人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》评课记录
只有一个地球的听课评语
只有一个地球的听课评语怎样写听课评语教学目标科学合理，教师能面向全体学生，能注重对学生的启发、引导、与鼓励。
同时注重师生的教学互动。
听课评价怎么写?课堂听课评价课堂听课评价以定性描述为主。
从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。
评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。
而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。
写好听课记录可从以下几个方面入手：一、记时间分配。
在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。
因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。
二、记语言评价。
讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。
三、记师生活动。
教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。
教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。
所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。
四、记组织教学环节。
要记好整堂课的各个教学环节。
教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。
能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。
五、记教学组织方式。
认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。
教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。
评课稿(只有一个地球)文档
《只有一个地球》说课稿一、教材和学生分析《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。
二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。
3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。
三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。
”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）选读探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。
小学语文《只有一个地球》评课稿
小学语文《只有一个地球》评课稿黎仁东老师执教的《只有一个地球》一课，整节课老师对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。
具体表现如下：一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在师生面前。
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教师把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。
这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。
二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀。
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。
黎老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。
使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。
通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。
达到了本节课的教学目的。
深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
三、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。
黎老师在这方面处理的很好。
《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。
这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师安排学生收集相关资料，把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。
六年级语文《只有一个地球》评课稿（精选7篇）
六年级语文《只有一个地球》评课稿六年级语文《只有一个地球》评课稿（精选7篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。
所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。
只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。
下面，小编为大家分享六年级语文《只有一个地球》评课稿，希望对大家有所帮助！六年级语文《只有一个地球》评课稿篇1岑老师执教的《只有一个地球》是一篇文艺性说明文，文章语言优美且严谨、准确。
教学中，岑老师的课思路清晰，抓住“美丽”“有限”“渺小”“唯一”四个特点，引导学生感受地球不能被破坏。
四个特点，岑老师侧重教学“美丽”和“有限”。
尤其是“美丽”，岑老师通过很多教学手段引导学生去感受，如在优美的音乐声中欣赏地球图片，又如看图片引导学生想象地球的美，还有带领学生美读等。
学生在视觉，听觉的冲击下，思绪飞扬，想象丰富，不仅看到了地球上那一片片广袤的平原，看到了地球上那一片郁郁葱葱的树林，也看到了地球上那一片片蔚蓝的大海，看到了地球上那一片片金黄的稻谷……理解“有限”时，岑老师补充了大量的资料，告诉学生地球上的能源危机以及动植物灭绝的事实。
美丽的地球，本来有什么，有什么，有什么，有什么，由于人类的不加爱惜，滥砍滥伐，后来没有了什么，没有了什么，没有了什么，没有了什么。
多么残酷的事实，多么明显的对比啊！地球是目前唯一适合人类居住的星球。
她渺小，资源有限，所以人类只能爱护她，珍惜她。
作为一篇文艺性说明文，指导说明方法是必须的。
岑老师抓重点句引导学生发现打比方、列数字、做比较等方法，把知识点的学习和朗读指导结合起来，使说明方法的教学不枯燥，使学生的情感与教学目标形成统一。
六年级语文《只有一个地球》评课稿篇2《只有一个地球》是第四单元《珍爱我们的家园》中的开篇之作，一篇精读课文，是一篇说明文，本组课文都是科普作品。
《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。
本单元要求学生注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。
《只有一个地球》（评课稿）
《只有一个地球》（评课稿）《只有一个地球》评课稿两位男老师的课逻辑清晰，目标明确，让人打开了思路，让学生真正受益。
细细听来我主要有以下几方面的收获和感想。
一、借助了大量的课本以外的资源，突破了教学时空的概念。
在二年级的洪老师中，带着学生寻找家乡的美景，美食。
通过交流，培养学生关心家乡，关心家乡的变化。
洪老师让学生来说一说，尝一尝。
这些材料都用得很好。
王老师也用到了很多的材料。
王老师老师用到了7次教学资源，包括视频、图片、老师的PPT等等不少于7次。
然后带领孩子在这些资料中感受水资源的缺乏。
这么多纷繁复杂的资料如何起到作用。
比如说，第五个资源“2017年的视频”，第六个资源是“学生宿舍的视频”，第七个资源“全国缺水图片”。
但是我们这一课的主题是“只有一个地球”。
在选用资源的时候涉及的面要更广一些。
不紧要用省内、全国的，还要用几张代表性的全球缺水的照片。
在最后环节，王老师图片配音的展示也非常深入人性，是一个主题的升华。
建议就是将层次做出来，时间压缩，省内，省外，全世界放个五张六张，可以回应主题：只有一个地球。
包括对材料的梳理，学生上来的材料，要梳理，可以吸纳的少一点。
原因可以缩减到三个大点，污染、人口激增和过度开发。
这样，小组展示这一块时间可以节省。
让学生真正有逻辑性，学会探索。
么多素材背后一定投入了很多的精力，要学会做减法才能使课堂展示效果更有层次。
二、两位老师都非常注重探究。
王老师希望学生多发现，多探索。
洪老师，二年级老师对老师的学习能力，合作能力，探索能力都在事无巨细地培养着。
不论是合作的步骤技巧还是材料提取信息的能力都在一步一步慢慢地教着，进步着，变化着，成长着。
学生在不同阶段探索过程能够提出不同的要求。
二年级达到了这样的合作探索的要求，学生的能力就能真正提升。
合作要教的是什么？一是方法，二是情感。
在洪老师的课堂中我们就可以看到他事无巨细的指导。
比如在课堂中他说：如需放图片，请小组之间相互帮忙。
评课记录
《只有一个地球》评课记录
昨天我们语文教研组听我执教了《只有一个地球》这一课，课后大家对我的课例进行了认真的评议，我受益匪浅，特记录如下：赵老师认为，本课的教学突出了“人文性”的特点，教师的谜语导入、提问时的相机补充都提高了学生的兴趣，又培养了学生积累知识运用知识的能力。
教学时敢于丢开课本，把相对枯燥的说明文知识绘声绘色的讲述，老师用现实生活中的例子和自己的生活经历，使学生更了解地球被破坏后严重后果，从而激发他们热爱地球、保护环境的情感。
李老师说，教师给了学生充分宣泄情感的机会，例如一开始让学生用“只有一个”练习说话，学生们深刻感悟到“只有一个”是那么弥足珍贵，那么值得珍惜。
在这节课的最后，教师让学生写下自己对地球妈妈最想说的话，学生们的答案尽管不尽相同，但都表达出对地球妈妈的爱和保护环境的决心。
实现了本课的情感教学目标。
王老师的看法是：这节课，可以说上得非常成功，首先表现在学生上，他们在发言上，积极热烈，讨论也很到位，有很多同学在语言表达上，非常准确。
在思路上，非常活跃，面也很宽，想得很周全。
在评价别人发言上，重点抓得很准。
做为教师——这节课的主导者，表现也很突出，首先，在开课时，她以《只一个地球》为切入点，用谜语引起学生的共鸣，激发学生对本主题的兴趣。
在学生讨论时，教师巡视，与学生溶为一体，充分接近学生，了解学生。
在学生汇报时，
不时地点拨学生的说话技巧，及时纠正学生在发言过程中出现的语病，尤其注重学生说话的层次性。
胡老师认为不足之处在于学生的活动较少，教师对于学生的回答给予的鼓励较少，应关注共性，张扬个性，真正发挥学生的主体地位。
大家说的中肯而全面，我一定扬长避短，认真反思，搞好课堂教学。
《只有一个地球》(第2课时)听课记录及点评
《只有一个地球》（第2课时）听课记录及点评【亮点记录1】师：文中有一个句子总括了地球的特点，快速浏览课文，找到这个句子。
生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！师：读这个句子时，你关注到了那些词语？生：我关注到了可爱容易破碎师：（板书：可爱易碎）一起来读读这个句子，读出它的特点来。
生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！亮点评析：依教定教，找准切口。
根据说明文的文本特点，找到全文最能体现说明对象“特征”的关键句——总括句，找到打开全文的“钥匙”。
【亮点记录2】师：地球怎样可爱？请同学们默读课文，你从哪些段落或词句中感受到了地球的可爱，拿起笔，把你找到的关键词句圈画出来，还可以做简单的批注。
……师：这是有幸飞上太空的宇航员所看到的地球的美，那我们眼中的地球又是怎样的美呢？生：辽阔、人类生活得非常惬意、有无数的美景供我们欣赏•师：是啊，只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现地球上风光无限，处处是美景。
难怪作者会说——（出示第二句，生齐读）生：地球，这个人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
……师：是啊，好多好多人类所需的资源都是我们的地球母亲无私地慷慨地给予我们的，没有地球，就没有我们人类。
让我们再次深情地感谢她、赞美她，读——生：地球，这个人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
师：地球是这样的美丽壮观、和蔼可亲、无私慷慨，难怪宇航员会发出这样的感叹生：我们这个地球太可爱了！亮点评析：品读地球的“可爱”，梳理色彩、形态等说明的角度，抓住关键句“地球，这个人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”体会地球的“人类的母亲”形象，并从文本对话链接到学生的生活经验。
这一板块教学，教得深情，又有深度。
【亮点记录3】师：自由地读一读课文中写矿产资源的句子，看看这一段中的那些词句给你留下了深刻的印象？让你觉得非常震撼？你从中体会到了什么？拿笔圈画批注。
师：你找的关键词是什么，你从中体会到了什么。
《只有一个地球》评课
《只有一个地球》评课继红小学关军姚丽娟老师执教的《只有一个地球》一课对于语文课如何落实新大纲精神，贯彻阅读达标实验的精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，培养学生的综合能力提供了很好的素材。
这节课主要体现了我校语文学科的“自读发现——选读探究——品读感悟”教学模式初步研究的成果，下面就结合这一教学模式对本节课进行点评：“自读发现”是教学的起始阶段。
是教师根据学生情况、教材特点、阅读心理，精心设计教学环节引入新课的阶段。
姚老师先直接引导学生发现．．“切入点”，即第四段游太空的宇航员发出的感叹一句；通过快速阅读理清层次后，再次引导学生发现．．资源有限这一段突出体现了地球的容易破碎，作为重点，探究它与切入点的关系。
这实际上就是阅读达标的一个变式，即激发学生发现目标、明确目标，创设实现目标的情景自主实现目标。
这就抓住了要语、要点、以及学生必须弄懂之处，避免造成“虽有大雨倾盆，难有几滴润心”的平均主义。
“选读探究”是教学的探究阶段。
即根据“切入点”选择目标，自主地确定最能说明问题的一方面深入探究。
第二段到第一段再到第三段这些跳跃式的环节教学都是选读探究的阶段。
这一阶段在纵向上突出了“五种能力”，横向上注意了“一个联系”。
在纵向上突出了“五种能力”。
第二段则主要突出对学生“质疑解疑的能力”和“团结协作的能力”和“创造力”的培养。
擅于发现问题和解决问题，这将成为未来人生存的必备能力。
姚老师先引导学生通过默读汇报了解主要内容，然后再提出问题，通过默读、利用资料、小组交流、师生交流等途径解决问题，同时培养了团结协作的精神。
“质疑——交流——解疑”的环节就是让学生把注意力从学习的结果转向认知的过程。
引导他们在实践中自主获取知识，形成适合自己的自学能力，有创新的体验，为将来的持续发展和创造打好基础。
第一段突出了朗读感悟能力。
第三段则突出了处理和运用信息能力（搜集和处理信息是构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的重要纽带，是树立大语文观的有效途径。
评课《只有一个地球》
一堂“直击”语言的语文课——听《只有一个地球》有感一堂好课常常能够使人产生许多共鸣，引发许多思考，一堂好课不仅仅在于它巧妙的设计，更在于我们能看出教师一种先进的理念和勇敢的尝试。
本学期，我听了《只有一个地球》一课，令我感到语文教师观念的改变是一节语文课取得成功的前提。
教师在课前只有对一堂课的教学内容了然于胸，才能够在整个教学过程中有的放矢地展开教学，教师首先应当考虑的是“教什么”，其次才是“教什么”，执教《只有一个地球》的教师正是做到了这一点才把本堂课的目标“直击”语言，上出了一堂扎实、高效的语文课。
仔细研究和反思后，我发现本堂课有以下几个地方是可圈可点的：一、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀《只有一个地球》这篇课文，从题目上来看，很明显让人感到是一篇类似科学常识类的课文，因此作为一堂语文课来说，究竟如何把握，上出语文课的味道来有一定的难度。
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，执教老师把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。
这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。
该教师巧妙地运用录像资料和学生课外知识和一些生活的经验，引导学生畅谈，在此过程中激发学生内心强烈的感情，对于我们赖以生存的唯一一个地球，产生由衷的感慨，既训练了语言能力，又对课文有了更深的了解。
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。
老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。
使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。
通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。
13课只有一个地球听课评语
13课只有一个地球听课评语1. 只要一个地球针对同学学习活动的哪些行为进行评价评价促进展，激励暖人心，最终达到的效果能够充分发挥老师的主导作用，正确体现同学在学习中的主体地位。
在教学中老师能依据教学目标、教学内容、同学特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的乐观性都能得到充分的发挥。
在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给同学以准时、真实、明确的学习反馈信息。
教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的，不言而喻，好的课堂教学要在课堂评价时，能够注重同学的“激励性评价”和“诊断性评价”以及其他各种课堂教学所需要的各种评价。
在这样的背景下，课堂即时评价运转多元化的评价方式是可行的。
（一）有效推行多元化的即时评价，调动同学参加学习活动的乐观性作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，这八种智能中的每一种在人类认知结构中均具有同等重要的地位，训练应当对不同的智能一视同仁。
1.老师评价体现针对性。
老师在教学过程中针对同学的学习行为进行即时、有效的评价，有效地引导同学学习、活动的方向，通过有效的评价鼓舞同学，增加同学的自信念，提高同学的学习爱好、共性进展；同时老师的评价也是对课堂教学进行合理导向的过程，是促进同学自我调控、自我进展的过程。
老师即时评价是对同学学习过程中在体能、技能、行为、态度、努力程度等表现出来的状况，进行准时的针对性的口头表扬、物质嘉奖、精神鼓舞或善意的批判等，来激发每一位同学的学习热忱，增加同学学习的动力，鼓舞他们以饱满的激情投入到课堂学习中去，让同学得到自主进展。
对老师来说，这是一种教学艺术和教学才智的详细体现，老师要在最短的时间内，用最简约的语言对同学的练习状况进行评价，以激起同学的学习热忱。
要真实恳切，依据同学的言行、表现赐予一种针对性评价，让同学感觉到老师时时在关注着本人。
六年级语文评课稿
人教版六年级语文评课稿集六年级语文《只有一个地球》评课稿“教无定法”，这一点对于语文学科的教学来说体现得尤为明显。
李老师执教的《只有一个地球》一课，动静相宜，脉络清晰，听完之后掩卷沉思，感慨颇多：一、“自主合作探究”法，把课堂还给了学生本课采用了“自主学习，整体感知”“合作学习，深刻感悟”“探究学习，拓展延伸”等环节，教学结构脉络清晰，尤其是学生分组合作，交流地球“易碎”体现在什么地方，这一环节，充分调动了学生的积极性，掀起了“争做课堂小主人”的一个又一个高潮。
二、以读悟情，以读促写，注重朗读训练语文与朗读不分家，朗读是语文的生命。
李老师执教的这节课上，非常注重感情朗读训练，例如在讲到“地球的可爱体现在哪些地方”时，教师相机启发引导：读到“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”时，教师启发说：你读这个句子时心情怎样，应该读出什么感情，试试看。
在感情朗读中加深了对课文的理解。
三、拓展延伸，升华情感分析完地球的“可爱”“易碎”体现在哪些方面这一环节后，李老师又不失时机地引导：地球，人类唯一赖以生存的家园，保护地球，势在必行！保护地球，刻不容缓！用“如果——，地球会更可爱；如果——，地球会更易碎”进行说话训练，充分激发了学生保护地球的情感。
四、板书设计，亮丽醒目，画龙点睛我一直认为，板书是一节课的灵魂，这句话对于语文课尤为明显。
李老师的这节课的板书醒目、新颖，让人享受耳目一新的视觉盛宴的同时，又恰到好处地彰显了本节课的重点，令人回味无穷：板书分为上下两部分，上面是一个写满“可爱：晶莹球体、人类母亲、慷慨无私。
易碎：渺小、资源有限、难以移居”等文字的地球。
下面是一个简笔画人物形象，他笔直虔诚地站立，仰面朝天，瞻仰地球，双臂伸展。
寓意人类要保护地球，总之，这是一节既有看点，又有重点的课，课堂上激发了学生的积极性，又引起了听课教师的共鸣。
《老人与海鸥》评课稿各位老师：下午好！刚才x老师与学生共同合作完成了《老人与海鸥》这篇课文的教学，在这里谈不上评课，只能说是对陈老师执教的这篇课文谈一点个人的观点、看法，说出来与各位老师一起探讨、商榷。
人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》听评课
人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》听评课听课记录一、创设情境，导入新课在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球——地球，它是我们人类的家园，也是太阳和月亮的朋友。
今天我们要探索的是，为什么说只有一个地球。
同学们，你们知道哪些有关地球的知识呢？为什么要强调只有一个地球呢？让我们一起进入第13课，去探索这个问题。
请齐读课题。
二、研读课文自从20世纪60年代，航天技术飞速发展，人类得以飞向太空，登上月球，地球——我们的家园就将她的全貌呈现在了人类的面前。
当宇航员在太空中目睹地球时，他们发出了怎样的感叹呢？（课件出示）我们可以看到，地球被形容为“可爱”和“易碎”。
一）探索“可爱”请同学们浏览课文，用“——”划出表现地球“可爱”的语句，并标注作者用了什么说明方法。
我们可以发现，作者运用打比方的手法来突出地球的美丽和可爱，并对地球进行赞美。
让我们一起用赞美的语气再读这句话。
此外，作者还将地球比喻成人类的母亲和生命的摇篮，这并不仅仅是因为地球外表美丽，更因为地球无私地向人类提供各种资源。
通过拟人的方式，作者表达了对地球的感激之情。
二）探索“易碎”请同学们默读课文，看看作者运用了什么说明方法来呈现地球易碎的事实。
我们可以发现，作者使用了比较、列数字、举例子和假设等说明方法，将地球易碎的事实一一讲述出来，让我们有了明确的认识。
除了恰当的说明方法，本文的语言还有一个特点，那就是非常严谨。
三）感受用词严谨在课前我们已经了解了很多关于用词严谨的知识，现在我们可以运用这些知识，来更深层次地了解我们生活的地球。
请同学们默读课文，画出本文中用词严谨的地方，并和研究小组同学讨论一下这样的好处。
小组汇报在本节课的小组汇报环节，同学们表现出了不加节制、随意、滥用的现象。
有些小组只是简单地复述了课文内容，没有进行深入的思考和分析。
还有一些小组只是将整个课文分段进行朗读，没有进行任何的解释和阐述。
总之，这些小组的汇报方式都没有达到预期的效果。
小学六年级语文上册《只有一个地球》评课稿
小学六年级语文上册《只有一个地球》评课稿《只有一个地球》是部编教材六年级上册第六单元的一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
李老师抓住本篇文章的特点，做好语言文字的训练，突出语言的理解，积累和感悟来构建简约，实用阅读教学的课堂。
李老师执教《只有一个地球》一课正是体现了这样的理念。
他独具匠心的教学设计，娴熟的课堂调控能力给我留下很深的印象。
一、渲染情境，以情促情《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。
李老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。
在正式导课之前，老师让学生回忆上节课课文写了关于地球哪几方面的知识？紧接着导入：这节课我们继续走进课文，了解地球，学习作者的表达方法。
为后面的学习指明了方向。
二、抓词品句，读中升情本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。
教师抓词品句，做得十分到位。
在这里，还要讲的是李老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。
然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。
比如：（一）感悟“可爱”(1段）1．找到写地球可爱的句子。
2．哪些词语更能突出地球的美丽可爱，“薄薄的纱衣”指什么？3，最后一句运用了什么说明方法？写出了什么？这样写的好处是什么？4，出示地球美的图片，你会怎样赞美地球妈妈？感情朗读第一段：衷心地赞美地球妈妈。
（二）感悟“破碎”1．体会地球的渺小（2段）(1）课文怎样写句子，体会。
(2）比较句子，理解“只有”，完成填空。
比较：它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
2．它是一个半径六千三百多千米的星球。
运用了的说明方法，加上“只有”,让我们明确了地球的(3）小结：通过作比较、列数字、打比方的说明方法写出了地球的渺小。
只有一个地球评课稿
只有一个地球评课稿《只有一个地球》评课稿《只有一个地球》是一篇科学小品文，文章语言优美、条理清晰，从地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
在这次的课堂教学中，授课教师展现出了扎实的教学功底和出色的教学设计。
首先，教师在导入环节做得相当巧妙。
他通过展示一系列美丽的地球图片，让学生直观地感受到地球的美丽，然后话锋一转，问道：“这样美丽的地球，我们真的能永远拥有它吗？”这一下子就引起了学生的好奇心和求知欲，成功地把学生带入到了课文的情境之中。
在讲解地球“美丽又渺小”这一部分时，教师引导学生抓住关键语句，如“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”，让学生想象地球的美丽模样，并且通过对比地球和宇宙中其他星体的大小，让学生深刻体会到地球的渺小。
为了让学生更直观地理解，教师还拿出了一个篮球和一颗弹珠，形象地展示了地球在宇宙中的微小。
这一细节让学生们印象深刻，也使得他们对地球的认知更加清晰。
而在讲述地球“资源有限”时，教师没有单纯地进行说教，而是结合了生活中的实际例子。
他提到自己在日常生活中观察到的水电浪费现象，比如学校里有些同学洗手后没有关紧水龙头，教室里没人时灯却一直亮着。
这些真实而又常见的场景，让学生们意识到资源浪费就在身边，从而更加深刻地理解了保护资源的紧迫性。
在探讨“不能移居”这个内容时，教师组织学生进行了一场小小的辩论会。
正方观点是“未来人类可以移居到其他星球”，反方观点则是“未来人类无法移居到其他星球”。
学生们热情高涨，纷纷发表自己的看法。
在辩论的过程中，学生们不仅锻炼了思维能力和语言表达能力，还对课文的内容有了更深入的理解。
整堂课，教师非常注重朗读的指导。
通过多种形式的朗读，如个别读、齐读、分角色读等，让学生在朗读中体会文章的情感。
特别是在朗读“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
《只有一个地球》评课稿
《只有一个地球》评课稿
今天，我听了老师的《只有一个地球》，从精巧的教学设计之中，深感年轻教师进步之大，成长之快。
其课有如下亮点：
一、巧用资源，高效整合。
一处动画演示，巧解地球的“壮观”与“渺小”。
两处视频链接，说明资源有限，开发过度，破坏严重，为揭示本文观点作铺垫。
二、直击要素，突出重点。
以找关键句为突破口破解课文写作思路。
既教方法，又提纲挈领地呈现文章结构，为学生写保护地球倡议书埋下伏笔。
三、设计精巧，指导有方。
从关键句入手，探究文本内容，抓住地球特点，学习说明技巧，巧用动画演示、视频链接，激发学生保护地球责任意识。
先教找关键句的方法，师生共学1-4段，然后放手让学生自主学习5-7段，再共同探讨8-9段，逐层推进，步步深入。
此课以老师为主导，学生为主体，点拨到位，高效学习。
四、以生为本，课堂活跃。
在课上，丰富的资源，调动学习的兴趣；方法的点拨，明确学习的重点；关键句反复推敲，激活学生思维；巧妙地导学，助推课堂的自然生成。
整节课师生配合默契，充分互动，学习热情高，教学效果好。
五、教态亲切，素质过硬。
老师教学仪态端正，语音标准动听，话语亲切自然，教学设计巧妙，板书设计精美，细节处理得当……这一切都表现出过硬的基本功，体现出较高的教学水平，听之兴味盎然，如沐春风。
评课只有一个地球
资料简介: 《只有一个地球》是人教版小学语文六年级的一篇精读课文，《只有一个地球》是一篇说明文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。
汪老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，对地球样子进行想象描述，了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。
使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。
再通过看图片、谈体会，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，做出了巨大的贡献。
而后，话题一转，她在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。
达到了本节课的教学目的。
深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
马老师首先从质疑入手，教学的目标从学生中来，质疑在这里不是虚晃一枪，对于这样内容繁杂的说明文，是比较适合运用这样的方法的，一下子就挑起了学生的好奇心。
马老师把全文分为两部分，一是地球的可爱，二是地球的破碎。
从人类破坏地球的一部分先开始，紧紧抓住学生读文后的感受：“心酸”来贯穿全文，直接从课文的二、三、四自然段入手，引导学生不光了解内容，还注意到了表达方法，品味语言，积累语言，虽说是说明文，但同样具有语言的魅力。
马老师让学生说说生活的周围有没有破坏环境的现象，你会怎样做，而课外资料的补充，课件的渲染，都在这里起到了补白的作用。
教师伴着课件内容旁白，使这段说理充分的文字更感性了，内容更具体了，情感更丰富了。
马老师指导学生读这篇说明文，像朗读叙事性课文一样注入自己的情感外，还引导学生注意说明文章中所采用的说明方法，作者运用了列数字、打比方和做比较的方法，使地球的小显得更小了，尤其是把地球比作一叶扁舟，这语言多妙呀。
紧扣这一重点的句子，联系上下文读书，层层推进，学生的情感越来越投入。
话锋一转，进入“地球可爱”这一话题，这段文字非常美，老师既鼓励学生读出自己的个性，又指导学生步步深入，通过课件发自内心的赞美我们的地球太可爱了。
只有一个地球： 评课反馈
《只有一个地球》评课
本周听了黄副校长执教的《只有一个地球》一课，教学中，能遵循教学理念，充分发挥学生的主体作用，激发学生的情感，让我受益匪浅。
1、黄副校长能较好地利用多媒体辅助教学突破重难点，如：让学生体会地球的可爱时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的可爱、美丽，使学生对地球的感性认识更加丰富生动，理解就到位了。
2、黄副校长在课堂教学中重难点突出。
注重品读，很好的体现了语文学科的特点。
让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，发表的意见也比较全面和独到。
3、再好的课堂也是一种遗憾的艺术，黄副校长出示那段地球资源的现状及给人类带来的危害的文字资料时让学生充分读一读，学生的感受会更深刻，会更能让孩子们意识到生态灾难已经深深地威胁到人类的日常生活。
那么保护生态环境，维护生态平衡是迫在眉睫的事情自然而然的深入到每个孩子心中。
4、一堂好的阅读课，应该做到书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，所以，我认为要加强读书方法指导。
教学本课时，在充分理解的基础上，指导学生朗读，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。
而后，让学生深情地读出这句话；在讲“地球资源有限”这部分时，也要加强朗读指导，使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。
在教“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！”这句时，指导学生读出感慨、无奈、百感交集，效果会更好。
以上是我对这节课的评点，评得不合理的地方还请多多指教。
谢谢﹗。
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《只有一个地球》评课稿
许老师执教的《只有一个地球》一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教更好地发挥学生的主体互助性课堂教学，进行了充分地展示。
具体表现如下：
一、充分挖掘课文内在的情感，展现给学生人文的关怀。
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。
许老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。
使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。
通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供各种资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。
达到了本节课的教学目的。
深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
二、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的自主学习意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。
许老师在这方面处理的很好。
《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。
这是与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，许老师利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自
然资源以及由此造成的生态灾难。
这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。
接着又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。
这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。
通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。
当然，这也是在学生整体感知课文内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生自主学习语文的能力。
三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。
许老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。
而后，让学生带着赞美、感激的语气自读这一段，再指名让学生在全班朗读，感受地球的可爱。
在讲“地球资源有限”这部分时，教师也采用多种方式加强了朗读指导，让学生在读中感悟，使他们强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。
四、联系实际，提升情感。
课文即将结束时许老师让学生以“对只有一个的地球我们能够发出怎样的誓言呢”来写自己的心里话，这样学生的语言文字得到了训练，也宣泄了学生内心的情感。
最后让学生联系实际，说说今后应该怎样从小事做起。
使学生意识到要保护地球就要付诸行动，从身边点
滴小事做起，激发了学生保护环境的自主意识。
五、商榷。
再好的课堂也是一种遗憾的艺术，许老师如果不忘把那段《地球的哭泣》的视频放给学生看，如果在出示那段地球资源的现状及给人类带来的危害的文字资料时让学生充分读一读，学生的感受会更深刻，会更能让孩子们意识到生态灾难已经深深地威胁到人类的日常生活。
那么保护生态环境，维护生态平衡是迫在眉睫的事情自然而然的深入到每个孩子心中。
总之，暇不掩玉。
虽然我们组提出了一些改进的意见供大家商榷。
但毫无疑问，这是一节活泼、生动、有效的课，是一节成功的课。
课堂上许老师发挥了良好的素质与主导能力，学生能积极参与，充分发言，不同程度的学生通过教学得到不同程度的收获，这是难能可贵的。
以上是我们组对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。