高中物理课堂提问技巧与艺术
谈高中物理课堂教学提问艺术
谈高中物理课堂教学提问艺术物理课堂教学是研究普通物理学的重要组成部分，它涉及到普通物理学的许多方面，比如机械运动和电磁学等。
如何能够有效地教授物理课堂，并使学生理解、掌握和掌握普通物理学中的知识，这对老师来说是一个挑战。
在这种情况下，恰当的课堂提问艺术是非常重要的，它可以促进学生思考，激发学生学习兴趣和创造良好的学习氛围，从而有助于学生在物理课堂学习中取得更好的成绩。
首先，老师在物理课堂上进行提问时，要注意言辞的准确性和清楚性。
老师的提问句子中的每个单词都要清楚，每个句子也要文字准确，有助于学生更好地理解老师的意思。
其次，老师在提问时应注重问句逻辑性，即以问题层次分解，以丰富细节来提问，把问题细分成多个小问题，从而有助于学生理解老师的问题，并帮助他们更好地掌握物理知识。
再次，老师应在提问时考虑学生的表达能力，根据学生的物理能力和理解能力，挑选比较适合他们的提问内容，使学生在回答提问的时候能够自信心满满，把握自己的知识点和要点，并且能够完整地表达自己的想法。
最后，老师在提问的时候，要注意调节好问题的难度，即提出的问题要适当，不能太简单也不能太难，而要根据学生的能力去安排。
一般情况下，学生能够熟练掌握的一般性问题，老师应及时给予深化，并引导学生去思考以及探究，以提高学生参与课堂活动的积极性，同时也可以辅助学生深入研究物理知识，从而使学生熟练掌握普通物理学中的知识。
以上就是在中学物理课堂教学中恰当的提问艺术的一般要点，其中老师在提问时注重的是语言的准确性，问句的逻辑性，以及适当调整问题的难度，同时考虑学生的表达能力，这样才能更好地帮助学生理解和掌握物理知识，并取得更好的成绩。
有了对老师提问艺术的基本了解以后，老师还可以通过一些物理实验、游戏、竞赛等活动来进一步增强学生的理解，激发他们的兴趣，让他们能够更好地了解、掌握物理学知识。
此外，老师还可以提供一些参考资料，以及课堂上的讨论和交流，让学生不断加强物理知识的学习，从而提高物理课堂教学的效果，取得更好的成绩。
高中物理课提问的设计与技巧
高中物理课提问的设计与技巧物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。
也是教师教学艺术的重要组成部分。
良好的艺术能优化课堂教学过程.因此，应该深入研究物理教学中课堂提问的设计与技巧.在教学中灵活、自然地实施课堂提问。
提高课堂教学效果。
一、物理课堂提问的设计物理教师在进行课堂问题设计时首先应处理好这样四个关系：(1)点与面的关系。
教师在设计问题时要面对全体学生，调动每个学生思考问题的积极性；教师必须考虑到大多数学生的实际水平，选择一个“最佳的智能培养高度”进行提问，使大多数学生通过努力思考后能够回答，即在学生“跳一跳能够够得着”的高度上，充分调动学生思维的积极性。
(2)难与易的关系，教学内容有难有易，教师提问的问题应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化准为易，切忌过深过难而造成冷场。
(3)曲与直的关系。
提问题不能只问“是什么”、“对不对”，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味。
(4)多与少的关系。
授课时不在可为提问而提问。
提问过多过滥，学生应接不暇，没有思考的余地，必然会影响他们对物理知识的理解和学习兴趣。
提问过少，难以发挥学生参与教学的主动性，势妊造成学生厌倦反感，效果必然很差。
物理课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提問，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。
要能使学生看到老师是如何提出问题的，这对学生学会自己提出问题能起到潜潜移默化的作用。
二、物理课堂提问的技巧在物理课堂提问中，要遵循一定的要求，运用熟练的技能，才能取得预想的效果。
在多年教学实践中，我尝试采用下述几种提问方法，获得了较好的效果。
(1)联系学生的知识，紧扣课堂主题，富有层次性、逻辑性的提问。
每堂课都有一个主题.课堂提问必须紧紧围绕这个主题展开，紧扣重点、难点和关键，设计成一个个递进式的有层次、有节奏、由浅入深、由易到难、前后衔接、相互呼应的问题，诱使学生一步步地深入。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧高中物理教学中，课堂提问对于引导学生思考、检验学生掌握知识的程度以及激发学生学习兴趣都起着非常重要的作用。
而在进行课堂提问时，教师需要一定的技巧和方法，才能达到预期的效果。
本文将从理论和实践两个方面介绍高中物理课堂提问的技巧。
一、理论基础1.1 提问的目的课堂提问的目的是引导学生思考，检验学生掌握知识的程度，激发学生学习兴趣。
通过提问，教师可以了解学生对知识点的理解程度，帮助学生巩固知识，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
1.2 提问的原则（1）问题要具有启发性。
提出的问题必须是能够引起学生兴趣，激发学生思考的，不能是死记硬背的题目。
（2）问题要循序渐进。
问题的难易度由浅入深，循序渐进，以保证学生能够逐步掌握知识。
（3）问题要充分考虑学生的认知水平。
问题的难度要适当，不能过于简单也不能过于复杂，要根据学生的认知水平来确定。
（4）问题要多样化。
提问的形式要多样化，可以是选择题、解答题、应用题等，以激发学生的学习兴趣。
1.3 提问的策略（1）提问要针对性。
提问时要根据学生的学习情况和课堂内容来确定提问的目的和内容，不能随意提问。
（2）提问要有侧重点。
提问时要有一个明确的侧重点，帮助学生集中注意力，避免提问过于宽泛，导致学生思维散漫。
（3）提问要注意时间。
提问的时间要适当，不能影响课堂进度，也不能过于着急，要给学生足够的时间来思考和回答问题。
二、实践技巧2.1 提问的形式（1）直接提问。
直接向学生提出问题，让学生回答。
这种形式简单直接，能够直接检验学生的掌握情况。
（2）间接提问。
通过小组讨论、思考题等形式来间接提问，让学生在思考和交流中得到答案，激发学生的主动性和创造性。
2.2 提问的技巧（1）提问前的铺垫。
在提问前，可以通过讲解、示范等方式来引出问题，让学生对问题有所准备，提高回答的质量。
（2）提问时的语言技巧。
提问时要简单清晰，语言生动活泼，以激发学生的兴趣；提问后要给学生充分的时间来思考和回答，鼓励学生积极参与。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧在高中物理教学中，教师的课堂提问是非常重要的环节。
正确地提问和引导学生思考不仅可以帮助学生理解知识，还可以增强学生的学习兴趣和积极性。
下面是几种在高中物理教学中常用的提问技巧：一、开放性提问开放性提问是一种技巧性较强的提问方式。
它不仅可以激活学生的思维和探究精神，还可以让学生更好地理解课程内容，拓宽自己的视野和认识。
开放性提问的主要特点是问题宽泛，问答的空间比较大，帮助学生思考问题的多种可能性。
举个例子，可以问：“你认为光是什么？”、“为什么太阳光会被云层遮蔽？”等问题。
开放性提问可以激发学生的好奇心和求知欲望，让学生在课堂上更为积极主动。
二、封闭性提问封闭性提问的主要特点是对问题进行限制，只有一种或几种答案可选。
这种提问方式通常用于检验学生对于基础性知识点的掌握程度，或者用于回顾和检验学生对于前一节课内容的掌握程度。
例如，可以问：“金属导体通电时内部电荷的运动方向是什么？”这种提问方式培养学生对基本概念的掌握能力，增强学生对于知识点的记忆力和理解能力。
三、提问引导提问引导技巧又叫做“引导思考”，通常采用小组讨论和探究等形式。
在这个过程中，学生需要通过彼此的交流和讨论，梳理课程知识点，达到更深层次发掘和理解此知识点的目的。
例如：“你认为热学效应与能量传递的核心特点有哪些？”在这个提问方式中，需要教师根据课程内容进行引导，并及时调控引导思考的方向，激发深层次思维和思考能力。
引导式提问是一种渐进式提问方式，具有“渐进性”和“递进性”的特点。
这种方式通常用于学生掌握了课本基础内容之后，教师引导学生更深入地探究知识的内涵。
例如，先问：“能量守恒定律的定义是什么？”随后再问：“你能列举一些常见的能量守恒定律应用的例子吗？”这种提问方式有助于让学生逐步深入地思考学习的各个方面。
五、矛盾式提问矛盾式提问是对知识点进行质疑或发现其中存在的问题，并使学生进一步思考和探究问题的深层次原因。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧在高中物理教学中，课堂提问是一种非常重要的教学方法。
如果老师能够善于利用课堂提问技巧，不仅可以检查学生的学习情况，帮助学生梳理知识点，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
下面列举一些高中物理教学中课堂提问的技巧。
一、开放性提问开放性提问指的是老师提问时不给出答案，而是由学生根据自己的理解和经验来回答。
例如，老师可以提问：“为什么月亮总是用同一面朝着地球？”，学生们需要思考并尝试用自己的语言解答。
这种提问方法可以提高学生的思维能力，培养他们的分析和判断能力，而且由于答案不唯一，所以可以激发不同的思考和讨论。
二、追根究底提问追根究底提问指的是老师在教学中逐层递进地提出问题，督促学生深入思考。
例如，老师可以先问：“什么是电？”接着问：“电的构成是什么？”最后问：“电的本质是什么？”这样的连续提问可以让学生逐渐深入理解物理概念和原理。
三、挖掘性提问挖掘性提问指的是老师在提问时需要挖掘学生的知识储备，引导学生发挥自己的想象力和创造力。
例如，老师可以问：“在暗处看到燃烧的香烟，为什么是白色的？”学生需要调动起相关的知识来解答这个问题。
这种提问方法可以增强学生对知识的理解和运用能力，让他们更具探究问题的兴趣。
四、反向思维提问反向思维提问也被称为反证法，是一种创新性的提问方法。
它在问题提出后，要求学生从反面角度入手，分析不成立的条件和假设，推导出让这些条件成立的正确结论。
例如，老师可以问：“如果一个球能从地面上跳过山丘，那么它的初始速度一定是多少？”学生们需要进行推理和逆向思考，从而找到正确答案。
这种提问方法可以加强学生的思维训练和逻辑推理能力，培养他们的创新思维。
五、补充性提问补充性提问指的是当学生回答一个问题时，老师会进一步提问有关该问题的细节或补充信息。
例如，老师可以问：“为什么光的传播速度是不变的？”当学生回答完成后，老师可以进一步问：“光的传播速度和周围介质的性质有关系吗？”这种提问方法可以帮助学生更全面地理解概念，较好地掌握重点和难点。
高中物理课堂教学中有效提问的策略
高中物理课堂教学中有效提问的策略在高中物理课堂上，有效的提问是促进学生思考和参与课堂的重要手段之一。
以下介绍几种有效的提问策略。
1. 开放式提问：这种提问方式要求学生进行深入思考和详细回答。
通过问一些关键性的开放性问题，例如“你对于所学过的这个概念有什么疑问或想法？”或者“你认为这个现象是如何发生的？”来引导学生进行探索性的思考和表达。
这种提问能够激发学生的思维，增强他们独立思考和分析问题的能力。
2. 分步提问：将一个较为复杂的问题分解成几个小问题，逐步引导学生进行思考和回答。
“物体运动的速度是如何计算的？”可以分为“什么是物体运动的速度？”“速度是如何计算的？”“速度的单位是什么？”等问题。
这种提问策略能够帮助学生理清思路，有条不紊地解决问题。
3. 对比与类比提问：通过给出两个或多个现象进行对比或类比，引发学生的思考和讨论。
“电流和水流有什么相似之处？”可以引导学生将两者的相同点进行归纳总结，进而理解电流的概念。
这种提问策略能够帮助学生将抽象的概念与日常生活中的实际情况进行联系，加深理解。
4. 探究性提问：提出一些引人深思的问题，引导学生进行实验、观察和探究。
“如果将水加热到100摄氏度会发生什么？”可以引导学生进行实验来观察水的变化。
这种提问策略能够激发学生的实践能力和科学探究的兴趣。
5. 引导性提问：通过适度的引导，帮助学生自己找到问题的解决办法。
“如何合理利用简单机械提高工作效率？”可以引导学生通过分析机械原理、运用相关的公式等方法，自主探索解决问题的办法。
这种提问策略能够培养学生的自主学习和解决问题的能力。
6. 引发思考的提问：提出一些具有启发性的问题，促使学生思考并进一步发展他们的思维能力。
“人类如何利用物理原理探索宇宙？”这种提问策略能够激发学生的创造力和科学探索的意愿。
高中物理课堂中有效的提问可以促进学生的思维和参与，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过不同的提问策略，教师可以激发学生对物理知识的兴趣和探索精神，提高教学效果。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧在高中物理教学中，教师常常使用课堂提问的方式来引导学生思考和掌握基本知识。
然而，提问的效果往往取决于教师的技巧和方法。
为此，本文介绍几种常用的课堂提问技巧，以期提升教学效果。
一、开放性提问开放性提问可以激发学生的思维，鼓励学生发挥自己的创造力，帮助学生更好地理解物理概念。
这种提问方式可以使用“什么、为什么、如何”等开放性问题，让学生自由发挥，从不同角度分析问题。
比如：- 为什么我们在跑步时呼吸急促？- 什么是牛顿第三定律？- 如何利用杠杆原理解决力的平衡问题？在开放性提问中，教师要注意学生的回答是否严谨和完整，是否符合物理原理。
二、封闭性提问封闭性提问是指通过规定答案范围，要求学生在限定范围内回答问题。
这种提问方式可以使学生迅速掌握知识点和规律，巩固基本知识。
比如：- 轻子和重子的区别是什么？- 牛顿第二定律的公式是什么？- 铁的特性是什么？在封闭性提问中，教师要注意问题的难度和学生的实际情况，避免让学生感到过于简单或难以回答。
三、解决问题提问解决问题提问是指通过提出实际问题，让学生运用物理知识和方法解决问题。
这种提问方式可以使学生把物理知识应用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。
比如：- 如何利用物理学知识补充太阳能发电系统的不足？- 如何使用测量工具测量物体的密度？- 如何减少机械摩擦的损失？在解决问题提问中，教师需要提供实际问题，并引导学生逐步解决问题，逐步提高解决问题的能力。
四、联想式提问联想式提问是指让学生通过联想，把不同的概念、知识点联系起来，从而更好地理解和掌握知识点。
这种提问方式可以激发学生的联想能力和创造力，激发学生在学习过程中的兴趣。
比如：- 牛顿第一定律和惯性的联系是什么？- 太阳能发电和温室效应有什么联系？- 能量守恒和动量守恒的联系是什么？在联想式提问中，教师需要引导学生进行合理的联想，避免提问过于抽象或无关联。
五、引导式提问引导式提问是指通过提出问题，引导学生自己思考、自己发现，从而提高学生的思维能力和自学能力。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧高中物理教学中，课堂提问是教师与学生互动的重要环节。
通过巧妙的提问，可以激发学生的学习兴趣，促进主动学习，并帮助学生深入理解物理知识。
以下是一些高中物理教学中课堂提问的技巧。
一、提问时机1. 开篇提问：在课堂开始时，可以通过开放性问题引起学生的思考，激发学生对于本课内容的兴趣。
让学生回顾上节课所学的知识，或通过问题引发学生思考本节课的主题。
2. 中间提问：在讲解知识点的过程中，适时提问，引导学生思考。
可以根据学生的理解情况进行提问，帮助学生逐步理解复杂的物理概念。
3. 结尾提问：课堂结束前，可以通过提问总结课堂内容，检查学生的掌握情况，进一步加深学生对物理知识的理解。
二、提问形式1. 开放性问题：通过开放性问题，激发学生的思维，让学生可以自由发散地回答。
例如：“你认为重力是什么？”、“为什么物体在水中会浮起来？”这些问题可以让学生展开讨论，发散思维。
2. 闭合性问题：在教学过程中，可以通过闭合性问题检查学生对基础知识的掌握情况。
这些问题通常有一个特定的答案，学生只需要简单回答“对”或“错”。
例如：“重力是一种矢量量吗？”、“物体受力平衡时，力的合力为零吗？”3. 定向性问题：教师可以提出一些具体的问题，引导学生思考。
这些问题通常需要学生通过应用所学的概念和方法来回答。
例如：“有一个产生速度200m/s的炮弹，以45度的角度射向地面，求炮弹的飞行距离。
”三、提问技巧1. 渐进式提问：根据学生的理解情况，教师可以从简单到复杂、由表及里、由易到难地提问，逐步引导学生建立正确的认知框架。
2. 引导性提问：通过针对性的提问，引导学生思考，帮助学生建立相关的知识框架。
例如：“你认为为什么地板上摩擦力大一些？”这个问题可以引导学生考虑地板的材质对摩擦力的影响。
3. 对比性提问：通过对物理概念或问题进行对比，帮助学生更好地理解和记忆。
例如：“在不同的光滑程度的桌面上，放置同一个物体，它们的摩擦力大小会有什么区别？”4. 引导学生提问：教师可以鼓励学生提问，激发学生的思维。
高中物理课堂教学中有效提问的策略
高中物理课堂教学中有效提问的策略高中物理课堂教学中，有效的提问是促进学生思考、加深理解和激发学习兴趣的重要手段。
以下是几种有效提问的策略：1. 开放性问题：这种问题要求学生进行思考和分析，而不仅仅是简单的回答。
例如：“你认为为什么月球上没有大气层？”这样的问题可以激发学生的探索欲望和深入思考，同时也能够培养学生的批判性思维能力。
2. 想象性问题：这类问题要求学生使用已有的知识和理论进行猜测或预测。
例如：“如果没有空气阻力，你认为一个绳圈在下落过程中会发生什么？”这样的问题可以帮助学生运用理论知识解决实际问题，培养他们的创造性思维和动手能力。
3. 实证性问题：这种问题要求学生进行实验或观察，从实际操作中获取数据和结论。
例如：“你如何确定一根杆子的质量？”这样的问题可以培养学生的实验设计能力和数据分析能力，加深他们对物理原理的理解。
4. 比较性问题：这类问题要求学生对不同事物进行比较和对比，以便深入理解其特征和差异。
例如：“将无线电波和光波进行比较，有什么相似之处和不同之处？”这样的问题可以帮助学生整合知识，从多个角度思考问题，提高他们的综合分析能力。
5. 引导性问题：这种问题通过给出线索或引导，让学生自己发现问题的答案。
例如：“如果你将一个物体从桌子上推下，它会怎样运动？请用力量、作用和反作用这些概念来解释。
”这样的问题可以增加学生对知识的理解和应用能力，同时也能够提高他们的自主学习能力。
在高中物理课堂中，有效的提问策略能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的思考和理解能力的提升。
教师应不断改进自己的提问方式，让学生成为课堂的主角，积极参与到知识的探索和构建中来。
高中物理课堂提问技巧与艺术
高中物理课堂提问技巧与艺术(274000)山东省菏泽市第二中学马廷川课堂提问，是师生进行教与学双边活动的重要形式，是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法，是传递信息的有效途径。
通过提问，教师能多角度、深层次地调动学生主动思维，使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态，有助于教学质量的提高。
高中物理教学中科学的提问是贯彻启发式教学的重要手段，能引起学生的积极思维活动,并对物理知识产生极大的兴趣。
因此,高中物理教应十分重视课堂提问的技巧与艺术。
学中，一、课堂提问的原则1、重点突出，难易适度“万山磅礴，必有主峰”。
课堂提问必须寻求教学的重点和难点，抓住重点和难点这个“主峰”，进行突破，带动全局。
要善于围绕教材中心，寻求关键点，抓住主干，设置问题，引导学生不断地揭露矛盾，分析和解决问题。
切忌不分重点，满堂提问，在一些枝节问题上做文章。
2、目标明确，注重连贯。
在物理课堂教学中,所提问题要题意清楚,条理分明,语言精练,清晰度高,问域明确、恰当。
含糊不具体的提问,学生思维难以开展起来。
因此,在拟定提问的问题时,要事先计划好,尽量事先写在教案中,并加以严格推敲。
3、面向多数，以点带面课堂提问应面向全体学生，然后精选提问对象。
面向全体学生是对学生的心理状态而言，即要使全体学生的心态处于高度集中和准备回答状态。
当问题提出后，不要急于让学生回答，应给学生一定的思考时间，吸引所有的学生都积极参加思维活动，促使每个同学在心里都拟出一个答案，从而加深理解，巩固知识。
二、课堂提问的方式课堂提问能否获得成功，在很大程度上取决于“如何问”、“怎么问”。
提问的方式是多种多样的，大致有以下几种:1、层递式提问层递式提问是指对有一定深度和难度的问题进行有浅入深的提问方法。
通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生思维向知识的深度和广度发展。
经层层剖析、层层推进，最终到达解决问题的彼岸和登上解决问题的高峰。
2、迂回式提问迂回式提问是指先不直接提出所要解决的问题，而是提出与此有关的其他问题，然后瞄准时机，托出要点的提问方法。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧高中物理教学中，课堂提问是教师授课过程中不可或缺的一个环节，它能够激发学生的思维和探究欲望，帮助学生巩固和拓展知识，并检测学生的学习效果。
但是，课堂提问也需要教师遵循一定的技巧和原则，才能够发挥良好的效果。
一、选择适当的提问对象在课堂提问中，教师需要选择适当的提问对象，以充分发挥方法的作用。
首先，应该充分尊重学生的主动性和积极性，在提问中应该尽量将发言机会分散到全班学生中。
其次，应该灵活运用提问形式，根据不同的知识点和学习目标，选择恰当的提问对象，安排合理的提问顺序。
例如，对于理论型的知识点，可以优先选择高成绩学生进行提问；对于实验和练习型的知识点，可以选择回答得快、正确率高的学生进行提问。
二、恰当运用提问形式在课堂提问中，教师要恰当运用提问形式，以增强学生思维的启发性和探究性。
具体来说，提问形式有如下几种：1．开放性问题：这类问题要求学生进行自由思考，回答的内容比较广泛，响应答案的答复需要细致，因此具有启发性。
2．闭合性问题：这类问题要求学生直接给出简要、确切的答案，也就是所谓“只能是是或否”，但有时可以要求学生说明回答的理由。
这种形式可以适用于系统性、深入性的知识点。
3．选举性问题：这类问题要求学生在一些给定的选项中选择一个或几个。
这种形式可以帮助巩固知识，并培养学生判断及比较不同选项的能力。
4．讨论性问题：这类问题要求学生进行议论交流，从而提供思维的广度和激发学生求知的欲望。
这种形式可以适用于一些重点强调交流和思想操作的课程。
三、提问语言清晰明确教师在进行课堂提问时，语言要清晰明确，不要含混不清或迂腐难懂，这有利于学生更好地理解提问的意图和问题的难点，避免学生出现偏差或误解。
同时，教师还要注意措辞的适当性，以免对不同背景和文化背景的学生产生不必要的影响。
四、提问目的和效果明确在进行课堂提问时，教师的提问目的和效果也是非常重要的。
教师应该清楚自己提问的目的是什么，是为了检测学生的学习情况，还是为了引导学生探究未知的知识点？同时，教师还要注意自己提问的效果，即自己的提问能够激发学生的学习兴趣，并能够促使学生积极思考和讨论。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧高中物理教学中，课堂提问是非常重要的教学环节，它能够检验学生的学习情况、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
提问的技巧对学生的学习效果影响巨大，不恰当的提问方式可能使学生望而却步，甚至打击学生的学习积极性。
老师在高中物理课堂教学中，应该掌握一些提问的技巧，以更好地引导学生进行思考和学习。
一、提问的目的明确老师在提问前，首先要明确提问的目的。
提问的目的可以包括检验学生对知识点的掌握情况、激发学生的学习兴趣、引导学生进行思考和发散性思维等。
针对不同的目的，提问的方式也会有所不同。
如果是为了检验学生对知识点的掌握情况，可以选择一些基础知识点进行提问；如果是为了激发学生的学习兴趣，可以选择一些趣味性的问题进行提问。
二、提问的方式多样在高中物理教学中，老师可以采用多种方式进行提问，例如直接提问、间接提问和开放性提问等。
直接提问是指老师直接向某位学生提出问题，这种方式可以迅速了解学生对知识点的掌握情况。
间接提问是指老师向全班提问，然后再指定某位学生来回答问题，这种方式可以增加学生的参与感。
开放性提问是指老师提出开放性的问题，让学生进行思考和自由表达，这种方式可以激发学生的发散性思维和创造性思维。
三、提问的频率适当在高中物理教学中，老师应该控制提问的频率，避免提问过于频繁或者过于稀少。
如果提问过于频繁，学生可能会感到压力过大，甚至产生焦虑情绪；如果提问过于稀少，可能会使学生的学习积极性下降。
老师可以根据学生的学习情况和学习状态，适当地控制提问的频率，让提问成为课堂教学的一种有益补充。
四、提问的难度适中在高中物理教学中，老师应该根据学生的知识水平和学习能力，选择提问的难度。
提问的难度过高，可能会使学生望而却步，产生挫败感；提问的难度过低，可能会使学生感到无趣，对提问失去兴趣。
老师应该在提问时，根据学生的实际情况，选择恰当的难度，让学生既能接受挑战，又能有所收获。
五、提问的鼓励和引导在高中物理教学中，老师在提问的过程中，应该给予学生充分的鼓励和引导。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧高中物理教学中，课堂提问是非常重要的教学环节。
通过巧妙的提问，不仅可以检验学生的学习情况，还能引导学生深入思考，培养学习兴趣，激发学生的学习热情。
教师在进行课堂提问时，需要有一定的技巧和方法。
下面，就从提问的目的、提问的方式、提问的原则等方面进行介绍，希望能为广大教师提供一些有用的参考。
一、提问的目的1.检验学生的学习情况。
教师通过提问可以了解学生对知识的掌握程度，检验学生的学习成果。
通过学生的回答情况，可以判断学生对所学知识的理解程度，从而为教学的进一步开展提供参考。
2.引导学生深入思考。
提问是教学中引导学生主动思考的重要手段。
通过提问，可以激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
3.检验教学效果。
通过学生的回答情况，可以检验教学效果，及时调整教学策略，不断改进教学方法，提高教学效果。
4.激发学生的学习兴趣。
通过提问，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生愿意积极参与到课堂教学活动中。
二、提问的方式1.分类提问。
分类提问是根据问题的类型和目的进行分类，如引导性问题、思考性问题、综合性问题等，以便使提问更系统、更有针对性，更容易引导学生深入思考。
2.渐进式提问。
渐进式提问是从简单到复杂、由浅入深，逐步引导学生进行思考和回答。
这种提问方式可以使学生由易到难逐步掌握知识，提高学习效果。
3.反面提问。
反面提问是通过对学生错误观点的提问，引导学生纠正错误，增强学生对正确观点的理解和记忆，培养学生批判性思维能力。
4.组合式提问。
组合式提问是将问题组合在一起，要求学生进行综合性思考和回答。
这种提问方式可以锻炼学生的综合分析和解决问题的能力。
5.情境式提问。
情境式提问是将问题置于特定的情景背景下，通过情境的设定，引导学生进行思考和回答。
这种提问方式可以增强学生的实际运用能力和跨学科的认知与运用能力。
三、提问的原则1.尊重学生，注重平等。
在提问过程中，教师应尊重学生的个性差异，注重平等对待，并鼓励学生积极回答问题，不让学生感到紧张和压力。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧高中物理教学中，教师们通常会利用课堂提问来激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
提问的技巧对于引导学生的学习具有至关重要的作用。
下面将介绍一些高中物理教学中课堂提问的技巧，希望能够对广大物理教师们提供一些参考和帮助。
提问要适时。
在教学过程中，教师应该根据学生的学习情况和学习进度，适时地进行提问。
过早提问可能导致学生没有接触到足够的知识点，无法回答问题；而过晚提问则可能会使学生失去兴趣，产生学习疲劳。
教师需要灵活运用提问的时间，根据学生的学习情况决定何时进行提问。
提问要有针对性。
在提问的过程中，教师应该针对性地提出问题，引导学生思考解决问题的方法。
在讲解“牛顿定律”时，可以提问“当一个物体受到净外力为零时，它的运动状态怎样？”这样的问题可以帮助学生理解牛顿第一定律的含义，并且激发学生对物理学的兴趣。
提问要多样化。
在教学中，教师应该运用不同形式的提问，让学生能够充分运用多种思维方式来解决问题。
可以通过选择题、填空题、解答题等方式来提问，让学生能够在不同的情境下进行思考和回答问题，提高他们的问题解决能力。
提问要引导性。
在提问的过程中，教师可以通过引导性的提问来帮助学生解决问题。
在讲解“光的反射定律”时，可以提问“当光线从空气射入玻璃后，会发生什么？”这样的问题可以引导学生去思考光线在不同介质中的传播规律。
提问要综合性。
在教学过程中，教师可以通过综合性的提问来测试学生对知识点的掌握程度。
在讲解“能量守恒定律”时，可以提问“当一个物体从一定高度落下时，最终速度怎样？”这样的问题可以考察学生对能量守恒定律的理解，帮助他们对知识点有一个整体的把握。
提问要互动性。
在教学过程中，教师可以通过设置互动性的问题来激发学生的学习兴趣。
在讲解“力的合成”时，可以让学生互相合作，通过讨论和思考来解决问题，这样既可以加强学生的协作能力，也可以增加他们的学习兴趣。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧高中物理教学中，课堂提问是教师进行教学互动和检验学生学习效果的重要方式之一。
有效的课堂提问可以引导学生思考、激发学习兴趣、激活知识结构，并且有助于检查和巩固学生对所学知识的掌握程度。
下面介绍几种高中物理教学中课堂提问的技巧。
1. 开放性问题：开放性问题是指那些没有唯一答案，需要学生进行分析和思考的问题。
这种问题可以激发学生的思维能力和创造力，鼓励学生发表自己独特的观点和见解。
教师可以通过提问“为什么”、“如何解释”、“你认为有什么因素”等问题来开展讨论。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题和疑惑，促进学生之间的交流和合作。
2. 引导性问题：引导性问题是指教师通过一系列问题，逐步引导学生思考和解决问题的过程。
教师可以将一个问题分解为几个小问题，逐步引导学生进行分析、推理和归纳。
这种提问方式可以帮助学生建立完整的解题思路和逻辑，提高其问题解决能力。
教师可以提问“如何确定所受合力的大小和方向呢？”、“力的平衡条件有哪些？”等问题，引导学生分析力的合成和平衡的条件。
3. 情境性问题：情境性问题是指将所学知识应用到具体情境中进行思考和分析的问题。
通过提出与学生实际生活或经历相关的问题，可以激发学生的学习兴趣，增强学习的实践性。
教师可以提问“为什么开车时坐车后面要系安全带？”、“为什么在高山上煮饭时水的沸点会降低？”等问题，引导学生运用所学物理知识解答。
4. 不完整性问题：不完整性问题是指将问题中的一部分信息省略，要求学生根据所学知识进行推理和补全。
这种提问方式可以促使学生运用已学知识进行思考和探索，培养其逻辑思维和问题解决能力。
教师可以提问“一个物体质量为10千克，以1米每秒的速度运动，它的动能是多少？”省略了动能的计算公式，引导学生根据所学知识进行推理和计算。
5. 追问式问题：追问式问题是指在学生回答问题后，教师进一步追问相关问题，引导学生深入思考和分析。
通过追问式问题，可以扩展学生的思考范围，促使其进行更加深入的学习。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧高中物理课堂是学生学习物理知识的重要环境，而教师的提问在课堂教学中起着至关重要的作用。
通过巧妙的提问，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考和探索，提高学生的学习兴趣和参与度。
掌握一定的提问技巧对于高中物理教学来说是非常重要的。
下面将介绍一些在高中物理教学中课堂提问的技巧。
一、提问的目的和方式在进行课堂提问时，教师首先应该明确自己提问的目的。
提问的目的可以是引导学生回顾已学知识，帮助学生梳理和巩固知识点；也可以是激发学生思考，让学生通过思考和讨论来发现问题的本质；还可以是检验学生对知识的掌握程度，引导学生运用知识解决问题。
不同的目的需要采用不同的提问方式，只有明确了提问的目的，才能更好地选择合适的提问方式。
提问方式可以分为直接提问和间接提问。
直接提问是教师直接向学生提出问题，学生需要简单、直接地回答问题；间接提问是通过一系列提示和引导，让学生自己去探究和发现问题的答案。
在实际教学中，教师需要根据具体的情况灵活运用这两种提问方式，以达到教学的最佳效果。
二、提问的适时性在高中物理教学中，提问的适时性是非常重要的。
适时的提问可以促进学生的学习效果，而不当的提问则可能会影响学生的学习积极性和情绪。
教师需要结合学生的实际情况和学习状态，选择适当的时机进行提问。
一般情况下，可以在学生刚刚学习完一个知识点后进行提问，帮助学生巩固知识；也可以在学生遇到难点或者问题时进行提问，引导学生思考和解决问题。
在课堂教学过程中，还可以通过随堂小测验等方式了解学生的学习情况，据此进行有针对性的提问，帮助学生突破难点，提高学习效果。
在课堂提问中，教师需要保持一定的灵活性。
有时候提问可能并不是为了得到一个确切的答案，而是为了引发学生的思考和讨论。
当学生回答问题时，教师需要倾听学生的答案，耐心地对学生的回答进行评价和引导。
如果学生的回答是正确的，可以适当地表扬和肯定学生；如果学生的回答错误，可以通过巧妙的引导，让学生自己找到错误并得到改正。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧高中物理教学中，课堂提问是教师进行教学的重要方式之一。
合理的提问能够激发学生的学习热情、引导学生思维、检验学生水平，对于促进学生的学习具有重要的作用。
教师在进行物理教学时，应该掌握一定的提问技巧，以达到事半功倍的效果。
下面将介绍一些高中物理教学中课堂提问的技巧。
一、分类技巧1. 提问目的分类提问可以分为开放性提问和封闭性提问。
开放性提问是指教师提出一些相对开放的问题，使学生进行自由表达，引导学生进行探索性学习；封闭性提问是指教师提出一些具体问题，学生只需简单回答“是”或“否”或者给出简单的答案。
在物理教学中，教师可以根据不同的教学内容和教学目的选择合适的提问方式。
2. 提问内容分类提问内容可以分为认知性问题和能力性问题。
认知性问题主要是对学生的基本知识进行考察，如“定义”、“概念”等；能力性问题更注重对学生的思维能力和分析能力的考查，如“分析”、“解释”等。
在教学中，教师可以根据不同的教学目标选择合适的提问内容。
二、提问技巧1. 渐进式提问教师在提问时，应该根据学生的知识水平和理解能力，采用渐进式提问的方式。
逐步将问题引向高难度，引导学生逐步深入思考，增加学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。
2. 鼓励性提问教师在提问时，应该采用鼓励性的语气，让学生感到提问是一种尊重和鼓励。
不应该对学生的答案进行过分的批评和否定，而是要通过肯定的方式鼓励学生积极回答问题，建立学生的自信心，促进学生的学习。
3. 提问方式灵活多样教师在提问时，可以采用多种方式，如直接提问、激励提问、连续提问等。
通过不同的提问方式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的多样化思维能力。
4. 学生参与性提问教师在提问时，要注重学生的参与性。
可以通过“随机点名”、“小组合作”等方式，让每个学生都有机会回答问题，增加课堂互动性，提高学生的学习积极性。
5. 多层次提问教师在提问时，可以采用多层次的提问方式。
从简单到复杂，从事实性问题到分析性问题，让学生逐步深入思考，从而提高学生的思维层次，促进学生的全面发展。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧高中物理教学中，课堂提问是教学过程中不可或缺的一环，它可以激起学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，培养学生的分析解决问题的能力，提高学生的学习积极性。
如何提问才能达到良好的效果呢？下面就介绍一些高中物理教学中课堂提问的技巧。
一、问题要明确、具体在教学中，老师提问的问题要尽量抽象和晦涩，这样会使学生陷入被动，从而压制学生的思维发展。
老师在提问时，问题要尽量明确、具体，让学生能够迅速理解问题的意义和解题的方向，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
在讲解力的单位时，老师可以提问：“一个人推一个重1000牛的物体行走了100米，这个人的功是多少？”这样的问题让学生能够直接运用所学的知识进行解答，有助于学生的思维发展。
二、问题要多样、有针对性在课堂提问中，老师可以采用多种形式的问题，如选择题、判断题、解答题等，这样能够让学生在解答问题的过程中，不断锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。
老师还要有针对性地提问，关注学生的学习情况，针对性地进行帮助和指导。
在讲解机械运动时，老师可以提问：“什么是匀变速直线运动？”，“请问弹簧的标称长度是什么？”这样的问题可以让学生对所学知识进行梳理整理，同时也能更好地帮助学生理解和掌握知识点。
三、问题要细致、巧妙在课堂提问中，老师可以通过一些细致、巧妙的问题，引导学生思考，促进学生的思维发展。
这种问题不仅能够使学生深入思考，还能够激发学生的学习兴趣和思考欲望。
在讲解电磁感应时，老师可以提问：“如果磁感应强度为1T，导线在其中运动，长度为1m，速度为1m/s，这时感应电动势是多少？”这样的问题可以锻炼学生的计算能力和分析能力，使学生更好地理解和掌握知识点。
四、问题要有启发性、引导性在课堂提问中，老师可以提出一些有启发性、引导性的问题，鼓励学生思考，积极参与讨论，促进学生的思维活跃和思维发展。
在讲解光的折射时，老师可以提问：“为什么水里看东西会变形？”，“如果有一根铅笔伸入水中，看上去是弯曲的，这是为什么？”这样的问题可以激发学生对知识的兴趣，引导学生深入思考，并引发学生的探索欲望。
高中物理课堂提问技巧与艺术
高中物理课堂提问技巧与艺术河北南宫中学李庆申课堂提问是教师重要的教学基本功和教育素养；是完成教学任务的主要手段。
课堂提问是一种教学技巧，也是一种教学艺术。
当前教学“课堂提问”现状片断：①教师提出问题，还没等教师指定同学回答，学生便齐声应答；②教师将一句陈述中的大部分说出，只剩关键词，或用升调提问，或让学生做正误判断，学生齐答；③提问后，被叫答学生手捧课本，念出了问题的答案；④提问后，叫答一位同学，同学刚开口，教师即插话干预，把他拉到老师的思路上来；⑤提问后，叫答一位同学，同学刚开口，教师即命令停止，叫另一位同学回答……。
⑥只提问少数优生而置大多数学生于不顾。
为什么呢？原因可能有以下几方面——①在于问题本身，内容？时机？提问方式？②同学所答内容不着边际，与教师期望远；③教师压根没打算通过提问了解学生什么；④教师不了解提问的作用、价值和功能。
我们为什么要在课堂上提问？①为学生设置悬念，启动思维。
②检查学生预习结果。
③为了进一步发现问题。
④为了达到教学目标。
⑤教师和学生沟通的一种方式。
提问是教师根据教学内容的目的要求，以提出问题的形式，通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识实现教学目标的一种教学行为和方式。
提问是课堂教学的重要环节，是教师与学生交流的一种重要方式。
提问的功能：激励参与、学会思维、检查反馈、巩固强化。
何谓有效提问？提出更好的问题；提问要有广、深度；有合适的等候时间；选择恰当的学生；给予有用的反馈。
课堂有效提问的技术，可分为初级和高级技术两种。
初级提问技术表达：在设置问题或提出问题的时候，一定要注意言语的简洁、清晰、准确，针对不同类型选用相应的词语，避免语速过快或过慢。
有时学生对教师提问的用词或表达方式迷惑不解时，教师必须变换方式将问题重新叙述一遍。
在学生没有听到题目或是没有听清楚题意时，教师必须在重复一次，让学生听清楚。
教师还可以根据学生回答问题的情况，灵活调节问题范围大小。
高中物理课堂教学中有效提问的策略
高中物理课堂教学中有效提问的策略在高中物理课堂教学中，有效的提问是促使学生思考、参与讨论、巩固知识和培养学科思维能力的关键。
以下是一些有效的提问策略：1. 指导型提问：通过提供一些提示或线索来引导学生思考和解决问题。
例如：“在计算机中，什么是二进制数？你能用自己的话解释一下吗？”这种提问方式可以帮助学生理解和运用知识。
2. 探究型提问：鼓励学生进行观察、实验、推理和探索，从中发现规律和解决问题。
例如：“在实验中，你观察到有哪些因素会影响电流的大小？为什么会这样？”3. 引导型提问：通过给出一些参考答案或解决思路，引导学生思考和回答。
例如：“当物体上受到两个力时，如果这两个力的大小相等，方向相反，物体会发生什么变化？”4. 小组讨论型提问：让学生分成小组，共同思考和讨论问题，通过合作解决难题。
例如：“请你们的小组合作解决如何计算功率的问题，然后向全班分享你们的答案。
”5. 引导性反问型提问：通过反问的方式，引导学生进一步思考和深化问题的理解。
例如：“当一个物体的速度越大，与其他物体碰撞时产生的冲击力会越大还是越小？你能解释一下为什么吗？”6. 案例分析型提问：给出一个具体的案例，让学生分析和应用物理原理进行问题解决。
例如：“某辆车在行驶过程中突然刹车，如果你是司机，你会如何利用动量守恒定律解决这个突发情况？”7. 开放性提问：鼓励学生进行自由思考和表达，激发学生的创造力和思维能力。
例如：“你认为物理与其他学科的关系是什么？请给出你的理解，并举例说明。
”8. 启发式提问：通过提出一系列逐步深入的问题，帮助学生逐步建立知识体系和解决问题的能力。
例如：“在测量物体的密度时，你能想到哪些方法？这些方法各有什么优缺点？你觉得哪种方法更准确？为什么？”。
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高中物理课堂提问技巧与艺术
发表时间：2012-10-19T16:34:12.310Z 来源：《新校园》学习版2012年第7期供稿作者：马廷川
[导读] 课堂提问，是师生进行教与学双边活动的重要形式，是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法，是传递信息的有效途径。
马廷川（菏泽市第二中学，山东菏泽274000）
课堂提问，是师生进行教与学双边活动的重要形式，是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法，是传递信息的有效途径。
通过提问，教师能多角度、深层次地调动学生主动思维，使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态，有助于教学质量的提高。
高中物理教学中科学的提问是贯彻启发式教学的重要手段，能引起学生的积极思维活动,并对物理知识产生极大的兴趣。
因此,高中物理教学中，应十分重视课堂提问的技巧与艺术。
一、课堂提问的原则
1.重点突出，难易适度。
“万山磅礴，必有主峰。
”课堂提问必须寻求教学的重点和难点，抓住重点和难点这个“主峰”，进行突破，带动全局。
要善于围绕教材中心，寻求关键点，抓住主干，设置问题，引导学生不断地揭露矛盾，分析和解决问题。
切忌不分重点，满堂提问，在一些枝节问题上做文章。
2.目标明确，注重连贯。
在物理课堂教学中,所提问题要题意清楚,条理分明,语言精练,清晰度高,问域明确、恰当。
含糊不具体的提问,学生思维难以开展起来。
因此,在拟定提问的问题时,要事先计划好,尽量事先写在教案中,并加以严格推敲。
3.面向多数，以点带面。
课堂提问应面向全体学生，然后精选提问对象。
面向全体学生是对学生的心理状态而言，即要使全体学生的心态处于高度集中和准备回答状态。
当问题提出后，不要急于让学生回答，应给学生一定的思考时间，吸引所有的学生都积极参加思维活动，促使每个学生在心里都拟出一个答案，从而加深理解，巩固知识。
二、课堂提问的方式
课堂提问能否获得成功，在很大程度上取决于“如何问”“怎么问”。
提问的方式是多种多样的，大致有以下几种：
1.层递式提问。
是指对有一定深度和难度的问题进行由浅入深的提问方法。
通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生思维向知识的深度和广度发展。
经层层剖析、层层推进，最终到达解决问题的彼岸和登上解决问题的高峰。
2.迂回式提问。
是指先不直接提出所要解决的问题，而是提出与此有关的其他问题，然后瞄准时机，托出要点的提问方法。
这种提问能使学生对问题有一种豁然开朗的感觉。
3.类比式提问。
是指运用类比来提问的方法。
它可以在同种事物或不同种事物之间进行，也可以在同一事物的不同部分、不同方面进行，或同中求异，或异中求同。
这种提问有利于学生认清事物间的相同或不同点，从而达到加深理解、增强记忆、灵活运用的目的；有利于发展学生的求同思维或求异思维能力。
如电场强度和磁感应强度两个物理量在引入的过程中有哪些异同点？动量和动能有哪些不同？动量守恒定律和能量守恒定律有何不同？氢原子核外电子绕核运动和人造地球卫星的运动中向心力的来源、从低轨道转移到高轨道势能动能的变化、变轨的连续性和跳跃性等都是类比式提问。
4.连环式提问。
将一系列有关问题编在一起，环环相扣，依次提问，使学生把知识依一定的线索编织起来。
例如，①为使氢原子从基态跃迁到第三能级，可用能量为（A）12.09ev 的光子；(B)13ev 的光子；(C)13ev 的电子；(D)12ev 的电子。
②大量处于第三能级的氢原子可能发出几种频率的光子？③其中能量最大的光子能量是多少？④其中波长最长的光的波长是多少？⑤在可见光区域内光子有几种？⑥在第三能级的氢原子的核外电子要成为自由电子至少要给氢原子提供多少能量？
5.搭桥策略性提问。
是指教师为使学生对当前问题做进一步理解的需要，事先把复杂的学习任务逐步深入地加以分解，以便学生能自行构建知识体系和物理思维来达到教学目的而采用的一种行为活动。
在教学中采用这种策略进行有效提问，在提问时先把这个问题进行分解，然后通过提问层层深入，逐步搭建问题桥梁，让学生能顺藤摸瓜，自主寻求答案，得出结论，从而培养了学生的思维能力。
所以在物理课堂教学中教师要善于采用搭桥策略进行有效提问，促使学生通过自己的思考获取知识，这比听教师讲解要深刻，而且更具有说服力。
三、物理课堂提问的作用
1.提问可以引起学生对某一课题的兴趣,集中学生对这一学习课题的注意力，让学生明确要学习的内容，使其主动投身予物理教学活动中去,并能意识到自己在该活动中的位置,从而增强物理学习的内驱力。
2.有助于课堂上更好地贯彻启发性教学原则,体现以教师为主导,以学生为主体的教学思想。
3.教学合理性提问能起信息反馈作用,教师可据此来诊断学生在课堂学习物理活动中的困难,以及评价学生对物理内容的掌握程度,进而灵活调整物理教学活动的结构。
4.在提问中,为深入展开思路进行追问与反驳,通过再次追问,促使学生加深思考,培养其分析问题解决问题的能力、思维能力,促进学生积极的学习行为。
5.通过对话刺激学生对教师或其他同学发问,培养学生善于提出问题、敢于提出问题的习惯。
同时通过对话,让学生得到从别人的立场出发来相互学习的机会。
6.通过提问,教师可直接表达关心学生的思想情感,让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦,有利于师生之间的相互沟通和信息交流。
总之,有经验的物理教师,几乎在每一节课中,都要精心设计不同水平的形式多样的提问选择恰当的时机,引导学生去回忆、理解、应用、分析、综合和评价,并多以高级认知问题去鼓励学生的思维价值、观念和证据,发展学生的思维能力,提高课堂教学的效果与效率。