《趣味拼搭——观察物体》单元分析
四年级数学下册第六单元____趣味拼搭——观察物体
四年级数学下册第六单元____趣味拼搭——观察物体小学集体备课课时计划主备人：使用人：课题趣味拼搭——观察物体课型新授第 1 课时教学目标知识与能力1．通过让学生观察实物.使学生初步体会从不同角度观察物体.所看到的形状是不同的.能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状.学会从多角度观察物体的方法策略.过程与方法发展学生的空间观念.培养学生的观察力和空间想象力.学会欣赏数学美.情感态度与价值观通过多种活动.培养学生的合作意识和主动探索精神.培养运用数学进行交流的能力.体验数学与生活的联系.内容分析教学重点学会从不同方向看到的物体的形状和相对位置.教学难点学会从不同方向看到的物体的形状和相对位置.教法学法谈话讲授练习教具学具课件教学过程教材处理二次备课一、创设情境.引入学习谈话：同学们认识这里吗？这里的风景美不美？我国古代伟大的诗人苏轼在游览了庐山之后写下了一首很有名的诗句.（课件出示）为什么同一座山却能看到各种不同的形状呢？（学生尝试回答）相信学习了今天的内容后你就能很快地解答出来了.（课件出示）请同学们先来看一下这幅图片.你能准确地找出每只动物看到的形状吗？学生练习.集体交流.教师出示观察注意事项.【用优美的风景.脍炙人口的诗句来导入.可以极大的激发学生学习的积极性.】二、观察操作.探究新知1.出示图片.学生观察.谈话：我们同学在小时候经常搭积木.现在老师用3块积木搭了一个形状.请同学们用图中三个同学的角度来观察.我们以观察者的角度从正面、侧面、上面看会是什么形状呢？这节课我们就来学习从不同的方向看一组物体是什么形状.（板书课题）2.动手操作.合作交流.（1）借助经验.大胆猜测.谈话：我们就以图中三位同学的位置来猜测一下他们所看到的形状.（学生猜测.课件出示）（2）动手模拟.验证猜测.谈话：同学们的猜测是否正确呢？请同学们利用手中的积木按照图中的位置摆放好.然后以小组为单位.从正面、侧面、上面分别进行观察.注意观察时.视线要与所观察的面垂直.（教师边讲边演示怎样观察）并把观察到的形状和课件出示的形状进行对照.看看课件中的每一组形状分别是从哪个方向看到的.（3）小组合作.观察交流.教师巡视指导.（4）全班交流汇报.【学生在利用生活中的经验做出猜测后.对于正确答案会很有期待性.然后安排学生利用手中的模型.实际操作观察.从而验证自己的观点.锻炼了学生预测知识的能力.更让学生体会到成功的喜悦.】三、达标训练1.看图回答问题.自主练习1.重点培养学生的想象力.学生在观察后动手画出相应的形状图.2.分别说出下面3幅图分别是从哪个位置看到的.自主练习2.学生先独立思考.再在小组内交流.3.想一想.摆一摆.自主练习第3题.学生先想象.在以小组为单位摆一摆.从不同的方位进行观察交流.4.填空.自主练习4.练习时.要让学生在充分想象的基础上说清楚分别是在什么方向看到的.5.自主练习5.学生动手摆一摆.同桌交流.看谁的方法多.【通过不同层次的练习题设计.来检查学生的理解情况.同时也为有能力的学生提供了探索的空间.】四、课堂小结.拓展应用1.谈话：请同学们谈谈你、老师或你的同学这节课的表现和这节课你有什么收获.2.课下动手搭积木.根据所给出的形状.思考有几种不同的摆法.最少用几块.教后反思达标检测题1课时一、填空1．一次最多能看见长方体的（ ）个面.2． 从（ ）面看到的图形是 .3． 从（ 从（ ）面看到的图形是；从（ ）面看到的图形是.二、请分别在括号里注明下面四张照片是从房子的哪一面拍的.三、（ ）（ ） （ ） （ ） 从（ ）面看 从（ ）面看 从（ ）面看从（ ）面看从（ ）面看 ⑴ ⑵小学集体备课课时计划主备人：使用人：课题观察物体——我学会了吗课型新授第 3 课时教学目标知识与能力对本单元所学知识进行系统复习.过程与方法在整理复习本单元知识的过程中.进一步感受数学与生活的联系.初步形成用数学眼光观察周围事物的能力.情感态度与价值观通过观察、操作活动.培养学生的动手能力.发展学生的空间观念.培养学生的观察力和空间想象力.学会欣赏生活中的数学美内容分析教学重点能辨认从不同方位看到的一组物体的形状和相对位置.教学难点通过观察、操作活动.培养学生的动手能力.发展学生的空间观念.培养学生的观察力和空间想象力.学会欣赏生活中的数学美.教法学法谈话讲授练习教具学具课件教学过程教材处理二次备课一、创设情境.导入新课谈话：同学们.你们听过盲人摸象的故事吗？（课件播放盲人摸象的故事情节）师：四个盲人为什么摸同一头大象.而他们的描述却不一样呢？引导学生说出因为他们四人摸到大象的部位不同.小结：实际从不同的方向观察物体的形状.也可能是不同的.今天天气不错.我们一起到历史博物馆去看一看吧！【以有趣的动画引入对本节课的回顾整理.学生的兴趣瞬间高涨.】二、合作探究.回顾整理1.看一看.猜一猜（大屏幕投影画面）师:同学们,你们看到了什么？（生口答）师：请同学们猜一猜他们拍的照片会一样吗？（1）想一想.连一连（大屏幕投影拍到的3张的照片）师：看.这是他们拍到的照片.一样吗？为什么不一样？（学生在小组间交流）引导学生说出因为他们拍摄的位置不同.师：想一想.三张照片分别是在什么地方拍的？会是哪位小朋友拍到的呢？小组讨论并说明理由.【真正意义上的懂得是会用语言表达出来.设计这一步的目的一是让学生懂得原因.第二是培养学生的数学语言表达能力.】（2）议一议小组讨论：我们应该怎样分辨照片是哪个方向拍摄的呢？引导生小结：可以用摆一摆借助实物观察的方法.【借助实物来摆一摆.看一看.目的在于先让学生具体感知.在此基础上有具体升级到抽象.培养学生的抽象概括和空间想象能力.】2.摆一摆.看一看.师在实物投影前用5块正方体木块搭成的一个图形.让4名学生从不同方位观察.并让学生描述所看到图形的形状.3.画一画.想一想.让学生把观察到的形状画下来.全班观察.想一想是从什么方位看到的.完成（1）题.并说明理由.4.搭一搭.请同学们两人合作.一人画出从上面看到图形的样子.另一人按要求搭拼.5.小结：谈话：通过这一单元的学习.我们学会了从正面、侧面、上面观察多个物体的形状和位置.今后我们在生活中要学会观察.动脑思考.用数学的眼光来观察事物.三、巩固练习.拓展应用1.按要求摆一摆（师出示第1题平面图.让学生动手摆一摆）（1）用4块小正方体摆.从上面看是（2）用5块小正方体摆.从侧面看是（3）用6块小正方体摆.从正面看是自己先来想.然后在小组内交流你们的想法.看看有几种可能.2.课本第2题.四、课堂小结通过这节课的复习整理.你又有哪些新的收获？教后反思。
小学数学_六 趣味拼搭——观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察物体》课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”。
在“课程内容”的“第二学段”中提出“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”。
二、课标解读本单元是让学生初步来了解从不同位置观察由正方体拼搭成的几何体,看到的平面图可能相同也可能不同。
在二年级基础上，体会从不同角度观察物体的形状可能不同，让学生体会到局部和整体的关系；实现从立体图形到平面图形之间的转化；在有层次的观察活动中让学生通过观察、想象和推理，培养学生的空间观念、并能根据表象进行思维和推理，积累学生数学活动经验。
“空间观念”作为课标内容的核心概念，是“图形与几何”学习的核心目标之一。
“观察物体”属于“图形与几何”的相关知识。
因此，在实施具体教学时，应始终将学生空间观念的培养作为教学的重点。
在此认识的基础上，细读上述课标内容要求，在教学中应该把握好以下几点：（一）整体把握教材结构，循序渐进的落实教学目标在小学阶段，《义务教育数学课程标准（2011版）》对观察与认识在不同的学段提出了不同的要求。
第一学段：能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体；第二学段：能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图；认识长方体、正方体和圆柱的展开图。
两个学段的要求符合学生的认知特点，逐渐深入，循序渐进。
相应地，关于观察物体的具体编排，教材根据儿童已有的经验及心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，按以下层次加以编排：第一层次（二年级下册）：从不同角度观察实物和单个的立体图形（积木）；第二层次（四年级下册）：从三个不同的位置观察同一个几何立体图形，看到的形状可能不同；根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体，根据从三个方向看到的形状图拼搭几何组合体。
二年级上第五单元观察物体一单元分析
二年级上第五单元观察物体一单元分析在二年级上册的数学学习中，第五单元“观察物体”是一个充满趣味和挑战的部分。
这个单元对于培养学生的空间观念和思维能力起着重要的作用。
接下来，让我们对这一单元进行详细的分析。
一、单元教学目标1、让学生通过实际观察、比较和操作，能够正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
2、培养学生的空间想象力和推理能力，能够根据看到的形状想象物体的摆放方式。
3、使学生经历观察、操作、想象等活动，发展学生的空间观念，感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
二、单元教学内容这一单元主要包括以下几个方面的内容：1、从不同位置观察物体通过观察玩具小熊、汽车等常见物体，让学生体会从前面、后面、左面、右面、上面等不同位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。
2、辨认从不同位置观察到的简单物体的形状给出从不同位置观察到的物体形状的图片，让学生判断是从哪个位置观察到的，或者根据给定的一个位置观察到的形状，想象其他位置看到的形状。
3、观察立体图形观察正方体、长方体、圆柱和球等常见的立体图形，了解从不同角度观察这些立体图形所看到的平面图形的特点。
三、教材编写特点1、选取贴近学生生活的素材教材中使用了很多学生熟悉的玩具、生活用品等作为观察对象，如小熊玩具、汽车模型等，这样能够激发学生的学习兴趣，让他们更容易理解和接受。
2、注重活动体验安排了大量的观察、操作活动，如让学生分组观察玩具、用积木搭成不同的形状进行观察等，让学生在活动中积累观察物体的经验，发展空间观念。
3、逐步提升难度教材从观察单个物体到观察多个物体，从观察简单物体到观察立体图形，由易到难，逐步提升学生的观察和思维能力。
四、教学重点和难点1、教学重点（1）能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
（2）初步认识从不同角度观察立体图形所看到的形状可能不同。
2、教学难点（1）根据看到的形状想象物体的摆放方式。
（2）培养学生的空间想象力和推理能力。
---观察物体_趣味拼搭教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版四年级下册《趣味拼搭——观察物体》课题：趣味拼搭——观察物体教学内容：教材第74——77页教学目标：1、通过让学生观察实物，使学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置，并能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。
2、发展学生的空间观念，培养学生的观察里和空间想象力，学会欣赏数学美。
3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。
教学重难点：教学重点：学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。
教学难点：能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式教学准备：教师准备：课件、小立方体学生准备：小纸盒教学过程：一、古诗导入，激发兴趣。
1、同学们还记得《题西林壁》这首古诗吗？生：（齐背）2、同一座庐山为什么诗人1.先在小组中互相说说，然后汇报交流2.小结：从不同方向同一个物体，看到的形状可能是不一样的。
板书：六、趣味拼搭---观察物体二、自主探究，解决问题（一）明确问题：1.明确：“从不同方向看”指的是哪几个方向？（指的是上面、正面、侧面三个方向。
）2.利用学生准备好的两个正方体积木或盒子。
学生自己动手摆一摆看从不同的方向来观察一下，各是什么形状？操作后先在小组中互相说说，然后汇报交流，交流时多指名说，让学生畅所欲言。
（二）解决问题：（课件出示三个正方体的组合图）1.如果有3块积木，从不同方向看，各是什么形状呢？2.请你先用用手中的积木来搭一搭，然后观察一下，从不同方位看，各是什么形状？（学生在小组中活动，互相交流，然后指名发言，全班交流意见。
）3.你能它们画到练习本上吗？4.小结：（不同的位置，看到的形状不同）（三）解决问题：如果有4块积木，而且是从正面看到的可以怎样摆？利用三维软件进行直观教学，展示教师提前设计好的场景，让学生从不同的角度观察物体的旋转变化。
1.谈话：同学们可以一边想，一边用手中的积木试着？2.是不是只有一种摆法呢？请同学们小组合作，用手中的正方体积木，摆一摆，看一看，比一比哪个小组的摆法多。
小学数学_趣味拼搭-观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
第六单元趣味拼搭—观察物体教学设计教学目标1：经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的；能正确辨认从前面、侧面、上面观察到的几个物体的形状。
2：在实际的拼搭活动中，利用实物或图形进行思考，培养初步的空间想象和推理能力。
3：通过小组合作交流，培养学生与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
在观察、操作、思考过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
教学重点1、从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。
教学难点辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。
教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小正方体教具。
学生准备：小正方体学具教学过程（一）激趣导入师：今天我给大家带来几张特别好玩的图片，你们看一下。
课件呈现两张雕塑图片，一张是侧面看，一张是前面看，效果截然不同。
师：从侧面看能很明显的看到一个跪着的人，我们转到它的前面看一下（展示从前面看），隐形啦！像是透明了一般。
继续呈现一张人像图，正着看是巫婆，倒过来看是美女。
问：同学们有什么感受？引出观察物体的角度不同，看到的也可能不一样。
导入课题：这节课我就跟同学们一起上一节观察课，我们一起来观察物体。
（板书：观察物体）课件展示一个正方体。
师：同学们，你最多能同时看到这个物体的几个面？生：3个。
师：哪三个？生:前面、上面、侧面（板书）师：我们以前是不是已经有这方面的观察经验了呀？那谁来给大家演示一下观察的时候应该怎样观察，有什么注意事项？请学生上台演示，师用语言引导：先从前面进行观察，再从上面进行观察，再从侧面进行观察。
师：我发现他在观察的时候有时半蹲，有时抻脖，有时还要挪动位置，这是为什么呀？生：观察时视线要与被观察的物体表面保持垂直。
（二）探究新知1、观察由3个小正方体拼成的立体图形。
（1）借助经验，大胆猜测。
第五单元《观察物体》教材分析
第五单元《观察物体》教材分析一、教材的整体结构与编排本单元《观察物体》在小学数学教材中具有重要的地位，它是培养学生空间观念和几何直观的重要内容。
教材在编排上，遵循了由易到难、逐步深入的原则。
首先，通过观察简单的几何体，如正方体、长方体等，让学生初步感知从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
接着，引入观察较为复杂的组合几何体，进一步深化学生对观察物体的理解和认识。
在教材的内容安排上，注重与实际生活的联系，通过展示生活中常见的物体和场景，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教材中会出现观察教室中的桌椅、建筑物等实例，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。
二、教学目标与重难点1、教学目标（1）让学生经历观察物体的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。
（2）通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和几何直观能力。
（3）引导学生学会根据看到的形状判断观察者的位置，以及根据观察者的位置想象所看到的形状，培养学生的空间推理能力。
2、教学重难点（1）重点：能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据观察到的形状判断观察者的位置。
（2）难点：培养学生的空间观念和空间推理能力，能想象出物体的立体图形，并能根据从不同位置观察到的形状还原物体。
三、教学内容的详细分析1、例 1例 1 展示了从不同角度观察一个正方体的情境。
通过这个例子，让学生直观地感受到从正面、侧面和上面观察正方体，看到的形状都是正方形，但正方形的大小可能不同。
这有助于学生初步建立观察物体的基本概念，理解观察角度对物体形状的影响。
在教学时，可以让学生亲自观察一个正方体实物，或者利用多媒体课件展示正方体在不同角度的视图，引导学生仔细观察和比较，从而得出结论。
2、例 2例2 则是观察一个长方体。
与正方体不同，长方体从不同角度观察，看到的形状可能是长方形，也可能是正方形。
通过这个例子，进一步加深学生对观察物体多样性的认识。
【精选】春青岛版数学四下第六单元《趣味拼搭观察物体》word教案1-数学
【精选】春青岛版数学四下第六单元《趣味拼搭观察物体》word教案1-数学趣味拼搭——观察物体【教学内容】青岛版小学数学四年级下册P80-81信息窗二【教材分析】本节课是学生在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体或一组物体的形状的基础上进行巩固的，它是"空间与图形"内容的重要组成部分。
情境图呈现的是仓库里两个工人正在搬运整理货物的情景。
通过引导学生解决“从不同方向看，各是什么形状”的问题，引入“辨认从不同的方向看到的一组正方体货物的形状和相对位置”的学习。
“合作探索”中第一、第二个红点部分是学习辨认从不同的方向看到的一组正方体货物的形状和相对位置。
第三个红点部分是根据确定方位看到的形状想象物体的摆放方式，是对前两个红点问题的加深。
【教学目标】1.知识目标：了解从不同的方位观察同一组物体，看到的形状有可能不同；能辨认从不同方位看到的两个物体或一组立体图形的形状和相对位置。
2.能力目标：通过观察、操作活动，培养学生的动手能力。
3.情感目标：发展学生的空间观念，初步培养学生欣赏生活中的数学美。
【教学重、难点】辨认从不同方位看到的一组立体模型的形状和相对位置。
【教学过程】一、创设情境提出问题谈话：同学们喜欢逛商场吗？商场里存放货物的仓库你去过吗？那我们一起去看看吧，请看大屏幕。
（出示课本情境图）谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？预设：生1：站在梯子上的叔叔看到的是货物的上面。
生2：小男孩看到的是货物的正面。
生3:背着包的小女孩看到的是货物的侧面。
生4：小车上有两个正方体箱子。
……师：你能根据这些信息提一个数学问题吗？预设：生1：站在梯子上的叔叔从上面看到的正方体货物是什么形状？生2：背着包的小女孩从侧面看到的正方体货物是什么形状？生3：小男孩从正面看到的正方体货物是什么形状？……小结：同学们提出的问题很有价值，他们三个人从不同的方向看到的货物，会是什么形状？这节课我们继续观察物体。
最新青岛版数学小学四年级下册《趣味拼搭观察物体》教材分析
最新青岛版数学小学四年级下册《趣味拼搭观察物体》教材分析《趣味拼搭——观察物体》资料教材分析在第一学段的基础上，第二学段安排了两次观察物体的教学，分别安排在四年级下册、五年级下册，使得本套修订教材观察物体的教学分为三个层次。
分别安排的内容是：从表中可以看出：本单元包含两个内容：例1教学从3个不同的位置观察同一个几何组合体，这一内容是从实验教材五年级上册移过来的；例2教学从3个位置观察3个不同的几何组合体，这是新编的内容。
这些内容都是后续学习的基础，并且对于学生形成空间观念，培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用。
一、主要内容本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物，几何体的基础上学习的。
主要内容有辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体。
这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。
具体安排如下：二、教学目标1．使学生能够辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。
2．认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。
3．通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
三、教学建议1．准备好必要的教具和学具，保障数学好活动的物质条件本单元设计了丰富的观察和拼搭活动，除了准备必要的教具，还需要让学生准备相应的学具。
比如，每个学生准备2～4个同样大小的正方体。
课堂上，一方面，两人或四人合作用手中的正方体搭出几何组合体，就能生成多种观察资源，使学生从不同位置观察搭成的物体，另一方面，两人或四人合作根据从不同方向看到组合体的形状，用手中的正方体把它搭出来。
学生手中有“物”，才能实实在在地参与操作和观察活动，通过亲历从三维图形到二维图形和从二维图形到说三维图形的转化过程，有效地培养和发展学生的空间概念。
2．注重学生的观察活动首先要调动学生观察的兴趣，其次要选择大小适当的观察物体。
同时，还要知道学生会正确地进行观察，将物体放在固定的位置不动，学生从各个方向进行观察。
小学数学_趣味拼搭--观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察物体——趣味拼搭》教学设计【教学内容】（青岛版）六年制数学四年级下册第六单元信息窗【教学目标】1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同也可能不同。
2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。
3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识、获得积极的数学学习情感。
【教学重难点】通过观察，正确辨认从前面、上面和侧面观察到的形状；根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
【教学准备】多媒体课件，八个大正方体教具，若干个相同的小正方体学具，若干个相同的小正方形。
【教学过程】一、激趣导入师:喜欢玩魔术吗？生:喜欢。
师:来，看这里。
（展示箱子)我在这里面放上一个正方体，两个，三个，四个。
然后把它盖好。
师:我用四个正方体在这里搭了一个立体图形，你知道我搭的是什么样子的吗？师:举手啦，太棒了，越来越多了，哇，十几个了，行，我先问几个。
生1:前边搭两个，后面搭两个。
生2:下面搭三个，上面搭一个。
……师:哎，你们说了那么多的可能，能确定是哪一种吗？都摇头了，能不能？那怎么办啊？生1:直接打开。
生2:直接告诉我们。
师:那样可就不好玩喽！还有别的办法吗？生:给我们点提示。
师:那你想要什么提示？生:告诉我们分别从前面、上面和右面看到的形状。
师:这个想法好不好？生:好。
师:好在哪？生:这样可以让我们想出是什么图形。
师:掌声在哪里！可以考验一下我们的想象能力是不是？好的，那比那个直接打开，直接告诉要有意思多了是吧。
好，这节课，咱们呢，就通过想一想、看一看、搭一搭来研究根据平面图形要怎样还原立体图形？（板书）二、合作探究师:为了便于研究，我们只搭面与面重合的情况，像这种只有一条棱相连的情况，也就是边与边重合的情况，（边说边演示）我们不考虑，清楚了吗？√×生:清楚了。
小学数学_趣味拼搭——观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
情趣拼搭——《观察物体》教学设计教学目标：1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，理解从前面、侧面和上面这3个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是不一样；从同一个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是一样的，也可能是不一样的。
2、在解决问题的过程中，掌握用实物学具直观及几何直观图来帮助分析数量关系理解题意的基本方法，体验观察物体的角度与看到的平面图形的关系。
3、感受数学在日常生活中的作用，初步形成转移角度解决数学问题的能力。
侧重开发锻炼学生左手的实践活动——举左手发言，使学生走进左右大脑共同发展的着迷特色课堂。
教学重点：了解分析问题解决问题的的一些基本方法，学会从前面、侧面和上面这3个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是不一样；从同一个角度观察同一个物体，观察到的平面图形可能是一样的，也可能是不一样的。
教学难点：从多角度观察、思考问题的方法。
课前准备：正方体水泥砖、笑脸卡片（奖励学生用）、探究统计表、每组4个完全相同的正方体木块。
教学过程：一、情境导入，提出问题1、出示实物，直观导入。
谈话：现在，老师想让大家看一件东西，想看吗？这是一块立方体的水泥砖，如果牛老师想让你从一个角度去观察这个立方体的水泥砖，你想从什么方向来观察呢？预设（生）：从前面、上面、侧面………谈话：请上来指一指？预设（生）：依次指一指。
谈话：那么，我们下面一起来看一看这里有3位小朋友也在观察一个物体，看看他们是从什么角度来观察一个物体的，好吗？（出示课件）请仔细看，从图片中你发现了那几条重要的数学信息？指名分别说一说。
1人看到1人看1人看到预设（生1）：会依次说出：发现了小丽人是从这块水泥砖（是从这个立方体木块）的上方看；小刚人是从这块水泥砖的右侧面看；小文人是从这块水泥砖的前方看。
生2：他们是从不同的角度来观察这个物体，结果看到的平面图形不一样。
生2：他们是在观察同一个由3个小完全相同正方体摆成的物体。
小学数学_《趣味拼搭——观察物体》教学设计学情分析教材分析课后反思
《趣味拼搭——观察物体》教学设计教学目标：1 ．通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；从同一角度观察一组（4 个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。
2．在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。
3 ．根据图形推测拼搭的方式，培养学生的空间想象力和思维能力。
4 ．学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。
教学重点：通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。
教学难点：根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
教学准备：多媒体课件，若干个相同的小正方体，方格纸。
教学过程：一．师生谈话，揭示课题师生谈话今天，我们就来继续研究这个问题。
板书：观察物体二、合作探索，学习新知。
1．探究观察方法（1）（师出示一个大正方体）师：这是什么立体图形？生：正方体师：正方体有几个面？每个面分别是什么形状？生说师指：前面后面上面下面左侧面右侧面师：现在我们来观察这个正方体，观察的时候应该注意什么呢？谁来演示一下？生上台演示，身体边半蹲边说：观察前面，眼睛平视前面。
观察侧面，生走到右侧面，眼睛平视右面。
师：大家看这位同学为什么把身体变矮了呢？生……师：这样把身体变矮可以让眼睛视线垂直于物体的表面。
你们听明白了吗？师：上面怎么观察？生抬高身体观察上面。
师：他这样观察，你有什么想说的吗？生：这样眼睛视线就能垂直于上面。
这个同学演示的非常准确，掌声送给他。
师：通过这个同学的演示，你认为观察时应该注意什么呢？课件出示：“注意问题：观察时，视线要垂直于被观察的面。
”生齐读。
（2）体验观察方法.生每人拿出一个正方体在桌子上摆好，按照刚才的观察方法，分别从前面、侧面、上面进行观察。
2.观察3个正方体拼搭的立体图形（课件出示情景图）师：有了正确的观察方法，我们就可以观察物体不同的面是什么形状。
小学数学_趣味拼搭——观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察物体》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级下册第六单元信息窗【教学目标】1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同也可能不同。
2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。
3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识、获得积极的数学学习情感。
【教学重难点】通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状；根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
【教具学具准备】多媒体课件，若干个相同的小正方体，若干个相同的小正方形贴纸。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣谈话：同学们喜欢拍照吗？老师也很喜欢，课前老师拍了两张照片，一起来看看，这是哪里？（对）这两张照片是老师在学校操场上拍的，一张是从南向北拍，另一张是从东向西拍，你能分辨出来吗？（课件展示图片。
）追问：同样的校园，为什么会拍出不同的照片呢？预设：拍摄的角度不一样小结：从不同的角度观察就会有不同的结果，这节课，我们就来研究从不同的角度观察物体。
板书课题：观察物体。
【设计意图】在新课开始，从学生已经熟知的校园入手，将本课所要研究的数学理念通过现实生活中的拍照来引出，让学生感受到数学与现实生活的联系，增强了学生学习数学的兴趣。
激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。
二、直观感受，探究新知（一）教学红点一问题1.出示情境图，提出问题谈话：刚才观察照片，发现大家的眼力不错，那如果用若干个小正方体拼搭成立体图形，你还会观察吗？请看大屏幕，这样的立体图形你能摆出来吗？学生说摆法，并上前示范。
小刚、小丽和小文坐在一张桌子的不同方向观察这个物体，请看屏幕！课件演示（见图2）提问：三位同学看到的形状一样吗？3个同学从不同的方向观察一组物体，每个同学看到的是什么形状的图形？学生先思考，同桌交流。
青岛版数学四年级下册第六单元趣味拼搭-观察物体（五篇材料）
青岛版数学四年级下册第六单元趣味拼搭-观察物体（五篇材料）第一篇：青岛版数学四年级下册第六单元趣味拼搭-观察物体第六单元趣味拼搭——观察物体教材分析：本单元是学生在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体（单个具体实物）的形状的基础上学习的，它是“空间与图形”内容重要组成部分。
本单元选取学生常见的生活场景为素材，让学生能够借助已有的生活经验，在观察与交流活动中，通过亲身体验学习知识。
教材将本单元知识分为两个层次，第一层次是辨认不同方向观察物体的形状图；第二层次是根据看到的形状想象物体的摆放方式。
由易到难，由浅入深，要使学生真正经历观察、想象、猜测分析和推理等过程，从而发展学生的空间观念，逐步提高空间想象力。
教学目标：1.结合现实生活，通过具体的观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。
2.能辨认从不同方向看到的物体的形状图或一组立体图形的形状。
3.通过观察、操作活动，培养动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。
教学重点：能辨认从不同方向看到的物体的形状图或一组立体图形的形状。
教学难点：能辨认从不同方向看到的物体的形状图或一组立体图形的形状。
单元教学设计方法与措施：通过观察、操作活动，培养学生的动手能力，发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力。
学情分析：多数学生空间观念不够强，让学生多观察，进一步培养他们的空间观念。
教学准备：自制课件课时数：信息窗 1课时我学会了吗 1课时观察物体信息窗1 教学目标：1.通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，学会从多角度观察物体的方法策略。
2.发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力，学会欣赏数学美。
3．通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。
教学过程：一、创设情境，引入学习谈话：同学们认识这里吗？这里的风景美不美？我国古代伟大的诗人苏轼在游览了庐山之后写下了一首很有名的诗句。
观察物体-趣味拼搭教学评一致性优秀教学案例
《观察物体-趣味拼搭》教学设计理解目标：评价任务1（检测目标1）：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果结果不相同评价任务2能用4个小正方体拼搭图形，说出不同角度的观察面。
评价任务3（检测目标2）：根据确定的方位和看到的形状还原立体图形小正方形的摆放位置教学板块教学过程评价标准板块一同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？提问：同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？揭示课题：由于观察的角度不同，庐山呈现出千姿百态的景色。
如果用若干个相同的小正方体拼摆成立体图形，在观察中又会存在哪些特点？设计意图：将数学学科与语文知识有机整合，学生兴趣盎然。
以学生四年级学过的古诗《题西林壁》引入新课，从学生的生活实际和已有的知识经验出发，让学生发现数学、学习数学、研究数学、喜欢数学。
1.能说出看到的景色会不同2.能说出看到的景色会不同是由于观察的角度不同维方式的形成。
板块四通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。
讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。
评价标准：1. 摆出立体图形一个观察面正确2. 摆出立体图形两个观察面正确3. 摆出立体图形三个观察面都正确板书设计观察物体同一物体不同角度观察得到的图形可能相同，也可能不同。
从同一角度观察由4个正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。
教学反思数学教学要重视知识的形成过程是当前数学课程改革的一个重要理念。
本节课准备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体验从不同的位置观察到物体的形状是不同的。
从观察3个小正方体组成的立体图形到自己拼搭由4个小正方体组成的立体图形，给学生充分的时间思考，引导他们从看一看到摆一摆，使学生加深对实物和视图关系的认识。
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小学数学精选教案
1 / 1 《趣味拼搭——观察物体》单元分析
教学总目标：
1、结合现实生活，通过具体的观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。
2、能辨认从不同方向看到的物体的形状图或一组立体图形的形状。
3、通过观察、操作活动，培养动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。
教材解读：
本单元是学生在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体（单个具体实物）的形状的基础上学习的，它是“空间与图形”内容重要组成部分。
本单元选取学生常见的生活场景为素材，让学生能够借助已有的生活经验，在观察与交流活动中，通过亲身体验学习知识。
教材将本单元知识分为两个层次，第一层次是辨认不同方向观察物体的形状图；第二层次是根据看到的形状想象物体的摆放方式。
由易到难，由浅入深，要使学生真正经历观察、想象、猜测分析和推理等过程，从而发展学生的空间观念，逐步提高空间想象力。
教学重点：
能辨认从不同方向看到的物体的形状图或一组立体图形的形状。
教学难点：
能辨认从不同方向看到的物体的形状图或一组立体图形的形状。
课时安排：
信息窗 1课时
我学会了吗 1课时。