对话描写

《对话描写》教学设计
武进区礼嘉中心小学张敏玉
设计思路：
本次习作练习将借助童话《我不是一块普通的木头》中的一个片段，让学生在趣味中对例文进行比较分析，自主发现对话描写的一些方法，并尝试着应用。

在教学中注重学习的实效性，每个环节都明确的学习要求并且落实到实处。

学情分析：
学生在上三年级时已学过提示语的四种形式。

大部分学生会应用，但还不够熟练。

学生知道对话描写要写出人物的动作、神态、语气等，但不能很好地运用到自己的习作当中。

学习目标：
1、借助对例文的分析，让学生明确人物对话描写的方法。

2、学生运用所学的方法写一个片段。

3、通过评价交流，进一步理解人物对话描写的方法，并试着修改自己的习作。

教学过程：
一、复习导入
同学们，上学期你们一起学写过一次对话，还记得吗？对，我们写的是“小白兔采蘑菇”。

我们一起来回忆一下：
1、通过学习我们知道了对话由哪两部分组成？（板书：提示语）。

2、我们还知道要想写出精彩的提示语，我们就得变换提示语的位置，那提示语有哪几种不同位置呢？
小结：提示语的位置有的在前，有的在后，有的在中间，还有的直接省略。

（板书：在前在中间在后省略）这提示语的四种形式我们在三年级已经学过了，我们要学以致用。

其实，写好提示语是一门艺术，提示语的精彩还不仅仅是变换位置这么简单。

今天我们要来继续学习《对话描写》，进一步来学习提示语的精妙。

板书：对话描写。

二、分析例文，掌握方法。

1、我们先来看下面两个对话片段，请你先轻声读一读这两个对话。

出示片段1：
小妖怪一手叉着腰，一手指着小木偶大叫：“喂！那块木头！站住！”
“我不是一块木头，我是小木偶！”小木偶生气地回答。

“不是木头？”小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻了一会儿。

“你不过是一段普通的木头！”小妖怪大声宣布，“我是从小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！”
“我会说话。

这证明我根本不是一段普通的木头！”
“这不能证明！”小妖怪大声地反驳它，“你不过是被施了魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！”
出示片段2：
小妖怪说：“喂，那块木头！站住！”
小木偶说：“我不是一块木头，我是小木偶！”
小妖怪说：“不是木头？”
小妖怪说：“你不过是一段普通的木头！我是从小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！”
小木偶说：“我会说话。

这证明我根本不是一段普通的木头！”
小妖怪说：“这不能证明！你不过是被施了魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！”
2、其实这是情境一样的两个对话剧本，现在请你邀上同桌演一演这两个剧本，然后对比后思考：如果你是演员，你会选哪个剧本来进行演出呢？请你说理由？给时间大家讨论。

3、指名回答。

预设如下：
（1）加神态、动作、语气等。

①片段一加上了人物说话时的神态、动作、语气等。

②据学生的回答，师相机板书：神态、动作、语气。

你们观察得真仔细，总结得也很准确。

看来要把人物的对话写好，光会写人物说的话是不够完美的，我们要让人物动起来，表情丰富起来，神采飞扬起来，那就要在提示语里用上——（动作、语气、神态）等词语（板书：动作、语气、神态）
（2）“说”的变化
①片段1中每句提示语里面都有“说”一成不变，太呆板。

那不用“说”是用什么代替的？
②片段2中有没有出现“说”字，用上了与说意思相近的词：大叫回答宣布反驳。

③谁还能说出与说相近的词语。

（课前搜集）齐读。

咆哮、嚷、嘟囔、吼、喊、问、吟诵、唠叨、回答、劝说、商量
④我们来看这句提示语，里面有说吗，有与“说”意思相近的词语吗？可以直接用人物的动作、神态、语气来代替。

板书：不带说的对话描写就是我们这节课训练的重点。

3、师小结方法：你们看，这提示语写精彩了，人物对话就变得“鲜活”了，我们就可以把对话给演出来了！（指板书）这精彩的提示语中一定要有人物的动作、神态、语气的描写，当然还要不带“说”字。

那谁来说说不带“说”的提示语该怎么写：1、可以用与“说”意思相近的字词来代替。

2、可以直接用人物的动作、神态、语气来代替。

最后可别忘了变换提示语的位置。

三、为对话描写的语段加提示语的训练
（一）说了这么多，咱们来练练笔，小试下牛刀。

1、红红对小芳说：“你能不能让我先上厕所？”
2、老师说：“嘘，安静，别说话！”
（二）看看你会不会变成小魔术师，把下面的提示语变精彩，说话内容不要变哦。

妈妈说：“这次考试得了多少分？”
红红说：“没及格。

”
妈妈说：“没及格，不也有个数吗？说！”
红红说：“我说了你别告诉我爸爸行吗？”
1、老师已经给这个对话加个情境：放学后，红红拿着一张试卷回家了。

写的时候要想象当时妈妈、红红的语气、动作、神态会是怎样的？这样才能给提示语加入恰当的语气、动作、神态。

还要变换提示语的位置，最关键的是提示语不能带“说”，这是我们这节课训练的重点！
2、刚刚我们说了，精彩的提示语是可以演出来的，那我们在写的过程中就要朝着这个目标努力，开始写吧，教师巡视指导。

3、学生作品展示，互评。

（1）他的提示语有没有变换位置。

（2）有没有带“说”字，是用哪些字词来代替的。

（3）他的提示语生动吗？一句句分析，修改。

观察妈妈的心情变化，留意妈妈表情的变化（妈妈的脸，眼睛，动作等）
4、好文章都是改出来的，请同学们认真修改自己的作文，让我们的对话都可以演出来。

四、总结
教师总结：同学们，经过得努力，我们掌握写精彩提示语的写作技巧，相信这一技巧会给同学们今后的作文锦上添花。

五、课后作业
写一个人物对话描写的片段，要求符合人物的年龄、身份、职业，突出人物的个性，300字左右。

参考题目：老师教育学生
老师说：“这块玻璃是谁打碎的？”
学生们：“不知道。

”
老师：“见鬼了！难道玻璃是自己打碎的？我一定要查个水落石出。

”
班长：“老师，我有个办法，让全班同学都写匿名举报信，你看怎么样？”
板书设计：
对话描写
神
态在前
动作｝提示语｛在
中间
语气（可以不带“说”字）在后面。