏 兰
农 村 中 学 英语 教 学 因 受 当 地 的 生 活 环境 、本 地 语 言 ， 文化 密度 ， 提 高 教学 质量 等 。 为 了培 养 学 生 课 上 ， 课 后 积 累知 识 的 氛 围、 ， 教 学 设 施 等 各 方 面 的影 响 与城 市 有 很 大 的差 距 ， 教 师 仍 好 习惯 。 我 让 每 个 学 生有 台 “ 英语心电脑” 做 法。 每 个 学 生 都
１ ， 应 认真通读 、 钻 研 新 教 材。把 握 主 要 内容 后 ， 选 用 一些 课 文 ， 这 等 于 非 常 扎 实 地 预 习 了一 遍课 文 ， 大 多 数 情 况 下 我 根
要 的锻 炼 。 初一 的学生 刚接 触 英 语有 着 强 烈 的好 奇 心和浓 厚 的 基 础 。 学 生们 时 刻 打 开 自己的 “ 小 电脑 ”， 能及 时复 习所 积 累 的 兴趣 有些学生 回到家里把当天所学读 给家人听， 想不到那些 知 识 。 ３ ． 灵 活 运 用教 学 资 源 ， 自制 图片 、 教 具 及其 它 课 件 。 有 时 不懂 英 语 的农 村父 母 对孩 子 的 表现 不 但 不予 以肯定 ， 反 而 训斥 我 会 带几 个 梨 子、 苹果、 香蕉鸡 蛋之类的东西进课堂 ； 有 时 我
ห้องสมุดไป่ตู้
然 只重 视 文 章 的讲 解 ， 语法 的运 用 ， 忽 视 对 学 生 听说 读 写 能 力 准 备 有一 个 较 好 的 笔记 本 ， 除 根 据 各 自的 情况 设 栏 目外 ， 老 师
的培 养 。 以至 于多 数 学 生 听不懂 ， 讲 不 出， 读不 顺 ， 写 不成 。 因此 ，
给他 们 规 定几 个 固定 的栏 目： １ ） 单 词类 ， 设 常 用单 词 ， 生僻 单 词 ，
农村初中英语课堂教学
农村初中英语课堂教学初探摘要：我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村初中的英语。
加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。
关键词：端正学习态度落实培优补差抓好课堂教学搞好校园文化大家知道，我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村初中的英语。
加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。
目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多。
这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。
出现的主要原因有：一是同学们自身的学习目的不够明确，受到目前一股新的”读书无用论”和”我不出国，为何要学习英语”的影响。
二是差生存在着逆反心理，造成大面积掉队现象，严重地影响英语教学质量的全面提高。
三是”教法陈旧”。
有些教师没有抓住”精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”这十六字方针教学理念，上课千篇一律，照本宣科，这就不能很好地调动学生学习英语的积极性了。
鉴于这种情况，应如何去克服农村初中英语教学中存在的严重问题呢？我认为应根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握好他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学的质量。
一、端正学生学习态度，调动学生学习积极性改革开放以来，科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会的申办成功后，需要更多的英语专业人才。
所以，英语学习将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。
大量的事实证明，读书并不是无用的，学习英语并不是为了出国，而读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，要把学习英语与远大的社会意义联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。
二、与时俱进，面向全体，培优补差，争取大面积提高众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。
农村初中英语教学存在的问题及对策初探
一
初 中英 语教 学存在 的主要 问题 及成 因 １ ． 英语教师师资紧缺 ， 教师整体水平偏低 。 当前农村中 学缺 少英 语 教师 的情 况很严 重 ，个 别学 校甚 至没 有英 语 老 师 。英语 教 师年 龄结 构及 学历 结构 严重 失衡 ：年 轻教 师 较 少， 中老年 教 师居 多 ； 专科 学 历居 多 ， 本科 学历 较少 ， 根本 不 能满 足英语 教学 的需 求 。英语 教 师素 质水 平整 体偏 低 。 ２ ． 教学底子薄 ， 教学观念滞后。农村教学条件差 ， 虽然
【 教师观点 】
农村初中英语教学存在 的问题 及对策初探
陈文生
（ 吉 林省 长岭 县教 师进修 学校 ， 吉林 长岭 １ ３ １ ５ ０ 下农 村 初 中英语 教 学 中存 在 的 问题 及 其 解 决 方 法 两方 面 进行 反 思 ， 客 观 地 提 出 了新 课 改 实 施 以 来所 面 临的一 些 问题 以及 产 生这 些 问题 的 原 因 ， 并 有针 对性 地 提 出 了可 行 性 建 议 ， 旨在 改善 农 村 英 语 教 育 现 状 ， 帮 助 教 师 不 断优 化 教 学 ， 提 高农 村 英语 教 学质 量 。 关 键词 ： 农 村初 中 ； 英语教学； 问题 ； 对 策 中图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ７ — ０ １ ０ ４ — ０ ２
农村初中英语互动式课堂教学
农村初中英语互动式课堂教学初探在传统的英语教学模式中，我们往往把语法和词汇知识的讲解与传授作为一节课的教学重点，而忽视了对学生实际语言运用能力的培养，整个课堂成了教师一言谈，根本不存在互动的可能。
新课改的实施，彻底扭转了传统的课堂教学模式，强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在新课程标准理念的指导下，我以课堂为阵地，尝试着对互动式教学进行了探索，组织学生进行合作学习。
下面，我就结合自己的课堂教学实践，对英语互动式教学的实施谈一些粗浅的看法。
所谓互动，很显然，就必须是在两个对象间进行，也可以说，互动就是合作和交流。
英语作为一门语言学科，个体间的合作学习尤为重要。
在英语课堂教学过程中，互动式教学多种多样，有心的互动、师生互动、生生互动、个体与群体的互动等。
如果我们能有效地组织好英语互动式教学，就能使英语课堂产生更为生动的活力，从而，促使更多的学生积极、主动地参与到英语教学活动之中，使英语课堂教学达到更加理想的效果。
一、学会欣赏，促进自信，心的互动英语学科与其他学科不同，大多数学生学习英语的兴致决不会比其他功课高，特别是农村学校的学生。
因此，作为教师，我们就要学会欣赏学生，要不断肯定每一位学生在英语学习过程中的进步，鼓励每一位学生敢说敢讲敢演，时刻以亲切的体态欣赏每一位学生。
比如，通过夸张而幽默的手势表扬学生，对学生的课堂表现给以口头上的赞许，哪怕是有所欠缺，也不要忘了说声：very good.try again.thank you.you are right. 等等。
当学生从你的眼光中读到了对他们的赞许，就一定会激发他们更加努力学习的信心。
二、分清时段，选择地段，师生互动由于教学的时段和地段不同，师生互动的形式也就不一样。
农村中学英语教学初探
农村中学英语教学初探杨妮帆名山县黑竹中学,四川省名山县625100英语是国际通行语言之一,对于当代中国人而言,学习英语有助于我们更深入地了解、认识世界,有助于我们学习世界先进的知识和经验。
因此,英语教育在中学教育中有着重要的地位。
笔者系师范大学英语系毕业的一名本科生,毕业后在农村基层从事英语教学。
现将笔者从教这一年多来的一些心得体会探讨如下,望各位读者指正。
一、基层中学英语教学现状笔者从教的是一所西部地区基层乡镇初级中学,在灾后重建中得到了国家政府和社会各界的大力支持。
在重建学校校舍的同时,配备了大量教学资源,如:配备了学生电脑教学室、语音多媒体室等,教学的条件得到了大大的改善。
师资力量方面,近年来随着国家政策对农村教育的倾斜,吸引不少年轻大学生到农村基层中学任教,充实了教师队伍,也带来了新的教学理念。
但生源流失比较严重,部分成绩较好的学生到了县级中学或者外地中学就读。
总体而言,大环境在向好的方面积极发展。
二、目前基层中学英语教学存在的问题1、虽然教学资源得到了大大改善,但是和县级中学相比而言仍差距较大。
这主要体现在上课所采用的教学工具上,在乡镇中学,虽然配备了现代化的教学设备,但老师很少用到多媒体上课,基本都采用传统的教学手段,缺乏接受新事物的积极性。
2、教师队伍虽然正在不断充实,但是,本科以上教师仍相对较少,且年龄偏大,缺少新思路与新方法。
3、教学模式仍较落后。
过去基层中学英语教育可以说在各科教育中较为落后,这和教育资源匮乏有直接关系。
长期形成的教学模式以写、背、做为主,造成学生普通听、说的能力不足,综合水平低。
、农村学生因条件所限,对外界知识的认识较局限,还常常需要从事各种农活,对学习的意义和价值认识普遍不如城市学生。
这就导致了学生被动学习的局面,也不利于老师教学工作的开展。
三、改进和提升基层中学英语教学水平刍议1、家长和老师相结合,给予农村学生较宽松的求学环境。
老师要多作工作,和家长长期保持联系,特别是文化水平偏低的农村家长,有必要给他们灌输一些文化学习的重要性,引导他们重视学生的学习,给予学生正确的家庭熏陶。
农村中学英语教学初探
农村初中英语教学之浅析@dm9911山东省枣庄市内容摘要―――――――――――――――――――――――――－―――― 2 一、初中开设英语课的背景要求―――――――――――――――――――2 （一）、初中开设英语课是社会发展的需要（二）、初中开设英语课程有助于民族素质的提高二、农村初中的特点――――――――――――――――――――――――2三、初中英语教学的特点――――――――――――――――――――――3 （一）、教学内容贴近生活，能激发出初中生的学习兴趣（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取四、初中英语课程所应遵循的若干原则――――――――――――――――4 （一）、教师必须明确初中英语的教学目的和基本要求（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造（四）、在英语教学中要注重语言的交际性（五）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性（六）、在教学评价时，要从多方面着手参考文献―――――――――――――――――――――――――――6【摘要】：初中英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造；要取得初中英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
【关键字】：开设背景农村初中特点英语教学特点原则一、初中开设英语课的背景要求（一）、初中开设英语课是社会发展的需要当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
农村中小学英语教学衔接初探
注意力 、 激发兴趣 、 渗透主题 、 带人情境 的作用 。比如在
ＭｙＦ ｍｉ ａ ｌ ｙ这一课学 习介 绍家庭成 员时 ， 用多媒 体展 先 示班里一位学生父母 的合影 相片 ， 让大 家猜猜看 是哪位
同学 的父母 ， 样吸引 了学生 们 的注意力 ， 这 激发 了学 生
的兴 趣 。
１ 采取 形象思维和逻辑 思维 相结合 的方法 ．
能用直观教学 的方法就尽量 采用直 观教学 的方法 。
如用实物 、 图片 、 简笔画等 。
２ 精 心 导 入 新课 ．
没有专 门安排 ， 只在教科书附 录部分编 排 了语 音教学 资
料 以供教学参考 。教 师可在 日常词 汇教 学 活动 中 ， 据 根 所教学生 的情况 进行 音标认读 、 语音 、 语调等 的渗透 。
生 教 学 衔 接 问题
１ 语 音教 学 存 在 的 问题 ．
在 六年级学 期 结 束 时 ， 多小 学 生虽 已掌握 了 ２ 很 ６ 个字母 的读音 ， 因教师 对 ４ 个 音素 的认读不 作要 求 ， 但 ８
学生通 常只知道字母名称 的读音 ， 只会认 读一些 简单 的
许 多 学 生 在 小 学 时对 英 语 有 浓 厚 的 兴 趣 ， 到 了初 中 后 而
获得语 音 、 调 、 语 句子 重 音 、 连读 、 完全 爆 破 等技 巧 。 不 学生模仿时 ， 让 学生 听清 、 先 听懂 、 准 ， 让他 们反 复 听 再 操练 、 大声模仿 ， 最后让学生通 过大声 朗读来展 示 自我 ，
然就会 形成 英语语感 ， 而语 感一 旦形成 ， 以后 的学 习 在 中， 句子就能脱 口而 出， 学习就会得心应手 。
二、 做好学生英语学 习兴趣 的衔接 小学生开始学英语时往往充 满 了好 奇心 ， 对英 语学 习也就非常感 兴趣 。但 由于小学 阶段 生理 和心 理 的原 因， 他们的兴趣 容 易转 移 。经过 几年 小学英 语 的学 习， 到 了初 中， 生对英 语 的新 鲜感 也逐渐 消失 ， 学 因而我 们 在初 中英语课 堂教学 设计 中要 更多地 考 虑如何 激 发学
农村初中英语教学方法初探
婉 ……读得其法 ，胸有境 ， 境始 与亲” 才 能感受 到语 “ 入 ， 言文 字背后蕴 含 的美丽 ， 才能走 进诗意 的语文 ， 才能 构
建诗意化 的语文课堂 。教师若想构 建诗意 化的课 堂 ， 就
诗意化是 语 文课 堂 的 生命 ， 遵循 审美 教 育 的规 它
律 。课堂教学 中 ， 教师 因循 文本所 蕴含 的意 境 ， 以含 再 蓄、 感性 的诗性语言对学生 的心灵 进行 引导 、 激活 ， 使学
次， 语文课堂的诗意化需要有琅 琅的读 书声 。如果在教 学 中不重视 朗读 ， 语文课 变 成 了教 师讲 解 的独 角 戏 ， 把 那学生就很 难进入 作者 创作 的文本 世界 。没有读 书声
人称之为 直觉 理性 ， 就是 说 语文 是 靠感 性 把 握世 界 也
的。为 了表述方便 ， 我把它称 为审美感性 。让 我们领 略
一
的语文课 ， 是难 以实 现语 文课 堂 的诗 意 化 的。因此 ， 我
在教学 中比较注重 对学 生 的朗读 指导 和诵读 练 习。朗 ． 读 的形式不一 ， 有个人读 、 自由读 、 齐读等 。只有读得 入 境 了， 设身处 地 ， 昂处 还 他个 激 昂， 婉处 还 他 个 委 激 委
・ 学教学 参 学 方 初 探 法
广 西桂 林 市 阳朔县 高田镇 民族 学校 （ ４ ９ ７ 吴康敏 ５１０ ） 英语是农村初 中的薄弱科 目， 学生 由于在小学没 有
学好英语 ， 很难适应初 中的英语 学 习。如果 教师 的教 学 方法 不 当， 能有 效激发 学生学 习英语 的兴趣 ， 不 学生 就 会失去学 习英语 的动力 。因此 ， 化教师 的课堂教 学方 优
式来激发 学 生学 习英 语 的 成就 感 ， 激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 学生变 “ 使 要我学 ” 我要 学 ” 这样 才能有 效 地提 为“ ， 高英语 的课 堂 教学效 益 。下面 就谈谈 我 对农村 初 中英
农村中学英语教学的现状分析与应对策略初探
农村中学英语教学的现状分析与应对策略初探关键词：现状；自主性；独立性；自学能力；学习环境【中图分类号】g633.41一.作为农村中学的教师，应认清当前教学中的几种现状1.学生学习缺乏目的性和目标性一方面，部分学生的学习目的不够明确，他们认为上学读书时为老师而学，是老师家长所迫。
学生对学习的前途感到茫然，认识不到今天的学习对于自己今后的发展的重要性，对学习失去兴趣和信心，尤其对英语学习直接放弃。
2.学习缺乏独立性和自主性由小学升入初中，学生学习和生活都是一个新的起点。
初中阶段的课程比小学多，学习任务不断加重，就有许多的学生不能独立的安排学习时间和学习计划，存在”等”和”靠”老师的思想，没有养成自觉学习的习惯；或者学习方法不得当，导致学习成绩差，对学习失去信心，甚至放弃学习。
3.新的”读书无用论”影响着学校的发展和学生的学习动机近些年来，大学生毕业后就业难以及收入低等现象致使人们在头脑中形成了一种新的读书无用论，在这种思想的影响下一方面学生的学习积极性有所下降，另一方面，家长们也因此产生了学习无用或让子女提前就业学门手艺的想法，所以就导致了大量学生辍学和厌学现象的发生。
在广大农村，读书无用论至今仍被一些家长认同并加以推崇。
虽然也有许多农民希望子女成才，但因受到农村的经济条件的制约，一些学生仍无缘和城市学生一起进入高校继续深造。
4.学校缺乏相应的教学设备农村中学的学生学习成绩差，学习缺乏积极性，既有主观原因，也有客观原因。
农村中学的教学设备相对落后，用于辅助教与学的教具与场所不足。
例如电脑室，图书室配备不足。
如我校有八九百余学生，将近二十个班级，只配备有一间电脑室，有30台左右的电脑，每天只能用来上信息课，不能有过多的时间开放给学生利用，学生所学知识大部分局限于课本内容，对于课外知识知之甚少。
他们很少阅读课外书籍、报刊，更不能通过上网或其他途径查询有关资料。
二.针对以上这些现状，我们可以采取以下策略。
农村初中英语教学初探
农村初中英语教学初探农村中学英语教学因受当地的生活环境、本地语言，文化氛围、教学设施等各方面的影响与城市有很大的差距，教师仍然只重视文章的讲解，语法的运用，忽视对学生听说读写能力的培养。
以至于多数学生听不懂，讲不出，读不顺，写不成。
因此，必须在英语教学中，把听说读写有机的结合起来，让学生积极参与课堂，调动学生学习英语的积极性，把课堂搞活，实现从传统普遍教育向现代教育的转化。
一、面临的困境1.英语学习滞后。
新教材第一册前面几个单元的内容是对小学所学知识的复习，只需花少量时间引导学生巩固即可，但受师资等各方面条件的限制，许多农村小学没有开设英语课，学生连26个英文字母都不认得，有的即使开了课，也是由老师兼带，并且缺少必要的检测，学生几乎没学到什么，进人初中后老师还得从基础的教起，要花不少的时间去教小学时就该掌握的内容，教学任务难以完成。
2.教学资源跟不上来，新编教材配套的挂图和录音磁带不能按时到校影响上课效果。
后来虽然录音磁带到了学校，但学生听不清，听不懂，效果不好。
3.缺少英语学习环境。
大多数情况下，学生只能在课堂上开口说说英语，其业的时间几乎没有机会接触英语，得不到必要的锻炼。
初一的学生刚接触英语有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。
有些学生回到家里把当天所学读给家人听，想不到那些不懂英语的农村父母对孩子的表现不但不予以肯定，反而训斥一番：“刚学几句英语就卖弄！”于是在家里不能说英语，校园里也就不敢说了。
二、探求出路1.应认真通读、钻研新教材。
把握主要内容后，选用-些对话，短文改编课文，让学生在表演中掌握知识，增加趣味性，保持学习兴趣；根据每个单元的内容自行设计练习，巩固所学知识；根据学生特点，打乱教材的顺序进行教学等。
比如上册第七单的教学内容主要围绕，购物这一话题展开。
根据教材要求，我设计了一组，对话，让学生上台表演，最后评出“最佳店员”，效果很好。
对话内容如下：a：can i help you？b：yes，please.i want aswea ter.a：what color do you want？b：bluea：do you li kewhite？b：yes，i do.a；oh，i have some nice bags.do you want ab ag？”b：let me have a look！how nice！i want a yellow one.a：here you are.b：how much are all these things？a：they’re thirty yuan.b：here’s the money.thank you.a；you，rewelcome！2.积极面对农村中学生没有英语基础的现实，做到既补打基础又赶好进度两不误.我的具体做法是：从26不字母教起，抓好基础，注重培养学生的兴趣；建立“一帮一”制度：让接受快理解能力强的学生帮助基础差的，督捉其预习和完成作业；成立英语课外兴趣小组；运用多媒体优化教学过程，加大教学密度，提高教学质量等。
农村初中英语教学方法初探
性差 ， 尽管教师勤勤恳恳地 工作 ， 费很 多心 血 ， 花 学生 成 绩仍不尽如人 意 ， 为此我 一直 在探 索相 应 的教学 方 法 ，
以改 变 这 些 学 生 的学 习状 况 。
一
、
增 强 学 生 自信 心 。 养 他 们 学 习英 语 的 兴 趣 培
首先教师在思 想上 不能 因为他们 成绩 不好 就 轻视
不会 有进步的 ， 这样经过长期 的训 练就会 建立学 生稳定 的心理素质 。在教学 中激发学生 的学 习动机很 重要 ， 它 能促进 学生积极学习 。轻松愉快 的课堂 气氛 、 生感情 师 的融洽 ， 能激励学生积极 主动参 与教学 活动 。不搞 题海
读 比赛后 ， 学生们 都 反映他 们 的 朗读 水 平有 很大 提 高 。 ③举行英语歌 曲竞赛 、 品表演 等活 动 。从 中学 生不但 小
力。
好的学习方 法往往 会达到事半 功倍 的效果 ， 因此我 很 注意对 学生 学 习方法 的指 导 。英语 单词 是 学生 学 习
最 大一个 难点 ， 它不 是写几 十遍 就能记 住 的， 需要 经常
５巩 固阶段 。通过 对 当堂课 所 接 触 的新语 言 点 的 ．
复 习。因此我让 学生把 学过 的单 词写在 小卡片 上 ， 正面 写英文 ， 面写汉语 意思 ， 反 每天 背 ５个单 词 ， 一年就 可 以 背 １０ ８０多个 单 词 。我还 让 学 生 搜集 英 文 商标 和 说 明 书， 它们设计精美 、 图文并 茂 、 形式 多样 、 内容丰 富 ， 它 把 们剪贴在本子上 ， 成为 图文 相映 的英 文 画册 。有空 时拿 出来 ， 有选择地熟读背诵和 练习书 写 ， 日积 月累 ， 集腋 成
三 、 导 学 生 正确 的 学 习方 法 指
新课改下农村初中英语课堂教学模式初探
新课改下农村初中英语课堂教学模式初探1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的深入推进，农村初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能完全适应当今社会的需求，因此需要对农村初中英语课堂教学模式进行深入探讨和研究。
一方面，农村学生的学习环境和条件与城市学生有所不同，他们面临着信息获取的不均衡和教育资源匮乏的现实问题。
如何通过新课改来提升农村初中英语教学的质量和效果，是当前亟需解决的问题之一。
新课改带来了许多创新的理念和方法，如素质教育、学生主体性、教学方法多样化等，这些都为农村初中英语教学提供了新的思路和可能性。
有必要对新课改下农村初中英语课堂教学模式进行进一步的探讨和研究，以适应新时代的发展需要。
1.2 研究意义研究意义：新课改下农村初中英语课堂教学模式的研究对于促进教育现代化、提高农村初中英语教学质量具有重要意义。
农村初中英语教学一直存在质量不高、教学资源不足等问题，新课改为解决这些问题提供了新思路和策略。
新课改下农村初中英语课堂教学模式的研究可以为更好地适应新课程标准、培养学生的综合素质提供经验和借鉴。
通过深入探讨新课改对农村初中英语教学的影响，可以为相关教育政策的制定和调整提供依据，推动我国农村教育的发展和进步。
本研究对于推动农村初中英语教学改革、促进农村教育均衡发展具有积极的意义和价值。
1.3 研究对象本研究对象为新课改下的农村初中英语教学。
在我国教育体制下，农村地区一直是教育资源相对匮乏的地区之一，农村初中英语教学的水平和质量相对较低。
而新课改的实施，对于农村初中英语教学带来了新的机遇和挑战。
我们将重点研究新课改下农村初中英语课堂教学模式的变化和特点，以及教师和学生在教学过程中的角色转变。
通过对农村初中英语教学进行深入探究，有助于发现其存在的问题和不足，为进一步改进和提高农村初中英语教学质量提供理论和实践支持。
本研究旨在为新课改下农村初中英语教学提供有益的借鉴和指导，为提升农村初中英语教学水平贡献力量。
农村初中英语教学初探
《 新课标》 强调 了课程资源 的开发与利用 。要求 教师合理地利用 和开发课程资源 ，针对本地 区的条 件， 积极并有创造性地利用多种资源 ， 保证课程 目标 的实现 ， 提高课程实施 的效果。 教师在吃透《 标准》 的 基础上 ， 可以把现有教材的顺序打乱 ， 后面 的可提 到 前 面学 ， 前 面的可放到后 面教 ， 可增加 或删减 教材 。 还可 以依据教材 内容 ，结合农村中学实际条 件和学 生 的实 际生活 ，发挥 自己驾驭教材的能力 ，大胆创 新， 自编一些生活性 、 趣味性较强的教学和训练教材 进行教学 。例如 ： 不采 用教材上 的图文和练 习， 直接 利用本班学 生的姓名 、 年龄 、 座位 ， 周 围的环境 ， 各自 的动作 ， 班上发生的事情等进行 教学 ， 让学生在真实 的语境中用英语 表达介绍 、 问候 、 方位 、 数字、 借还东 西等 ， 让学生身 临其境 ， 感 悟英语 。
教海探 索
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摘 要 ： 在 课 改 的大 背 景 下 ， 我 国 中学 的英 语 教 学 质量一直较差 ， 特别是农村 中学 的英语教学。 目前 十分突出的一个 问题 ： 师资水平整体偏低 ， 农村学校 教学条件简 陋 ， 教学设施滞后 。 学生生源差 ， 基础差 ， 大班教学突出 ， 教研活动仅流于形式 。 这种情况对中 学英语教学影响极大 ， 危害甚重。长期 以来 ， 人们往 往过于强调农 村教育经费与师 资力量建设 的问题 ， 忽略 了文化的价值。 关键词 ： 师资条件 ； 直观教学 ； 关爱学生 九年义务教育初中英语教材结合初 中生 的心理 特点， 最 大限度地激发学生 学习的动机 ， 在用 中学 ， 学 中用 ， 是学 生 通 过 听 、 说、 读、 写 的全面训练 ， 为 进 步学 习打好基础 。然而 ，农村初级中学用好新教 材， 完成教学任务 ， 全面提高教学质量是我们 急需解 决和探讨 的问题 。 目前 ， 初 中英语教学现状如下 ： １ ． 师资条件 ： 近几年来 ， 农村的师资条件有所 好 转， 但教师的素质远远满足不了新教材 的要求 。 他们 的教法单一 、 陈旧 ， 教师 的讲 占用 了大部分 时间 ， 缺 乏“ 操 练” 和“ 练 习” 。 ２ ． 教学设备 ： 多媒体 教学的优势显而易见 ， 主要 体现在有利于创设教学情境 ， 培养学生学习兴趣 ， 变 抽象 为直观 ， 突破教学重 点 、 难点 ， 有利 于激 活学生 思维 。 但事实是 ， 农村 中小学大部分学校的多媒体教 室往 往只有一 间， 教学资源不足 ， 老师进行 多媒体讲 课往 往需要排 队申请 ， 等到排上 的时候 ， 教学进度 又 赶不上了 ， 不能实现多媒体 教学 的常态化 。 部分学校 多媒体设 备老化 、 故障频发 ， 已经不能正常接收教学 资源 ， 使用过程 中要 么没声音 ， 要么无 图像 ， 不 能正 常使用 ， 更 别说现在 比较流行的“ 班班通” 教学 了。 ３ ． 师生 关系 ： 教师不关 Ｄ、 爱护学 生 ， 没有 建立 起感情 。教师在平时的教学 中只关注成绩优异 的学 生， 上课 时经 常提 问他们 ， 而其他中等 生和后进生 回 答 问题 的机会较少 ，不知不觉地损 害了他们 的 自尊 心， 使他们产生了 自卑感 ， 学习英语的兴趣 和求 知欲 无形 中消失殆尽 ， 课 堂气氛 日益单调沉 闷， 教学效果
农村中学英语教学
农村中学英语教学初探【摘要】:我国广大的农村中学,就英语教学法而言,还停留在几十年前陈旧的传统教学法阶段,还是以老师讲解为中心,以语法为重点。
农村中学的英语教学一直是个难点,怎样让学生在条件不好的情况下学好英语这个问题,本文就此进行探讨。
【关键词】:农村中学新目标英语英语教学学习兴趣教师是人类灵魂的工程师,当一位光荣的人民教师是我儿时的梦想,而当一名英语教师更是我梦寐以求的。
如今愿望已实现,这几年来,我无时不刻地全身心投入所有的心力,努力走进孩子们的世界。
但不管怎样努力,一分耕耘并没有换来一分收获。
所教学生的成绩仍赶不上城里孩子。
为此,我常常日思夜想,思考着这个问题:自己的失败在哪里呢?一、农村中学的特点农村中学的生源主要来自于附近的一些行政村,与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村中学生在学习英语时存在一定的困难。
通过调查,主要可分为以下几个原因:1、农村孩子比较胆小,羞于说英语。
农村中学的学生土生土长,从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,并且易落于机械的条文背诵的俗套,因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村中学教学方法、手段落后于城市中学,在农村中学中还存在传统英语教学方法的情况,而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法,不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而且根本不符合中学生的生理、心理特征和年龄特征,也无法满足他们的学习兴趣,以致于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。
二、中学英语课程所应遵循的若干原则(一)教师必须明确中学英语的教学目的和基本要求。
中学英语应符合儿童生理和心理发展的实际,通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动,激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性,使学生养成良好的语言学习习惯,初步形成较好的语音、语调基础,并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。
同时在教学过程中,努力开发学生的学习智力,发展他们的思维能力、想像能力和创造能力,为学生进一步的英语学习打好基础。
农村初中英语听力教学初探
说 英语 ， 注意使用课堂用语 ， 并用学生 已学过 的英语解释 新的语言现 象、 语 服焦虑不安 的心理 ， 调整 学生 自己在听 的过程 中 的情 绪 ， 等。教 师应告 等 言知识 ， 用英语介绍这个单元 或这一 节课 的文化 背景知 识， 鼓励 学生 用英 诉学生 ， 只要他们坚持不懈 ， 训练得 当， 辛勤的劳动必将带来成功。
间的联系 ， 导致 口语听力等英语 交际能力较 弱。 语应试能 力也 不高 ， 以 英 所
解决 目前农村初中生的英语 学习问题极 为迫切 。
＝ 、 村 初 中英 语 听 力教 学 方 法 农
２ 精选听力材料。部分老 师必须 转变思 想 ， ． 重视 听 力教学 ， 把听 力教 学放在听说读写中的首位。在学 生分层 的基 础上 ， 针对不 同层 次的学 生 ， 语音教师应 精心设置不同程度的练习题、 同难 度的问题及不 同角度 的讨 不
１ 对于对话 和短 文。 完成练 习之后 重复 听录音 带之前 。 ． 在 允许 学生相 论题 ， 采用不同 的听力材 料。首 先 。 选择 由易 到难 ， 步 深入 的系列 材 应 逐 互讨论和交流所 听到 的内容 。 并且可 以允许学生讲 汉语。这样做 不会束缚 料。其次 ， 新教材 的特点 ， 对话 多、 结合 选择 语言规 范、 交际性 强的材料 ， 培 学生大胆地将所 听到 的内容说 出来 ， 尤其是对于 比较 内向害 羞的学生。 由 养学生在真实语境中的应 变能力。然后 ， 选择接近 教材 内容 的有关英 美文 于听到的信息是 用英语传达 的， 自觉 中会有相 当数 量的学生转 而使用英 化和风俗 习惯的材料 。同时， 不 可适 当拓展 题材 的范 围， 尽量 让学 生接触 不
这种做 法可以活跃课堂气氛 。 而且可 以取 长补短 ， 让学 生 自己相互补 充 ， 相 是培 养学生 的学习自信心 ， 高学习兴趣。前文 已提 到学校 中的大多学 生 提 ２ 用英语组织课堂教 学。首先 ， 师要 尝试 用英语 讲课 ， 堂成 为一 不知所措 。由于听懂 的内容很少 ， ． 教 课 便会 产生紧张 、 急躁 的情绪 ； 紧张就越 越 个小小 的英语世界 。 增加学 生听英语 的机会 ， 每一 个学 生在耳 濡 目染 中 听不懂 。学生就会产 生畏难 心理 ， 使 失去 学 习兴 趣。所 以， 师首先应 向学 教
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农村中学英语教学初探
英语在农村中学是大家普遍公认的一门薄弱学科，这是由于英语在农村中学使用范围小，使用频率低，学生获得知识的来源仅仅局限于课本和课堂45分钟的学习，而英语课堂教学又习惯于“老师讲，学生听，老师写，学生记”的“哑巴式”传统教学模式，其缺陷就是忽视对学生实际语言运用能力的培养。
随着时代的发展，社会生活的信息化和经济的全球化，国家实行新课程改革，强调课程一定要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的能力的过程。
因此，农村中学英语教学的转化是一个值得共同探讨的问题。
我从以下几点谈谈自己的认识：
一、影响农村中学英语教学的相关因素
1、师资因素
新的教学理念和要求，给教师带来了前所未有的挑战，教师是实践者和探索者，是教学活动的组织者，英语作为一门语言，具有很强的交际性，这就决定了它具有很强的实践性。
它要求当今的英语教师应具有精深的专业知识、较强的口语表达能力和渊博的世界人文地理知识。
教师的理论素养直接影响着学生的英语素质的高低，教师的正确引导，对学生的智力开发起到积极的作用，有时甚至还能起到事半功倍的效果。
在以交际活动为特色的开放式课堂里，如果英语表达能力不强，那么教师的教学活动势必受到限制。
用汉语讲英语，注重题海训练的应试教育的教学模式，尽管学生也可能考高分，但学生的英语能力是得不到提高的。
所以，农村英语教师必须注重自身的业务能力的提高，特别是英语表达能力的提高，不断改进自己的教学方法，以适应新时期教学改革的需要。
2、环境因素
在农村从教十多年来，我发现农村学生没有买书和读书的习惯。
大部分学生紧局限于手头上的课本书籍，他们并不是无钱购书，而是附近没有书店，要购买课外读物，也得上六七十里远的县城去。
他们缺乏良好的文化环境，知识的视野得不到拓宽，同时农村学生的父母及他们周围人群的文化素养较低，对英语的学习缺乏足够的重视，认为学英语没用，更谈不上在英语学习上得到更好的指导。
因此，农村教师要积极地为学生创造一个良好的学习环境。
3、语言能力
农村学生学习英语也有非常刻苦的，所记的单词和语法规则不比城市学生少，应试成绩也不逊色。
由于农村学生性格比较内向，在公开场合羞于开口，有时对自己要说的话不够自信，所以在言语技能方面往往比城市学生差。
因此，农村英语教师要科学地训练学生语言基础知识和培养他们各种言语技能。
4、情商因素
情商是一种控制情绪的能力，是一种非智力性的因素。
现代教育心理学家认为：一个人的成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。
情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。
农村中学有部分学生对学习英语的重要性缺乏足够的正确认识，缺乏积极的情商、正确的学习动机与浓厚的兴趣，在英语教学过程中，教师要通过“晓之以理”来端正学生的学习态度，通过“动之以情”来激发学生学习热情，促进他们的求知欲望，通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，帮助他们树立决心、信心和恒心，战胜学习上的困难和挫折。
广大农村教师应当正确地认识到情商在实施新目标教育过程中起着重要作用。
二、激发学习兴趣
进了初一学生才开始接触英语，有着强烈的好奇心和求知欲，每一个词每一句话对他们来说都是新鲜的。
活泼好动，好奇心强，乐于接受新鲜有趣的事物，希望有一个宽松、活跃、丰富多彩的学习环境，喜欢边学边玩，而游戏、竞赛、唱歌、对话、表演是他们喜欢的课堂活动形式。
他们有很强的表现欲望，对于积极参于课堂活动产生一种成就感。
初学英语时，应避免用成人学习英语的方法来进行教学，淡化音标和语法教学，强调语言的交际功能，先从听说入手。
教师尽可能地用英语组织教学，但也不排斥使用母语。
教师要努力创造一个轻松、愉快的语言学习氛围，鼓励学生积极参与。
课堂活动既要适合学生的能力、年龄、兴趣、又使他们感受一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，维持学习的兴奋点。
课堂教学多样化、情景化，可以根据日常生活常见的小事情来开展教学。
如：七年级上册《Unit 6 Do you like bananas?》本课可以设计成游戏竞争类的活动。
活动方式：分成小组活动，每组把单词hanburgers, tomatoes, broccoli, orange, iceream, saland, bananas, strawberries, French fries制成小卡片，活动时每小组一套。
让一个组员提问：“What do you like?”另一个组员抽出其中一卡片上的词汇回答：“I like hambugers. Do you like hamburgers？”
要求学生看见卡片能认读单词，并鼓励学生使用所知道的水果或食物名称进行语言表达。
哪一组在规定的时间里使用不同的名称最多就是获胜组。
目的：强化新词汇，通过比较真实的任务、活动，帮助学习语言和运用语言，并展开合作学习，培养集体荣誉感。
新目标提出“以活动为中心，学生自主学习”的教学模式。
“以活动促发展”的思想是对传统课堂教学的一次革命性变革，其目的是为了更好地促进学生的发展。
兴趣是学习英语的关键，教师要善于从多个方面寻找方法，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习情绪。
开展课外活动也是培养学生学习兴趣的重要手段。
如：每周一歌，让学生学唱英语歌曲，学生对歌曲非常喜爱，乐于接受。
但首先要从简单入手，如《You are》、《Yesterday once more》等一些经典歌曲，学生从中得到英语口语训练，培养学生的语感。
三、结合实际，利用不同的教法
由于农村教学设备缺乏，条件受限制，教师可以结合实际情况，利用不同的手段，结合《新目标》教材，突出“以人为本”的教育思想，其核心就是以学习为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异相统一。
《新目标》倡导学生主动参与、交流、合作、探究等，遵循学习规律，改进学习方式，加强自我探究和自我评价，从而形成自主发展的良好学习习惯和有效学习策略。
我们可以通过以下几种方式来提高学生的学习能力。
利用实物，图片及简笔画，对学生进行学习问答。
如：八年级一册Culture Unit2：What did you have for dinner？
情境：人们每天都会吃很多东西，如米饭、肉、水果、蔬菜等，你昨天吃了些什么？能列举一二吗？
活动方式：学生独立列举，然后小组交流，列举食物的名称，再全班交流列举物品名称，并填入课件展示的表格内。
教师写出图片来教授学生，并提问：看看哪些食物有益健康？哪些食物应该少吃？
目的：强化新词汇，学会就“饮食”的话题自由交际，学会营养配餐，同时进行健康教育。
课前三分钟，值日生报告
交际互动是师生间，生生之间的信息交流和情感互动。
为了营造一个宽松的和谐的课堂教学氛围，值日生就同学们周围发生的各种事情作为谈话主题做好准备，老师和其余的同学以提问和讨论的形式来参与。
如“十一”假期快到了，值日生准备以下周活动计划为内容的值日报告：想去哪里旅游？有什么活动安排？什么时候出发？打算呆多久？根据自己的实际情况，能够较贴切地制定自己的假期活动计划，同时还可以准备一些丰富多彩的景点图片，激发学生的学习兴趣。
通过讨论学习，启发学生的思维，培养学生合作意识及听说能力。