人教二年级下册数学_ 大小比较教案与教学反思
人教版二年级下册《万以内数的大小比较》教学设计及反思
第7课时10000以内数的大小比较教学内容：教科书P90例9，完成教科书P90“做一做”，P92“练习十八”第1、2、4题。
教学目标：1.借助生活中的素材，经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数的大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2.在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。
3.进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生的自主学习意识，在学习上感受到成功的喜悦。
教学重点：理解并掌握万以内数的大小比较的方法。
教学难点：位数相同的两个数的大小比较的方法。
教学准备：课件、数字卡片。
教学过程：一、贴近生活，激趣导入课件出示彩电的图片。
师：老师想买一台彩电，逛了两家商店，发现看中的同一型号的彩电在A商店售价为1980元，在B商店售价为2015元。
（一）请你帮老师比一比，在哪家店里买比较便宜？（二）要比较哪家商店的彩电便宜，就是比较1980和2015的大小。
师：生活中类似这样的问题还有很多，今天我们就来学习10000以内数的大小比较。
（板书课题：10000以内数的大小比较）【设计意图】通过创设生活中买彩电的情境引入万以内数的大小比较，拉近了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣。
二、自主学习，探究新知（一）创设情境，尝试比较。
课件出示教科书P90例9。
师：根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。
先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法在小组内进行交流。
【设计意图】通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。
（二）分析交流，归纳方法。
1.位数不同的数的大小比较。
比较940和1899的大小。
小学二年级数学教案 比较数的大小9篇
小学二年级数学教案比较数的大小9篇比较数的大小 1教学目标：1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教学过程：一.引入课题谈话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。
我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小一、教学新课(1).教学例题图。
提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？（2）合作交流谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46 38指定学生上黑板>。
全班学生读一读算式46>38。
1.教学“试一试”谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。
（学生在书上完成并汇报结果。
）说说你是怎样想的？二、巩固深化1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。
你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？4、“想想做做”第4题。
二年级下册数学教案-大小比较-人教新课标
二年级下册数学教案大小比较人教新课标一、教学内容本节课为二年级下册数学课程，主题为“大小比较”。
教学内容主要包括：整数大小的比较方法，以及在实际情境中应用大小比较的技能。
通过本节课的学习，学生将能够掌握基本的比较方法，并能在日常生活中灵活运用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用整数大小的比较方法。
2. 过程与方法：通过小组讨论和实践活动，培养学生合作学习和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣和自信心，形成积极的学习态度。
三、教学难点教学难点在于帮助学生理解整数大小的比较原理，并能够灵活运用到实际问题中。
特别是对于一些抽象概念的理解，需要通过具体实例和实践活动来加深学生的理解。
四、教具学具准备1. 教具：挂图、卡片、实物模型等。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过实物或图片展示，引导学生观察并比较物体的大小，引出本节课的主题。
2. 新课内容讲解：讲解整数大小比较的方法和原理，通过具体实例进行演示。
3. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决一些大小比较的问题，培养合作学习能力。
4. 实践活动：进行一些大小比较的实践活动，如比较不同物体的重量、长度等。
六、板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以使用图表、图示等方式，直观地展示整数大小比较的方法和原理。
七、作业设计1. 书面作业：布置一些大小比较的练习题，巩固学生的基础知识。
2. 实践作业：让学生在家中或学校环境中，寻找一些可以进行比较的物体，进行实际操作。
八、课后反思一、导入环节导入环节是吸引学生注意力和激发学习兴趣的重要步骤。
在本节课的导入环节中，教师可以通过展示一些与学生生活密切相关的实物或图片，如不同大小的水果、玩具等，引导学生直观地感知大小差异。
教师可以提出一些启发性的问题，如“你们觉得哪个更大？为什么？”来激发学生的思考。
二、新课内容讲解在新课内容讲解环节，教师应注重讲解的条理性和逻辑性。
人教版小学二年级数学下册《万以内数的大小比较》教学反思
整节课学生始终处于层层探索之中，在课堂教学中我注重了学生能力的培养。
学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动的过程时，提高了合情推理的能力，并能阐述自己的观点。
教学设计中，在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出“相同位数的数的大小比较方法”和“不同位数的数大小比较的方法”。
这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养，学生清楚地明白了比较数的大小的方法，并使他们能运用这些知识去解决生活中简单的数学问题。
在本节课中，由于时间分配比较紧凑，在学生进行总结概括千以内数的大小比较的这个环节上，我用时较多，从而导致在巩固练习方面没有完成，比较遗憾。
因此在今后的教学环节上，我要注重对教学环节的灵活调控，及时地进行调整。
《比较万以内数的大小》小学二年级教学反思
（封面）《比较万以内数的大小》小学二年级教学反思授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校比较万以内数的大小，是在学生学习了100以内数的大小和10000以内数的认识之后进行教学的。
孩子有了对万以内数的直观认识，也有了100以内数的大小的比较方法。
因此，孩子有了比较的基础和经验，在本节课中，着重让学生自主比较领悟并说出比较的方法。
在整节课中强调孩子对万以内数的大小的比较方法，能有条理说出比较的方法。
反思这节课，结合孩子的表现，觉得有不少地方处理的还不够到位，存在不少不足。
（2）教师对于问题的选择和设计不够精炼和精确。
在教学中会零闪的问些问题，但是这些问题往往比较随性和随意，不够精炼和准确。
在教学中，问孩子判断大小的理由“你为什么这样判断？”有的孩子就会卡住，思维就变慢。
改成“你是怎样想的？”也许会更易于孩子接受一些。
一节课的数学问题也是比较关键的，不能碎而多，而应该精简准确。
（3）在尊重学生主体地位的同时，关注教师的示范、引导作用。
在教学中为了体现这一理念，不少教师常常直接完全放手将一个知识点扔给孩子，让孩子自己悟、自己想，对于能力较强的那一部分孩子也许没问题，可是对于能力较弱的那一部分孩子却带来了困难。
比如在教学完“想想做做”第一题之后，让孩子“举例说一说像这样要比较到十位的数还有吗？”孩子的反应速度快慢不一。
这和没有示范是有关系的，也许请教师或能力强的孩子先示范一个，其他孩子再回答就会好很多。
（4）课件制作，数字较小，后排学生看起来不够清晰。
这给我一个启示，课件做完要在所教班级先放映一下，记住常用的数字该用几号字体比较合适。
这样以后就不会犯类似的错误了。
一节短短四十分钟的数学课，是教师预设与学生生成的统一，也是教师引导和学生主动学习的一个有机结合。
只有将“生”放于心间，真真切切以他们出发、考虑，才能上出“生为本”的课堂。
《比大小》的教学反思
《比大小》的教学反思比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。
新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果（4个梨，3个桃子，2只香蕉）的主题内容，在一个班实际的教学过程中，我发现效果并不是很好。
感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给学生的感觉不够鲜活。
新课程标准提倡教师创造性的使用教材，而不拘泥于教材进行教学。
也指出课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的，可以是教师提供，也可以是学生提供，学习材料应该是丰富的，便于学生进行探索与研究。
根据这一理念的指导，在第2个班教学时我有所改进，我从学生自己身上所具有的东西入手，引导他们找一找，数一数，比一比从而引出“lt;、＞和=”的认识和新知识的学习过程。
改变后的情境更适合学生的认知特点，更利于激发学生的学习兴趣，更有利于达成教学目标。
对于比较明显的长短与高矮学生掌握得挺好.自己在备课时,过分重视了长短的比较,比方说如何数格子比长短,直线曲线比较直线最短,数边长比长短在课堂上都有渗及,但缺少明确的要求.比方说数格子,没有要求学生将数出来的格子数写在边上,同理数边长也一样.正如今天校长所说,对学生的学习习惯的培养可以说是每一位老师应该而且必须是最重视的,可是我在这方面做得欠佳!几天下来,自己对于课堂时间把握得不够,花太多时间在探讨上,以致于每次的课堂作业都是勿勿而过,忘却了如今的学生还是才入学不到一个月的新生.所以后序的订正工作烦重而杂乱.留给学生独立观察,审题的时间太少太少,我的主导地位太过于明显.唯一值得庆幸地是自己在开始就有意识地让学生接触正方形,所以在数格子教学中比较容易.对于天天伴我学中,哪只猴子先吃到桃子,感觉学生接受得并不是很好,不知道哪位有好方法?小升初数学模拟试卷一、选择题1．下列说法正确的个数是（）①任何自然数的倒数都比1小；②水结成冰体积增加，那么冰化成水体积要缩小；③一根木头锯成4段要付锯板费1.2元，若要锯成12段，则要付锯板费3.6元；④两个完全相同的三角形能拼成一个平行四边形．A．1个B．2个C．3个D．4个2．一个正方体切成两个大小相等的长方体后，表面积（），体积（）。
比较数的大小教学反思5篇
比较数的大小教学反思5篇比较数的大小教学反思1在教学本册《数的比较》之前，学生已经学过用一一对应的方法比较两种物品的多少，能用20以内的数序比较20以内数的大小，并已掌握了100以内的数序（当然中重度除外），比较100以内数的大小是在此基础上教学的。
此刻，我反思的是这其中的第一个环节，认识大于号和小于号。
以前学习多和少都是用具体形象的事物来进行比较。
现在要比较两个数的大小，而且要用来表示，是一种感知上的过渡从形象思维到抽象思维，想要过渡得好的关键还是旧知识的迁移，把所要学习的知识和已学的知识衔接起来。
遵循小步子，多循环的原则，我在导入过程中，用了很多实物来演示，让学生说说哪些多哪些少，凭直观观察，就一些中重度的学生也能看出，哪些多哪些少。
有了这样的过渡，学生的已有知识又唤回来了，但目的是不仅仅停留在原有认知上，而要把旧知识迁移到新知识上。
例1是通过比较苹果和梨的个数同样多，引出两种数量相等。
出示例图时，学生都在数是几个，结果我没问多少个，我问：发现它们有什么关系？学生一下子就说出一样多，都是四个。
中重度的学生也紧跟的说出是一样。
这对于他们来讲是比较容易掌握的环节。
所以我也没有浪费很多时间去讲解，只用一句简短的话概括：表示两个数相等用等号=，如4等于4，写作4=4，读作4等于4。
之后，也举了很多例子，再说明几遍。
等到学生基本掌握之后，我就进入了下一个环节，教学例2，认识＞和＜。
过渡时，我设置疑问，问：两数相等用等于号，不一样了，用什么符号表示呢？紧接着，我出示例2图，小鸡和小鸭、三角形和圆形。
学生忙着数数，我让他们先不用急着数，用眼睛看看，哪些多，哪些少，这样学生很快就回答是小鸡、圆形多，小鸭、三角形少。
为达到教学目标，我进一步讲解：这就说明他们之间有多有少，不是相等的。
那么相等用等于号，不相等用什么呢？不等号有两种-----大于号和小于号。
接着我让学生数数，数后我板书。
在我板书后，学生这下都蒙了，不认识这两个符号，不懂得应该怎么样读。
数学《比较数的大小》教学反思
数学《比较数的大小》教学反思数学《比较数的大小》教学反思《比较数的大小》是在学生已经知道100以内数的顺序和数的组成的基础上展开的。
本节课的教学要让学生知道可以通过符号表示数的大小，掌握比较两个数的大小的一般方法。
准确的比较数的大小。
学习过程体现儿童从具体到抽象的认知特点。
首先，我再一度备课时设计铺垫复习，情境切入新课。
通过复习使学生对数的顺序和组成等相关知识得到强化，为新知的学习做好铺垫。
在进一步感受数学符号>、<、=后揭示本节教学内容，使学生明确学习任务。
不过再二度备课时我否定了这一想法,因为本节课的内容相对并不难,我觉得让学生能感受知识与生活的联系更加能吸引学生,让他觉得自己的学习有用。
因此我直接用一（1）班有45人，一（2）班有44人，看了这两个信息你知道了什么？由此引出课题。
不过现在再思考我会再修改一下改成两班人数十位不同，就更好了，或者创设情境两班比赛人多的赢，本节课学生通过利用已有的知识经验，在观察中发现问题；初步感知比较两位数的初步方法。
其次，在数学活动中，力求通过手势判断、拨计数器猜数游戏等活动调动起学生的一切感官，让学生充分的.动口、动手、动脑达到有效的学习。
激活学生的思维。
再次，多种学习方式，重视能力培养在练习中分层次逐步加强，通过游戏面向全班，让每一个个人都动手动脑，学生在游戏中发现问题，设法解决问题，充分发挥学生的自主性，发展学生的思维，加深对知识的理解，培养了学生的合作意识。
同时，检验了学生的学习情况。
本节课的不足有以下几点：1、在这次教学中时间的分配没能按预计的合理分配，在学生动手操作时浪费了一些时间。
2、学生倾听的习惯还不够，一些学生只顾自己的想法，不善用他人发言完善自己的想法造成自身归纳知识点的效果不理想，今后教学中强化培养学生倾听的习惯。
3、课堂氛围的热让孩子比较浮躁，不及判断妄下结论，最后的开放题就是。
还要培养自己的应变能力和课堂调控。
数学二年级下册教案与教学反思-比较数的大小 人教版
数学二年级下册教案与教学反思-比较数的大小人教版教学内容本节教学内容围绕《人教版数学二年级下册》中“比较数的大小”这一章节展开。
学生将学习如何比较两个或多个整数的大小，掌握数轴的概念，并能通过数轴直观地比较数的大小。
此外，教学内容还包括对大小关系的符号表示（如“<”、“>”和“=”）的学习，以及在实际问题中应用比较数大小的能力培养。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确比较任意两个整数的大小，并能够使用数轴辅助比较。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等数学活动，让学生体验比较数大小的过程，培养观察力和分析能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其合作与交流的能力，增强学生解决实际问题的自信心。
教学难点1. 正确理解和运用数轴进行比较。
2. 在实际问题中，如何将问题抽象为比较数的大小，并作出正确判断。
教具学具准备1. 教具：数轴挂图、多媒体教学设备。
2. 学具：每位学生准备一套整数卡片。
教学过程1. 导入：通过简单的游戏活动，如“比一比，谁的手指数更多”，引导学生回顾和学习过的数的基本概念。
2. 探究新知：教师引导学生观察数轴，让学生通过小组合作，探究如何使用数轴比较数的大小。
3. 讲解与示范：教师结合学生的探究结果，详细讲解比较数大小的规则，并示范如何使用数轴进行比较。
4. 实践练习：学生分组练习，使用整数卡片和数轴，进行数的大小比较。
5. 课堂小结：教师引导学生总结比较数大小的步骤和注意事项。
板书设计板书将直观展示数轴，并在数轴上标注不同的整数，通过箭头和符号（“<”、“>”和“=”）来表示不同整数的大小关系。
同时，将板书设计成彩色，增加视觉吸引力，帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计1. 完成课本练习题，比较整数的大小。
2. 家庭作业：每位学生从生活中找出三个可以用比较数大小来描述的例子，并尝试用今天学到的知识来解决。
课后反思通过本节课的教学，教师应反思学生对于比较数大小概念的理解程度，以及他们在实际问题中的应用能力。
二年级下册数学教案 数的大小比 北京版较 (11)
标题：二年级下册数学教案数的大小比较北京版一、教学目标1. 让学生掌握整数大小比较的方法，能够正确比较万以内的数的大小。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高数学思维水平。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学内容1. 教学整数大小比较的方法。
2. 完成教材中的练习题。
3. 拓展练习，提高学生的数学思维能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整数大小比较的方法。
2. 教学难点：如何运用整数大小比较的方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课（1）介绍整数大小比较的方法，让学生理解并掌握。
（2）通过实例演示，让学生学会运用整数大小比较的方法。
（3）讲解整数大小比较的注意事项，提高学生的数学思维能力。
3. 练习巩固（1）完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）进行拓展练习，提高学生的数学思维能力。
4. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调整数大小比较的方法及注意事项。
5. 布置作业（1）完成教材中的课后习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、教学评价1. 课后对学生进行个别辅导，了解学生的学习情况。
2. 对学生的作业进行批改，了解学生的掌握程度。
3. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学反思1. 反思本节课的教学效果，总结经验教训。
2. 思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 为下一节课的教学做好准备。
通过本节课的教学，使学生掌握整数大小比较的方法，能够正确比较万以内的数的大小。
培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高数学思维水平。
激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
为今后的数学学习打下坚实的基础。
重点关注的细节是“讲授新课”部分中的“整数大小比较的方法”。
这个细节是本节课的核心内容，学生能否正确理解和掌握整数大小比较的方法，直接影响到他们后续数学学习的效果。
二年级下册数学教案 数的大小比较 (2) 北京版
标题：二年级下册数学教案数的大小比较 (2)——北京版一、教学目标1. 让学生掌握数的大小比较的方法，能够准确地比较两个数的大小。
2. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 数的大小比较的方法：比较两个数的大小，可以通过比较它们的数位，数位多的数大；如果数位相同，则比较最高位，最高位上的数大的那个数大；如果最高位上的数相同，则比较下一位，以此类推，直到比较出大小为止。
2. 数的大小比较的应用：比较两个数的大小，解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握数的大小比较的方法，能够准确地比较两个数的大小。
2. 教学难点：理解数的大小比较的原理，能够灵活运用数的大小比较的方法解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解数的大小比较的方法和原理。
2. 演示法：通过演示，让学生直观地理解数的大小比较的方法。
3. 练习法：通过练习，让学生熟练掌握数的大小比较的方法。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出数的大小比较的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解数的大小比较的方法和原理，让学生理解并掌握。
3. 演示：通过演示，让学生直观地理解数的大小比较的方法。
4. 练习：通过练习，让学生熟练掌握数的大小比较的方法。
5. 总结：总结数的大小比较的方法和原理，强调数的大小比较的重要性。
六、作业布置1. 课后练习：布置数的大小比较的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 预习：预习下一课的内容，为下一课的学习做好准备。
七、教学反思1. 教学内容是否清晰明了，学生是否能够理解并掌握数的大小比较的方法。
2. 教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 作业布置是否合理，是否能够巩固所学知识，提高学生的学习能力。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案的核心部分，它涉及到教师如何组织教学内容，如何引导学生学习，以及如何评估学生的学习效果。
二年级数学：大小比较
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案编订：XX文讯教育机构大小比较教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【教学内容】教科书第17页例1、例2，第18页例3及课堂活动。
【教学目标】1结合具体数据，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法。
2通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。
3让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦。
【教学重点】掌握大小比较的方法。
【教具准备】课件或挂图。
【教学过程】一、情景引入课件出示：沙滩上有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大。
(出示两只海龟，背部贴有表示年龄的卡片9和15)请同学们帮助它们比一比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?(9＜15)提问：9＜15，你是怎样想的?(一位数小于两位数)这时沙滩上又爬来了一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?(15＜51)4只老海龟听说比年龄，也爬过来凑热闹，你们看，一只活了200岁，另一只活了800岁，第3只活了1000岁，第4只活了1100岁，怎样比较海龟的年龄大小呢?二、合作探究1教学例1教师出示例1的线段图。
先引导学生把4只海龟的年龄在图中表示出来，并说一说这样表示的理由。
(1)比较4只海龟的年龄。
比较：200与800的大小。
(小组合作，说出你是怎样想的)①图中前面的数都比后面的数小，所以200＜800。
②2个百小于8个百，所以200＜800……比较：800与1000的大小。
（相互交流，说比较的方法)①后面的数都比前面的数大，所以800＜1000。
《小数的大小比较》教学反思（精选10篇）
《小数的大小比较》教学反思在日常生活和工作中，我们的任务之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编帮大家整理的《小数的大小比较》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小数的大小比较》教学反思篇1本节课的教学从校园运动会中的实际问题出发，引导学生将其转化为数学问题，如“要知道跳远比赛、跑步比赛、谁的成绩好？”引导学生将实际问题转化为“比较小数的大小”这一数学问题来解决。
在教学的安排上，根据我班学生的实际情况，认知水平参差不齐。
因此我采用分层推进的新知教学策略，即先安排整数部分不同的小数比较；再安排当整数部分相同时，比较十分位上数的情况；最后安排当整数部分和十分位都相同的，比较百分位上数的情况。
在此基础上，要求学生完整归纳出“小数大小比较的方法”。
小学数学教学反思在练习设计中，我安排层次逐渐递进的练习，即第一题是基础题，它是小数的大小比较这一规则、方法的直接运用。
第二题小鱼宝宝比泡泡加入了多个小数比大小的环节，增加了难度。
四、五两题是运用这一方法来解决校园运动会中成绩排名的实际问题，对于第四道题教师可以在学生汇报结果后，老师要肯定学生的想法，然后老师要帮助学生完善他们的结论，使学生知道在实际生活中的实际问题要找到合适的方法进行比较。
回顾自己设计和执教该课的过程，有收获，有不足。
下面将自己的感受记录下来与各位老师分享：一、有效备课是上好课的前提。
在上这一课前，我仔细研读了教材和教学建议。
教材是从为运动员排名这一实际问题出发再引导学生将其转化为数学问题“比较小数的大小”来安排教学的。
我在设计教学时考虑到我所任教班级的学生实际情况，初步设想将整个教学设计在一个校园运动会的情境中，将新授知识的学习拆分成不同的层次并与校园运动会这一主题相匹配。
有效备课中除了备学生还要精心准备教案，一遍一遍的写课堂实录。
我深刻体会到数学的严谨性、前后关联性以及教师语言组织运用的重要性。
2024年度《比大小》教学设计及反思(精选)
学生参与度
学生在课堂上的表现非常积极，能够主动举手发言，参与到课堂 讨论中。
思维活跃度
学生能够积极思考，提出自己的见解和疑问，对课堂内容有深入 的理解。
合作与交流能力
学生在小组活动中能够积极合作，共同解决问题，展现出良好的 团队协作能力。
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作业完成情况分析
作业完成率
学生的作业完成率非常高，几乎所有学生都能够 按时完成作业。
实践作业
布置与“比大小”相关的实践性作业，如观察生活中的大小关系、 制作大小比较图表等，培养学生的实践能力和创新思维。
反思作业
引导学生对所学内容进行反思和总结，提出自己的问题和想法，以便 更好地掌握概念和知识点。
2024/3/23
20
05 教学评价与反思
2024/3/23
21
课堂表现评价
2024/3/23
教材特点
本课教材注重从生活实际出发，通过丰富的实例和练习，引导学生发现、总结 数字大小比较的规律。同时，教材还注重培养学生的思维能力和解决问题的能 力。
2024/3/23
4
学情分析
学生已有知识
学生可能遇到的问题
学生在学习本课之前，已经掌握了数 字的基本概念和加减法运算，具备了 一定的数学基础。
学生在比较数字大小时，可能会受到 数字位数、数字排列等因素的影响， 出现判断错误的情况。
总之，通过本次《比大小》的教学设计及反思，我深刻认识到教学设计的重要性以及不断改进和完善的必要性。在今后的教学中， 我将更加注重学生的实际需求和学习特点，不断优化教学设计，提高教学效果。
2024/3/23
16
04 学生活动设计
2024/3/23
17
小组合作探究
数的比较与排列——二年级下册数学教案
二年级下册数学教案一、教材分析二年级下册数学主要涉及数的比较和排列，是数学学习中的重要知识点。
在学习过程中，学生需要熟悉数的大小关系和基本排列方式，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 能够熟练掌握1-100的数的大小关系，并能够进行简单的比较。
2. 能够对1-100的数进行基本排列。
3. 能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
三、教学重难点1. 数的比较2. 数的排列3. 实际应用四、教学方法授课法、互动式教学法五、教学过程第一节：掌握数的大小关系1. 导入教师可以通过举例子的方式，让学生区分大小关系。
例如：“小明有5个糖果，小红有3个糖果，小刚有2个糖果，请问谁有最多的糖果？”通过这个例子，学生可以发现，小明糖果最多。
2. 实操训练由教师念数字，学生根据数字的大小关系站起来，举手或打拍子。
例如：“2、4、9、7、3、5”，学生根据数字的大小关系做出相应的动作。
3. 总结通过以上训练，让学生对数字的大小关系更加熟悉。
第二节：数的比较1. 导入教师可通过给出两个数字的大小关系，让学生判断并指出哪个数字更大。
例如：“5和3，哪个数字更大？”让学生分析比较并找出答案。
2. 实操训练教师给出一些数字，让学生根据大小关系进行比较，并写下答案。
例如：“6和8，谁更大？”学生会写下“8更大”。
3. 总结通过以上训练，让学生掌握数字的大小关系，并能够熟练地进行数字的比较。
第三节：数的排列1. 导入教师通过拔河比赛的方式，引出数字的排列方式。
例如：“拔河比赛时，队伍的人要按照一定的顺序排列，这就是排列。
”2. 实操训练教师给出一些数字，让学生将数字按照大小顺序进行排列。
例如：“9、4、7、1、6”，将其排列成“1、4、6、7、9”。
3. 总结通过以上训练，让学生掌握数字的基本排列方式，并能够运用所学知识进行排列。
第四节：实际应用1. 导入教师通过现实生活中的例子，引出数字比较和排列的实际应用。
例如：“小明的家离学校有2公里，他每天步行到学校，需要走多久？”2. 实操训练教师给出一些实际问题，让学生根据所学知识进行解决。
二年级数学教案——《比较数的大小》教学
二年级数学教案——《比较数的大小》教学教学目的：1、使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。
2、让学生体验到数学与日常生话的密切联系。
3、培养学生知识迁移和抽象概括的能力。
教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点：熟练进行数的大小比较。
教学过程：一、铺垫迁移（投影出示）在美丽的沙滩上，有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大（出示两只海龟，背部分别写着数：8和13）。
一只8岁，一只13岁。
请你们来帮助它们比一比，到底是哪只小海龟的年龄大。
可以怎样表示它们之间的大小关系？（8＜13）你是怎么比出它们的大小？（一位数＜两位数）这时沙滩上又爬来一只3l岁的海龟，它和13岁的海龟比，哪只海龟的年龄大？怎样表示它们之间的大小关系？（13＜31）。
你是怎么比出它们的大小？（比十位上的数，十位上l比3小，所以13＜31）。
小结：比较海龟的年龄，其实就是要我们比较数的大小。
（出示课题）[说明：从比较海龟的年龄为导向，引导学生主动探索身边的数学问题，了解比较数的大小的实际作用，引起学生认知上的注意，既体现了生活中数学化的思想，又为学生学习新知做了衔接和孕伏。
]二、新课教学（一）根据位数分类出示挂图：1．这些数很大，谁会读？2．这些数字王国里的小伙伴们按位数的多少，可以分成哪几类？（三位数、四位数、五位数）这样我们就把小伙伴们分成了三类。
谁能到三位数的家里做客？（965、638、695）。
四位数的家里欢迎谁来做客？（123、5640、8790、7001、7O10）只剩下谁到五位数家里？（10000）I说明：美丽的画面，有趣的情节，深深吸引了学生。
在精心创设的情境中，让学生分类，为学习例11（l）在思路和知识上做了铺垫。
］（二）教学例11（1）1．现在数字王国将要举行一场激烈的比大小的擂台赛。
数字王国的国王要请各位同学当小裁判，你们可要仔细看，仔细想。
首先第一位出场的是（停顿，略带神秘感）四位数家里的1230（板书）和三位数家里的965（板书）比大小，请小裁判们根据百以内数的大小比较的知识来推测出这两位选手的比赛结果。
二年级下册数学教案 数的大小比 北京版较 (1)
标题：二年级下册数学教案数的大小比较北京版（1）一、教学目标1. 让学生理解数的大小比较的概念，能够正确比较整数的大小。
2. 培养学生运用数学语言表达数的大小关系，提高逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 数的大小比较的概念及方法。
2. 整数的大小比较。
3. 数的大小比较在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数的大小比较的概念及方法，整数的大小比较。
2. 教学难点：理解数的大小比较的概念，正确运用数学语言表达数的大小关系。
四、教学过程1. 导入新课通过实物或图片，引导学生观察并比较两个数的大小，引出数的大小比较的概念。
2. 探究新知（1）数的大小比较的概念- 通过具体的例子，让学生理解数的大小比较的含义。
- 引导学生总结数的大小比较的方法。
（2）整数的大小比较- 通过具体的例子，让学生掌握整数的大小比较的方法。
- 引导学生运用数学语言表达整数的大小关系。
3. 实践应用（1）数的大小比较在实际问题中的应用- 出示一些实际问题，让学生运用数的大小比较的方法解决问题。
- 引导学生总结解决问题的方法。
（2）合作交流- 将学生分成小组，让他们互相讨论并解决一些数的大小比较的问题。
- 引导学生总结合作交流的重要性。
4. 总结反馈通过提问、回答等方式，检查学生对数的大小比较的理解和掌握情况。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固数的大小比较的知识。
2. 收集一些实际问题，运用数的大小比较的方法解决，并记录下来。
六、板书设计1. 数的大小比较的概念及方法。
2. 整数的大小比较。
3. 数的大小比较在实际问题中的应用。
七、教学反思1. 教学过程中，要注意引导学生观察、思考、总结，培养他们的逻辑思维能力。
2. 针对不同学生的学习情况，采取不同的教学方法，提高他们的学习效果。
3. 加强合作交流，培养学生的团队意识和解决问题的能力。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
二年级数学教案2：比较大小
尊敬的二年级数学老师，以下是我为您设计的数学教案2：比较大小的文章。
引入，即将学习的内容：二年级的孩子正在逐步学习数学，比较大小也是其中一个重要的学习内容。
在这个阶段，孩子们需要能够正确比较大小，了解数值大小的概念和意义。
我将为您介绍一些简单易懂的教学方法，帮助您培养学生的比较大小能力。
1. 讲解数值大小的概念老师需要向学生讲解数值大小的概念，让他们了解数值大小的意义和作用。
可以借助生活中的例子，就如下一个小问题：李华买了两个苹果，小明买了三个苹果，谁买的苹果更多呢？这时，老师可以让学生利用数字进行比较大小，让他们意识到数字的大小对比是一个基本的数学技能。
2. 学习比较大小的方法老师需要向学生讲解如何比较数字的大小。
以 3、5 两个数字为例，有以下几种方法：方法一：建立数轴，将两个数字在数轴上标出，比较它们在哪个位置即可。
方法二：用比较符号 >、<、= 比较两个数字的大小。
方法三：减法比较，把两个数字相减，得到的结果如果为正数，则前者大于后者，反之则后者大于前者。
方法四：补数比较，找到两个数字的十位数相同的补数进行比较。
老师可以根据实际情况选择以上任意一种方法进行教学，让学生掌握比较数字大小的基本方法。
3. 案例分析老师可以列出一些简单的案例进行分析，让学生运用所学知识比较其大小，如下例：（1）2 和 4，哪个数更大？（2）15 和 18，哪个数更大？（3）如果我们把 8 加上 3，得到的结果和 6 加上几会相等？（4）有三个苹果，四个橙子和两个西瓜，哪类水果最多？老师可以通过这些案例来让学生巩固所学知识，锻炼他们的思考能力和逻辑思维能力。
总结：通过以上方法的教学，学生可以掌握比较数字大小的基本方法，对数值大小有了深入的了解，为日后的数学学习打下坚实的基础。
老师需要耐心讲解，慢慢引导学生，发掘他们的思维潜力。
相信在老师的帮助下，学生们必定会在比较数字大小的过程中，收获自信和成就感。
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第8课时大小比较
市实验一小陈思思
【教学内容】
比较10000以内数的大小（教材第90页例9）。
【古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修
◆教学目标】
1.在游戏中学习数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
2.让学生体验到数学与日常生活的密切联系。
培养学生观察比较的能力和分析解决问题的能力。
3.使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。
【重点难点】
掌握比较万以内数的大小的方法。
【复习导入】
1.复习。
（1）在计数器上拨出下面各数，并读一读，写一写。
2300 2030 2303 2003
（2）出示数位顺序表，说一说从右起第三位是什么位？第四位是什么位？它们的计数单位各是什么？分别表示什么意义？
2.引入课题。
交流调查收集的家用电器价格。
师：昨天我请大家调查家用电器的价格，请汇报一下自己调查的结果吧！
学生汇报，老师板书如下。
空调：3120元洗衣机：980元电话：95元
电视机：2480元豆浆机：452元电脑：4520元
冰箱：2450元
师：看来同学们真能干，收集了这么多电器的价格。
那么，这几种家电哪一
种价格最贵，哪一种最便宜呢？今天我们就利用这些信息来比较万以内数的大小。
（出示课题）
【新课讲授】
1.引导比较不同位数的数的大小。
师：如果把这些家电的价格数目按数位的多少分类，可以分几类？
生1：分成两位数、三位数和四位数三类。
生2：两位数有：95
生3：三位数有：980、452
生4：四位数有3120、2480、4520、2450。
师：很正确！现在你们可以任意选择两种商品，比一比，看看谁贵，谁便宜。
说一说你是怎样比较的？能不能用“（）＜（）”或“（）＞（）”这样的形式写出来。
学生：独立思考后，小组交流。
汇报，交流。
生1：我选择了空调价格3120元和洗衣机980元比较，3120是四位数，最高位是千位；980是三位数，最高位是百位，这个数不够一千，所以3120＞980。
师：还有谁像这位同学选择位数不同的两个数进行比较的？
生2：我选择了电脑的价格4520元和豆浆机452元比较，4520是四位数，最高位是4位，452是三位，最高位是百位，它不够一千，所以4520＞452。
生3：我是把电话和冰箱的价格比较，电话95元，冰箱2450元，95是两位数，冰箱是四位数，两位数肯定比四位数小，所以95＜2450。
生4：……
师：通过刚才几位同学的发言，你们发现了什么？
生1：四位数大于三位数，三位数大于两位数。
生2：数位多的数比数位少的数大。
生3：数位少的数比数位多的数小。
师：你们同意吗？生齐：同意。
师：对！我也同意。
数位不同的两个数，数位多的数大，数位少的数小。
2.引导比较相同数位的数的大小。
师：同学们，么位数相同的数怎样比较大小呢？请同学们从这些数中任意选两个位数相同的数，比一比它们的大小，说一说比的方法。
学生自由选数，同桌交流。
汇报、交流。
生1：我选择电视机2480元和电脑4520元比较，它们位数相同，都是四位数，2480最高位上的数是2表示2个千，4520最高位上的数是4，表示4个千，所以4520＞2480。
生2：我选择冰箱2450元和电视机2480元比较，它们都是四位数，245和2480的最高位都是千位，2450千位上数字是2，表示2个千，2480千位上数字是2，也表示2个千，一样大。
我就下一位，2450百位上是4表示4个百，2480的百位上也是4，表示4个百，一样大；我就看它们的十位，2450的十位是5，表示5个十，而2480的十位是8，表示8个十，5个十小于8个十，所以2450＜2480。
生3：……
师：通过刚才几个同学的发言，你又发现了什？
生：位数相同的数大小，先比最高位，最高位上的数大的数大。
如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。
师：大家同意吗？
生齐：同意。
师：同学们真棒！
3.引导总结比较万以内数大小的方法。
让学生分组讨论：怎样比较两个数的大小？
汇报、交流。
小结：不同位数的数比大小，位数多的那个数大；位数相同的数比大小，从高位比起，这一数位上的数相同，往下依次比较，直到比出大。
【课堂作业】
1.把家电价格的7个数按从大到小的顺序排一排。
2.完成教材第90页“做一做”。
答案：
1.4520＞3120＞2480＞2450＞980＞452＞95
2.＞＜＞
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：这节课我们学习了万以内数的大小比较。
比较万以内数的大小同比较千以内数的大小的方法相同。
如果两个数的位数不同，位数多的那个数就大；如果两个数的位数相同，就从最高位比起，如果最高位上的数相同，再比较下一位上的数，一位一位往下比，直到比出大小。
【课后作业】
完成本课时对应练习。
第8课时大小比较
数位不相同，数位多的数大，数位少的数小。
数位相同，从高位比起，如果相同，再比较下一位上的数，一位一位往下比，直到比出大小。
本课教学在提供情境后放手让学生交流，自己得出方法。
教师要引导学生从数位上所表示的是几千、几百、几十进行比较；加强对容易出现错误的情况的指导，要求学生在位数相同时要一位一位往下比，养成认真、细致的习惯。
在比较数的大小时，教师提供了有现实意义的材料让学生比较，让学生感受数学的价值。
【素材积累】
1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。
这一年，他摘心里对自己的定位，从穷人变成了有钱人。
一些人哪怕有钱了，心里也永远甩不脱穷的影子。
２、10月19 日下战书，草埠湖镇核心学校组织全镇小学老师收看了江苏省泰安市洋思中学校长秦培元摘宜昌所作的教训呈文录象。
秦校长的讲演时光长达两个多小时，题为《打造高效课堂实现减负增效全面提高学生素质》。