11去年的树
人教版四年级语文上册第11课《去年的树》教学反思
《去年的树》教学反思《去年的树》这篇课文意蕴深长，是一篇感人的童话故事，带有些许伤感色彩，教学已毕，主人公鸟儿对大树的那种浓浓深情深深地印入脑中，久久挥之不去。
本节课的教学重点是品读重点词句，体会大树与鸟儿之间的深厚友谊。
我抓住这一重点，让学生直接从对话练习、分角色朗读中，深刻地体验他们之间情感的波动，感悟小鸟与小树的依依惜别、小鸟对小树的苦苦找寻、小鸟于小树的恋恋不忘。
此时，学生的情感已进入小鸟和小树的真挚友情中。
带着这样的感情基调，再来精读课文，学生就很容易找到重点词句，老师就轻而易举地实现了文本与学生的对话，串讲课文就理所当然地事半功倍了。
那么，如何引导四年级学生体悟这种执著与信念，感受其间的动人情感呢？1.以情导读，以读促悟，以悟激情。
这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。
如：我引导学生反复诵读让学生体会鸟儿和大树分别时的难分难舍；我逐步引导学生揣摩课文中小鸟三次问话的焦急与艰辛。
渐渐地，学生们走进了这对形影不离的好朋友当中，把握了读的感情基调，学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。
看着学生的表情变得着急、担心、难过时，我知道故事已进入他们的内心深处。
2.珍视学生独特的感受。
文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。
我在教学中引导学生想象，进行了补白。
既然是想象，就没有标准答案。
我珍视学生的独特感受，积极地肯定，鼓励他们。
如最后的小练笔，我想学生一定有很多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。
学生们有赞美、安慰小鸟的，有对伐木人提建议的，还有对作者说希望有圆满结局的……我想这是学生对文本最好的解读。
在本节课的教学中，也有些许遗憾：1.我在这节课教学中体现最充分的是读，但在读的评价上做得不够细致。
如学生评价学生的朗读，反复只说“很好，很好！”时，我的引导只有单一的“好在哪里？”如果在朗读的评价上更具体细腻，学生的读会更充分，学生对文本的感悟也会更深入。
《去年的树》课文
《去年的树》课文《去年的树》课文篇一教材分析：《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求……回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
本文篇幅短小，语言朴实（白描手法）然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中小鸟那种“朋友不在了，友情还在，诺言还在”的行为。
一定会感动孩子们纯真、善良的心。
设计意图：让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
这是我们所追求的教学境界。
根据本文的特点，本设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的教学思想，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现学生心灵与文本之间真诚的`对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。
教学目标：1、认知目标：认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、能力目标：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和角色对话的理解。
教学难点：体会做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。
1、媒体激趣、导入新课播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。
第11课《去年的树》人教版四年级上册语文课文
第11课《去年的树》
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
很远很远的地方去。
听。
”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。
找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告
诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
11 去年的树
11 去年的树教学内容：《去年的树》教学目标：1．读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2．学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3．体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2教时第一课时教学内容：《去年的树》教学目标：1、认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
教学重点：认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
教学难点：分角色朗读课文。
课前准备：相关课件等。
教学时间：教学过程：一．媒体激趣，导入新课1．【播放课件：课文动画】听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．【课件出示：课题】二．自主阅读,初步感知,质疑问难。
1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
2、接下来，我来检查谁能把藏在课文中的生词和儿化音读好吗？【课件出示】我们试试看，谁能把它们读好？3、【课件出示：生字】我们大家看看，上面的生字哪个最容易写错，我们有什么好办法记住它。
4．交流初读心得：读到现在，你想说点什么？【课件出示：预设疑问】A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索同学们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由同学们自己解决。
刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
11 去年的树
11 去年的树教学目标1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学过程第一课时一、谈话激趣，引出课题师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……师：小朋友们见过的树都很美丽。
老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》板书课题：去年的树师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！二、初步感知课文师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。
播放媒体资源中的范读视频：三、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。
3．汇报交流自读情况。
（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
（2）说说每个自然段主要讲了什么？（3）朗读自己喜欢的段落。
四、合作探究师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。
让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。
1．指导朗读第一次对话。
教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。
2．指导朗读三次对话。
鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。
部编人教版小学语文四年级上册第11课《去年的树》教学设计和精品教案
11、去年的树教学目标：1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
教学过程：师:( 媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?生:是!师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。
(出示课题)读!生:去年的树师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?生:可以。
师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。
开始。
(学生自由朗读,教师巡视。
)师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以.生:树为什么要被锯掉?师:你有问题.生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。
师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?生:是。
生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?师:你读着读着有这样的问题。
还有吗?生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。
师:这是你自己读出来的，真了不起。
生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。
人教版小学语文四年级上册《11 去年的树》优质课教学设计_0
“友情”主题学习：朋友之谊，天长地久（开题课）教学规划：一、简要回顾其他模块学习内容；二、复习诵读《小重山》，以引出“知音”，后探源《伯牙绝弦》，领悟何为知音；三、由宋词和古文里的“知音”简谈跨越时空的友情，进入新模块主题学习——友情；四、简单表现“友情”主题学习的分支内容：（一）导入：文言文《伯牙绝弦》对知音的探源；（二）精读：童话日本新美南吉《去年的树》（三）延伸：童话新美南吉《白蝴蝶与红气球》（四）拓展：小说《小王子》中小王子对狐狸的驯养（五）探究：古诗孟浩然《过故人庄》“故人”之谊学习目标：（一）了解童话的内容（二）品味童话的语言（三）体会童话的特点（四）感受童话的魅力（五）尝试童话的撰写六、走进《去年的树》，通过对文本的学习，体悟童话；（一）走进新美南吉（了解其人、其文、其韵。
课前完成）（二）同一主题的比较阅读：《去年的树》和《白蝴蝶和红气球》课前：了解作者，理解作品，通读课文对照文章，完成理读单，形成问题课堂：小组商讨，归纳主题分角朗读，体悟感情七、思考1、读了这两篇童话《去年的树》、《白蝴蝶和红气球》，你觉得童话具有什么特点？2、你觉得新美南吉的写作风格是怎样的？请你想办法继续阅读新美南吉的其他童话作品，去体味他笔下的万物及人生百态。
附：《小重山》（南宋`岳飞）昨夜寒蛩不住鸣。
惊回千里梦，已三更。
起来独自绕阶行。
人悄悄，帘外月胧明。
白首为功名。
旧山松竹老，阻归程。
欲将心事付瑶琴。
知音少，弦断有谁听？《伯牙绝弦》伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
选自：《吕氏春秋·本味篇》。
四年级语文教案 11 去年的树(省一等奖)
《去年的树》群文阅读教学设计青海省西宁是城西区文汇小学张宇清（）教学目标：1．理解课文内容，体会《去年的树》揭示道理。
2．学法迁移，学习《大白鹅过生日》《武士和猴子》，感知童话的特点，进而感知同一作家不同写作风格。
教学重点、难点：感知一个作家的不同写作风格。
教学过程：一、导入，畅谈作者１．各位同学，我们上课了。
今天的这堂课，我们要读三个童话，是同一个作者，我把作者的名字写在黑板上，请你们读一下，可以吗？２．新美南吉确实是一个日本的童话作家，我们下面就要读他的童话了，但是今天比较特别，在读童话之前，请大家先看两幅画，好不好？你们要表现得兴奋一点。
先看第一幅，这幅画的作者是丰子恺，看完两幅画之后，你大概可以感觉出丰子恺画画的特点了。
大家说说有什么特点呢？（简洁、明了）二、初学，《去年的树》是个简洁、明了的童话（一）感知《去年的树》简洁、明了1.丰子恺画画“不要脸”，是说明他画画简单明快，寥寥几笔就把画画下来，有些画是这样，有些童话也是这样，篇幅短小，语言简单明快。
比方《去年的树》，讲了两个人物，是哪两个人物呢？２.找出四次对话。
３.这个童话不长，主要写了这四次对话，大家有没有发现，四次对话，有一个人物是不变的，哪个人物呢？就是鸟儿始终不变。
大家一起来读这段话。
４.读完对话，同学们有什么感觉呢？（二）抓关键词，品读童话细节、感知童话中的“淡淡忧伤”１.我们再回到丰子恺的画，刚才大家说丰子恺的画很简单，寥寥几笔的画都“不要脸”，但你有没有发现，其实这幅画有一个细节，画得很具体，另外的画家都不会这么画，大家有没有发现？找找看。
2.对，你说画画脸都不要了，结果这个风筝里的字工工整整地写在那里，一个是和平，一个是胜利，丰子恺这样写进去肯定是有原因的，他想强调这个，你觉得是什么原因呢？3.表达了愿望，真棒。
他说的话你们同意吗？很明快很简洁的话里面，有些我们还是要想一想。
画画是这样，童话也是这样，可能一两分钟就看完了，但是有没有字词是新美南吉想强调的？我们再来看《去年的树》，下面请默读，默读更利于思考，然后把重点的字词圈起来。
人教部编版小学四年级语文上册第11课《去年的树》教案及反思
第11课《去年的树》第一课时学习目标1.认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备1.生字、生字卡片。
2.有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法：朗读指导法教学过程：一谈话激趣，导入新课1.板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?2.围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
初读课文1.自读课文，注意生字的读音。
2.认读生字词。
3.指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4.再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法1.这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2.画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话1.过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢?读一读。
2.生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3.组内练习朗读，注意读出感情来。
4.指名朗读。
注意读出自己的个性。
板书设计：去年的树信守诺言珍惜友情第二课时学习目标1.认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备1.生字、生字卡片。
2.有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法：朗读指导法教学过程：一、读2～4组对话1.学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。
第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。
四年级上册语文教学反思11去年的树_苏版新课标
四年级上册语文教学反思11去年的树_苏版新课标《去年的树》是人教版义务教育第七册第三组中的一篇课文。
文章讲述了如此一个故事：鸟儿和树是好朋友，它们分别后的第二年春天，小鸟回来只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，朋友不在了友情还在，诺言还在，因此，它内心充满了悲伤和惆怅，带着些许伤感色彩，颂扬了高尚的，令人荡气回肠的友情。
这篇童话内容尽管较其他童话简短，作者也没有用过多华丽的词藻来修饰它，然而它所包蕴的道理却是深刻的。
基于如此的解读，依照本文特点，为了简化教学，因此作如上设计：1、在本文的设计和教学中，遵循作者的思路，以“小鸟与树的友情”为动身点，也以它为课眼，叶老曾经说道：“作者思有路，道路识斯真。
”“看整篇文章要看作者的思路。
”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。
这堂课都以“小鸟与树的友情”为线索，在上课的过程中牢牢抓住小鸟与树的宝贵友情表现在哪些地点，在不断地与文本对话的过程中，又一步步地感受鸟儿和树的宝贵友情，如此情感的升华就水到渠成了，而不是单单给学生一个荡气回肠的友情。
如此就极大地尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。
2、抓住情感交流的方式——对话。
这篇童话要紧通过对话展开故情况节，推动故事的进展。
文章一共有四处对话，分别是鸟和树的对话，鸟和树根的对话，鸟和门先生的对话和鸟和小小姐的对话，这四次对话构成了一个完整的故事，课文所要说明的道理也是从这四次对话中逐步地显现出来。
因此学生每谈到一处对话，我都牢牢地把它抓住，进行指导，力求在明白得的基础上朗读，学生的朗读也一次次地到位。
让学生在学习过程中扮演多个角色，感受不同角色的不同心理。
比如在刚开始鸟与树的对话中，请学生找自己的好朋友读一读，演一演，充分展现出一对好朋友之间的依依惜别之情，面对自己的好朋友，学生的情感也较容易出来，如此也给了学生充分展现自己的间。
打破了以往差不多上教师点名朗读的惯例。
下面其他的角色也是如此，文章略去了鸟儿在查找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，从而给师生留下了较大的想象空间。
11、《去年的树》备课1
课 堂 总结
总结各小组在本节课的表现情况， 说说本节课的收获。
当 堂 检测
优课系统习题。
作业布 置 板书设 计 教学反 思
1、 听写本课词语。 2、完成本课练习册。
课题：去年的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 年级：四年级
课型：精读课 南城（ 中心小学 ）学校课时教案 科目：语文 审核： 执笔：操丽丽 时间：2013.10
教学时间：2013.10 教学内容：第一课时
教学目 标
教学重点 教学难点 教学学法 教学准备 教学过 程
知识与能力：认识 1 个生字，会写 4 个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤 油灯”等词语。能准确流利地朗读课文。 过程与方法：1、分角色朗读课文。2、理解课文内容，体会童话道理 情感态度与价值观：通过学习童话，受到珍视友谊信守诺言的教育。 引导体会故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。 引导体会故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。 以小组合作学习与自主学习相结合在教师的引导下进行探究学习。 预习课文。 课 堂 环节 新 课 导入 教师活动 1．播放媒体课件：听，一只美丽 的小鸟坐在大树上， 正动情地为他 的好朋友──大树唱歌，大树摇曳 着茂盛的枝叶， 正入神地听着…… 这是一幅多么美丽、动人的图画 呀！ 围绕这只美丽的小鸟和这棵枝 繁叶茂的大树， 让我们来读一个美 丽的故事。2．揭题：去年的树。 1．学生按自己喜欢的方式读 课文，要求：读准、读通、读 懂； 2．个体质疑→组内探讨→集 体释疑 3．抽读、评议、正音。 4．感知内容： （学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应 好朋友───────── ─────。 第二年春天， 鸟儿从南方 回来却发现─────── ─────—， 于是就在火柴 点燃的灯火前────── ──—。因为它 ────────── ────。 学生活动 在老师的带领下进 入新课的学习。 我的建议
11去年的树第二课时演示文稿1
拓展练习：
小鸟在寻找好朋友的过程中，它的心情是怎样变化的？
鸟儿 地问树根： “立在这儿的 那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿 地问大门： “门先生，我 的好朋友在哪儿，您知道吗？” 鸟儿 地问女孩：“小姑娘，请 告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
2004年12月5日 晴 今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两 个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森 林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们 呢？总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出 去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡 的小鸟朋友。 人类啊！乞求你们能手下留情，让我能有 再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到 我，会有多么伤心啊！求求你们了！哪怕只让 我最后再看他一眼，听他唱一句我喜欢的歌， 我也心满意足了。
“立在这儿的那棵树， 到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把 他砍倒，拉到山谷 里去了。”
“门先生，我的 好朋友树在哪儿， 您知道吗？”
“树么，在厂子里给切成细条条儿， 做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
“小姑娘，请告诉我， 你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是， 火柴点燃的火，还在这盏 灯里亮着。”
作业: 读课文，判断下面的说法是否正确，对的打“√” ，错的打“×”。 1.这篇课文是篇童话，赞美了高尚的、令人荡气回 肠的友情。 (√ ) 2.全文一共有四次对话，通过对话展开故事情节， 推动故事的发展。(√ ) 3.“鸟”和“鸟儿”意思一样，表达的感情也一样 。 ( × ) 4.这篇课文还告诉我们要保护环境，爱护树木，人 与自然和谐相处，共同发展。 ( √ )
11 去年的树
（第二课时）
单位： 南陵县工山镇中心小学执教人： 胡道富
课时目标：
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话。
人教版四年级语文上册拼音课文11《去年的树》
人教版四年级语文上册拼音课文11《去qù年nián 的d e 树shù》一棵树和一只鸟儿是好朋友yìk ēshùhéyìzh īni ǎoérshìh ǎopén。
鸟儿站在树枝上ni ǎoérzhànzàishùzh īshàng ，天天给树唱歌ti ānti āng ěishùchàngg ē。
树呢shùne ，天天听着鸟儿唱ti ānti ānt īngzheni ǎoérchàng 。
日子一天天过去rìziyìti ānti ānguòqù，寒冷的冬天就要来了hánl ěngded ōngti ānjiùyàoláile。
鸟儿必需离开树ni ǎoérbìx ūlík āishù，飞到很远很远的地方去f ēidàoh ěnyu ǎnh ěnyu ǎndedìf āngq。
树对鸟儿说shùduìni ǎoérshu ō：“再见了zàijiànle ，小鸟xi ǎoni ǎo！明年春天请你回来míngniánch ūnti ānq ǐngn ǐhuílái ，还唱歌给我听háichàngg ēg ěiw ǒt īng。
”鸟儿说ni ǎoérshu ō：“好的h ǎode ，我明年春天一定回来w ǒmíngniánch ūnti ānyídìnghuílá，给你唱歌g ěin ǐchàngg ē。
11.《去年的树》课件
每当（ ）时，鸟儿给树唱歌。
这一天早晨，它醒了。那两只
老鸟都觅食去了。它探出头来一望， 看见那灿烂的阳光，葱绿的树木， 大地上一片的好景致；它的小脑子 里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛， 飞到枝子上，放出那赞美“自然” 的歌声来。它的声音里满含着清— 轻—和—美，唱的时候，好像“自 然”也含笑着倾听一般。
11 去年的树
新美南吉
-----读写联动课
自学提示： 1.自由读课文，说说如果课文只
允许你留下三个关键词语，你会留下 哪三个?
2.根据这三个关键词语用自己的 话说说这个美丽的故事？
一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树 唱歌。树呢，天天听着 鸟儿唱。
鸟儿和树是一对 （
） 的好朋友。
长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳 山外山。 天之涯，海之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余 欢，今宵别梦寒。--李叔同《送别》
友谊如微风
特里.范宁
友谊如和煦的微风， 你握不住它， 闻不到它,尝不到它， 无法知道 它何时光临， 不过你总能感觉到它， 而且总能意识到它的存在， 它可能会来了而又走开， 但你知道它总会回来。
树对鸟儿说：“再见了， 小鸟！明年春天请你再回来， 还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明 年春天一定回来，给你唱歌。 请等着我吧！”
莫愁前路无知天涯若比邻。--王勃《送杜少府之任蜀州》 又送王孙去，萋萋满别情。--李白《送友人》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。--王维《送元二使 安西》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。--王昌龄《芙蓉楼 送辛渐》 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。--李白《赠汪伦》 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。-李白《黄鹤楼送孟 浩然之广陵》
愿友谊天长地久
11去年的树
本著名儿童文学作家。被誉为 “日本的安徒生”。他创作了很 多儿童文学作品，但大多是在逝 世后出版的。新美南吉的儿童文 学作品，非常强调故事性，起承 转合，曲折有致。他曾经说过： “我的作品包含了我的天性、性 情和远大的理想。……假如几百 年几千年后，我的作品能够得到 人们的认同，那么我就可以从中 获得第二次生命！从这一点上来 说，我是多么幸福啊！” 他于 1943年去世，年仅30岁。
作品推荐： 《小狐狸阿权》 《小狐狸买手套》 《毛毯和钵之子》 《爷爷和玻璃罩煤油灯》 《糖块》
三二一 小同大 完组桌声 成合互朗 的作查读 小完生课 组成字文 ，问词， 坐题，读 好。相准 示 互字 意 纠音 ！ 正； ；
融化
剩下
伐木
煤油灯
1.全文一共有（ ）次对话，分别是 谁和谁的对话？（从文中标出） 2.读完文章，你有什么感受，试用一二 个词语概括一下。
1.四次对话，要读出怎样的情感，为什么？
2.面对灯火，小鸟看了两简单 写写）
学法指导： 默读课文，独立思考，抓住关键词， 勾画标注。小组长组织交流，各组员说自 己的想法，统一答案后坐好示意。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我 。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
一次比一次急切
难过
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
鸟儿心想：
。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 鸟儿心想： 。
读了这个童话故事，我想对（ 说：
） 。
学法指导： 快速浏览文章，认真思考，从中你感 悟到了什么？
融
提示：仔细观察字的占格，书写大小 匀称，四周留空，注意起笔顿笔，笔 画舒展，结构紧凑。
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11去年的树
教学目标
1．认识1个生字，会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”等词浯。
2．分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。
3．理解课文内容，懂得做人要信守诺言．要珍惜朋友之间的情谊。
重点难点
重点：
读文中的角色对话，体会童话角色的心理。
难点：
朗读课文。
能够边读边想象画面，体会拟人体童话听揭示的道理。
教学准备
1．挂图或多媒体课件。
2．生字词语卡片。
3．课前布置学生预习全文。
4．准备一篇自己喜爱的童话故事。
教学过程
一、媒体激趣、导入新课。
1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为她的好朋友——大树唱歌。
大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的画面呀！一直以来，鸟总是喜欢停在树枝上歌唱，树和鸟就是天生的好朋友。
这节课我们就来学习第11课，听一听关于一棵树和一只小鸟的故事。
2．揭题：去年的树。
二、初步感知，走进课文。
学习生字词。
1．自由读课文。
2．检查读文。
好，我们现在接龙读课文，看看你们能否把课文读通顺。
(随时纠正出现的不正确的读音)
3．了解故事主要内容：大家都能读正确了，谁来说说课文讲了谁和谁之间的一件感人的故事？
划出文中鸟儿和树、树根、大门、小姑娘的四次对话，朗读，然后说说你体会到什么。
（课件出示，指导品读。
）
4．交流初读心得。
初读了课文，你有什么想说的吗？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
(学生讨论交流)
5．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获，真了不起。
三、演读课文，倾心对话。
让我们再次走进课文，继续深入地读文。
也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
1．不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来读一读吗？
(1)一棵树和一只鸟儿是好朋友。
(2)鸟儿又回到这里，找她的好朋友——树来了。
(3)门先生，我的好朋友树在哪儿，你知道吗？
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢？默读课文，把这些重要的词句画下来，简要写一写你的感受。
2．交流，指导朗读。
(1)“鸟儿站在树枝上，天天……”一句。
他们朝夕相处，多么令人羡慕啊！你能把这种感受读出来吗？
(2)鸟儿和树分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？(伤心或乐观、难舍难分)
(自由找朋友练读、指名读、男女生读)
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
(3)鸟儿寻找树时的语句。
①出示小鸟问的三句话。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
②任选一句自由练读，指名读。
评议：你应带着着急的心情读。
带着担心的心情读语段。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
让我们带着焦急、担心、急切的心情一起读这三句话吧。
③听到你们的朗读，我被小鸟的真情感动了。
来，你就是那只小鸟(指一学生)，你在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来，好吗？
(学生做小鸟，自找合作伙伴分角色朗读)
3．教师采访“小鸟”。
(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？)
4．总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。
四、引导想象，补充对话。
1．出示图片。
教师：小鸟儿历尽千辛万苦，终于在一个小村庄里，在一盏小煤油灯旁，找到了好朋友大树。
可是，昔日的好朋友，再不是—棵枝繁叶茂的大树，而是一束小小的灯火。
此时此刻，小鸟的心情
怎样，它会想什么，说什么呢？读课文15～17自然段。
2．读完这几个自然段，你又有什么新的感受和疑问了？
交流：
疑问：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？
感受：
这两个“看”字，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，多么想念自己的朋友啊。
3．同学们，这会儿，你们就是那只小鸟．历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。
此时此刻，你们愿意再动情地读一次吗？
4．教师：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大跟睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？(指名说)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？(再指名说)
真是守信、重情的小鸟啊1
5．小结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是——(好朋友)；小鸟历尽艰辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是——(好朋友)；如今，面对已化为灯火的大树。
她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌。
因为他们是——（好朋友)。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。
但她给大树留下了歌声、留下了友情、留下了世间最宝贵的诚信。
如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
五、拓展延伸、多向对话。
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流(大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性亿的语言，如环保问题，奉献话题等)
六、课堂总结。
同学们，在这节课里我们分享了小鸟与大树的真挚友情。
鸟儿那执著的爱所传达的正是人类所共有的最美好、最纯洁、最真挚、最恒久的情感。
正像同学们在发言中所谈到的。
要学习小鸟信守诺言、珍惜友情；要保护环境、爱护树木，才能使人与大自然和谐相处、共同发展。
这篇童话属于拟人体童话，平淡无华的语言中渗透了一种深挚透明的美。
读了这篇文章，鸟儿对大树的那种浓浓的情谊便深入我们的脑海。
同学们，在你们的生活中，在你们的成长过程中，希望你们也有这样忠实的好伙伴、好朋友！
七、作业。
1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
我仿佛听见鸟儿在说：。
2、唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
我又仿佛听见鸟儿在说：。
板书设计
11．去年的树
（好朋友）
鸟——————树
告别—————寻找————面对(灯火)
(难舍难分) (焦急、担心) (唱起去年的歌)
信守诺言珍惜友情。