第一章 英国学前教育

二、英国学前教育发展趋势
（三）学前游戏小组
发展趋势：学前游戏小组，已成为英国学前教 育设施中的重要组成部分，它们与公立机构一样 ，为儿童提供廉价的、灵活的服务，使家长可有 真正的选择。 师生比是1:8，儿童年龄在2至4岁。
幼儿教育的六大领域： （1）交往、语言和读写； （2）数学发展； （3）个性、社会性和情感发展； （4）创造性发展； （5）身体发展； （6）了解和理解世界。
四、英国学前教师的培养
在英国，从事儿童教育工作的职业群体是：教师(teachers) 和托儿所保姆(nursery nurses) 。
四、英国学前教师的培养
（一）教师的培养
管理：教师教育鉴定委员会。设立于1985年，规定所有教师 训练课程必须符合国家的标准。在4年课程训练期间以及75天的 PGCE课程训练期间，所有初等教师至少在学校待1000天，以获
得教学经验。所有将从事初等阶段教育工作的学生，必须分别在
数学、科学和英语三门课方面，各教满100个小时。
三、英国学前教育课程
英国幼儿教育的课程目标：
为婴儿提供能发挥他们最大潜力的环境，培养婴
儿的语言能力、独立性及社会技能，发展婴儿倾
听、观察、讨论、实验的能力，为婴儿提供广泛 的、平衡的、连贯的活动，促进每个婴儿的发展。
英国课程一向以自由著称，课程由地方教育当局
及学校自行确定，并无全国统一的课程与教材。
在英国，不管是公立还是私立的托儿所，都必须在地方当 局的社会服务部登记。 开放时间：日间托儿所是全年开放的， 招收对象：保育儿童的年龄从出生以后8~10周到5岁。 师生比：对于幼小的孩子来说是1:3，对于年纪大一些的孩 子是1:4或1:5. 教师：工作人员一般都是有执照的保育员，负责人一般必 须拥有社会工作的执照或保育员的执照。 收费：日间托儿所的学费由家长承担，根据家长的收入有 所不同。 趋势：日间托儿所不仅重视看护，而且也重视教育。
第一节
英国学前教育沿革
一、17世纪末－19世纪末英国学前教育概括
自此，出现了双轨制的局面：一种是以收容 工人阶级和贫困家庭的子女为对象的幼儿学校， 另一种则是以中上层阶级子女为对象的幼儿园。 （P27）
第一节
英国学前教育沿革
二、20世纪初期至战前的英国学前教育 1913年，麦克米伦姐妹创立保育学校，其宗旨是“确 保贫民和工人家庭子女的健康、预防流行疾病”。 1918年，英国国会通过《费舍法案》。内容：将保育 学校纳入国民教育制度中，并将保育学校的设立和援 助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医 疗费以外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所 政府承认的保育学校实行国库补助。 1933年，颁布了《哈多报告》（或《关于幼儿学校以 及保育学校的报告》）。内容：提倡设立麦克米伦式 的保育学校、幼儿学校和幼儿部附设的保育班，主张 对7岁以下的幼儿实行一贯教育，成立以7岁以下幼儿 为对象的独立的幼儿学校。
（二）幼儿学校的发展趋势 发展趋势：幼儿学校与小学低年级呈现出合并的
趋势。人们试图以保育中心的形式将教育和保育 结合在一起。它们提供全年服务，家长也积极参 与其活动。 临时保姆是儿童看护的一种最古老的形式，并且 在今天的早期儿童的保育中占越来越重要的地位。 另一种儿童看护的形式是保姆，她们受雇在雇主 家中照看其孩子。

三、英国学前教育课程
英国大多数儿童教育家把《早年课程分类》作为
教育实践的指导。 指导原则： 1.早期儿童教育有它自己的价值。 2.“儿童是一个整体”被认为是一个很重要的观念。 3.儿童的内在动机是非常重要的。 4.强调自动和自律。 5.儿童教育的出发点是他们能做什么，而不是他们 不能做什么。 6.在适当的条件下，所有的儿童都能表现出潜力。 7.和儿童交往的成人和其他儿童是非常重要的。 8.儿童的教育被视为儿童和环境相互作用的过程。
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英国学前教育沿革
三、战后英国学前教育的发展 1995年“幼儿凭证计划”（The Nursery Voucher Scheme）
1995年英国教育和就业大臣谢泼德公布的一项耗
资7.3亿英镑的计划。该计划规定发给家长1100英镑
的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前
教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、
四、英国学前教育教师的培养
（二）托儿所保姆的培养 成为托儿所保姆的人都必须参加国家托儿所保姆 考试局举行的考试以获得资格。托儿所保姆训练课程 强调实践，占40%时间。训练的另一途径是通过工商 硕士课程。
英国师资培训手段先进，除教师口头讲述外，还
广泛采用电化教学。重视实践。
五、英国学前家长参与及家长教育方案
（一）教师的培养
凡年满18岁的青年人，有两门功课成绩达到A级以上已就业人士
或将要就业的成人有三种途径成为一名合格的教师：（1）最普
遍的是：经过任何学科3年学位学习，再加1-2年的本科学位后的 教师就业教育资格证书学习。（2）大学4年教育学本科学习。 （3）3年教师证书学习班学习。大多数人选择教育硕士课程后， 作为实习生工作一年，才能取得教师资格。

一、英国学前教育特点及存在的问题
（二）存在的问题
在家长参与方面存在的问题是，虽然大多数
教师认为家长介入是一件好事，但并没有真正理
解其意义，也没有为有关活动制定相应的活动计
划。还有一些家庭仅仅出于成人自己的需要。
二、英国学前教育发展趋势
（一）保育教育目前的状况及发展趋势
目前的状况：英国政府的态度是：有前教育在宏观管理体制上实 行国家、地方、学校三级管理。（学校实行学校 管理委员会领导下的校长负责制，学校决策性的 机构是学校管理委员会。） 资金来源：英国小学附设托儿所的资金来源主要 有：地方教育当局、社区中心、各种募捐活动和 家长捐款等。英国中央政府拨款至地方教育当局 ，再由地方教育当局按不同学校儿童的人数和年 龄拨给相应的款项。一般规律是人数越多，其资 金也越多。社区中心的各项服务约占资金来源的 3.7%。
第一章 英国学前教育
英国是欧洲西部大洋中
的一个岛国，属温带海 洋性气候。其包括英格 兰、威尔士、苏格兰、 和北爱尔兰几个部分。 总面积为244108平方公 里。官方语言为英语， 信奉基督教。
伦敦眼
世博英国馆
剑桥大学国王学院
康 桥
林 肯 城 堡
温 莎 城 堡
圣保罗大教堂
巨石阵
英国御林军——仪仗队
英国学前家长参与与家长教育的主要做法和经验
（4）家庭为基础的方案，是家长教育的另一重要形式。 最成功的是：雷卡斯特家庭开端计划，1974年由哈 里森创立。志愿者是家长。总之，所有家长教育项 目的目标都集中于帮助家长建立自信，相信自己在 孩子的发展中扮演着非常重要的角色。 （5）3岁以下，“家长和学步儿童小组”。参加小 组的人包括将要第一次做母亲的人、祖父母等任何 需要帮助的人。其特点是：孩子的家长或其他照看 孩子的人必须在场。多数每周聚会一次。
第一节

英国学前教育沿革
三、战后英国学前教育的发展
60年代后期，发布了《普洛登报告书》。
英国官方首次在1967年的《普洛登报告书》中肯定了家长在
幼儿教育中的积极作用。报告非常重视幼小衔接的问题，特别关 注5岁以下儿童的教育，并对发展幼儿教育提出了许多具体建议。

1972年，撒切尔发表了《教育白皮书》，提出要扩大学前教育， 要在10年内实现幼儿教育全部免费，并扩大5岁以下幼儿的教育。
招收对象：保育学校和保育班一般招收3-4岁的儿 童入学，少数地方还招收2岁儿童入学。
服务类型：半日制和全日制 开设时间和服务内容：保育学校和保育班开设的 时间和初等学校一样，但是它们为年幼的儿童 提供一个比较安全和宽松的环境，并提供符合 3~5岁儿童需要的课程。
一、英国学前教育机构的主要类型
(二)日间托儿所
第三节 英国学前教育改革动向
一、英国学前教育特点及存在的问题 二、英国学前教育发展趋势
一、英国学前教育特点及存在的问题
幼儿教育（7岁以前）和学前教育（5岁以前）在英国是 两个不同的概念。
（一）英国学前教育的特点
英国幼儿教育仍存在双轨制，一轨为上层子弟开办，目的在 于升入预备学校的私立幼儿园；另一轨是幼儿班和幼儿园。 在英国的幼儿园和幼儿班里，一般不进行正规的课堂教学， 通过教师领导下的日常活动对幼儿进行教育。 非常重视优良的个人习惯和社会习惯的训练以及身体发育， 幼儿个性与能力的培养。 英国幼教师资培养注重理论联系实际。 英国学校注重学校的经济效益。
第二节 英国学前教育现状
一、英国学前教育机构的主要类型
二、英国学前教育的管理体制
三、英国学前教育课程
四、英国学前教师的培养
五、英国学前家长参与及家长教育方案
一、英国学前教育机构的主要类型
按举办部门分类 由社会福利部门举办的，如日托中心、托儿所和 社区中心婴儿室等； 由教育部门举办的，如托儿所、幼儿学校、幼儿 班和小学附设托儿所等； 由卫生保健部门举办的，如日托中心和游戏小组； 由私人或团体举办的，如托儿所、幼儿学校、教 会托儿所、游戏小组、亲子小组和儿童保育中心。
高质量的学前教育。凭证计划增加了家长们的选择范
围。其主要局限表现为不能帮助4岁以下的儿童。
第一节
英国学前教育沿革
三、战后英国学前教育的发展
1995年，罗恩· 迪林宣布了义务教育开始时5岁儿童应
该达到的目标提案。该提案规定的标准包括5个方面： 品德和情操教育；语言、识字与数学；对世界的了解 与理解；创造性的发展；具体的技能与技巧的发展。
主要内容
第一节 英国学前教育沿革 第二节 英国学前教育现状 第三节 英国学前教育改革动向
第一节
英国学前教育沿革
一、17世纪末－19世纪末英国学前教育概括
二、20世纪初期至战前的英国学前教育 三、战后英国学前教育的发展