2020春济南版生物八下6.2.1生态系统的组成教案

课时课题：第二章第一节生态系统的组成

课型：新授课

授课时间： 2015年4月1日，星期三, 第5节课

教学目标：

1.说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统。

2.概述生态系统的组成。（重点）

3.认同生物与环境是一个统一的整体。

4.尝试解释生态系统的组成成分的作用及相互联系。（重、难点）

教学方法及学法指导：

本节内容图文并茂，实例较多。为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，学生自主探究、观察与教师讲解相结合的教学方法。学生在学习这部分内容时，要结合相关资料图片分析，采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论教材中生态系统的组成成分的功能及联系。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力。

课前准备：

多媒体课件；学生课前进行相关预习。

教学环节

时间安排

教师活动学生活动设计意图

以标导学（5分钟）【展示】几幅风景图片。

【提问】这样的风景，同学们都不陌生。不

知同学们想过没有：一只水鸟要正常的生活，

和它们的生活直接有关的因素有哪一些呢？

【总结】和一只水鸟生活有关的这些生物和

非生物因素，统称为环境。任何一个生物离

不开它们赖以生存的环境。生物与环境形成

的统一整体叫生态系统。

这节课我们一切学习

第一节生态系统的组成。（板书）

展示学习目标（找一个学生读学习目标）

1.说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大

的生态系统。

2.概述生态系统的组成。（重点）

3.认同生物与环境是一个统一的整体。

欣赏风景图片，

思考并回答和水

鸟生活有关的因

素有：阳光、空

气、水、土壤、

温度；水草、小

鱼、小虾、老鹰

等。

了解本节课要学

的内容，知道本

节课的学习目

标。

通过欣赏

风景图，思

考得出任

何一个生

物的生存

都不是孤

立的，生物

和它们赖

以生存的

环境是一

个统一的

整体。

让学生了解

本节课的学

习目标。

4.尝试解释生态系统的组成成分的作用及相互联系。（重、难点）

自主探究（一）生态系统的概念

(8分钟) 下面我们就围绕这几个目标展开对本节课的

学习。请同学们自学课本53页，完成助学自

主学习：目标1的有关题目（时间为2分钟）

1.①生态系统：在一定的地域内，_____与

_____形成的统一整体。

②举例：一片树林、一块______、一个______、

一块农田、一条_______。

③地球上最大的生态系统：________。它包

括地球上的______及其_________。

2.好，时间到了，同学们还有把握不准的问

题吗？

3总结：这么短的时间内同学们就有这么好的

学习效果.找一个学生把生态系统的概念写

到黑板上。

4.老师强调生态系统的概念的三个要素：①

生物②环境③整体

【反馈练习】下列哪些是生态系统（）

（1）我们校园中的所有生物

（2）一块农田里的肥沃土壤

（3）一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老

鼠的阴湿山洼

（4）取自池塘中的一滴水

（5）微山湖

5．【列举】引导学生列举所熟悉的生态系统。

6、【特别提出】①家里有水草、有鱼的鱼缸；

②生物圈是否属于生态系统？

学生自学课本

53页完成助学

目标1的有关题

目。

①生物环境

②草原池塘河

流

③生物圈全部

生物环境

个别学生在黑板

上写出生态系统

的概念。

思考回答：判断

是否是生态系

统，在一定的地

域内，必须具备

两个部分：一部

分是生物成分，

一部分是无机环

境。判断出（3）、

（4）、（5）是生

态系统。

列举熟悉的生态

系统：一片森林、

一块草地、一条

河、一个湖泊、

一块农田等。

分析得出:一个

养鱼缸、生物圈

都是生态系统。

生物圈还是地球

上最大的生态系

统。

通过自学

让学生初

步了解生

态系统的

概念。

用校园、农

田等学生

身边的例

子增加学

生的感性

认识。从而

有利于举

出其他生

态系统的

例子。起到

举一反三

的作用。

一个养鱼

缸是“小

的”代表,

生物圈是

“大的”代

表。便于学

生更好地

理解生态

系统的概

念。

自主探究（二）生态系统1、【过渡】我们绚丽多彩地球有着各种类型

的生态系统。观察你们带来的自然风光图片，

思考：它们是否是生态系统？如果是，它们

包括哪些成分？

【活动一】：识

别生态系统的成

分。

小组出示准备的

用学生自

己准备的

自然风光

图，增加学