小学英语课后作业有效性研究结题报告

《小学英语课后作业有效性研究》课题研究结题报告柳河县长青小学冯丽作业是复习巩固所学知识的重要手段，如果作业形式单一，内容封闭、僵化、忽视学生情感，态度和价值观，会使学生觉得作业单调乏味，从而对英语产生厌倦情绪。

一、课题背景“减负增效”要求已经深化课程改革，要提高课堂教学效率，必须切实减轻学生过重课业负担，减轻学生的课业负担其实就是减轻学生的作业负担。

但是由于各种客观原因和主观原因，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量不愿做作业或不做作业的学生。

这已经成为困扰教育界的一个难题。

传统的作业观把作业与教学分开来研究，作业归作业，教学归教学，作业仅仅成为学生的作业，一项任务。

所以只是教师单方面的努力是不行的，教学是双边活动，需要教师和学生两方面的努力，缺一不可。

我们有责任让学生对作业有一个正确的认识，同时减轻学生的课业负担。

减轻学生课业负担主要指的是要减轻学生的作业负担，因此，我们提出《小学英语课后作业有效性研究》的研究课题，通过分析学生英语作业现状，让学生重新认识作业的内涵，知道作业是一种学习形式，是思维与能力的表现。

二、课题界定作业有效性：所谓作业的有效性，就是区别于一般传统的机械性的抄写作业英语优化作业：由于英语学科的特殊性，学生的表现形式多种多样，不完成作业，不喜欢英语的学生比比皆是。

因此，英语优化作业的研究就显得尤为重要。

英语优化作业在设计上应力求丰富多彩，情趣盎然，如：画一画，说一说，听一听，唱一唱，算一算，问一问，做一做等等。

三、理论依据1.《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。

四、研究目标与内容（一）研究目标通过开展对传统作业的调查，找到问题的切入点，进一步转变教师观念，提高教师对有效的作业设计的认识。

把研究目标定位在让作业设计体现出多样性、分层次性、实效性、自主性，激发学生完成作业的热情和积极性。

（二）研究内容1.采取多层次，逐步摆脱作业的被动局面，建立起对作业的兴趣，提高学习的质量。

2.借助作业设计的多样化鼓励学生质疑问难，发表己见，进行合作式、讨论式的学习。

3.采用发免写章形式减轻学生的学习负担，提高学生完成作业的实效性。

五、研究对象四年六班的小学生六、研究过程第一阶段：准备阶段（2017年1月——2017年3月）对相关课题的研究资料进行广泛阅读，并对目前的校本资源进行调查分析，最后结合课题研究方案，申报课题，做好信息收集、实施计划。

第二阶段：课题研究的全面实施阶段（2017年4月——2017年11月）1.调查实施该作业模式前，教师的状况和学生的学习状况。

2.完成课题的可行性研究报告并组织实施，通过实践，总结经验。

3.实施学生个体的成长档案和反馈意见的研究，调查该作业改革实施后的学生发展情况，提供实例依据，提高作业设计的的实效性。

4.在研究的基础上，进行总结。

第三阶段：结题验收阶段（2017年12月）1.在前一阶段研究成果的基础上，对研究情况进行全面总结，汇总成绩，撰写结题报告。

2.撰写相关论文。

案例，课例，反思等。

七、课题实施的做法（一）实践性作业的实施：小学英语作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语素质。

1．口头作业：小学英语教学的目标之一是培养学生正确的语音语调，而语音语调的培养是从不断的朗读中潜移默化而来的，更少不了反复地听录音。

所以我们布置了以下作业：①录音作业——模仿课文录音中的人物，朗读课文内容。

②对话表演作业——自由结合，组成小组，创编并表演对话。

③学说chant——在家听说练习，到校表演。

此外，我们还充分调动家长的力量，督促学生学习英语，鼓励学生用英语与家长进行简单的日常交流，并饶有兴趣地充当Little teacher的角色，真正达到学以致用的目的。

通过课堂的小组交流，通过这样的交流，体会成功的喜悦自然会增强学生学习英语的兴趣，提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

２.视听作业：随着社会的发展,全面提高学生的语言交际能力显得尤为重要,而“听”又是提高语言交际能力的基础。

要提高学生听的能力,光靠英语课堂中的语言输入是远远不够的,必须布置适量的英语听力作业来予以加强。

结合学生的兴趣点,可以布置一些内容丰富、形式灵活的视听作业。

比如让学生在家收听少儿英语广播、收看少儿英语节目或英语教学片,尤其是小学生喜欢的英语动画片等,充分调动学生的眼、耳、脑、口,多者并用,使学生们既快乐地欣赏了画面,又学到了新的英语知识,不知不觉地提高自己的语言听觉感知能力。

３.书面作业：在布置英语书面作业时,除了布置一些必要的机械性抄写作业外,布置一些具有实践性、趣味性的作业, “英语学习的外延等于生活的外延。

”在设计书面作业时，要注意把教材内容与实际生活相结合，使学生能在活动过程中自然而然地运用所学语言。

英语学习的天地很广阔，英语学习的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

把平时书面作业与学校生活相联系，使学生在学校实践生活中巩固英语知识，发展学生的语言交际能力。

（二）让学生自主选择实践性作业布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。

学生可以自主选择作业的内容和形式。

教师考虑平时作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习英语的主动性。

1.自主选择作业内容，把作业的选择权交给学生。

每个学生可以根据自己的学习能力、兴趣、特长选择作业。

可以选择自己有兴趣的作业，也可以选择自己擅长的作业。

学生可以根据自身英语程度挑选难易不同的作业。

2.自主选择作业完成方式。

作业完成方式可以是多种多样的。

如：在父母的合作下完成、同学之间合作完成、独立完成等。

和父母一起查找英文资料，分板块习作，一起做一张英语小卡片；和同学一起自编、自导、自演英语短剧等。

（三）把设计作业的权力下放给学生设计作业是老师的事，这似乎是天经地义的。

然而，把布置作业的权力下放给学生，把作业的设计和选择权交给学生，不禁锢学生的思维，不设置统一的答案，却能满足不同程度学生对英语学习的需求，充分发挥学生学习的自主性，并能提高学生的自主互助能力。

对学生来说，每一次作业设计都是一种创造，可以充分发挥学生的创造性。

根据自主选择的不同作业完成方式，自主设计作业既可以自己设计作业自己做，也可以是和同学交换做，还可以和同学交流、讨论、合作设计，大家一起做。

教师可以根据教学目标，在保证作业质量的基础上，让学生通过参与作业的设计了解教学重、难点，体验作业的重要性，巩固复习学过的内容，检查学习的效果，获得全新的自主学习的体验。

八、课题取得的成效通过“小学英语课后作业有效性研究”的课题研究，学生学习英语更加主动积极，也越来越喜欢老师布置的英语作业，每个学生都获得了不同程度的成功。

英语课外作业策略的运用给学生英语学习带来了变化。

１.形式多变的实践作业，极大地激发了学生的学习兴趣。

通过形式多变的实践作业，现状每次布置课外作业，学生就会猜测今天老师将布置什么作业，而且有时学生还会提出他们更喜欢、更新颖的作业形式。

而且，这些作业适合小学生生理、心理特点，又采取了学生喜闻乐见的形式，还给了学生自由发挥、自我创新的机会，所以学生完成得很高兴、很轻松。

课外作业质量高，学习兴趣也会越来越浓厚。

同时，培养了学生创造能力。

优化作业的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生作业的兴趣和积极性，转变了一部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。

结果表明，在实施优化作业后。

喜欢作业的学生数猛增，不喜欢作业的人数骤减。

优化作业对发展学生的创造潜能也大有裨益。

２. 自主选择性作业，让学生获得了成就感。

通过自主选择实践性作业，学生选择自己想完成的作业，多了选择的空间，多了主动的权利，作业给他们增添了快乐。

在自主选择作业的形式下，全体学生都可以获得成就感，形成学生勇于实践、不怕犯错、充满自信的积极情绪。

同时，促进了学生间的小组合作学习，学生间的学习能力、信息资源存在差异性，他们在课外的个人学习探索中所获得的信息是不同的。

通过在小组活动和班级活动中，学生们可以相互交流，资源共享，扩大词汇量和语言信息量，如在制作手抄报和单词卡的过程中促进了学生相互间的合作学习，从而培养了学生的合作精神。

３.实践性作业的完成，让学生成为应用的创新者在实践作业设计中，学生始终处于一个实践性的活动环境，学生在民主、平等、和谐的研究气氛中积极的动手、动脑、动口，在探索过程中，他们创造性地思考问题，自己决定要进行的实验步骤，特别是一些探究作业必须在师生共同的讨论中得出，学生也学会处理和解决实际问题。

４. 自主设计作业，让学生成为了学习的主动者作业设计向来都是由教师完成的，而自主设计型作业则是由学生完成，在教师的指导下，学生归纳和整理所学知识，并设计出具有实践性、符合学生心理作业。

“学生是学习的主人”，在作业的设计中，充分体现了学生的主体地位，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。

优化作业对提高课堂教学质量具有重要的促进作用，多样化的课外作业它能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和求知欲望，从而也激发了学生的学习兴趣；另一方面，学习兴趣提高又能进一步增强学生的学习积极性。

如此便形成良性循环，学生乐学乐记，教师寓教于乐，从而有效地促进课堂教学质量的提高。

5.减轻了作业负担，提高了学习成绩过去作业比较注重量，通过“多抄多背”来提高学生的学习成绩。

现在，我们布置作业时，首先考虑学生的量力性，即不加重学生的学习负担又能发挥学生的潜能；其次考虑到作业差异性也达到了"以人为本"的教育目的。

九、存在的问题及今后努力的方向1.不善于记录课题研究中出现的问题，缺乏对研究对象前后表现的比较分析。

2.课题研究的设计的形式还不够大胆，创新力度不够。

3.设计要深浅不一，选择性强，让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，以更好地满足不同类型、不同层次的学生心理要求的作业。

今后的教学活动中，我将不断探索，让全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发他们做作业的兴趣，从而提高英语作业的质量。